理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開(kāi)發(fā)孩子專(zhuān)屬的最強(qiáng)大腦

整理分享一些教育學(xué)者的孩子教育心得，希望可以對(duì)爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引，下面分享理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開(kāi)發(fā)孩子專(zhuān)屬的最強(qiáng)大腦。

穿著鞋子脫襪子】

某天你回到家正在換鞋子，你老婆聞到你臭襪子的味道，大呼受不了，要你穿上鞋子。然后她又要你脫了襪子好拿去洗，于是你就又要脫鞋子，但是她因?yàn)槭懿涣宋兜谰褪遣蛔屇忝撔?。OK，下面她就提出一個(gè)宇宙霹靂無(wú)敵的要求：讓你穿著鞋子脫襪子。

。。。。。。。。

厲害吧，無(wú)敵吧，見(jiàn)識(shí)了什么叫做感性了吧？感性極端的一種表現(xiàn)就是，感性的人不在乎這個(gè)手段是否可行，他更在乎的是這個(gè)手段是不是他喜好的。在此我不得不敬佩一些那些特別感性的女同胞們，她們經(jīng)常很認(rèn)真地提出一些令你哭笑不得的要求。難怪上帝至今也是單身，女同胞的有些愿望估計(jì)連全能的他都實(shí)現(xiàn)不了——當(dāng)然，這是題外話(huà)。

生活中，感性的以女居多，理性的人以男人居多，這個(gè)又是為什么呢？現(xiàn)在我們從人的大腦結(jié)構(gòu)給大家一個(gè)解釋?zhuān)焊鶕?jù)科學(xué)研究，我們?nèi)四X的左腦與右腦的分工是不一樣的，左腦作為理性腦，左前腦掌管著人的數(shù)學(xué)運(yùn)算、抽象研究、邏輯思維等功能。右腦作為感受腦，右前腦掌管著人的直覺(jué)判斷、形象思維、藝術(shù)、尋求刺激等功能。如果右腦的區(qū)域發(fā)育的好，該區(qū)域大腦功能就會(huì)凸顯出來(lái)，尋求刺激的功能將會(huì)占據(jù)主動(dòng)，從而不會(huì)注重感知方面，如果右前腦區(qū)域的大腦沒(méi)有得到很好的發(fā)育的話(huà)，就會(huì)弱化尋求刺激的需要，從而感知到外界的東西，比如估計(jì)別人的表情、情感等。

【如何教育培養(yǎng)孩子？】

在孩子教育方面，孩子在發(fā)育過(guò)程之中，孩子的做事風(fēng)格慢慢的就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，我們通過(guò)觀察孩子的腦型發(fā)育情況，就能知道我們的孩子是偏理性呢還是偏感性，家長(zhǎng)就能夠理解孩子在當(dāng)下為什么有這樣的行為和性格，在培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子的時(shí)候，我們用了這樣那樣的方法，它為什么是這樣的效果，這樣的話(huà)，我們就更能夠把握孩子的真實(shí)情況，用適合自己孩子的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，避免了許多在培養(yǎng)孩子過(guò)程中的彎路。

感性腦和理性腦的孩子今后的發(fā)展方向是會(huì)有一定的區(qū)別的。理性腦的孩子今后將偏向于實(shí)踐、理論探索、研究研發(fā)、學(xué)術(shù)研究等這些方面。他今后學(xué)習(xí)數(shù)理化這些需要非常理性的數(shù)據(jù)運(yùn)算、經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)候，他的理性腦將會(huì)發(fā)揮很大的優(yōu)勢(shì)，使他更專(zhuān)注于其中某一點(diǎn)，去研究學(xué)習(xí)。因此理性腦的孩子在4到6歲期間家長(zhǎng)要尤其注意，因?yàn)檫@個(gè)階段是孩子規(guī)則意識(shí)建立的時(shí)期。家長(zhǎng)需要正確的引導(dǎo)孩子，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。正因?yàn)槔硇阅X的孩子實(shí)踐能力會(huì)非常的強(qiáng)，他做事的時(shí)候會(huì)按著自己的想法去做。這種孩子，他的規(guī)則意識(shí)要么會(huì)遵守的非常非常好，要么就是非常非常的不遵守這些東西，這種特點(diǎn)是非常要命的。如果家長(zhǎng)不管著孩子，孩子就會(huì)慢慢的超越家長(zhǎng)的底線，做出一些出格的事情，并且孩子還會(huì)認(rèn)為是應(yīng)該的。等孩子到了14歲，叛逆期到來(lái)，家長(zhǎng)就呵呵了。

而感性腦的孩子呢，多半會(huì)做一些藝術(shù)類(lèi)的，因?yàn)樗麜?huì)有發(fā)散性的思維，幻想想象很多東西。孩子會(huì)特別希望去繪畫(huà)啊，想象啊這些。比如在以后的職業(yè)生活中，一些工作、生活中的戰(zhàn)略方針、工作策劃啊這些，這些都是通過(guò)他大腦去想去感受出來(lái)的。比方說(shuō)到很多商界的成功人士，他們不乏擁有理性的頭腦，還擁有感性的想象，要不然也就不會(huì)有現(xiàn)在如此成功的阿里巴巴、萬(wàn)達(dá)、華為、格力等企業(yè)。

另外感性腦的孩子的規(guī)則意識(shí)建立其實(shí)不是那么強(qiáng)烈，但是呢，他通過(guò)每個(gè)人的行為、環(huán)境等，他會(huì)去感受的到，家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)他會(huì)很認(rèn)真去聽(tīng)，他會(huì)去遵守。

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育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子理性？

父母訓(xùn)練孩子理性要點(diǎn)：

首先是父母一定一定要理性，不受世俗污濁氛圍的影響，父母要有堅(jiān)定的信念：誠(chéng)實(shí)、善良、包容、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、進(jìn)取、吃苦、吃虧、質(zhì)樸、勤儉……等等品質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，一定是更有利于孩子的幸福和成功的。

與孩子交往不要“起心動(dòng)念”，不要有情緒：父母說(shuō)話(huà)沒(méi)有情緒、行為沒(méi)有情緒。

盡量把孩子當(dāng)作大人一樣對(duì)待，用對(duì)待大人的方式和孩子說(shuō)話(huà)交往。

盡量減少、逐漸減少使用兒語(yǔ)；盡量減少、逐漸減少寶寶、寶貝、小寶貝、莎莎、聰聰、婷婷……之類(lèi)的稱(chēng)呼。

盡量多地對(duì)孩子做過(guò)的一些事情進(jìn)行事后的總結(jié)、復(fù)盤(pán)。

困難、不爽、打擊、不舒服、身體受傷……的情況是訓(xùn)練理性特別好、也特別重要的機(jī)會(huì)。比如，對(duì)輕微的不舒服、傷痛，可以采取忽視或無(wú)視的態(tài)度，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一聲“哈哈，沒(méi)事的，過(guò)一會(huì)兒就不痛的了”，同時(shí)平靜地、輕輕地拍拍孩子。當(dāng)孩子無(wú)意中突破了原來(lái)不敢突破的事情時(shí)，應(yīng)及時(shí)與孩子總結(jié)“孩子，你終于敢做××了，表?yè)P(yáng)你！你發(fā)現(xiàn)嗎，你原來(lái)害怕的事情實(shí)際上也并沒(méi)有像你想象中的那么可怕哦……”

這樣的事情發(fā)生的時(shí)候，都需要進(jìn)行總結(jié)，這一點(diǎn)非常重要。

五六歲之后，應(yīng)該和孩子解釋“理性”的概念，讓孩子逐漸懂得并踐行，懂得“按照理性去思考和行動(dòng)”的意義，懂得“按照‘應(yīng)該’去思考和行動(dòng)”。

意志力訓(xùn)練，意志力對(duì)理性有著重要的意義。城市的孩子，跑步是訓(xùn)練意志力的重要方式，但不能慢跑，跑步必須“過(guò)極限”才能提升孩子的意志力。

盡量表?yè)P(yáng)過(guò)程，盡量避免表?yè)P(yáng)結(jié)果。

教育觀念必須改變。父母不應(yīng)該有“一定要孩子幸福！”的觀念，應(yīng)該換成“一定要孩子成長(zhǎng)！”的觀念。

特殊教育開(kāi)發(fā)孩子右腦

一項(xiàng)權(quán)威研究顯示：愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人這些世紀(jì)偉人的共同之處：他們都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦。右腦的存儲(chǔ)量是左腦的1萬(wàn)倍，人腦在6歲以前完成 90%的發(fā)育。因此6歲以前是開(kāi)發(fā)右腦的黃金時(shí)期，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)喲！調(diào)查顯示，95%的人僅用了大腦的一半，即左腦，這主要與人類(lèi)習(xí)慣用右手有關(guān)。語(yǔ)言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等都由左腦處理，加之許多學(xué)校和家庭不重視右腦的開(kāi)發(fā)，不注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要想打破左右腦開(kāi)發(fā)不平衡的狀態(tài)，可在日常生活中有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)孩子的右腦實(shí)施一些特殊的教育：學(xué)音樂(lè)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦，尤其古典音樂(lè)對(duì)孩子右腦的開(kāi)發(fā)有很大影響。聽(tīng)鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢(shì)、聽(tīng)小提琴曲時(shí)讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。培養(yǎng)繪畫(huà)感覺(jué)能力右腦具有繪畫(huà)感覺(jué)能力。讓孩子練習(xí)繪畫(huà)，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫(huà)作品、自然風(fēng)景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等能力，對(duì)右腦刺激也是多方面的。干力所能及的家務(wù)家長(zhǎng)先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開(kāi)始時(shí)孩子可能會(huì)做不好，分不清垃圾的種類(lèi)、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長(zhǎng)要耐心地指導(dǎo)，教幾遍后孩子就會(huì)做好。體育運(yùn)動(dòng)右腦在運(yùn)動(dòng)中對(duì)形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。童話(huà)故事童話(huà)故事是右腦形象思維能力開(kāi)發(fā)的最佳方法。童話(huà)富于幻想，聽(tīng)童話(huà)故事，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。睡前給孩子講講故事，這時(shí)右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開(kāi)發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。訓(xùn)練空間識(shí)別能力經(jīng)常變化孩子的環(huán)境，送孩子上幼兒園時(shí)不妨有意改變路線；玩玩捉迷藏游戲；只給孩子看小動(dòng)物身體的某一部分，讓他想象整個(gè)小動(dòng)物是什么樣子；將一幅畫(huà)的一部分遮起來(lái)，讓他猜其他部分是什么樣等；放一堆糖果在桌上，訓(xùn)練他用目測(cè)法判斷糖果的數(shù)量；下棋也會(huì)對(duì)孩子的右腦產(chǎn)生很好的刺激。帶孩子逛商場(chǎng)帶孩子一同去商場(chǎng)是開(kāi)發(fā)孩子右腦的另一種有效途徑，能夠培養(yǎng)孩子綜合各種知識(shí)及判斷的能力。可以教孩子獨(dú)自挑選自己感興趣的東西，也可以教孩子如何根據(jù)價(jià)格來(lái)挑選面包或水果等。手指訓(xùn)練用左手剪東西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育；閉上眼扣扣，練習(xí)寫(xiě)字繪畫(huà)，可以增強(qiáng)手指的柔韌性；擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤(pán)、做手指操等活動(dòng)，可以鍛煉手指的靈活性，玩積木、橡皮泥有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開(kāi)發(fā)大腦兩半球的智力。爬行和梳頭平時(shí)多用梳子或以手指代梳給孩子梳理頭發(fā)，特別是多梳右側(cè)頭發(fā)，強(qiáng)化對(duì)右側(cè)頭皮的刺激，加快頭皮血液循環(huán)。從小訓(xùn)練爬行，對(duì)孩子的平衡感及運(yùn)動(dòng)細(xì)胞都有幫助。益智玩具益智玩具是開(kāi)發(fā)右腦的最佳工具。主要以拼插、組裝、游戲等活動(dòng)形式為主。電腦游戲機(jī)也是鍛煉孩子右腦的好工具，要為孩子選擇一個(gè)以圖形為主的游戲，如想象游戲、猜圖游戲等。買(mǎi)新玩具后，父母沒(méi)有必要按說(shuō)明書(shū)告訴孩子應(yīng)該怎么玩，放手讓他們?nèi)ッ?。學(xué)外語(yǔ)研究發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。觀看體育比賽觀看體育比賽能夠鍛煉孩子右腦，提高形象思維能力。每一次驚險(xiǎn)的鏡頭，都會(huì)給右腦帶來(lái)一連串的富于魅力的想像，啟發(fā)孩子根據(jù)場(chǎng)上的變化不斷推想可能出現(xiàn)的情況。

洪蘭：如何科學(xué)地發(fā)展孩子的大腦？

洪蘭：如何科學(xué)地發(fā)展孩子的大腦？

近年來(lái)，腦科學(xué)的熱度有增不減，也給家庭教育帶來(lái)了很多新的啟發(fā)。臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)、加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士、腦科學(xué)家洪蘭，在上海教育學(xué)會(huì)主辦的金蘋(píng)果教育論壇上的演講中，介紹解釋了發(fā)展孩子大腦的方法，告訴大家什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以使孩子的大腦神經(jīng)活化得快，讓神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分支生長(zhǎng)得更密。

對(duì)于如何科學(xué)地發(fā)展孩子的大腦，洪蘭博士提出了以下3個(gè)方法：

首先，讓孩子運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，大腦會(huì)產(chǎn)生多巴胺、血清素、正腎上腺素，并促使神經(jīng)連接。比如，多動(dòng)兒，醫(yī)生會(huì)給他開(kāi)一些增加多巴胺分泌的藥；得抑郁癥的人，醫(yī)生會(huì)給他開(kāi)增加血清素的“百憂(yōu)解”；而正腎上腺素，可以增強(qiáng)人的注意力。但是，這些藥物帶來(lái)的東西，從運(yùn)動(dòng)上就可以得到。運(yùn)動(dòng)使大腦加速運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，有運(yùn)動(dòng)的老鼠負(fù)責(zé)記憶的海馬回比沒(méi)有運(yùn)動(dòng)老鼠的大了15%，重了9%，神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)狀突和突觸增加了25%。運(yùn)動(dòng)會(huì)使大腦年輕，也能使孩子更有創(chuàng)造力。因此，讓你的孩子運(yùn)動(dòng)完再寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)效果更好。

其次，讓孩子閱讀。閱讀是吸取信息最快的方式，眼睛看字一分鐘668字，說(shuō)話(huà)最快一分鐘250字，閱讀比說(shuō)話(huà)快三倍。孩子必須要有閱讀的能力，才能與其他人競(jìng)爭(zhēng)。洪蘭博士認(rèn)為，閱讀改變大腦，是因?yàn)檎f(shuō)話(huà)是本能，而閱讀是習(xí)慣。我們與黑猩猩只有1.5%的基因不同，但我們的生活卻有極大的不同，正是因?yàn)槲覀冇形淖值膫鞒?，?shū)寫(xiě)和閱讀的能力。此外，孩子讀書(shū)的范圍與多少?zèng)Q定了孩子的背景知識(shí)，而背景知識(shí)又決定著人所能看到的東西。如果一個(gè)孩子能夠廣泛大量地閱讀，有了對(duì)一個(gè)事物的背景知識(shí)，在面對(duì)相同的事物時(shí)，他能獲取的信息要比其他孩子多得多。別的孩子可能只是看了，而他是真正地看到這個(gè)事物并有額外的收獲。所以，不要讓孩子只會(huì)認(rèn)知，要讓孩子大量地閱讀課外書(shū)，提高自身的閱讀能力，從而讓他和別人在面對(duì)相同的事物時(shí)，獲取更多的東西。

最后，讓孩子與同伴游戲。洪蘭教授指出，游戲不是學(xué)習(xí)的敵人，它是學(xué)習(xí)的伙伴，游戲是大腦成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，它使大腦產(chǎn)生腦衍生神經(jīng)滋養(yǎng)因子（BDNF）。小時(shí)候不會(huì)跟別人玩的孩子，長(zhǎng)大后只會(huì)玩電玩游戲，因?yàn)殡娡嬗螒蜻@種沒(méi)有生命的玩伴能夠忍受孩子重復(fù)、不合理的咒罵和“毆打”而不離去。會(huì)玩的孩子EQ更高，孩子會(huì)在團(tuán)體游戲互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與人相處，完成自我的社會(huì)化。另外，游戲也會(huì)使孩子更有創(chuàng)造力，幫助孩子更好地培養(yǎng)自身的基本能力。美國(guó)伊利諾大學(xué)就曾做過(guò)一個(gè)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明游戲與學(xué)業(yè)成績(jī)有高度相關(guān)。所以，讓你的孩子去和同伴玩吧，會(huì)玩的孩子，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)比較好，人際交往能力也會(huì)比較好。

以上就是洪蘭博士提出的科學(xué)發(fā)展大腦的3條建議，希望對(duì)你有所幫助。

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如何培養(yǎng)孩子好性格

如何培養(yǎng)孩子好性格

每位父母都希望自己的孩子好性格，孩子好性格對(duì)于孩子將來(lái)的發(fā)展可是非常重要的。但是如何培養(yǎng)孩子好性格呢？專(zhuān)家認(rèn)為：孩子性格的形成主要受其父母潛移默化的影響。教育，言傳重要，而身教更重要。因此，父母在生活中注重自己的言行舉止非常重要。

中國(guó)自古有這么一句諺語(yǔ)：三歲看大。所以說(shuō)孩子從出生就意味著開(kāi)始培養(yǎng)孩子的性格了。有許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子大一點(diǎn)再進(jìn)行教育，這是有認(rèn)識(shí)誤區(qū)的。

為什么說(shuō)三歲看大呢？

嬰兒從出生到三歲這個(gè)階段，和外界接觸的比較少，也是家長(zhǎng)陪伴孩子一生最密集時(shí)間多的一段時(shí)期，小寶貝在家長(zhǎng)的呵護(hù)，陪伴和保護(hù)之中快樂(lè)成長(zhǎng)。他們能接觸到的信息，知識(shí)，技能教育等，幾乎都是跟父母學(xué)的。這也就是說(shuō)孩子的很多性格，都是這段時(shí)間形成的。

這個(gè)時(shí)期的孩子教育，不僅言傳很重要。而且孩子也不大懂道理，那么身教才是更重要的。這個(gè)階段的孩子，模仿力極強(qiáng)，而且特別容易養(yǎng)成習(xí)慣。如果在這個(gè)階段，父母a習(xí)比較多，喜歡說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，各種不良嗜好，孩子基本上一模仿一個(gè)準(zhǔn)。特別是很多文化程度不高的生活環(huán)境里面，大人喜歡教唆孩子說(shuō)臟話(huà)，粗話(huà)，罵人。這種事真是糟透了。所以說(shuō)一個(gè)好的環(huán)境，對(duì)孩子性格初期的培養(yǎng)相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

孩子的性格12歲之前就定型了

孩子性格的培養(yǎng)要在12歲之前，過(guò)了12歲，性格基本上就不會(huì)改變，能改變的只是人的認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)，一生中都可以改變，但性格不是，12歲之前就定型了。

而12歲之前，又基本劃分0~3歲，3~6歲，6~12歲三個(gè)階段，實(shí)際上尤以前兩個(gè)階段最為重要。

3歲之前：父母應(yīng)該讓孩子感到足夠的信任和安全。最好是父母能夠親自帶孩子，至少在一歲半之前這樣，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候不跟父母生活在一起的孩子，和父母有很大的疏離感，如果是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺帶大的孩子，他們說(shuō)的話(huà)很聽(tīng)，你說(shuō)的話(huà)很難聽(tīng)進(jìn)去。

3到6歲：這個(gè)階段不能讓孩子約束太多，也不能讓孩子無(wú)法無(wú)天，要讓孩子知道哪些事情可以做，哪些事情不能做。這個(gè)階段的孩子，孩子通常會(huì)有一些奇特的想法和一些古怪的問(wèn)題，父母應(yīng)該耐心對(duì)待，不應(yīng)扼殺。

6到12歲：是孩子性格和情感的彌補(bǔ)期，也就是說(shuō)，如果孩子在這個(gè)階段還經(jīng)常愛(ài)發(fā)脾氣，性格暴躁，通過(guò)教育引導(dǎo)，還是可以改變孩子，但是到了12歲之后，孩子進(jìn)入了青春期，真想改變孩子的性格，基本上就不可能了。

家庭因素對(duì)兒童性格的影響

1、教養(yǎng)方式：

（1）爸媽教養(yǎng)比較民主，則孩子獨(dú)立、大膽、機(jī)靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力；

（2）爸媽過(guò)于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵，孩子則頑固、冷酷無(wú)情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

（3）爸媽過(guò)于溺愛(ài)，孩子就任性、缺乏獨(dú)立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲；

（4）爸媽過(guò)于保護(hù)孩子，則孩子被動(dòng)、依賴(lài)、沉默、缺乏社交能力；

（5）爸媽教養(yǎng)意見(jiàn)有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說(shuō)謊，投機(jī)取巧；

（6）爸媽支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴(lài)、缺乏獨(dú)立性。

2、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對(duì)孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭(zhēng)吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂（父母離異或父母病故）青少年犯罪率高。

3、家庭結(jié)構(gòu)：有研究表明，來(lái)自?xún)纱思彝サ膬和诤闷嫘?、?jiān)持性、伙伴威望、與人關(guān)系及對(duì)勞動(dòng)態(tài)度上均優(yōu)于來(lái)自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖（外祖）父母對(duì)孩子的溺愛(ài)等因素有關(guān)。

4、孩子在家庭中的地位：在目前我國(guó)獨(dú)生子女普遍的社會(huì)，如果不注重對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私等不良性格。

如何教育攻擊性強(qiáng)的孩子

如何教育攻擊性強(qiáng)的孩子

松松和媽媽一起到真真家去做客，剛開(kāi)始兩個(gè)小朋友在一起玩得非常開(kāi)心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，搶了真真手里的玩具，就跑到另一個(gè)房間去玩了。而真真一個(gè)人坐在地上傷心地大哭起來(lái)。

很明顯，松松為了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，對(duì)同伴實(shí)施了攻擊行為。而對(duì)待孩子的攻擊行為，父母應(yīng)該既保持理智平靜的態(tài)度，又千萬(wàn)不能縱容和忽視。攻擊性是幼兒的一種天性，在環(huán)境的刺激下孩子有時(shí)難免產(chǎn)生攻擊性行為，它是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，應(yīng)該平靜地看待它。但是攻擊性又具有相當(dāng)高的穩(wěn)定性，國(guó)外有心理學(xué)家曾進(jìn)行一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，70%的包里少年犯在13歲時(shí)就被定為有攻擊行為，48%的暴力少年犯在9歲時(shí)就被定為有攻擊行為。也就是說(shuō)，兒童期的攻擊行為水平越高，今后犯罪的可能性也就越大，兒童攻擊行為也是以后各種行為問(wèn)題的先兆。

“千里之堤，潰于蟻穴”，為防患于未然，父母應(yīng)對(duì)此引起足夠的重視。兒童攻擊性的差異雖具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，但是后天環(huán)境與教育仍然是制約攻擊性的決定性因素。

父母一定要讓孩子認(rèn)識(shí)到攻擊行為錯(cuò)的原因。對(duì)兒童的攻擊性行為，如打罵他人等，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)教育。而不能用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵、責(zé)備、懲罰來(lái)處理，要和孩子及時(shí)溝通，耐心地傾聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)私夂⒆拥母惺?、愿望和?dān)憂(yōu)，盡量不打斷孩子說(shuō)話(huà)，這樣孩子才感受到被尊重。在這種和諧的氣氛下，父母再說(shuō)明攻擊行為不對(duì)的原因，孩子也比較容易接受。

要注意培養(yǎng)孩子的移情能力。一些學(xué)者的研究表明，移情能力與攻擊行為之間存在負(fù)相關(guān)，即移情能力越高，攻擊性越低。一般情況下移情能力高的人由于能較好理解他人的意圖，因而曲解他人行為原因的可能性就小，也就不容易被激怒而出現(xiàn)攻擊行為。

還要教給孩子一些合理發(fā)泄情緒的方法，這樣也可以減弱孩子攻擊行為的次數(shù)和強(qiáng)度。比如，當(dāng)看到孩子有消極情緒時(shí)可以及時(shí)地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戲。相反過(guò)分壓抑幼兒的攻擊性情感不但有害其身心健康，而且過(guò)分壓抑的結(jié)果有時(shí)會(huì)以更猛烈的攻擊行為發(fā)泄出來(lái)。

當(dāng)然父母還可以對(duì)兒童的親社會(huì)行為、利他行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)嚴(yán)重的攻擊行為給予一定的懲罰，同時(shí)還要讓孩子明白受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的具體原因。一般情況下口頭表?yè)P(yáng)就可以了，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以給予兒童所喜歡的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)孩子的攻擊行為比較嚴(yán)重時(shí)，必要時(shí)可以給予懲罰，比如暫時(shí)不允許孩子玩玩具，不讓他看喜歡看的電視節(jié)目等，以期改變他的攻擊行為。

此外要讓孩子遠(yuǎn)離一些暴力和不良行為的誘因，這一點(diǎn)也非常重要。因?yàn)橛^察學(xué)習(xí)、潛移默化、相互模仿是兒童行為形成的重要途徑。而暴力游戲和暴力影視作品不僅為兒童行為形成的重要途徑。而暴力影視作品不僅為兒童提供攻擊榜樣，而且還為兒童提供演練攻擊行為的場(chǎng)所。父母應(yīng)該對(duì)兒童所看電視節(jié)目、玩的游戲加以甄別和控制，避免兒童遭受暴力、兇殺和色情畫(huà)面的毒害，從而凈化孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。

如何培養(yǎng)孩子好的性格

相信所有媽媽得子時(shí)的心情都一樣：好象天底下只有自己最幸福了。又想，朋友們同時(shí)做了媽媽?zhuān)⒆觽儗?lái)就要一起上學(xué)，如果別人的孩子考第一，我的孩子第二，那可不行！于是乎，對(duì)兒子呵護(hù)備至，施行早期教育。雖然日后盼孩子“考第一”的理想時(shí)常被“孩子健康”所取代，但教育孩子卻從未敢有絲毫的懈怠。

眾所周知，0到6歲的教育，直接塑造了孩子的性格。這期間形成的性格框架猶如日后孩子性格的種子，可謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。

什么樣的性格才是“好”的性格？如何培養(yǎng)孩子好的性格呢？雖說(shuō)眾說(shuō)紛紜，但始終遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的可操作性的方法。

以下幾個(gè)方面可以看出孩子的性格框架：

是否膽小？

是否渴望與人交往？是否能獨(dú)立與人交往？

好靜還是好動(dòng)？

對(duì)最喜愛(ài)的事情的專(zhuān)注時(shí)間比同齡孩子長(zhǎng)還是短？

孩子遇到困難的態(tài)度？

孩子遇到表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)的表現(xiàn)？

孩子在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己強(qiáng)時(shí)的表現(xiàn)？

不同的孩子答案自然不同。如果我們要找一個(gè)造就這些差異的原因，那就是父母是如何陪孩子的？

兩類(lèi)孩子的比較

一類(lèi)，陪大的孩子(大部分時(shí)間有父母(或其他大人)陪著的)，一類(lèi)，獨(dú)處的孩子(大部分時(shí)間(相對(duì)于同齡孩子)獨(dú)處)

孩子小的時(shí)候，我們總覺(jué)得讓孩子獨(dú)處怪可憐的。然而，孩子長(zhǎng)大后，獨(dú)處多的孩子大都是：不膽小，可以主動(dòng)與人交往，但對(duì)同伴的需求不強(qiáng)烈，好靜，注意力容易集中，有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。表?yè)P(yáng)對(duì)這類(lèi)孩子所起的作用較大人陪大的孩子要小得多。這類(lèi)孩子也好強(qiáng)，但能夠正確對(duì)待自己的“能力”，大部分可以做到“知之為知之，不知為不知”。不是“唯我獨(dú)尊”，算得上是“拿得起，放得下”的。獨(dú)處多的孩子最大的不足是語(yǔ)言能力較其他孩子欠缺，但閱讀能力往往甚佳。

陪大的孩子中也有有上述優(yōu)點(diǎn)的，原因在于“陪”的方式。“遠(yuǎn)觀式”和“平等式”培養(yǎng)出來(lái)的孩子獨(dú)處能力就比較強(qiáng)，且和真正獨(dú)處長(zhǎng)大的孩子相比，性格要活潑開(kāi)朗。所謂“遠(yuǎn)觀式”指大人和孩子有一定的距離(空間上的距離和行動(dòng)上的距離)，也即給孩子以充分的自理空間，在自己的勢(shì)力范圍內(nèi)“自己的問(wèn)題自己解決”。大人不越俎代庖，僅在必要的情況下才出馬。這樣既給了孩子以獨(dú)處空間，又讓家長(zhǎng)的心不再懸著，算是兩全其美了。美國(guó)的一位朋友就是典范，她在嬰兒的臥房里裝了錄象機(jī)，在自己的房間可以“監(jiān)視”孩子的一舉一動(dòng)，確保“獨(dú)處”的孩子沒(méi)有危險(xiǎn)?！捌降仁健崩斫馄饋?lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。就是要和孩子“平等”，有人說(shuō)“做孩子的朋友”。本質(zhì)無(wú)異。但“平等”不僅僅是“做孩子的朋友”，也包括做孩子的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。例如和孩子一起比賽，和孩子爭(zhēng)論問(wèn)題，和孩子分東西吃等等。讓“平等”處處存在。孩子在這種“平等式”的對(duì)待中將自己溶入了家庭，溶入了社會(huì)，這樣的“種子”也必然是社會(huì)所需要的“種子”。

如何訓(xùn)練孩子獨(dú)處？

下面為你提供一些技巧，讓你為孩子的獨(dú)處起步鋪平道路：

給他安全感

孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的親人從視野中消失，他就會(huì)擔(dān)心，并有恐懼的反應(yīng)，所以你可以通過(guò)游戲來(lái)讓他理解事物的實(shí)在性，告訴他看不見(jiàn)的事物仍然存在，驅(qū)走他們的不安全感。

你要經(jīng)常和孩子玩捉迷藏的游戲。一開(kāi)始可以躲在沙發(fā)或椅子后面，問(wèn)他：“媽媽在哪里??？”過(guò)幾秒鐘，笑著鉆出你的頭，說(shuō)：“媽媽在這里！”慢慢的，你可以逐漸延長(zhǎng)躲藏的時(shí)間，從幾秒鐘到半分鐘，再到2分鐘，也可以躲到別的房間。

當(dāng)你躲在某一個(gè)孩子看不見(jiàn)的角落時(shí)，你不能讓恐懼的沉默捉住孩子的心，要用語(yǔ)言和孩子保持聯(lián)系，讓他感到安慰。你要對(duì)你的孩子說(shuō)：“媽媽到哪里去了？快來(lái)找媽媽。”或者自編自唱一些兒歌，比如用《春天在哪里》的曲調(diào)編一首《媽媽在哪里》的歌。

親子時(shí)光

孩子得到的關(guān)注越多，他渴望的東西就越少。和他在一起共度時(shí)光----唱歌、讀書(shū)、開(kāi)茶會(huì)、搭積木、玩拼貼畫(huà)，這些都會(huì)增加他的安全感，并讓他愿意獨(dú)自消磨更多的時(shí)間。在白天，你要和他的身體多接觸----擁抱、親吻、讓他坐在你的腿上或讓他趴在你的肚子上等，但是不可以和他持續(xù)地粘在一塊兒，你要掌握好其中的度，這樣才可以讓你的孩子不過(guò)于獨(dú)立又學(xué)會(huì)自己玩。

安排節(jié)目

在你離開(kāi)孩子之前(即使你到屋子的另一頭去)，讓他把興趣投入到另一個(gè)游戲上，讓游戲填滿(mǎn)分離的時(shí)間。比如說(shuō)，你要去做飯時(shí)，你可以對(duì)你的女兒說(shuō)：“在我做飯的時(shí)候你為什么不喂你的熊寶寶呢？”

保持聯(lián)系

當(dāng)你工作時(shí)，也要不時(shí)地和他說(shuō)話(huà)，或走過(guò)去輕輕地摸他的頭，拍拍他，或幫助他把一個(gè)五角星或三角形的積木投入到方形積木盒中。

保持微笑

有的父母在離開(kāi)孩子身邊時(shí)會(huì)不明智地把焦慮情緒傳遞給孩子。請(qǐng)千萬(wàn)記得要對(duì)孩子保持微笑，并用輕快的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà)。

當(dāng)你要離開(kāi)孩子去工作時(shí)，假如你的孩子糾纏難解，不要對(duì)他的耍賴(lài)屈服，你要試著保持平靜，不要讓他的反應(yīng)阻礙你的安排，你要裝作滿(mǎn)不在乎的樣子說(shuō)：“沒(méi)事，媽媽馬上回來(lái)?！北M管他一開(kāi)始不能完全明白你的意思，他也會(huì)從你平靜的語(yǔ)調(diào)中得到安慰?；丶視r(shí)也要用同樣的語(yǔ)調(diào)：“媽媽回來(lái)了，你在家里做了什么好玩的事？”過(guò)一段時(shí)間，他會(huì)明白你離開(kāi)后還會(huì)回來(lái)，就像你許諾的一樣。

容許“跟屁”

假如你的孩子堅(jiān)持要跟著你在屋子里轉(zhuǎn)，甚至在你進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)也不放過(guò)你，請(qǐng)不要阻止他。因?yàn)?，他那敏感的小心靈已經(jīng)充滿(mǎn)了矛盾的感情：我是賴(lài)著媽媽呢？還是自己一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)地待著？這時(shí)，任何拒絕都可能會(huì)傷害到他脆弱的情感。

輕松放手

即使最粘的孩子也會(huì)有自己悶頭玩的時(shí)候。也許當(dāng)你們兩個(gè)人在一起玩的時(shí)候，你的孩子過(guò)不了多久也會(huì)全身心地投入到他自己的游戲中，這時(shí)請(qǐng)悄悄地離開(kāi)。如果他的注意力轉(zhuǎn)向別的東西，并努力地去得到那件東西時(shí)，在保證安全的前提下你就讓他去好了。

培養(yǎng)自信

沒(méi)有什么能給予孩子安全感，安全就像獨(dú)立，是一種自我的、積極的情感元素，只能在孩子內(nèi)心慢慢地形成。平時(shí)你要經(jīng)常地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，讓他感到自己是優(yōu)秀的。

拿定主意

有時(shí)，父母會(huì)竊竊地喜歡自己孩子的獨(dú)立，并且潛意識(shí)中鼓勵(lì)孩子這樣做。但是當(dāng)失去被需要的感覺(jué)時(shí)，他們又會(huì)彷徨起來(lái)，就像沒(méi)有得到晚會(huì)的邀請(qǐng)一樣，他們會(huì)希望孩子像以前一樣粘。在孩子自己走、自己吃、自己玩的時(shí)候，他們會(huì)抑制不住自己的沖動(dòng)，迫切地想要幫助他。但此時(shí)，你們必須拿定主意，忍下這種欲望，因?yàn)槭率掳k只會(huì)阻礙孩子走向獨(dú)立的步子。

聰明的孩子大腦發(fā)育更慢

美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，聰明孩子的大腦要比普通孩子成熟晚。這項(xiàng)研究發(fā)表在最新一期的《自然》雜志上。

美國(guó)國(guó)家心理健康學(xué)院的科學(xué)家對(duì)307位年齡在5歲~19歲之間的健康兒童和青少年進(jìn)行了跟蹤研究，按智商將其分成3組，智商在121~145之間的為超級(jí)智商，109~120的為高智商，83~108之間的為普通智商。研究人員每?jī)赡陮?duì)他們的大腦進(jìn)行一次核磁共振成像掃描。

研究發(fā)現(xiàn)，超級(jí)智商兒童的大腦皮層在6歲時(shí)沒(méi)有普通智商的兒童厚，甚至比后者還要薄。但此后會(huì)迅速增厚，在十二三歲時(shí)達(dá)到頂峰。普通智商的兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點(diǎn)，此后就開(kāi)始“走下坡路”。

大腦皮層是覆蓋在大腦表層的褶皺灰質(zhì)外層，在復(fù)雜思維中發(fā)揮重要作用。皮層越厚，復(fù)雜思維能力越好。

這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普·肖認(rèn)為，大腦皮層增厚時(shí)間越長(zhǎng)，高級(jí)認(rèn)知功能就有越充分的時(shí)間來(lái)發(fā)育。

牛津大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家帕辛漢姆則認(rèn)為，天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐富的社交和語(yǔ)言環(huán)境，都會(huì)讓大腦皮層發(fā)育加快。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個(gè)性？

家庭是一棵大樹(shù)的話(huà)，孩子就是果實(shí)。大樹(shù)的樹(shù)干需要不斷的修剪，結(jié)出來(lái)的果實(shí)才能飽滿(mǎn)。一個(gè)最平凡的孩子也能成為不平凡的人，只要教育得法。我們都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，但是優(yōu)秀的孩子都是先從哪里開(kāi)始著手教育呢？我們不要急于求成，一步登天的事情幾乎很少。我們應(yīng)該要求孩子，先成人，再成才，后成功。

做好這些工作，首先作為家長(zhǎng)，家庭是孩子接受良好教育的最佳場(chǎng)所，是鑄就性格品質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)有重要責(zé)任。特別是作為母親，對(duì)孩子的個(gè)性塑造起著極為引導(dǎo)作用，一個(gè)母親無(wú)私的愛(ài)就像救世主的愛(ài)一樣偉大，母親時(shí)刻關(guān)懷著孩子的的生命成長(zhǎng)，改造一個(gè)小生命的性格，糾正孩子的過(guò)錯(cuò)，引導(dǎo)孩子走向正確的方向。

一認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)性。

孩子是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，從出生的那一刻起，只能是自己，無(wú)法成為別人。你必須了解自己孩子，知道孩子與生俱來(lái)的天賦，該從事什么樣的工作，今后才能邁入社會(huì)之后給自己和別人帶來(lái)巨大的益處。我們常說(shuō)的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，但是孩子的“短”很難補(bǔ)起來(lái)，不如“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，假如一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)天賦的孩子，沒(méi)有天生一副好嗓子，怎么練也難以練成音樂(lè)方面的人才；不擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子，缺乏想象力的孩子，很難成為畫(huà)家……教育孩子因人而異，因材施教，人與人的個(gè)性差異千差萬(wàn)別，不要一個(gè)模式去培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)，老師培養(yǎng)孩子，把孩子具備的“與生俱來(lái)”的東西挖掘出來(lái)。

家長(zhǎng)做個(gè)有心人，留心觀察，多和孩子聊天談心。看孩子那些方面有特長(zhǎng)，喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。孩子的天性是與生俱來(lái)的一種氣質(zhì)，開(kāi)始潛藏于孩子的內(nèi)心，就像山澗的小溪，當(dāng)接觸生活后，吸納無(wú)數(shù)的涓涓溪流，才能激情澎湃，那么溪流藏于深山大谷中，不容易被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)以后，有點(diǎn)晚了，所以，從小學(xué)時(shí)候青少年時(shí)期培養(yǎng)做佳。

二，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的愛(ài)孩子。

正確的愛(ài)，不是溺愛(ài)。要什么給什么，吃什么給什么，吃喝玩樂(lè)是人的本能，人來(lái)在世上就是避苦求樂(lè)的。當(dāng)孩子不想做作業(yè)，不想做……你也不知道他想什么？你能給他什么?家長(zhǎng)把孩子慣得任性，要什么給什么了，孩子的個(gè)性，能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

人越是獨(dú)自面對(duì)自己的生活，才會(huì)有獨(dú)特的判斷能力。人云亦云的潮流中，在父母的呵護(hù)下，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出個(gè)性來(lái)。作為家長(zhǎng)，往往有困惑的時(shí)候，一、二年級(jí)的時(shí)候孩子乖乖的，考試成績(jī)也不錯(cuò)，到了三年級(jí)以后分?jǐn)?shù)低了，成了70分，80分，而且孩子從三年級(jí)開(kāi)始變得讓人費(fèi)心了，壞習(xí)慣多了，敢和大人頂嘴了，孩子發(fā)生了變化，有主見(jiàn)了，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦?yún)捑肭榫w，情趣轉(zhuǎn)移。這些需要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)，往孩子感興的趣方面引導(dǎo)。走上正確的軌道，這些都是對(duì)孩子的愛(ài)。家長(zhǎng)與孩子溝通，看孩子在那些方面有特長(zhǎng)，喜歡什么，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

“牛羊皆成群，虎狼皆獨(dú)行。”優(yōu)秀的孩子，有本事的人總是獨(dú)立行動(dòng)，有個(gè)性的人，總是感覺(jué)不聽(tīng)話(huà)。如孫悟空的獨(dú)行，不聽(tīng)?zhēng)煾档脑?huà)。優(yōu)秀的人從來(lái)都是獨(dú)行的，強(qiáng)者皆愛(ài)獨(dú)行。學(xué)校里的學(xué)生，在讀書(shū)期間，往往不聽(tīng)的話(huà)的孩子將來(lái)發(fā)展的比較好。

三家庭是培養(yǎng)孩子最好場(chǎng)所。

孩子的個(gè)性培養(yǎng)源頭在家長(zhǎng)家庭，老師的身上有一部分，但是關(guān)鍵還在家長(zhǎng)。我們創(chuàng)造一種生活環(huán)境，提供給孩子個(gè)性發(fā)展的空間，每一個(gè)孩子像大山里的石頭，有棱有角，到了學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的教育，走的時(shí)候，多數(shù)成了光滑圓潤(rùn)的石頭，經(jīng)過(guò)打磨失去了個(gè)性，壓抑了個(gè)性的發(fā)展。但是，我們不否認(rèn)學(xué)校教育的失敗，我們是說(shuō)，學(xué)校教育初級(jí)階段多數(shù)是大眾化的教育，培養(yǎng)的是通才，不是專(zhuān)業(yè)化的人才，社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)化人才，到了大學(xué)才逐漸專(zhuān)業(yè)化了，但是對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)上大學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)晚了。從小學(xué)階段，家庭可以提供給孩子每一點(diǎn)資源，一顆心，一塊木頭……只要用心，身邊的每一點(diǎn)資源都可以讓孩子發(fā)展，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一次活動(dòng)，都可以激發(fā)孩子，以正確的目標(biāo)為方向引導(dǎo)孩子。

一位僧人說(shuō)過(guò)：每一顆“鉆石”都會(huì)發(fā)出光芒，它是由陽(yáng)光凝結(jié)而成的，是上帝創(chuàng)造的最好的礦物。當(dāng)我們專(zhuān)注于一片土地時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一座豐富的“鉆石”礦。只要我們對(duì)孩子下苦心，用心培養(yǎng)，不要放棄不管，也不要刻意引導(dǎo)，順其自然的去教育引導(dǎo)，一定會(huì)成才的。