孩子更需要尊重

我班李鑫瑤是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來電話說，鑫瑤在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到鑫瑤這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，鑫瑤和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

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孩子需要家長的尊重

在這一點上，美國的父母比我們做的更好。在他們看來，孩子從出生那天起，就有自己獨立的意愿和個性。無論是誰，都沒有權(quán)利去支配和限制他的行為，更不能替他做選擇。甚至每做一件事，每說一句話，都要考慮是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食來說，中國父母大多會用命令的口氣對孩子說：“多吃點蔬菜?！倍绹改复蠖鄷f：“親愛的，你知道為什么你的皮膚會這么差嗎？這都是因為蔬菜吃少了?！蹦姆N方式更能讓人接受呢，相信你心中應(yīng)已有了分曉。

尊重孩子，看似一個簡單的問題，但做起來卻一點都不簡單。尊重孩子體現(xiàn)在日常生活的點滴之中，稍有不注意，就可能傷害孩子敏感的自尊。如，用不耐煩的語氣和孩子說話，無故打斷孩子的談話，代替孩子回答問題……這些都是生活中的小事，但如果你沒有建立要尊重孩子的思維，就可能隨時逾越“雷池”。

要在中國父母的大腦里，建立尊重孩子的思維，并不是一件容易的事。難度主要來自兩方面：一方面，部分家長思想中還殘殘留著封建家長制的余毒，信奉“子從父命”、“天下無不是的父母”等古訓(xùn)，另一方面，部分家長容易感情用事，常常是情感沖淡理智，不是嬌柔寵溺愛無度，就是施教言行無度。所以，要談尊重孩子，父母應(yīng)該首先“洗腦”。

1.清除頭腦中的封建家長制余毒，摒棄“我說你聽”、“我打你通”等對孩子完全支使、指揮的錯誤觀念。必須明白孩子是一個獨立的個體，是家庭中平等的成員，而不是家長的附屬品，更不是可以任意擺弄的“玩意”。當然，父母有管教孩子的義務(wù)，但這種管教應(yīng)該重教輕管。在施教的過程中，應(yīng)該試著了解孩子的想法，而不能一味地以自己的想法作為標準，這樣才能有針對性地教育孩子。

2.對孩子的期望要從實際出發(fā)。如果孩子背負著那些沉甸甸的人生理想，那么他必將失去快樂的童年。孩子的人生不是你的“杰作”，也不是你的“翻版”，他應(yīng)該有自己的道路。所以，在給孩子規(guī)劃未來時，應(yīng)順其天性，不要逼著他去做力所不能及的事情。如果你有了這種思想做指導(dǎo)，就會重視孩子的素質(zhì)教育，而不強迫他一定要達到什么樣的目標。只要孩子具備良好的素質(zhì)基礎(chǔ)和基本能力，即使沒有達到你的目標，也能開創(chuàng)出一番自己的天地。

3.學(xué)會控制自己的情感、情緒。父母愛孩子，天經(jīng)地義，但決不可走向極端。尊重孩子，一味地打罵不行，百依百順也不行。任何事情，一旦過了度，就肯物極必反。所以，面對孩子，父母應(yīng)有自控意識，保持理智和清醒的頭腦。

每個孩子都需要得到尊重

，缺心眼兒?！?/p>

聽完后，我無奈地苦笑，心里很不是滋味?？吹贸鰜恚莻€孩子只是害怕，一個小班的孩子，在發(fā)生地震這樣的危險時刻，難免會害怕得呆呆地站在那兒，不知道怎么做了，難道反應(yīng)稍慢一點，這樣就是傻？缺心眼兒？老師在泄憤之余，是否曾想過，自己的這樣一句話，對孩子的心理造成怎樣的傷害？

真心希望我們的老師在出言之前三思再三思，不要隨意給孩子“下結(jié)論”，“笨”、“傻”、“缺心眼兒”這樣的詞語用在孩子的身上，是對孩子的極不尊重，即使孩子真的智障，我們也不能當著所有孩子的面對他進行嘲笑、諷刺，這樣做也會對其他孩子造成消極的影響。老師們，請尊重孩子好嗎？

剛插班的孩子更需要愛

國慶節(jié)后苑苑小朋友插到了我班，她適應(yīng)環(huán)境較慢又比較難溝通，每次和她說話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。孩子為什么會這樣?孩子不喜歡我嗎?我很苦惱。于是我特別關(guān)注這個孩子。第二周的一次活動課上，我有了新發(fā)現(xiàn)：我偶然用余光掃到她時，發(fā)現(xiàn)她總是樂滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎?我馬上給予微笑和友善的目光。但她發(fā)現(xiàn)我注意到了她，就馬上把目光移開。午睡起床后，我給小朋友梳頭時，總會有幾個小女孩利用等待梳頭的時間湊到我跟前說說悄悄話。這時我總會發(fā)現(xiàn)梳著短發(fā)的她也湊過來，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當我發(fā)現(xiàn)她，把話題引給她時，她總是一愣，馬上轉(zhuǎn)身跑開了。我就把她叫回來，慢慢給她梳短短地頭發(fā)，再借機會說幾句話，交流地很真切，帶有主動性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來是這樣的，孩子的經(jīng)歷和性格決定了她太過羞澀，難以與別人溝通?？墒俏乙呀?jīng)感覺到她內(nèi)心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關(guān)愛地同時耐心地等待著機會，默默地幫助她，這樣孩子才會輕松快樂地在廣闊的天地里健康成長!

興趣教育

今天清晨，當陽光灑滿整個院子的時候，孩子們出操了。統(tǒng)一的音樂，卻沒有統(tǒng)一的編排、同樣的動作。每個班級的小朋友拿著各自制作的器械——花環(huán)、扇子、啞鈴…….在老師的帶領(lǐng)下做的十分投入，十分快樂，不時的還有孩子自己的即興表演。一切是那么有序，又那么自然;是在做操，又像是在舞蹈，在游戲，在盡情地演繹著自己的天性。

激發(fā)興趣，讓孩子在愉快情緒的支配下身心得到健康發(fā)展是我們臺后幼兒園一貫堅持的宗旨。

探索科學(xué)的樂趣

今天早上入園時，我發(fā)現(xiàn)李代龍身邊圍了許多小朋友，正玩得有聲有色。我也感到新奇，大清早，李代龍又出了什么‘好招’?走近一看，原來是他帶來了好玩的磁鐵，我靈機一動，何不大家一起玩玩?

于是我連忙從材料袋里找來好幾塊磁鐵，又隨手在活動室里收集了一些物品，加入到孩子們中間。每件物品我都先讓孩子們猜一猜能不能吸住，然后讓他們試一試，把能吸住的放在一邊，吸不住的放在另一邊，最后讓孩子們總結(jié)出能吸住的都是鐵做的。隨后我把發(fā)卡丟在水里，問誰能不濕手把發(fā)卡取上來。孩子們七嘴八舌地出主意，我按他們的建議用磁鐵做了一個小魚鉤去‘鉤’發(fā)卡，孩子們開心極了。

接下來我又變起了魔術(shù)，在塑料小熊的肚子里裝進一個鐵塊，放在薄板上，用磁鐵在板子下面吸著小熊前進，再讓小朋友猜猜這是怎么回事。孩子聰明極了

，一會就把謎底

話說“秋凍”

秋天已到，天氣漸漸涼了，這句“春捂秋凍”的老話對于如今的獨生子女家庭來說，實行起來并非易事，“春捂”還容易，要“秋凍”就舍不得了?！扒飪觥?就是說自秋季開始就適當給孩子少穿一點衣服，這樣到了嚴冬孩子才會不怕寒，增強機體適應(yīng)寒冷氣候的能力。

不同年齡段的幼兒戶外活動鍛煉的項目不同，但那些穿得過多的兒童，稍一活動就會大汗淋漓。每天戶外活動時，常見一些孩子滿臉通紅，頭發(fā)濕漉漉的，汗水順著發(fā)梢往下滴。當孩子活動時，如不能充分散去身上的熱，就會處于“郁熱”狀態(tài)，使其活動能力下降，新陳代謝不良，久之，這些孩子就會既怕熱又怕冷，還容易感冒。

與成人相比，孩子是怕熱而耐寒的。孩子的活動量少一增加，就出一身汗。當成年人感到冷時，摸摸孩子的手并不涼。

調(diào)皮的孩子更需要鼓勵

提到調(diào)皮的孩子，很多老師都會覺得頭疼，尤其對我這個剛剛走出校門的新手來說，真的很難應(yīng)付!剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響,我的聲音時常會變成“沙式比啞”。正當自己無計可施時，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚的。從這開始，我對他們施行了一套策略。那就是一旦發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)好，立刻表揚，而且非常高調(diào)!漸漸的，孩子的進步非常快，我上課也不用像以前那樣“大呼小叫”了?？磥恚瑹o論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。原來我也曾經(jīng)認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，現(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法！

老師同樣要尊重孩子

一天下午，王碩的父親來接孩子。孩子邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團進了垃圾筐又彈了出來，落在了地上。王碩沒有去管它，徑直地往前走。這時他的父親皺著眉頭說：“怎么能這樣隨地亂扔?xùn)|西？”王碩的父親彎下腰把紙團撿起來輕輕地放到垃圾筐里。這時，王碩也學(xué)著爸爸的樣子把垃圾筐周圍的廢紙撿起來，放進了垃圾筐里。這是我從未留心過也從未意識到的教育契機。

又一天，瑩瑩的媽媽送女兒來幼兒園。瑩瑩在活動室外面邊走邊大聲地向我問好。孩子的話音剛落，便傳來了母親對女兒的斥責：“離老師這么遠喊話多不禮貌呀！”聽到這句話我馬上想到早晨接孩子的時候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應(yīng)付著孩子：“你好！”而我從未留心也從未留意過這樣做是否也是對孩子的不尊重？

這兩件看似細微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良，同時教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應(yīng)該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活及衛(wèi)生習(xí)慣。

我要感謝這兩位家長，是他們讓我認識到了自己的缺點和錯誤，以至于再不會讓這樣的錯誤繼續(xù)蔓延，我今后也要時刻注意自己的言行對孩子的影響。是家長教育了我，他們是我的良師。

要尊重每個孩子的作品

一次美術(shù)課上，我讓孩子們繪畫《美麗的春天》，經(jīng)過構(gòu)思以后，孩子們興致勃勃的畫起來。我來回的巡視著，及時指導(dǎo)和幫助繪畫能力差的幼兒。繪畫結(jié)束后，我表揚了繪畫好的幼兒，并把它們的作品貼在了墻上。這時，李華拿著他的畫跑到我的面前說：“老師，老師，你看我畫的好嗎？給我貼上吧?！崩钊A用渴望的眼神看著我。我接過他的畫，看到他畫地有些亂，便隨口說了一句：“你畫的太亂了，不能貼?！敝灰娝拖铝祟^，嘴里嘟囔著什么，不像剛才那樣高興了。我立刻意識到，這一句不經(jīng)意的話，傷害了孩子的自尊心。我急忙對李華說：“老師再看一看你畫的畫，好嗎？”我接過畫，對其他孩子說：“李華畫的非常認真，老師非常喜歡，老師相信他下次會畫的更好，老師給他粘貼在墻上好嗎？”孩子們異口同聲地說：“好。”我把李華的畫貼在了墻上，李華高興的笑了。隨后，我把每個孩子的作品都粘貼在了墻上。孩子們欣賞著自己的作品，臉上露出了燦爛的笑容。從這件事上，使我意識到了，作為老師應(yīng)該尊重每個孩子的作品，不管孩子畫地什么樣，在他們的心目中是最完美的作品，他們付出了，就應(yīng)該有收獲。不管他們的作品是否優(yōu)秀，老師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，這樣才不會傷害孩子幼小的心靈；才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；孩子們才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

尊重孩子

我們班有個小男孩，非常調(diào)皮。

日常平凡，總有小朋友告他的狀。

“老師，他打我了。

”“老師，他搶我的皮球。

”……為此，我們不知教育了他多少次。

某一天，他和小朋友一起看圖書。

開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。

過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。

不知道他要干啥子。

我剛想大聲斥責他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢?”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。

”聽了這話，我才名頓開。

我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。

事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

是以，作為幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒。

也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。

這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

我們需要重新認識孩子

春光明媚，太陽曬在身上暖洋洋的，真是一個好天氣。吃完午餐，我喊道：“孩子們，要去散步了，快排好隊，一個跟著一個，可別掉隊了。”散步中，男孩女孩各排一隊，我兩只手各牽著一排頭孩子的手來到了塑膠場地上。

塑膠場地上的每一道線，在孩子們眼里，成了獨木橋。我邊走邊說：“小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！”一開始，小朋友會小心地走上“小橋”，慢慢地移動步子，對走橋游戲還算喜歡?？墒?，他們走了兩圈后，就失去了興趣。孩子們漸漸開始，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間還有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經(jīng)離開一段距離，這才沖跑過去，有的孩子跑得急，把同伴推倒了。

愛跑愛跳是孩子的天性

，同時小班幼兒自我控制差，一開始我們用語言提示他們不要這樣，剛開始老師的提示有點作用，孩子可以注意自己的行為，但一會兒又會跑起來。看了孩子的行為，我不禁想道：怎么樣才讓他們自覺地跟著慢慢散步？何不帶領(lǐng)他們玩安靜地游戲！

我對孩子們提議道：“我們玩《老狼老狼幾點了》的游戲好嗎？”孩子們連呼：“好！”我對這個游戲的規(guī)則做了調(diào)整，把老狼追趕小兔子這一部分，變成了小兔子模仿各種靜止物體的動作，這樣他們玩起來就不用跑了，能避免飯后激烈運動。游戲中，我扮演大灰狼，讓孩子們悄悄地跟在后面走，當我一喊：“天黑了”，孩子們就快速地變成靜止物體，如石頭、花、樹等。然后，我則圍著他們轉(zhuǎn)，一邊走，一邊嘴里夸張地說著：“誒呀！小兔子們都在哪兒呢？”“奧！這里有一塊石頭，不是小兔子！”孩子們聽到我的話，會偷偷地笑，保持不動很長時間。此時我們老師夸張地語言既增加了游戲情節(jié)的趣味性，也激發(fā)了孩子的耐心、挑戰(zhàn)了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的游戲中，玩得不亦樂乎。

由于是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發(fā)，不能帶領(lǐng)孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。選擇具有輕微運動量的游戲不會導(dǎo)致孩子由于過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯后散步過程注入了趣味性、生動性。飯后散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機，蘊含著教育的大智慧。我們需要重新認識孩子，而在認識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。