不活躍的萱萱

萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了!然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度誠(chéng)懇，就沒(méi)有再跟他計(jì)較?？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展!

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愛抹香香的萱萱

自從孩子們帶來(lái)各自的香香后，不論是男孩兒還是女孩兒都非常喜歡抹香香。每次漱口、擦嘴后，總會(huì)看見孩子們?cè)阽R子前抹香香的身影。

萱萱是我們班一個(gè)天真愛美的女孩兒，每次穿了新衣服新鞋子她總會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，你看，這是奶奶給我買的新衣服，新鞋子，漂亮嗎？”聽到老師的夸贊后萱萱會(huì)很滿足的離去。有了香香后，我們的萱萱又多了一個(gè)問(wèn)候，“老師，你聞，香不香？”看到老師的微笑和點(diǎn)頭，萱萱就會(huì)無(wú)比開心。但是我們發(fā)現(xiàn)愛抹香香的萱萱總愛自由活動(dòng)的時(shí)候趁老師不注意抹一點(diǎn)香香擦小臉，慢慢的一段時(shí)間過(guò)后，萱萱的香香沒(méi)有了。一天午餐后，伙伴們都在對(duì)著鏡子開心抹香香，只有我們萱萱皺著眉頭，手拿打開的香香瓶，不知如何是好。當(dāng)我走進(jìn)她身邊時(shí)，萱萱苦著臉無(wú)奈地說(shuō)道：“老師，我的香香沒(méi)有了”。伙伴們一聽急忙湊過(guò)來(lái)自由言論了起來(lái)，“老師，萱萱總是偷偷的抹香香”、“老師，我們玩游戲的時(shí)候，萱萱也在抹香香”萱萱聽到伙伴們的話語(yǔ)，霎時(shí)難為情了起來(lái)小腦袋都低了下去?！皼](méi)關(guān)系的，萱萱，今天我們先向伙伴借一點(diǎn)香香，明天讓奶奶再帶一瓶過(guò)來(lái)，但是以后可不能一直去抹香香哦，我們的香香什么時(shí)候抹才最好呀？”聽到我的一番安慰和提問(wèn)，伙伴們幫著萱萱齊聲答道：“吃完飯，漱口擦嘴后才能抹香香”。我給孩子們鼓起了掌聲，“你們真棒，老師希望你們都能做一個(gè)愛干凈、愛抹香香的孩子”。這時(shí)的萱萱已經(jīng)在佳佳的熱情下，一同對(duì)著鏡子抹起了香香，一邊抹還一邊念叨著“好香呀”！

萱萱經(jīng)過(guò)了這次的香香風(fēng)波以后，更加珍惜抹香香的機(jī)會(huì)了，每次都會(huì)很小心的打開瓶蓋輕輕蘸一下，抹一抹小臉，擦一擦小手，孩子們和萱萱一樣也都愛上了抹香香，紅紅的小臉和小手慢慢不見了蹤影。

小班教育隨筆—萱萱的改變

看到幾次這樣的情況，我生氣的帶萱萱到我身邊開始批評(píng)她，還沒(méi)開始說(shuō)，她的小手習(xí)慣性的摳著衣角，我見狀，她摸一次，我制止一次，問(wèn)她話時(shí)，怎么不肯說(shuō)話，我急了，就對(duì)她說(shuō)著：“不說(shuō)話的寶寶，不是我的寶寶，看看是不是要去別的班當(dāng)寶寶？”聽到這話，萱萱急的哭了，從開始的小聲慢慢變大了，問(wèn)她問(wèn)題時(shí)，也開始回答了。慢慢的我也從開始的強(qiáng)硬漸漸緩下來(lái)了。和她講了道理，鼓勵(lì)她和別人交談時(shí)大聲說(shuō)話，讓她改掉壞習(xí)慣?？吹贸?，她是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。

通過(guò)這次聊天，慢慢的我開始關(guān)注了萱萱，更多的關(guān)注孩子的改變和進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)萱萱特別喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)。如：以前進(jìn)餐時(shí)每次都是最后一名，排隊(duì)拖拖拉拉，做操不愿動(dòng)。每次批評(píng)過(guò)后沒(méi)有一點(diǎn)改變，我開始關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，如：今天入園時(shí)，媽媽一提醒和老師問(wèn)好，她反應(yīng)快聲音響亮的和老師問(wèn)好。對(duì)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步我在全班幼兒面前對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？浯蠛⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，得到表?yè)P(yáng)的萱萱我發(fā)現(xiàn)她一天都是神采飛揚(yáng)的，孩子的積極性強(qiáng)了，進(jìn)餐進(jìn)步了，排隊(duì)跟著大家了，做操開始和老師一起快樂(lè)做操了。做事情從被動(dòng)改為主動(dòng)了?；丶液蛬寢尩幕貞?yīng)也是興高采烈的。這一段時(shí)間我們都看到萱萱在慢慢進(jìn)步改變著。習(xí)慣性的動(dòng)作也越來(lái)越少了，為萱萱的進(jìn)步和改變感到開心。

每個(gè)孩子都有不同的性格特點(diǎn)，多關(guān)注孩子，抓住孩子的特點(diǎn)，從而更好的教育孩子。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展！

非常勇敢、自信的孩子萱萱

小班結(jié)束階段便發(fā)現(xiàn)她在午睡習(xí)慣上有些拖沓、入睡晚。針對(duì)這一問(wèn)題，在和她家人溝通后聰明的萱萱也立馬改正了。進(jìn)入中班后的一兩個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)這個(gè)不好的習(xí)慣再次出現(xiàn)，而且也觀察到她在個(gè)性發(fā)展方面有了很大的變化，于是特別引起我的關(guān)注。在9月的表現(xiàn)中，我與其進(jìn)行了優(yōu)缺點(diǎn)的談話，她很機(jī)靈一邊聽一邊答應(yīng)，似乎談話后她知道自己該怎么做了。可是到了十月份卻有些適得其反，變得有些懶散，課堂傾聽沒(méi)有之前積極，午睡也是越來(lái)越晚還會(huì)自言自語(yǔ)起來(lái)。瞬間讓我覺(jué)得奇怪，這是怎么了，于是根據(jù)她的表現(xiàn)，我與其進(jìn)行了談話和缺點(diǎn)的提出，引導(dǎo)其對(duì)自己現(xiàn)在存在的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。一番談話后，似乎進(jìn)步不太明顯，后來(lái)又迎來(lái)家長(zhǎng)開放日，活動(dòng)中也使其家長(zhǎng)明顯發(fā)現(xiàn)孩子近期有些不對(duì)勁。為了給孩子改進(jìn)的機(jī)會(huì)，我又觀察了2周并不定時(shí)與其談話。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果不佳，幼兒園單方面似乎不起效果，于是和其爸媽進(jìn)行了溝通。了解了在家在園的情況，之后家園一致對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注、提醒，使孩子正視自己的缺點(diǎn)，勇敢的改進(jìn)。起初孩子有些失落感和情緒化，比如一次午餐前和孩子們談話，聊到今天的看電視取消，因?yàn)榻裉焐衔缒銈兒屠蠋煹募s定沒(méi)做到，萱萱嘴里突然冒出來(lái)：“我本來(lái)就不要看，看電視眼睛要瞎掉的?！边@口氣里可以聽出是一句不情愿的話；又如消防演習(xí)那天，可以穿消防服，可不是每個(gè)孩子都輪到，表現(xiàn)好的優(yōu)先。這時(shí)候第一個(gè)沒(méi)有請(qǐng)到萱萱，后來(lái)她說(shuō)：“我才不想穿呢?！庇谑俏腋f(shuō)：“其實(shí)老師看到你表現(xiàn)挺好本來(lái)第二個(gè)想請(qǐng)你的，你還要去嗎？“她居然說(shuō)：“我才不要去呢?！备鶕?jù)她的情緒反應(yīng)，似乎有些接受不了近期自己的不足表現(xiàn)。后又加強(qiáng)家園溝通及與其的談話，最終使孩子逐步面對(duì)自己的缺點(diǎn)變改進(jìn)。在現(xiàn)在這個(gè)階段孩子幾乎又回到了應(yīng)該屬于她前進(jìn)的方向，近期也讓人看到了其自律意識(shí)的增強(qiáng)，為她感到高興。

班集體中“活躍的消極分子”

科學(xué)課上，我準(zhǔn)備組織小朋友做百發(fā)百中的游戲，即小朋友根據(jù)老師的提示用沙包集中黑板上對(duì)應(yīng)的蔬菜。我剛把幾種蔬菜的圖片貼在黑板上，拿出沙包準(zhǔn)備分發(fā)。就聽到了小朋友的叫嚷聲：“看，飛機(jī)！”我一抬頭，一架紙飛機(jī)從天而降，正好落在我腳下?！斑?，哪來(lái)的機(jī)？”

我環(huán)視了一周，發(fā)現(xiàn)帥帥小朋友的頭垂得很低，不用思考，準(zhǔn)是這小家伙干得。我覺(jué)得他是這個(gè)班集體中“活躍的消極分子”。說(shuō)他活躍，是源于他的好動(dòng)；說(shuō)他消極呢，是因?yàn)樗麖膩?lái)不愿意積極參加老師組織的任何活動(dòng)。

撿起這架紙飛機(jī)，我的大腦中即刻展開了激烈的思想斗爭(zhēng)，是過(guò)去將孫宇批評(píng)一番，還是先把飛機(jī)收起來(lái)，等下課后在處理？看著孩子們期待的目光，我靈機(jī)一動(dòng)，有了！用飛機(jī)來(lái)代替沙包做游戲不是很好么？姑且試一試吧！“哇，上帝給我們派來(lái)了一架飛機(jī)，小朋友用飛機(jī)來(lái)?yè)糁泻诎迳虾贸缘氖卟?，誰(shuí)擊中了，好吃的就歸誰(shuí)?！庇蔑w機(jī)做百發(fā)百中的游戲還是第一次，小朋友都舉手積極踴躍地參加。

因?yàn)榧堬w機(jī)比較輕，所以游戲的難度加大了。小朋友既要挑準(zhǔn)蔬菜，又要調(diào)整好距離和用力角度，非常具有挑戰(zhàn)性，游戲氣氛異?；钴S，還真得感謝這架飛機(jī)呢！這時(shí)我偷偷地瞄了帥帥一眼，發(fā)現(xiàn)往日神情淡漠的他竟然也專心致志地盯著參與游戲的小朋友。因?yàn)橹挥幸患茱w機(jī)，而小朋友都想嘗試一下，于是我趁機(jī)說(shuō)：“用飛機(jī)來(lái)玩是不是特好玩？可惜呀，咱們只有一架飛機(jī)，哪個(gè)小朋友會(huì)折呢？”“帥帥會(huì)，帥帥會(huì)折飛機(jī)！”……小朋友們爭(zhēng)先恐后地告訴我?！澳窍抡n之后小朋友都跟帥帥他們學(xué)一學(xué)吧！”得到鼓勵(lì)后的帥帥，眼睛里閃爍出一種與以往不同的神采。

一家突如其來(lái)的飛機(jī)，打破了課堂的平靜。感謝它，考驗(yàn)了我隨機(jī)應(yīng)變的能力，也幫孩子找回了一份自信！

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

??對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的幼兒教師如何活躍課堂的小技巧，希望能幫到大家!

???一、甜美

???幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺(jué)察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

???教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。

???語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。

??為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語(yǔ)氣助詞。

???二、童趣

???幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來(lái)刺激幼兒的“內(nèi)視覺(jué)”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

???把枯燥乏味的詞語(yǔ)概念，通過(guò)編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。

???三、精短

???幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長(zhǎng)或復(fù)雜的語(yǔ)句理解較困難。如果一句話超過(guò)了8個(gè)詞，那么幼兒就會(huì)聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒才會(huì)樂(lè)于接受。

???多用“散句”。即將一個(gè)長(zhǎng)句拆零為幾個(gè)較短的詞語(yǔ)單位來(lái)表達(dá)。但是要注意語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)范。

???多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)與句式，避免過(guò)多生疏的附加成分。

???四、靈活

???課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語(yǔ)、像親朋敘舊的“插入語(yǔ)”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。譬如：一名膽小的幼兒，在回答問(wèn)題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說(shuō)：“說(shuō)給誰(shuí)聽的?說(shuō)給自己聽的?還是說(shuō)給大家聽呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

不想占便宜的人！生活不會(huì)讓你吃虧。

聰明的父親用三碗面教育兒子!比武力說(shuō)教都有用的教育方式!教育兒女真的需要很用心!!

一天早上，父親做了兩碗荷包蛋面條。

一碗蛋臥上邊，一碗上邊無(wú)蛋。端上桌。父親問(wèn)兒子吃哪碗?

“有蛋的那碗?！眱鹤又钢胝f(shuō)。

父親說(shuō)：“讓我吧!孔融七歲能讓梨!你都十歲了!”

兒子說(shuō)：“他是他!我是我!不讓!”

父親試探的問(wèn)：“真不讓?”

“真不讓!”兒子回答堅(jiān)決，以迅雷不及掩耳之勢(shì)把蛋咬了一半，表示給這碗面注冊(cè)了商標(biāo)。

“不后悔?”父親對(duì)兒子的動(dòng)作和驚人的速度十分驚訝，但忍不住又問(wèn)了最后一遍。

“不后悔!”為了表示堅(jiān)不可摧的決心，兒子把最后剩的也吃了。

父親默默的看著兒子吃完，自己端過(guò)無(wú)蛋的那碗，開始埋頭苦吃。父親碗里藏了兩個(gè)蛋，兒子看得分明。父親指著碗里的兩個(gè)蛋告誡兒子：“記住!想占便宜的人，往往占不到便宜?！眱鹤右荒槦o(wú)奈...

在一個(gè)周日的上午，父親又做了兩碗荷包蛋面條。情景再現(xiàn)，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無(wú)蛋。

父親若無(wú)其事的問(wèn)：“吃哪碗?”

“我十歲了，讓蛋!”兒子說(shuō)著，拿過(guò)了沒(méi)蛋的那碗。

“不后悔?”父親問(wèn)。

“不后悔!”兒子回答堅(jiān)決。兒子吃的很快，面見底也沒(méi)看見蛋。父親端過(guò)剩下的有蛋面，吃起來(lái)，兒子看見上面有一個(gè)蛋，更沒(méi)想到的是下面還有一個(gè)蛋。

父親指著蛋說(shuō)記?。骸跋胝急阋说娜耍赡芤源筇?

第三次，已過(guò)數(shù)月。道具還是跟原來(lái)一樣。父親問(wèn)：“吃哪碗?”

“孔融讓梨，兒子讓面。爸爸是長(zhǎng)輩!您先吃!”

“那我不客氣了?！备赣H果真不客氣的端起有蛋的面。

兒子平靜的端起無(wú)蛋的面，一碗面很快見底。

兒子意外發(fā)現(xiàn)自己碗里也藏著蛋。

父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)：“不想占便宜的人!生活不會(huì)讓你吃虧?！?/p>

社區(qū)活動(dòng)隨筆：不平凡的活動(dòng)課

在這次活動(dòng)課中，充分體現(xiàn)了孩子們的上進(jìn)、好勝的心理，并在無(wú)形中教育了他們要團(tuán)結(jié)合作互助！所以我們教師在孩子中間隨時(shí)都可以抓住某個(gè)孩子的閃光點(diǎn)來(lái)從中對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)形教育。

一次不同尋常的試教活動(dòng)

活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是要將猜出的糖果與孩子們分享，使孩子們體驗(yàn)到故事結(jié)尾的歡樂(lè)。當(dāng)我說(shuō)道：“小朋友讓我們一起去分享禮物吧！”。話一落，孩子們都很高興，你一言我一語(yǔ)的議論起來(lái)，有的說(shuō)：“我最喜歡吃糖果了”有的說(shuō)：“是巧克力口味的嗎？”。聽了孩子們的話

，看著孩子們期待的眼神，我一下子愣住了。由于平時(shí)上課中，這樣的環(huán)節(jié)都是老師說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。我有點(diǎn)不好意思的說(shuō)：“小朋友，今天老師沒(méi)有帶糖果來(lái)，下次補(bǔ)給你們好嗎？”雖然孩子們表示了同意，但也看出了他們的不情愿。我心里暗暗想：下次上課，我一定要兌現(xiàn)承諾，不再讓孩子們失望。