犯錯后推卸責(zé)任并說謊的孩子怎么辦？

我們班有個孩子叫博博，小伙子長得很帥，也很聰明，嘴巴也比較甜。但就是自制力較差，經(jīng)常犯錯誤，這還不打緊，關(guān)鍵是犯錯誤后經(jīng)常推卸責(zé)任，把錯誤歸結(jié)到別人的身上。像有一次他跟別的小朋友玩耍時，把同伴給打了，當(dāng)我問他為什么打架時，他卻告訴我說是別人先打的他，很明顯，他說謊了。還有一次從別人書包里拿了東西，被我看到了，愣說這個東西是他自己的，是從自己家里拿來裝到書包里的，可東西上面明明白白的寫著其他小朋友的名字。

對于孩子不肯承認(rèn)錯誤還推卸責(zé)任的這種行為，在跟家長溝通后，決定采取嚴(yán)加制止的方法。又有一次他跟其他人發(fā)生矛盾時，我在問清了事情的來龍去脈后，直截了當(dāng)?shù)闹赋隽怂腻e誤，并嚴(yán)肅的對他進(jìn)行批評教育，但沒有當(dāng)中揭發(fā)，批評，而是單獨(dú)跟孩子談話，為的是尊重孩子的自尊心（因大班的孩子有一定的自尊心，雖然要教育，但也要保護(hù)孩子幼小的心靈），我先指出了他的錯誤行為，給他講解了說謊的危害，講明老師要給他一次機(jī)會，不會懲罰他，更不會告訴別人，但是下不為例。并且給他一個鼓勵，相信他以后一定不會再犯。

這以后，博博小朋友愛推卸責(zé)任的的這種行為真的有了好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在更是沒有這種事情發(fā)生了。這說明老師的鼓勵給了孩子很大的鼓勵，是對孩子最好的教育?！網(wǎng)Ww.wei508.cOm 實(shí)用文書網(wǎng)】

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孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導(dǎo)任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴(yán)、愛適度

現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠的愛護(hù)和關(guān)心孩子的同時，也要嚴(yán)格的堅(jiān)持說服教育，不能隨意順著孩子的一些無理要求，使他們知道做的對的，大家會支持他，相反，則得不到大家的認(rèn)同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，都是“第一”的表現(xiàn)，都會得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會認(rèn)可。

三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)

對于孩子的無理要求，要重視孩子此時個性上發(fā)展的特點(diǎn)，“冷”“熱”處理要恰當(dāng)，對其不合理要求不能遷就，一時難以說服，可采取“冷處理”，使孩子明白無理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對孩子的教育中，家長的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長的教育方法不恰當(dāng)，要求不一致，會使其有機(jī)可乘，從而形成孩子在園很聽話，而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會朝著健康的方向發(fā)展。

孩子太任性怎么辦

一、不遷就

在孩子任性、吵鬧的時候，不要劈頭蓋臉地嚴(yán)厲批評，更不能打、罵，可以因勢利導(dǎo)，正面耐心地講道理，給孩子說明不合理的要求不能滿足的道理。

如果孩子不聽繼續(xù)哭鬧，家長可以采用“冷處理”的方法，不勸說、不解釋、不爭吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無效的。

等孩子冷靜下來，家長再嚴(yán)厲地指出他任性不對，講清道理。

無論孩子如何耍賴，家長一定不能心軟，對孩子無禮的要求絕不遷就。

二、管教一致

在孩子任性時，家庭各成員教育孩子的觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。

一方批評孩子時，其他家庭成員不要出面袒護(hù)、干涉。

如果大人之間遇有意見不同的時候，不要當(dāng)著孩子的面爭吵，一定要避開孩子去商量。

三、規(guī)矩在先

如果你已經(jīng)掌握了孩子任性行為的規(guī)律，可以“用事先約法三章”的辦法來預(yù)防孩子任性的發(fā)作。

總結(jié)出你認(rèn)為重要的規(guī)矩，定好孩子破壞這些規(guī)矩要承擔(dān)的后果，然后告訴孩子。

如果孩子按照規(guī)矩做了，家長要及時表揚(yáng)并適當(dāng)獎勵;一旦孩子違反了規(guī)矩，就要讓孩子承擔(dān)任性的后果。

四、控制自己的情緒

很多家長在管教孩子時，情緒和行為容易失控，失控的怒火會影響你管教孩子的效果。

因此，當(dāng)孩子任性時，家長首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對孩子進(jìn)行管教，孩子受到尊重，才會愿意按照你對他的要求去做。

五、善用“激將法”

上小學(xué)的孩子好勝心和自尊心都比較強(qiáng)，最不喜歡別人說他不行。

家長可以利用孩子的這個心理特點(diǎn)，在孩子任性不能控制自己的情緒時，故意采用激將法，促使他在好勝的心理狀態(tài)下克制自己的任性行為。

矯正孩子的任性，需要家長認(rèn)認(rèn)真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細(xì)心的引導(dǎo)孩子。

相信經(jīng)過家長長時間的努力，一定能取得好效果的。

教育隨筆：孩子做錯了事后怎么辦？

孩子處在成長過程中，犯有這樣那樣的錯誤是難以避免的。孩子做錯了事，家長該怎么對待呢?心理學(xué)研究表明，孩子做錯了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔(dān)心由于犯錯誤所引起的對自己的不利后果。這時候，孩子的注意力往往集中在一點(diǎn)上，就是家長對他的錯誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強(qiáng)化，就會妨礙孩子對錯誤的認(rèn)識。因此，家長首先要防止加重孩子的恐懼感，應(yīng)該像對待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵孩子有信心和勇氣改正錯誤，并嚴(yán)肅認(rèn)真地指出其錯誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對錯誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進(jìn)一步加深對錯誤的認(rèn)識，產(chǎn)生痛恨自己錯誤行為的感情，使糾正錯誤有了內(nèi)動力。

其次，家長要耐心細(xì)致地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過擺事實(shí)，講道理，找危害，幫助孩子提高對錯誤的認(rèn)識，分清哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵孩子說實(shí)話，自己提出補(bǔ)救的辦法。當(dāng)孩子做了錯事后，家長應(yīng)鼓勵孩子說實(shí)話，如實(shí)匯報(bào)事情的經(jīng)過。孩子講了實(shí)話后，家長應(yīng)及時予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對待孩子的錯誤，孩子才會愿意聽取你的意見。在采取補(bǔ)救的辦法時，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯了事，家長還要誠摯地分析和承認(rèn)自己在家庭教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的貴任。如果家長閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評判標(biāo)準(zhǔn)的孩子，就會對家長產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會削弱家庭的教育作用。

家長怎樣批評犯錯的孩子

許多家長都為不知怎樣管教孩子而苦惱，言重了怕孩子小小的自尊心受到傷害，不說又怕孩子成長成個小霸王，那么，家長這種苦惱該如何解決呢?

該吃飯了，四歲的兒子拿著玩具不肯放，叫了幾遍也沒反應(yīng)，青琳決定來點(diǎn)硬的。

兒子哭鬧著不肯放玩具，掙扎間竟用玩具把媽媽的頭給敲出了個大包。

青琳這下可火了，生氣地把孩子說了一頓。

可是，說完之后，看著兒子哭得可憐兮兮，青琳又心軟了，開始后怕，自己這樣批評孩子，會不會給他留下心理陰影?

青琳的擔(dān)心立刻贏得一群媽咪好友的共鳴，青琳這才發(fā)現(xiàn)，原來，不少做媽媽的都有類似的困擾：孩子難免會犯錯，不批評是不可能的，可我的批評會不會過火呢?或者說，怎樣批評，才能既起到教育的作用，又不傷害孩子呢?

一、批評的態(tài)度：批評不等于不尊重

批評管教少不得，而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護(hù)，怎么拿捏其中平衡呢?對于眾多家長的問題，家長們保護(hù)孩子自尊的意識強(qiáng)了，可有時，卻把“對孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡單對立起來了，好像保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，就要放棄最基本的管教和批評。

其實(shí)，如果我們了解孩子在不同的年齡段對批評的接受方式，就完全可以根據(jù)他的承受能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。

并且，在孩子做錯事時，明確地告訴他“這件事你做得不對”是非常必要的，不能因?yàn)閾?dān)心傷害，就不批評、不管教。

二、批評的目的：公平教育

如果我們本著尊重孩子的出發(fā)點(diǎn)，來選擇批評的方式，批評便是公平的。

不會以大欺小地指責(zé)、謾罵孩子，也不會因?yàn)樗挲g小，就放松管教，任由孩子一再犯錯。

宮學(xué)萍說，最簡單的批評，就是讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。

比如，對一個四歲的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他知道，用硬邦邦的玩具打媽媽的頭，媽媽會很痛，他也不應(yīng)該用這樣的方式去攻擊別人。

而這樣的批評，并不存在不尊重或傷害。

而對孩子造成傷害的批評，往往是由于我們忽略了自己該告訴孩子的重點(diǎn)是什么。

就拿青琳的例子來說，孩子打了媽媽，我們可能一時氣極說，你竟敢打媽媽，真是個壞孩子!但這樣會把一件具體的事，擴(kuò)大到“壞”和“好”的區(qū)分，給孩子留下長遠(yuǎn)的影響。

三、批評的方法：一事歸一事

所以，在批評孩子的時候，我們只要明白自己的批評，是為了他知道，做什么樣的事會帶來什么樣的后果，而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標(biāo)簽，就不會給孩子造成心理陰影。

我們的批評一定要針對具體的事情，比如，孩子回家后又忘記洗手，我們應(yīng)該告訴他，我們每個人回家后都要洗手，不洗手是不對的，而不要擴(kuò)大到其它事情上。

而當(dāng)孩子的錯誤舉動涉及人際關(guān)系時，最理想的方式是用兩個步驟去“完成”一次批評——先把自己對于孩子某個行為的感受直接告訴他，然后，平靜地告訴孩子，你知道他是一個好孩子，只是這次做錯了。

說說孩子的責(zé)任心

羨慕他們的天真爛漫，無憂無慮，每個人都想回到小時候那快樂的幸福時光。

因?yàn)樵谶@個年齡，不用為過多的事情擔(dān)負(fù)責(zé)任，有著父母的呵護(hù)，一切的一切都用不著擔(dān)心。

小小的孩子怎會有責(zé)任心呢？其實(shí)不然，在幾次的觀察中發(fā)現(xiàn)，小小的孩子也有很強(qiáng)的責(zé)任感，有大大的責(zé)任心。

視線一：剛開學(xué)，　顧　老師給全班的孩子安排了一個值日生表，呼吁全班幼兒一起參與管理班級。

表上分工明確，每個幼兒都有自己的任務(wù)。

在給孩子們介紹完《值日生表》和《值日生須知》后，從他們躍躍欲試的小臉上，看出每個孩子都想爭做最棒的值日生。

表格貼出的第二天清早，小茹第一個來到幼兒園。

“　陳　老師，我今天是值日生，你能幫我看看要做些什么嗎？”看著這個精氣神十足的女孩兒，心中不禁佩服，小小年紀(jì)責(zé)任心還挺強(qiáng)的嘛！“走，我們一起去看看！”再次教會她如何看《值日生表》后，小茹掛上胸牌，樂呵呵地拿著抹布擦起了桌子。

自從安排了值日生后，在與家長交流時經(jīng)常會從他們嘴里聽到，最近孩子們睡覺之前都會提醒爸爸媽媽早點(diǎn)喊他們起床，早上穿衣的速度也變快了。

因?yàn)橐鲋等丈?，需要早一點(diǎn)進(jìn)園。

視線二：前一陣子，大班組織幼兒步行去公園游玩。

陽陽是班里能力較弱的孩子，于是我決定讓他跟我一起走。

這時，　顧　老師卻想出了個法子。

她讓走在最后的小銘和陽陽拉手一起走，并提醒小銘一定要拉好陽陽，照顧好陽陽不要走散。

我有些不放心，一個幼兒園的孩子怎么能夠保護(hù)好一個跟他同齡的伙伴嘛？　顧　老師似乎看出了我的心思，笑著說：“讓他試試吧！說不定能行!”一路上，我不時地停下步子看看他們，每次都能看到小銘緊緊地拉著陽陽。

不論是過馬路時速度要快些，那只小手始終都沒有松開過。

后來在公園上廁所的時候，我們檢查還有沒有小朋友落在廁所時，發(fā)現(xiàn)小銘正推著陽陽從廁所走出來。

從這兩個事例中，我們不能否認(rèn)孩子是有責(zé)任心的。

責(zé)任心是需要從小建立和培養(yǎng)的，它更需要教師和家長的支持和保護(hù)，誘導(dǎo)與激發(fā)。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不像學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)畫畫、背兒歌那樣立竿見影，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。

就如視線一中，給幼兒分配任務(wù)，給孩子賦予一種責(zé)任，希望孩子在勞動中形成責(zé)任心，鍛煉孩子們承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的能力。

視線二中，如果以我這種“護(hù)小雞”的方式，孩子就失去了一次獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會，也只會永遠(yuǎn)依賴在我們的羽翼下。

讓孩子們在關(guān)心同伴，幫助同伴時體會什么才是責(zé)任，這不比我們的一些空口說教要強(qiáng)好幾倍嗎？現(xiàn)在的家長，特別是爺爺奶奶這一代的長輩，喜歡對孩子實(shí)行“包辦代替”。

那我們?yōu)楹尾贿x擇松松手，讓孩子們自己學(xué)會整理書包，學(xué)會收拾自己的玩具柜，學(xué)會自己的事情自己做呢？讓孩子們在日常生活中的小事中養(yǎng)成責(zé)任意識。

放一放手，給孩子創(chuàng)造獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會，松一松繩，讓孩子飛得更高。

小孩說謊并不說明他很壞

一次下午吃完點(diǎn)心，準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生時，趙老師發(fā)現(xiàn)在垃圾桶里放著一塊完完整整的只吃了一口的點(diǎn)心。為這事，我們倆個在孩子之間展開了調(diào)查。其實(shí)，我們倆個都知道是誰仍的，因?yàn)槲覀冊诓妥雷訒r都看見了誰吃誰沒吃了。但是我們沒有直接點(diǎn)名，而是采取調(diào)查詢問的的方式，目的是想讓這個孩子自己站起來，勇于承認(rèn)錯誤。經(jīng)過一遍遍的詢問，每個孩子還是斬釘截鐵的說不是自己。我們又讓孩子看著我們的眼睛說一遍不是自己，這時那名幼兒眼神里已有些恍惚，但嘴里還說不是自己。然后，我又說：“請小朋友把小手背到后面去，我和趙老師要檢查每個小朋友的小手，如果是你丟的，你的小手上就會寫著“說謊”這倆個字，而這兩個字只有我和趙老師才能看得到，你們是不能看到的。在檢查小手前，請那名小朋友主動站起來承認(rèn)錯誤，我和萬老師還有小朋友都會原諒你的，如果你不站出來，而且被我和趙老師檢查出來的話，今天晚上天上的白胡子老爺爺就會把你悄悄帶走，你就再也見不到爸爸媽媽了”，說到這里，還是沒有小朋友站出來，而我看得出那名小朋友一直在觀察著自己的小手，生怕會寫著“說謊”那兩個字。見沒有站出來的，我們就按照計(jì)劃讓小朋友閉上眼睛，把手背到后面然后檢查小手，檢查一遍后，那名小朋友還是沒有站出來，不過看他已經(jīng)是按耐不住了。這時我和小朋友說：“剛才我們已經(jīng)知道是哪個小朋友，既然他不站出來，那么今晚就讓老爺爺把他帶走吧”。話音剛落，那名小朋友眼含淚花的站了起來說：“老師，我錯了”。對于這件事情，事后我覺得我們處理的方式有些倉促，而且有些不符合教育的規(guī)律，那名小朋友最后能主動站出來，并不是我們教育的結(jié)果，而是恐嚇的結(jié)果，如果不是恐嚇，可能那名小朋友還是不會站出來。對于孩子說謊，網(wǎng)上有篇文章是這樣說的，我覺得很有道理，值得我深思。作為老師家長，都應(yīng)該看看。小孩說謊,并不說明他很壞!首先一、澄清一個概念。什么是“撒謊”？簡單說，就是不說真話。但不說真話是不是就一定是壞事呢？顯然不是。對壞人撒謊是好事，否則，壞人問孩子什么，孩子就老老實(shí)實(shí)答什么，就成了壞事。所以，必要的時候，還要讓孩子學(xué)會撒謊，相信家長們也是這么做的。但對好人撒謊就不行了，就是壞事。二、分析一下原因。孩子撒謊、不說真話的原因一般有兩個：一是源于一個“怕”字。怕什么？怕挨罵，怕挨打，怕別人不理他，怕自己受傷害。也就是說，孩子撒謊是出于一種自我保護(hù)。老師家長要給予理解。另外，孩子之所以撒謊不說真話，也是來源于他做錯事了，并認(rèn)識到自己做錯了，應(yīng)該說，撒謊的孩子已經(jīng)有了是非觀念，從這點(diǎn)上來說，孩子撒謊更應(yīng)該給予理解和寬容。不說真話的原因還有一個就是一個“想”字。想什么？想得到好處，得到好東西，得到別人的尊重和愛戴。這種想法應(yīng)該給予理解，尤其是想得到別人的尊重和愛戴，因?yàn)檫@是人之常情。老師家長不能忽視孩子的這個想法。當(dāng)然，為了得到這些而撒謊是不對的。三、采取一些措施。辦法有三個：一是和顏悅色。人非圣賢，孰能無過？孩子做錯事了，撒謊了，千萬不要打罵孩子，也不要不理孩子。打罵容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，或變得膽怯，活變得殘忍；不理孩子則會讓他變得孤僻、自卑?？傊瑢⒆拥男睦斫】挡焕?。更重要的是，孩子就會學(xué)會撒謊——因?yàn)樗幌氚ご虬ちR不被理睬。二是關(guān)懷備至。不要忽略孩子的需求，無論是物質(zhì)的還是精神的。但關(guān)注孩子的物質(zhì)需求不等于就無條件的滿足他的這些需求，合理的、應(yīng)該的可以滿足，但也是不是沒有節(jié)制，最好讓孩子通過一定的努力來獲得。否則，容易嬌慣孩子。對于不合理的要求，則要學(xué)會拒絕，但一定要說明道理。至于精神需求，我想老師家長肯定是愿意無償奉獻(xiàn)的，這也是應(yīng)該的。但注意一點(diǎn)，應(yīng)該主動給予，因?yàn)楹⒆佣鄶?shù)情況下，對這種需求不善于表達(dá)。三是嚴(yán)慈相濟(jì)。孩子撒謊有了錯，老師家長不打罵不等于不批評。批評有兩個過程：1、講明道理。給孩子說明撒謊的害處，做錯事的壞處，用通俗易懂的話，用簡單的故事，用生動的案例，必要時可以夸張、做實(shí)驗(yàn)等。2、科學(xué)懲處。懲處的最好辦法是取消孩子的某項(xiàng)權(quán)利，比如玩耍的權(quán)利，得到某種東西的權(quán)利，但不是吃飯、睡覺等基本生活的權(quán)利。而且，這中取消是有時間限制的，是適可而止的。這樣懲處的目的只有一個，讓孩子知道：因?yàn)槿鲋e而失去的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靠撒謊得來的好處。也就是讓孩子體驗(yàn)到：得不償失。這樣一來，孩子還會撒謊嗎？

犯錯之后......

傍晚放學(xué)的時候，我在活動室里忙著收拾衛(wèi)生，兒子像是出籠的小鳥，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。

過了一會兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說?！蔽乙宦牐@才明白過來，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個小轱轆掉了下來，旁邊幾個輪胎凌亂地?cái)[放著，“你是怎么弄的?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說道。“我不小心磕到小溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來了?！眱鹤娱L大了，已經(jīng)能用完整的語言表達(dá)和描述事情了?？墒牵@畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這里，就嚴(yán)肅地說到，“你看你沒有愛護(hù)玩具，破壞了玩具，這個小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽，趕快把他們收拾好。

回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對兒子說道，“做錯了事情，要敢于承認(rèn)，有錯就改，并且做錯了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個玩具是公共設(shè)施，我們都要愛護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個眼色，爸爸說話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負(fù)責(zé)任的。”直到這時，兒子才如釋重負(fù)了。

其實(shí)，在兒子的成長中，犯過許多錯誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長道路上會有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，給孩子一個明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠實(shí)、知錯能改、擁有良好責(zé)任心和社會公德的良好品質(zhì)。不要因?yàn)槊雎粤撕⒆?，讓我們成為孩子的良師益友?

幼師隨筆：孩子犯錯，不能光顧著指責(zé)

幼師隨筆：孩子犯錯，不能光顧著指責(zé)

小朋友們都愛玩兒玩具，會有發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象一點(diǎn)也不奇怪，特別是在幼兒園里，孩子很多，玩具也很多，但是一件玩具并不是只有一個小朋友會喜歡，發(fā)生爭執(zhí)的可能性就更高了。

這天早上，我讓小朋友們一起玩兒積木，他們剛玩了一會兒積木，俊俊就跑來尋求幫助：“老師，熙熙搶我的積木！”我來到熙熙面前，問道：“熙熙，你搶積木了嗎？”熙熙不吭聲。我重復(fù)了一遍，熙熙低低地說：“我還給他了?！薄耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木？”“不能。

矛盾化解了，孩子也知道了要怎么做，我剛想走開，但想想看，又覺得有些不妥，于是我蹲下身來，要求熙熙看著我的眼睛，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個輪子。”熙熙不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，不錯的一輛小汽車，就缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個辦法，你一定會得到一個輪子！”熙熙放下手中的積木把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，來到俊俊面前說：“我的小汽車缺一個輪子，你能借給我用用嗎？”俊俊看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

集體講評時，我利用剛才發(fā)生的事情，我請全班小朋友一起來分析事情，想辦法解決問題。浩浩說：“不能搶玩具?！避鬈髡f：“應(yīng)該大家一起玩?！蔽艺f：“發(fā)生了搶玩具的事情該怎么辦呢？”源源說：“把積木還給別人。”王怡辰說：“不能拿很多玩具。”接著我在全班小朋友面前表揚(yáng)了兩位小朋友，一位小朋友一開始搶玩具是不對的，但他能承認(rèn)錯誤并改正錯誤，值得大家學(xué)習(xí)；另一個小朋友能主動尋求幫助，后來還樂于助人，更值得大家學(xué)習(xí)。

這件事使我想到：教師在處理各種事情時，僅僅充當(dāng)一個公正的裁判員是不夠的，而是要利用一切機(jī)會教會孩子正確交往，當(dāng)問題出現(xiàn)后要學(xué)會想辦法解決問題。幼兒學(xué)會解決問題的能力才是最重要的。你說呢？

再來說一件事吧，唔，還是來說說熙熙的事情吧，每次戶外活動的時候，熙熙總是一個人躲在墻角邊自個玩，沒人和他一起玩。我看在眼里記在心里，一直在想辦法如何來幫助他學(xué)習(xí)交往。于是我找來一個能力和他相仿的孩子，我手把手地教他們一起玩：我說：“來，我們一起來玩皮球，你滾給他，他滾給你。”嘗試了一下，還不錯，玩起來了，而且玩得很開心。但是玩的時間不長。第二天，我又鼓勵他們一起玩：“來，我們一起來玩沙包，你仍給他，他仍給你?！币粊硪换?，又玩起來了。第三天，我還鼓勵他們一起玩：讓他們一起滾圈，一起玩開車游戲……一天又一天，熙熙有了自己的玩伴，也越來越會玩了，不再一個人躲在角落里獨(dú)自玩了，語言交流也多了，情緒也開心了。相信從最簡單的交往入手，一定能幫助像熙熙這樣的小朋友能學(xué)會交往。