“電話(huà)”架起了金色的橋梁

“鈴······”我連忙接起電話(huà)，聽(tīng)到對(duì)面?zhèn)鱽?lái)了興奮的聲音：“董老師你好!我是琪琪，我剛才給媽媽背詩(shī)歌了，還教媽媽做操了，還幫媽媽收拾了碗筷······沒(méi)等我開(kāi)口，她一口氣說(shuō)了一大堆，平時(shí)不善言語(yǔ)的琪琪，今天真是出乎意料。我連忙說(shuō)：“琪琪，老師布置的任務(wù)你都能完成，明天我送要你一顆小五星?！彼吲d極了。我們互道再見(jiàn)后，掛了電話(huà)。我想，琪琪晚上給一定睡得很香很甜。

“鈴、鈴······”我以最快的速度接起電話(huà)。你好，請(qǐng)問(wèn)董老師在家嗎?多么有禮貌的孩子，看來(lái)我們的教育確實(shí)有了成效。當(dāng)濤濤得知我就是他要找的董老師時(shí)，委屈地說(shuō)：“董老師，你昨天去哪兒了?我給你打了好幾次電話(huà)，都沒(méi)有人接，我感冒了，我要向你請(qǐng)假。我趕緊解釋?zhuān)骸白蛱烊チ宋覌寢尲?，回?lái)晚了，希望你好好養(yǎng)病，病好了就來(lái)幼兒園好嗎?”他高興地掛了電話(huà)。

像這樣的電話(huà)，我經(jīng)常接到。我也經(jīng)常給孩子們打電話(huà)，談一些事情，或與家長(zhǎng)聊一聊孩子的情況。孩子們接到我的電話(huà)都非常高興，第二天他們總會(huì)神氣的告訴小伙伴們：“董老師有接我電話(huà)了?！?/p>

孩子們與老師通話(huà)的反應(yīng)是非常強(qiáng)烈的，這邊也是我開(kāi)展工作的有力手段。那些內(nèi)向、膽怯的幼兒就是與我的一次次通話(huà)中樹(shù)立了自信，克服了膽怯，改變了性格。

一個(gè)小小的“電話(huà)”，產(chǎn)生了巨大的效果，它拉近了我們室友之間的距離，使我們相互溝通了了解;它是幼兒樹(shù)立了自信，學(xué)會(huì)了主動(dòng)與人交往?！半娫?huà)”它架起了我與孩子聯(lián)系的金色橋梁。

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“開(kāi)放”的活動(dòng)，家園的“橋梁”

“開(kāi)放”的活動(dòng)，家園的“橋梁”

家長(zhǎng)開(kāi)放日作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長(zhǎng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)。我們小(三)班的小朋友經(jīng)過(guò)在園的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看;而家長(zhǎng)們呢，也非常想了解一段時(shí)間以來(lái)自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習(xí)和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎?

在小朋友和家長(zhǎng)們的期盼中，我班開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放半日”活動(dòng)。首先，我們向家長(zhǎng)展示了晨間鍛煉和小點(diǎn)心的開(kāi)展情況。接下來(lái)，我們兩位教師展示了兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

錢(qián)老師語(yǔ)言活動(dòng)《我是一個(gè)大蘋(píng)果》，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(diǎn)(活潑、好動(dòng);對(duì)吃的東西較感興趣)，讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學(xué)念兒歌，并有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)散思維和社會(huì)性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋(píng)果，而且也喜歡吃小蘋(píng)果。并且愿意請(qǐng)客人先吃蘋(píng)果。

我的是綜合活動(dòng)《我的“風(fēng)箏”飛起來(lái)》。我們班許多的孩子，已經(jīng)有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣，對(duì)小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見(jiàn)的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來(lái)的方法。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們?cè)谧杂?、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵(lì)，通過(guò)讓看看、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。在探索“風(fēng)箏”的制作法的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂(lè)意接受這種方式，嘗試起來(lái)也信心十足。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風(fēng)箏帶給它們非常大的樂(lè)趣，他們體驗(yàn)了制作成功的快樂(lè)!

在半日活動(dòng)的最后，我們召開(kāi)了簡(jiǎn)短的“家長(zhǎng)會(huì)”。向家長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹了半日活動(dòng)的主要活動(dòng)安排和各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中主要看什么?怎樣看?介紹了近二、三個(gè)月來(lái)班級(jí)的主要活動(dòng)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)幼兒的進(jìn)步和存在的問(wèn)題和需要家長(zhǎng)配合的工作，讓家長(zhǎng)比較全面的了解我班的各項(xiàng)工作。

本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊，比較全面的向家長(zhǎng)展示了幼兒在園生活的各項(xiàng)主要活動(dòng)。不管從孩子，還是家長(zhǎng)來(lái)看，都很開(kāi)心。孩子們看到自己的父母來(lái)參加活動(dòng)并和自己做游戲，都非常興奮，活動(dòng)的情緒非常高昂;家長(zhǎng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開(kāi)心。并且通過(guò)半日活動(dòng)，家長(zhǎng)們也更能了解班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長(zhǎng)們紛紛對(duì)本次活動(dòng)表示滿(mǎn)意，對(duì)老師表示感謝!

感謝各位家長(zhǎng)積極參加本次活動(dòng)，希望家長(zhǎng)朋友們能一如既往地關(guān)注和支持我們班級(jí)的活動(dòng)!

童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。

每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每天不誤。

一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)?？粗麄円粡垙埧蓯?ài)的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

我和小金魚(yú)說(shuō)話(huà)了

每天中午的時(shí)候，孩子總是要跑到金魚(yú)的邊上去看一看，喂喂食物?！澳阍诟蓡嵫剑繒硶?？”我看著好奇的看著，叮著魚(yú)缸自言自語(yǔ)的暢暢說(shuō)?！袄蠋?，我在和小金魚(yú)說(shuō)話(huà)呢？”“你在和它說(shuō)什么呀？”我好奇地問(wèn)孩子?！拔以谡f(shuō)，小金魚(yú)，你在干嗎呀？嘻嘻”

孩子們總是喜歡這樣的。我也在思考，他們喜歡說(shuō)話(huà)。對(duì)呀，是說(shuō)話(huà)。我想，最好的說(shuō)話(huà)方式是平等的互動(dòng)吧！在科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就是需要這樣，孩子才會(huì)更加樂(lè)于的參與其中吧！

因此，在科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我就嘗試著說(shuō)話(huà)了。在科學(xué)活動(dòng)“蛋寶寶站起來(lái)”中，我也采用了說(shuō)話(huà)的方式。在導(dǎo)入的時(shí)候

，我是這么說(shuō)的：“我們看，這是誰(shuí)呀？是一個(gè)蛋寶寶，我們來(lái)和它說(shuō)說(shuō)話(huà)吧，問(wèn)問(wèn)它為什么不開(kāi)心呀？”我接著說(shuō)：“蛋寶寶它說(shuō)，我都不能站起來(lái)，這可怎么辦呀？”然后逐個(gè)出示，彩泥、瓶蓋、鐵絲。說(shuō)：“彩泥說(shuō)，我來(lái)幫你吧！”“蛋寶寶說(shuō)，真的可以嗎？”……

這樣，親切對(duì)話(huà)的語(yǔ)言氛圍讓孩子很喜歡，更加能夠促進(jìn)師幼間的有效互動(dòng)。

幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁

下面給大家提供的是“幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教師觀察手記，是在許多幼兒園中比較常用的一種記錄形式，教師通過(guò)觀察手記的紀(jì)錄了解兒童的進(jìn)步與問(wèn)題，并與家長(zhǎng)溝通。

家長(zhǎng)通過(guò)讀教師觀察手記，了解寶貝在園的情況并提出自己的看法。

觀察手記1

飛飛雖然是新來(lái)幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過(guò)其他的幼兒園。

來(lái)到新的環(huán)境，飛飛沒(méi)有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時(shí)，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說(shuō)她不想睡。

老師就會(huì)拿給她一本書(shū)，讓她坐在床邊看，休息一會(huì)兒。

還有幾次，班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺(jué)。

持續(xù)幾天，飛飛早上來(lái)園情緒一直不是很好。

媽媽告訴老師，她是為中午睡覺(jué)的事情發(fā)愁。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。

剛來(lái)那幾天，她的情緒還不錯(cuò)。

可這幾天，她總是跟我說(shuō)中午不想睡覺(jué)的事，好像這件事對(duì)她很有壓力。

她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異，而且三四歲的寶貝相對(duì)于兩三歲的寶貝，睡眠時(shí)間會(huì)明顯縮短。

所以，幼兒園會(huì)給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間，每天吃過(guò)午飯，還要求他們休息一會(huì)兒。

到下午一點(diǎn)半時(shí)，睡不著的寶貝可以起來(lái)，有老師陪同做安靜的活動(dòng)，不強(qiáng)迫他們中午必須睡覺(jué)，他們午睡的壓力也就沒(méi)有了，而且中午可以做一些好玩的事情。

這樣，中午的時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)會(huì)變得有吸引力。

對(duì)于不午睡的寶貝，家長(zhǎng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時(shí)間。

觀察手記2

豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了，跟著小朋友跑來(lái)跑去的。

每天下午家長(zhǎng)來(lái)接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì)兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。

晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過(guò)一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒(méi)吃飽啊?

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。

這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，吃完的東西經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間也基本消化完了。

所以當(dāng)他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。

幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

觀察手記3

小勇快4歲了，最近他總愛(ài)和班上其他年齡相仿的男孩子在一起模仿“奧特曼”的樣子打怪獸。

可寶貝的動(dòng)作輕重控制不好，有的時(shí)候，就會(huì)打到別的小朋友，于是經(jīng)常有小朋友來(lái)找老師，說(shuō)“某某打我了”。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：小勇特別愛(ài)看“奧特曼”的光盤(pán)和書(shū)。

在家時(shí)，不管他高興還是不高興，總是模仿“奧特曼”的動(dòng)作打打鬧鬧的，我們也很怕他會(huì)傷到別人。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝也有自己崇拜的偶像。

有的崇拜“孫悟空”，有的崇拜“天線(xiàn)寶寶”，寶貝們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)模仿偶像的動(dòng)作和語(yǔ)言。

家長(zhǎng)在給寶貝買(mǎi)光盤(pán)和書(shū)籍的時(shí)候，一定要有選擇性，而且要給予適當(dāng)引導(dǎo)。

在幼兒園，老師也經(jīng)常會(huì)提醒小朋友，可以和小朋友鬧著玩。

但當(dāng)別人表示不愿意這樣，或你的動(dòng)作讓他不舒服時(shí)，就要立刻停止這樣做。

不知道本文“幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

讓孩子成為老師和家長(zhǎng)溝通的橋梁

眼下正是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，村里的人趁著天氣好，都忙著曬麥子。忙碌的同時(shí)流露著豐收的喜悅。可是這一曬不要緊，把寬寬的大路擋住了三分之二，家長(zhǎng)在接送孩子的路上自然多了一些障礙。

園里通過(guò)開(kāi)會(huì)決定印制《致家長(zhǎng)的一封信》，提醒家長(zhǎng)在接送孩子的路上注意安全。離園前，我同往常一樣還是對(duì)孩子們進(jìn)行最后十分鐘的安全教育。今天的安全教育當(dāng)然就是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的安全問(wèn)題了，正好這些問(wèn)題在《致家長(zhǎng)的一封信》里都包含了。于是我靈機(jī)一動(dòng)，為何先不發(fā)這一封信，先讓孩子與家長(zhǎng)交流老師所囑咐的安全問(wèn)題呢。比如，當(dāng)爸爸媽媽推車(chē)時(shí);當(dāng)爸媽媽在路上遇到難走的地方減慢速度時(shí);當(dāng)爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間，爺爺奶奶送自己入園時(shí)……這時(shí)候讓孩子做提醒人，跟爸爸媽媽爺爺奶奶說(shuō)一聲“路上難走，慢點(diǎn)騎車(chē)”。我想爸爸媽媽在聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，心里肯定會(huì)是暖暖的，同時(shí)也給孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，學(xué)著向爸爸媽媽傳達(dá)老師的話(huà)意，做家長(zhǎng)和老師之間的橋梁，這不兩全其美嗎!

于是我今天我決定先試試，看看這些三四歲的孩子到底能不能勝任這項(xiàng)工作。離園的鐘聲響起了，我沒(méi)有下發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，而是一而再，再而三的重復(fù)著讓孩子見(jiàn)到爸爸媽媽時(shí)，應(yīng)該跟他們說(shuō)的話(huà)：“路上很難走，慢點(diǎn)騎車(chē)”。因?yàn)檫@是第一次口頭通知，我只想看看效果怎樣，這一次比起以前發(fā)書(shū)面通知，我可是付出了幾倍的口舌。

第二天，我早早的來(lái)到活動(dòng)室，在等待家長(zhǎng)們帶來(lái)的好消息的同時(shí)。心里也多了一份忐忑，萬(wàn)一孩子們都忘了傳達(dá)怎么辦。不一會(huì)兒，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來(lái)了，在短暫的交流后，我知道孩子們把老師的話(huà)捎到了，來(lái)送孩子的家長(zhǎng)無(wú)一不對(duì)我們表示感謝，其中有一位家長(zhǎng)的話(huà)我牢牢的記在了心里，“雖然我們農(nóng)忙很累，但有老師和孩子的一句話(huà)，再累我們也欣慰，孩子的一句話(huà)讓我看到孩子真的長(zhǎng)大了?！?/p>

由此可見(jiàn)，家園溝通不一定非得用書(shū)面的形式，讓孩子做橋梁效果同樣很好

鼓勵(lì)的話(huà)激起了繪畫(huà)積極性

記得那是不久前的一次美術(shù)活動(dòng)，畫(huà)題是《小學(xué)什么樣》，作畫(huà)一開(kāi)始，小朋友們都在聚精會(huì)神地描繪著小學(xué)的樣子。我來(lái)到了家輝的后面，想看一看今天他有沒(méi)有亂畫(huà)。平時(shí)他的畫(huà)都是亂七八糟的，線(xiàn)條雜亂無(wú)章，顏色涂得黑漆漆，讓我看不出到底畫(huà)著什么。這次，我在他的后面看了很久，發(fā)現(xiàn)今天他畫(huà)得很認(rèn)真,畫(huà)面上畫(huà)了兩個(gè)房子

，一個(gè)小朋友和一棵樹(shù)，構(gòu)圖還挺清楚的。我馬上表?yè)P(yáng)道：“家輝，今天你畫(huà)得很清楚、很漂亮，等一會(huì)兒顏色也要涂清楚點(diǎn)兒?！蔽乙蛔唛_(kāi)，就聽(tīng)到家輝對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“老師說(shuō)我畫(huà)得好！”我沒(méi)想到這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，會(huì)讓他如此高興。后來(lái)我又去看他是如何涂顏色的，發(fā)現(xiàn)這次他涂得可仔細(xì)了，顏色與顏色也分清楚了。以前涂顏色時(shí)，根本不管黑色輪廓線(xiàn)，有時(shí)候畫(huà)面上制運(yùn)用一種顏色，從頭到尾一種顏色涂到底，而且只能看見(jiàn)橫七豎八的線(xiàn)條，沒(méi)有好看的色塊，總之讓人感覺(jué)就是一點(diǎn)也不認(rèn)真。這次如此認(rèn)真，很令我意外，在講評(píng)作品的時(shí)候，我當(dāng)著其他小朋友面前再次表?yè)P(yáng)了他，看到了他自信的笑容。課間休息的時(shí)候，我正在給每張畫(huà)批五角星，家輝悄悄地來(lái)到了我的身邊，很想看我給他的作品上批幾個(gè)五角星?？匆?jiàn)他如此期待的眼神，我在他的作品上特意批了三個(gè)大大的五角星。家輝看到他的畫(huà)得到三個(gè)五角星，就高興地一蹦一跳回到座位上，還和旁邊的小朋友炫耀著他的好成績(jī)。

從家輝的反映中，我再一此體會(huì)到老師的一句話(huà)會(huì)對(duì)孩子的影響是如此大。我要時(shí)刻牢記，每個(gè)孩子都想得到老師的肯定，在整個(gè)活動(dòng)中，盡管是孩子們的繪畫(huà)作品水平各異，不管是能力強(qiáng)和能力弱的孩子，不管是乖孩子和調(diào)皮的孩子，都應(yīng)讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)參與，從而樹(shù)立自信，促進(jìn)他們?cè)俅位顒?dòng)的愿望。與孩子們的朝夕相處中，我要針對(duì)不同發(fā)展?fàn)顩r的孩子，一定要注重個(gè)體差異，在教育活動(dòng)的準(zhǔn)備中，一定要滿(mǎn)足不同孩子的知識(shí)要求。

孩子，又惹事了——電話(huà)告狀

又過(guò)了幾天，突然接到一個(gè)電話(huà)，是小Z媽媽的，在電話(huà)里就是一通訴苦：我們小Z的衣服背上背畫(huà)了，畫(huà)了還不說(shuō)，是一個(gè)豬頭，這完全是侮辱性的。

我說(shuō)：那肯定是旁邊或周邊同學(xué)做的，不知道他被畫(huà)的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)。

小Z媽媽斬釘截鐵地說(shuō)，他兒子是不知道的。

小Z媽媽又說(shuō)：“我們家兒子老是被欺負(fù)，三年級(jí)蠶寶寶的大便還被小朋友弄到嘴巴里。這次畫(huà)了個(gè)豬頭，還不知道是誰(shuí)畫(huà)的?！?/p>

那我說(shuō)：“我明天去查查看”。但是小Z媽媽對(duì)于這個(gè)似乎并不滿(mǎn)意，沒(méi)有要掛電話(huà)的意思，她接著說(shuō)：“我們家孩子就是人太好了，總被別人欺負(fù)，還有上次就被踢了。實(shí)驗(yàn)小學(xué)就發(fā)生過(guò)這樣的事情，對(duì)方家長(zhǎng)還賠禮道歉的，并且寫(xiě)保證書(shū)的，保證今后……踢我們小Z的人一聲都不啃。”

我想實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生的事情肯定要嚴(yán)重，所以到這個(gè)程度，但是現(xiàn)在小Z媽媽提出來(lái)了，我就說(shuō)：“那么我跟小林的媽媽說(shuō)一下吧，他們覺(jué)得對(duì)方孩子沒(méi)有什么，所以沒(méi)表示過(guò)（我想也可能不知道怎么表達(dá)），我現(xiàn)在就和她媽媽說(shuō)一下，叫她們問(wèn)候一下也行?！?/p>

小Z媽媽又說(shuō)：“我不是說(shuō)非要他們?cè)趺礃拥囊馑?連個(gè)道歉也沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)，我知道了，可能認(rèn)為并沒(méi)有什么，所以也忽略掉了，這個(gè)我也是有責(zé)任的，我對(duì)小林的爸爸過(guò)說(shuō)：沒(méi)事，就不打他們電話(huà)了。

于是，我立馬打電話(huà)給小林媽媽?zhuān)嬖V她：“小林上次的那個(gè)事情對(duì)方家長(zhǎng)提起，我們也要換位思考一下，對(duì)方的心情，畢竟自己的孩子不好讓對(duì)方收到了傷害，希望小林的媽媽現(xiàn)在打個(gè)電話(huà)過(guò)去。”

小林的媽媽?zhuān)ⅠR領(lǐng)會(huì)了我意思，說(shuō)是的，這個(gè)她們也沒(méi)有考慮到，因?yàn)樾沒(méi)什么，所以也沒(méi)有放在心上。但是類(lèi)似的事情，三年級(jí)也發(fā)生過(guò)，幾個(gè)孩子把另外一個(gè)孩子弄傷了，家長(zhǎng)也是賠禮道歉的。她知道該怎么做的。

放下電話(huà)，我心里久久不能平靜。

過(guò)了一會(huì)，小林媽媽又打來(lái)電話(huà)說(shuō)：“電話(huà)已經(jīng)打好了，沒(méi)有什么事情。”但是，我覺(jué)得明天我又得“應(yīng)戰(zhàn)”，不管是否能查不出，總要給小Z他們一個(gè)回復(fù)。

用微笑與家長(zhǎng)共架溝通之橋

今天下午我班的邱麗欣小朋友一直悶悶不樂(lè)，玩什么也提不起精神，問(wèn)她，她直搖頭，眼里好像有淚，但她又說(shuō)不出個(gè)所以然。所以今天晚上我決定到她家家訪(fǎng)。

她媽媽很熱情的接待了我，我說(shuō)起孩子今天的表現(xiàn)時(shí)，她媽媽笑著說(shuō)：“我一接她回家，她就委屈的哭了，她說(shuō)和幾個(gè)小朋友都和你搬桌子，你表?yè)P(yáng)了他們，卻沒(méi)有表?yè)P(yáng)她。我對(duì)她說(shuō)，這是你應(yīng)該做的呀，你看老師多辛苦呀!你當(dāng)了老師的小助手了，你應(yīng)該高興才對(duì)呀!”

聽(tīng)了這些話(huà)，我不知道怎樣表達(dá)我心中的感激和慚愧，自己的一時(shí)疏忽，讓孩子對(duì)老師的不公平耿耿于懷，而這位母親卻又維護(hù)了老師在孩子心中的美好形象，我真誠(chéng)的向這位母親表示了我的歉意，檢討了我在工作上的疏忽，并由衷地說(shuō)了聲：“謝謝?！?/p>

因?yàn)樽约汗ぷ鞯囊粫r(shí)疏忽，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子一下午不開(kāi)心。我自責(zé)自己的失誤，但同時(shí)又對(duì)這位母親產(chǎn)生了崇高的敬意，因?yàn)樗幸活w寬容和博愛(ài)的心。因?yàn)橐粋€(gè)孩子，我有幸與這位家長(zhǎng)相識(shí)相知。我相信，在以后的工作中，我們都會(huì)用微笑、用話(huà)語(yǔ)、用雙手共架溝通之橋。在生活中，又多了一位好朋友。