靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)抵牾沖突,爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進級",大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎上,不妨靜觀抵牾沖突的成長,看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動時,悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時,一個孩子跑過來卻讓我"陷入"了另外一場"官司",延遲了我的行動。當我"審判"完這一場"官司",去處理剛才的爭搶事件時,卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個為另外一個數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認識不清的去干涉,而要學會靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長,賞識孩子本身獨特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導調(diào)治。其實,每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長他們處理問題、解決問題的能力,對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長、進步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問題能力成長的最好契機,不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機,還這種權(quán)力給孩子本身。

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教育隨筆《靜觀幼兒之間的小沖突》

在幼兒園里孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)些小的沖突，比如去戶外活動時爭搶器材、排隊爭第一等等，這樣的小事情每天屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快直接幫忙解決批評，以免大打出手，這是很多老師的直接反應。但在一件事情后我的觀念改變了，我覺得以后不可能事事都有人幫你去解決，在重視孩子發(fā)生沖突的基礎上，不妨靜觀他們的沖突，看看孩子本身的解決之道這樣他們才會成長,之后老師在總結(jié)。

一天，孩子戶外活動時，冉冉和瀟瀟因搶一個呼啦圈而爭吵起來，互不相讓，要是以前我肯定大聲的說,那么多呼啦圈非要這個干嘛?這次我上去解決,我就看著,他們會怎么解決,我發(fā)現(xiàn)他們提議石頭剪刀布,誰贏了就讓給誰,然而冉冉贏了,可開心了,心儀就沮喪了,我剛想上去,冉冉說:我們一起玩好不好?心儀馬上又開心了，兩個人手拉手走過我邊上,我馬上叫住了他們,并且當著小朋友的面表演了他們用嘴巴和方法解決了問題,沒有打架爭吵解決.

通過這件事情我明白了孩子之間出現(xiàn)了小沖突，不要認識不清的去干涉，而要學會靜觀孩子的小沖突，看事態(tài)成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子沒有辦法處理了，教師再從其中指導調(diào)治。其實，每一次沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。

正確處理幼兒的沖突

一天上午，劉衡的爸爸跟我說：“劉衡最近幾天不想上幼兒園，每天上幼兒園前都會找很多借口。”聽了劉衡爸爸的話，我覺得問題必須解決。于是找了個機會對劉衡說：“劉衡，老師認為你最近表現(xiàn)很好，上課積極回答問題，泥工也捏的好，老師很喜歡你呢，你為啥不想上幼兒園?”劉衡說：“李承鈺和吳炳楨打我，我就不愿意上幼兒園。”于是，我把他們倆叫來問明原因，答案是劉衡不給他們玩玩具。劉衡說自己還沒有玩夠，他們倆就來搶。我對承鈺和炳楨說：“小朋友之間要相互謙讓，如果你剛拿了一個自己喜歡的玩具就被別人搶走了，你愿意嗎?”

他們倆搖了搖頭。

我問他們：“那應該怎么做才對呢?”

他們想了想說：“如果我也想玩別人的玩具，可以等小朋友玩完之后再玩，也可以跟小朋友商量一起玩?！?/p>

我贊許地點了點頭：“知錯就改就是好孩子。你們倆跟劉衡道個歉，握握手還是好朋友?！彼麄兩斐鍪治赵诹艘黄稹？粗⒆觽兊拿芑饬耍姨貏e高興。

幼兒之間的沖突問題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑挘沂紫让畎沧娴念^，輕聲詢問：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點點頭，我又問：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認真地點點頭。看來，李安祖的頭沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個小家伙在商量，還連說帶比劃，王晨博說：“我這樣走?！崩畎沧嬲f：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說道：“你倆去玩兒吧?！币粓黾m紛不了了之。過一會兒，時麗雅來報：“老師，中一班的大哥哥欺負田欣冉。”我過去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠處，一個小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應該對鄰班的小男孩客氣點兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休。“那------”我開著玩笑的說，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個小男孩抱在懷里。那小男孩本來有點緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了。“一笑泯恩仇”一場風波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時關(guān)注幼兒，防止大問題發(fā)生。對一些無法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過每一天。

幼兒觀察記錄：如何應對幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：中二班活動室

觀察對象：盛盛

觀察目標：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學活動中還是在游戲活動中，盛盛小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識。

解決策略：

針對這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時多關(guān)注他，引導他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，鼓勵他與小伙伴要團結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時的快樂。及時肯定他的進步。

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學習中。幼兒之間往往會發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會適應能力及人格的發(fā)展，因此教師應巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展狀況，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的?！薄熬褪牵悴粊頁尵筒粫さ沟?，都是你自己的錯?！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子。”“你還亂串區(qū)，是你的不對?！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕隆６涠涞目蘼曉絹碓叫?，最后給自己找了個臺階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認識到自己的錯誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時教師切記不可過早或不合時宜地介入沖突，這不僅會剝奪幼兒自己處理沖突的機會，而且不利于幼兒社會適應能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點】教師要通過各種方式引導幼兒學習和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說：“我是設計師，誰讓你亂搭的？”洋洋說：“我們一起建樓，我也可以搭。”強強喊：“你們不要打了，有事找‘評議員’評理去?！庇谑俏奈暮脱笱笙嗷ダ吨鴣淼健霸u議角”。值班的“評議員”讓他們說明了事情的經(jīng)過。并請了“見證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設立了一個“評議角”，讓幼兒輪流當“評議員”以幫助幼兒學習解決沖突的方法。當幼兒之間發(fā)生沖突時．他們就到“評議角”里請“評議員”來解決沖突?！霸u議員”面對不同的沖突要采用相應的方法來化解幼兒之間的沖突，從而學會和掌握解決各種沖突的本領。

3．“聲東擊西”法

【方法要點】在幼兒發(fā)生沖突時，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭搶沙漏而請我主持公道。我對情緒激烈的麗麗和坤坤說：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)ィ殹?？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒有直接針對幼兒沖突進行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運用時一定要自然，如果太生硬便會有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會奏效，反而會影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點】通過讓幼兒體驗因沖突所帶來的不良后果，教師引導幼兒學會主動規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準備開始音樂表演活動時，慧慧和月月卻因爭搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突?；刍圻爸笓]棒”的一端說：“這是我先拿到的，我當小指揮。”月月緊握著另一端說：“上次你已經(jīng)當過指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時間被耽誤了許久，招來其他同伴的抱怨。同時，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時間內(nèi)不再具有競選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時間。她倆不僅誰都沒有當成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對于此類沖突，教師大可不必直接干預，可先讓幼兒自己體驗到?jīng)_突所帶來的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭搶”等道理，并學會主動規(guī)避沖突和化解沖突。

幼兒觀察記錄：“不突出”幼兒的“突出”游戲

幼兒姓名：鄒XX

年齡：6

班級：中2班

觀察教師：沈XX

觀察日期：6月6日

觀察時間段：10:28——10:31（第一階段）

觀察地點：動感地帶1

客觀描述：幼兒利用塑料拱形門搭成了一個“山洞”，并且開始排隊“鉆山洞”。鄒XX小朋友則是利用小圓錐搭了一個東西，并且時不時放在眼睛那里瞄一瞄。

師：鄒XX，你手里拿的是什么啊？

鄒：這是我的槍。

師：那為什么把槍放在眼睛那里?。?/p>

鄒：我想看一下有沒有敵人，有敵人的話，我就可以開槍啦！

師：那如果沒有敵人呢？

鄒：沒有的話，那我就安全了，可以鉆山洞了。

我了解好情況之后，正好輪到鄒XX鉆了，看著他蹲在“洞口”，然后還要左看看、右看看，看看是否有“突襲”，然后他就扛著槍鉆過了“山洞”。等他出了山洞，他就馬上拿著槍對著“山洞”里的同伴，并且還說：“你們快點鉆，我來保護你們，要不然就有敵人來把你們抓走啦！”同伴們聽了，趕緊加速鉆出山洞。

觀察時間段：10:33——10:35（第二階段）

觀察地點：動感地帶1

客觀描述：鄒XX模擬機關(guān)槍的動作，并且還自言自語“現(xiàn)在我的槍里又有很多子彈了。”然后他自帶聲效“咔咔”，槍已經(jīng)準備好了。只見他把槍放在眼睛那，說“我要看看有沒有敵人？”“呀，不好了，敵人來了，我要保護大家?！比缓笏湍闷鹚臉屜驍橙藪呱洌⑶乙沧詭曅А班脏?，嘣嘣”。玩的十分開心。突然，“敵人”把槍當棍子使，使勁地往鄒XX那里打過去。鄒XX也有樣學樣，都把槍當成棍子來使了。打斗的聲音傳到了邊上的同伴那里，大家也紛紛模仿他們，參與“戰(zhàn)斗”。

觀察時間段：10:37——10:40（第三階段）

觀察地點：動感地帶1

客觀描述：看見鄒XX一直往他的槍上面裝設備，很好奇。

教師：為什么還要一直套啊？

鄒：我想我的槍再大一點。

教師：為什么？

鄒：這樣敵人就會消滅了啊！

說完，他組裝好了他的槍，并且嘗試拿起來，發(fā)現(xiàn)手套的不深，他就使勁往里面伸伸,然后又和剛才一樣繼續(xù)把加大的槍拿起來瞭望，看看是否還有敵人。當他看見有敵人來突襲的時候，有點費力地拿起自己的槍，然后開始了他們又一輪的戰(zhàn)爭。

原因分析：鄒xx平常就不是一個調(diào)皮的孩子，他在我們班是屬于“不突出”的孩子，大部分都是默默無聞地做自己的事情。所以在今天的戶外活動中，偶然發(fā)現(xiàn)原來“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活動的第一階段中，他知道自己是拿著槍的戰(zhàn)士，要知道防衛(wèi)敵人和保護自己的同伴，在細節(jié)中，體現(xiàn)了鄒xx的細心與認真，另外在和教師的交流中，發(fā)現(xiàn)他并不像平常那樣不善于言談，而是有問必答，并且回答的十分老練，可見今天的游戲十分吸引了他。在第二階段中，他示范如何操作手槍，從這細節(jié)上看出他對槍師很了解的，并且在“戰(zhàn)爭”的時候自帶聲效，模擬了野戰(zhàn)的情境。原來幼兒在面對自己喜歡的游戲時，完全可以打開了另一個自己，讓我感慨良多。在第三階段中，即使自己裝備了很長的槍，很重，但是他還是樂此不彼，樂意拿起很重的槍繼續(xù)戰(zhàn)爭。從這些細節(jié)中可以了解他是一個持之以恒的人，做事不會半途而廢，做到有始有終。

對策與建議：①在日常生活中，引導鄒xx可以大膽講述自己的想法，不要總是做一個不突出的孩子。鼓勵他大膽地表現(xiàn)自己，不要害怕。

②在游戲結(jié)束的時候，可以請鄒xx向幼兒介紹自己剛才的玩法以及他自己的想法，讓同伴知道原來也可以有很多不同的玩法。或者可以下次再游戲前，先讓幼兒講講他們想要怎么玩，讓幼兒自己去創(chuàng)設一個新的情境，讓幼兒真正做游戲的助人。

③在游戲中，我發(fā)現(xiàn)鄒xx至始至終都是一個人自己弄他的“槍”，并不會和其他同伴一起商量，根據(jù)這一情況，教師可以引導一些幼兒加入鄒xx，和他一起探索，知道相互合作的

解決沖突先了解幼兒的心理活動

今天的游戲開始了，天天選選了當爸爸的角色，歐陽挑選了當媽媽的角色，游戲很有秩序的展開了，天天坐著看電視，歐陽在廚房忙著燒飯。這時，慧慧跑了進來，沒說什么就搶過歐陽手里的平底鍋，把她推開。這時，歐陽大叫了起來“你干什么！”便和慧慧搶起了玩具。

小班年齡階段的幼兒還是以自我為中心，獨占欲十分強烈。慧慧任憑自己的意愿，要當娃娃家的媽媽，從自我出發(fā)，沒有考慮同伴的感受，在沖突發(fā)生時，她們往往無法控制自己的情緒，用大喊大叫來宣泄自己的不滿。在發(fā)生這種爭執(zhí)事件時，作為引導者的我不能直接上前嚴厲指責她們的行為，而是需先了解幼兒的心理活動

，再利用平和的口吻和正確的手段從問題的根源上解決沖突。

后續(xù)支持：

⒈講評時，介紹家庭成員的組成和每個成員的職責和本領，也可以讓幼兒自己介紹自己的爸爸媽媽爺爺奶奶或者介紹自己，讓幼兒對每個家庭成員的角色都有所認識，從而愿意扮演。

⒉把娃娃家區(qū)域中把爸爸媽媽寶寶等角色可以做的事用圖片的形式呈現(xiàn)出來，這樣幼兒就能潛移默化中學會自己所扮演角色的本領。

⒊加強掛牌與自身角色的匹配意識。

幼兒園上學期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？也許"幼兒園上學期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》"就是你要找的，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園上學期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》

在幼兒園中，孩子們不可避免地會面臨各種沖突，這些沖突可能是由于玩具爭奪、意見不合或者相互之間觸犯了個人空間等原因引起的。針對這一問題，作為幼兒教育工作者，我們需要重視并關(guān)注幼兒之間的沖突，并合理引導他們解決問題的能力。

沖突是孩子們成長過程中的一部分，通過沖突，他們能夠?qū)W會自主解決問題、表達自己的觀點，并且培養(yǎng)自己的社交技能。因此，只有在合適的時候給予他們沖突處理的自主權(quán)，我們才能真正幫助他們建立自信心和自律性。

幼兒們在沖突中也有自己的立場和感受，我們需要給予他們足夠的時間和空間，讓他們表達自己的意見。這樣一來，孩子們會感受到被認同和尊重，他們也會更愿意與他人合作解決問題。

我們可以借助教具和角色扮演的方式，引導他們學習傾聽、表達和妥協(xié)。通過讓幼兒在模擬的情境中進行角色扮演，他們能夠更好地理解沖突的原因和解決方式。而且，我們還可以給予他們正確的引導，教會他們?nèi)绾握页鼋鉀Q問題的方法以及如何與他人友好相處。

家長與教育工作者應該保持良好的溝通，分享孩子在家庭中的沖突經(jīng)歷，以便我們能夠更好地了解幼兒的成長環(huán)境并給予正確的指導。而家長也可以通過和孩子一起進行溝通和角色扮演，幫助他們更好地應對沖突，并且在解決問題的過程中提供支持和引導。

我們需要明確沖突對幼兒成長的重要性，傾聽幼兒的聲音，幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力，并與家長進行良好的合作。只有通過多樣化的方式來關(guān)注和引導幼兒的沖突處理，我們才能真正幫助他們建立積極的人際關(guān)系和解決問題的能力。