蹲下來和孩子說話

老師能在幼兒園中創(chuàng)造一種平等民主的空氣，是孩子的幸運(yùn)。在這樣的幼兒園，孩子會(huì)覺得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威。

我們知道，只有兩頭高度差不多，水才有可能在中間的管道里來回流動(dòng)，如果一頭高，一頭低，水就只能往一個(gè)方向流了。孩子與老師的交流也是相同的道理。蹲下來和孩子說話，老師與孩子才有可能平等地交流。

教育孩子最重要的，是要把孩子當(dāng)成與自己人格平等的人，給他們以無限的關(guān)愛。無數(shù)事實(shí)也表明，老師以居高臨下的姿態(tài)來關(guān)心孩子，反而會(huì)使孩子沒有自己的個(gè)性，更有可能產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，像對待朋友那樣去關(guān)愛孩子，才有可能讓孩子感受到平等。Yjs21.CoM

孩子本身就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，自己的人格和尊嚴(yán)，他們都希望父母和老師能夠給予他們尊重和平等。老師只有和孩子站在同一水平線上，孩子才有可能感受到平等。

蹲下來和孩子說話，是增強(qiáng)孩子獨(dú)立意識的有效方式。給孩子更多的主動(dòng)權(quán)，讓他感受到他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他也能得到老師的尊重。這樣，不但能增進(jìn)老師與孩子的感情，還能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識，使孩子健康成長。

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蹲下來與孩子交談

記得新學(xué)期開學(xué)不久的一個(gè)周一的早晨，那時(shí)我擔(dān)任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門口，正忙著迎接小朋友們的到來，忽然傳來一陣孩子的哭聲。開學(xué)已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開始適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨都會(huì)高高興興地來到幼兒園，即便是周一早晨來園哭鬧的也很少。這會(huì)是誰呢？我仔細(xì)一聽，原來是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手。可是她還是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地?cái)堅(jiān)趹牙铮H切地?fù)肀е?，貼著她的臉頰和藹地問：“兩天沒見，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說：“想?！薄澳呛屠蠋熡H親好嗎？”玉雪微笑著親了親我?！澳愫湍棠陶f再見，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。

這件事對我觸動(dòng)很大。老師的態(tài)度如何，對孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說話時(shí)，她依舊是對奶奶那種依戀、對老師那種陌生的情緒；當(dāng)我蹲下來和小玉雪交談時(shí)，她立刻和老師親熱了起來，情緒一下子轉(zhuǎn)變了過來。由此可見，老師威嚴(yán)地站著面對孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說話，會(huì)與孩子拉遠(yuǎn)距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對待孩子，尊重孩子，就會(huì)拉近與孩子的距離，孩子就會(huì)親近你，他的心理就會(huì)放松，情緒愉快；從孩子的角度看問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學(xué)會(huì)理解孩子。

從那以后，在幼兒園日?；顒?dòng)中，每當(dāng)與孩子們交談時(shí)，我總是蹲下來，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時(shí)，與每個(gè)孩子親切擁抱、貼臉頰?，F(xiàn)在孩子在我面前，再也沒有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無拘無束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

蹲下來和他們聊天

曾經(jīng)看見過這樣一個(gè)老師，她說話的聲音很輕，可是只要她一說話，孩子們總是豎起耳朵認(rèn)真地聆聽；任何時(shí)候她總是微笑地對待每一個(gè)孩子，即使是批評的時(shí)候；她還有一點(diǎn)，讓我一直很震撼，除了上課的時(shí)候她是站著的，其他和孩子們接觸的時(shí)候她總是彎下腰或者蹲下身子，她的感覺，不像威嚴(yán)的老師，而是值得敬畏的母親。她告訴我，讓孩子改正錯(cuò)誤并不是只有批評這一種方法，無意識的聊天也一樣能夠改變他。

當(dāng)初對這句話充滿迷惑，然而經(jīng)過這兩個(gè)月，我似乎能夠慢慢體會(huì)這句話的意義了，也讓我明白一個(gè)“蹲”字的意義。

即使是批評，我們也可以蹲下去，和孩子的眼睛齊高，慢慢地牽起孩子的手溫柔地說話，其實(shí)，孩子對老師的這種姿勢，會(huì)覺得不可思議而新奇，對于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進(jìn)去了。

如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了“蹲”，不管什么時(shí)候，我總喜歡蹲下，讓孩子坐在我的腿上，靜靜地和他說話，即使批評也是，因?yàn)楹⒆硬欢?，所以我們需要更多的耐心，而不是?zé)怪！我會(huì)一直朝著這個(gè)方向慢慢努力！

“蹲下來”看孩子（教育方式）

在幼兒園的教育中，當(dāng)老師蹲下來與孩子交流時(shí)，也會(huì)有良好的效果。

小博是我們班這個(gè)學(xué)期新來的孩子，才三歲，但特別會(huì)說話。第一天來上學(xué)，他就哭著要媽媽，我蹲下來說：“不行，媽媽要上班，小博長大了，要上幼兒園了。”原沒想到這句話能起作用。可是他很快轉(zhuǎn)過彎來。說：“那我要去玩滑滑梯”。阿姨帶著他玩了一會(huì)兒

，他就很快適應(yīng)了。

過了一天，他就高高興興地來幼兒園了，還對我說：“今天我沒哭。”我說：“那你為什么不哭呀？”他立刻回答：“因?yàn)橛變簣@好呀?！闭媸莻€(gè)討人喜歡的好孩子。

第一天吃飯，他哭著說：“我不要吃飯?！蔽揖投紫聛碚f：“好吧，只吃一口?！彼拗f：“我只吃一口?！背粤艘豢?，又來三口，接著一碗飯很快吃好了。

睡覺了，他說：“我不要睡覺?！蔽叶紫聛碚f：“好，不要睡了，把衣服褲子脫了鉆進(jìn)被窩就好了?！彼餐饬?，結(jié)果，一會(huì)兒就睡著了。真是一位可愛的孩子。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，教師能蹲下來與孩子共同探討，孩子會(huì)更容易接受批評，并認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)家長和教師蹲下來同孩子在同一個(gè)高度上談話，同孩子臉對臉、目光對視著談話，體現(xiàn)了家長和教師對孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對小孩子的事情或問題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時(shí)，家長和教師可以輕聲細(xì)語地耐心說服教育，而不是自上而下的，更用不著大聲呵斥。

采用這樣的教育方式，能促使孩子意識到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自尊的人格；采用這樣的教育方式，能幫助孩子認(rèn)真對待自己的問題或缺點(diǎn)；它也為孩子創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境，而不是使孩子聽而不聞或產(chǎn)生逆反心理。

蹲下身子，傾聽孩子說！

蹲下來，傾聽孩子們的世界

小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什么事嗎？”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話?！薄盀槭裁丛敢夂屠蠋熣f話呢？”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說：“平時(shí)，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說話了?！眾W，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。

這件晨間趣事提醒了我，教師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會(huì)反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。

蹲下身來

在戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冏龅挠螒蚴恰缎『⑿『⒄鎼弁妗罚乙蠛⒆觽兠渑芑貋?，結(jié)果誰都回來了，只剩國祥永還在那兒拽著樹枝不放，我喊了他一聲，他才極不情愿地回來了，我問他：“你在干什么?”他說沒干什么。我見問不出個(gè)所以然，想起魯迅先生曾經(jīng)說過，孩子做的事總是有理由的，我為什么不親自去看看呢?于是，我蹲下身來，溫和地平視他：“咱倆一起去看看小樹好嗎?”當(dāng)我用孩子的眼光仰視小樹時(shí)，我看到了一幅美麗的圖畫：在秋天陽光下，五抓葉的邊緣閃爍著耀眼的金色，好像給葉子鑲了一道金邊，樹葉相互交錯(cuò)，在藍(lán)天的映襯下，在微風(fēng)中輕晃，美極了，我頓時(shí)明白了。我說：“老師明白你了，你是在看這美麗的樹葉子，對不對?等做完游戲，老師帶全班小朋友都來看。”祥永十分高興，在整個(gè)游戲中都表現(xiàn)很好。打那以后，孩子們中間發(fā)生了什么事，我常常蹲下身來，平視他們的眼睛，傾聽他們的訴說。漸漸地，孩子們都十分信任我，跟我成了好朋友。

正如一本書上所說：“在如何對待和教育孩子的問題上，我們很少是對的，不是過分了，就是完全放棄了?！蔽覀兂３Ｗ砸詾槭牵苌倏紤]孩子的感覺和想法。要知道，我們大人眼中的世界和孩子眼中的世界是截然不同的。如果你要了解孩子，那最好是“蹲下身來”。

蹲下身變成小孩子

一到戶外，大家就三三兩兩地結(jié)伴找個(gè)自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……當(dāng)我來回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí)，不時(shí)有孩子熱情地邀請我加入到他們中間。

我微笑著嘴里說著“好好，等會(huì)就來。

”而腳仍向前邁著。

在他們略帶著失望的眼神中，我也意識到自己的回答中敷衍的成分太過明顯，連這么小的孩子也覺察到了。

記得陶行知先生曾經(jīng)說過“忘了你們的年齡，變個(gè)十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個(gè)小孩子的身份。

于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來“今天怎么會(huì)有那么多的螞蟻?。俊薄拔抑?，他們在搬家呢！”“是的，我媽媽說今天會(huì)下雨。

”孩子們起勁的議論著。

的確，當(dāng)我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說：“看啊，這只螞蟻個(gè)頭好大，一定是個(gè)大力士！”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎？”“螞蟻們要把家搬到哪里去??？”孩子們一個(gè)一個(gè)的問題，讓我不由對螞蟻也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這時(shí)，有個(gè)孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧！”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上，讓他們在辛苦搬家的途中，有意外的驚喜發(fā)生。

時(shí)間很快過去了，可是大家都意猶未盡，于是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。

作為教師，在觀察、傾聽幼兒的同時(shí)，如果能常常保持一顆童心，就一定會(huì)有意想不到的收獲。

教育隨筆：不和孩子“亂”說話

小孩子的情感還沒有完成成熟，他需要更多的關(guān)愛和呵護(hù)。但是當(dāng)小孩子開始調(diào)皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會(huì)講出傷害孩子的話來。特別是這些話：

“你再不乖，老師就不喜歡你了。”這句話，看似是哄孩子安靜下來，乖下來的，但是卻是以威脅的方式講出來的?？赡芎⒆硬还允怯性虻?，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會(huì)變乖，但是他的委屈和無法表達(dá)出來的情緒卻一直在，對孩子成長來講，并不利。

“明天別來幼兒園了?！焙⒆尤浅鍪铝耍⒆尤抢蠋熒鷼饬?，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老師都有可能怒從心來，講出這句話來。本身孩子就不愿意與父母分離來幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體里剝離出去。

“你不乖，大家都不愿意和你做朋友。”孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會(huì)暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實(shí)對于孩子來講，是雙重的傷害的?！?/p>

“隨便你，愛怎么就怎么吧！”當(dāng)老師失去了耐心，就會(huì)說那好吧，隨便你，愛怎么就怎么吧。實(shí)際上，這句話對孩子來講，也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個(gè)孩子了，孩子就會(huì)有一種被老師拋棄了的感覺。