兒童強(qiáng)迫行為怎么辦?

經(jīng)常在授課過程中有家長(zhǎng)咨詢關(guān)于孩子強(qiáng)迫性行為的問題,他們說打罵、威逼利誘、好言悅色等各種招數(shù)都用了，就是沒有有效的解決孩子這個(gè)問題。為什么這個(gè)問題如此難解決呢？

接下來我們先認(rèn)識(shí)一下兒童強(qiáng)迫性行為，我們把它專業(yè)稱為強(qiáng)迫癥，兒童強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種，有的是單獨(dú)一項(xiàng)，有的是兩項(xiàng)同時(shí)占有，多數(shù)是6歲以后有這種行為的發(fā)生，男孩略多。強(qiáng)迫癥癥狀的表現(xiàn)是多種多樣的：如強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫檢查門窗是否關(guān)好、反復(fù)檢查自己作業(yè)是否作對(duì)等等。

不過一個(gè)正常兒童，在他發(fā)育的早期也有可能有些近似于強(qiáng)迫行為，但這類行為不伴隨任何情緒障礙，而且會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而消失，不像強(qiáng)迫病患兒，不讓他們重復(fù)自己動(dòng)作就焦慮不安，發(fā)脾氣。兒童強(qiáng)迫癥病因主要是家庭教育不當(dāng)和父母不良性格影響的結(jié)果。例如，過于苛求，對(duì)生活制度的過于刻板要求，其次是孩子遭遇突然的精神創(chuàng)傷或嚴(yán)重的身體疾病所致。

兒童強(qiáng)迫癥的治療除應(yīng)請(qǐng)心理醫(yī)生診斷和藥物治療外，主要應(yīng)有患者配合，在醫(yī)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，通過反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐，主動(dòng)矯正那些令人苦惱的觀念、意向和行為。

治療中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、樹立信心。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造條件減少其不必要的疑慮，讓孩子獲得成功，還要豐富孩子的業(yè)余生活，分散孩子的注意力。

2、進(jìn)行意念訓(xùn)練，用意念努力對(duì)抗強(qiáng)迫行為。

3、單獨(dú)純用意念不能對(duì)抗強(qiáng)迫現(xiàn)象時(shí)，可以采用“行為對(duì)抗療法”即一種操作性的條件反射，如用橡皮圈進(jìn)行厭惡訓(xùn)練，具體做法是讓患兒在自己手腕上套上幾股橡皮圈，一旦出現(xiàn)不可克制的強(qiáng)迫行為和意念時(shí)，反復(fù)拉彈手腕上的橡皮圈，使手腕有疼痛感，并且要計(jì)數(shù)拉圈子次數(shù)。

4、培養(yǎng)愛好，以轉(zhuǎn)移對(duì)強(qiáng)迫癥狀的注意力。

5、如系父母教育或性格不良所致，則做父母的應(yīng)即早矯正。

6、嚴(yán)重強(qiáng)迫癥患兒還應(yīng)輔助些藥物治療。

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孩子太倔強(qiáng)怎么辦

趙教授：你好！

我的兒子四歲多了。他的性格倔強(qiáng)。有時(shí)輔導(dǎo)他做作業(yè)，你叫他這樣做，他偏不這樣。有時(shí)很生氣，但我又不想打他強(qiáng)制他。您說該怎么說服他呢？

我是鐵路人

趙教授回答：

這位家長(zhǎng)：您好！我首先要表揚(yáng)您：盡管有時(shí)候孩子很讓您生氣，您也堅(jiān)持不打他不強(qiáng)制他，你守住了這個(gè)底線，這一點(diǎn)非常好。這是對(duì)孩子的尊重，是以兒童為本的具體體現(xiàn)；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)孩子的良好性格。

“倔強(qiáng)”，是一種性格。即性格剛強(qiáng)不屈，堅(jiān)持自己的想法和做法，不為外力所改變。按照自己的脾氣，不聽別人的指導(dǎo)來做事。這種性格，有時(shí)候是積極的，有時(shí)候卻是消極的。我理解，這個(gè)“倔強(qiáng)”是個(gè)中性名詞。這位家長(zhǎng)所說的“倔強(qiáng)”是作為貶義詞使用的，好像是孩子故意跟家長(zhǎng)對(duì)著干。

遇到這樣的小孩子，最好不要打罵，不要強(qiáng)制他做他不樂意做的事。要是養(yǎng)成了“打他”他才聽話，強(qiáng)制他他才去做的習(xí)慣，事情可能按照家長(zhǎng)的意志做了，但這是很有害的。孩子就會(huì)消磨、甚至喪失自覺性、主動(dòng)性，形成被動(dòng)、消極的性格，也很有可能會(huì)在無意中養(yǎng)成他屈從于強(qiáng)權(quán)的奴性。

這里，我有一個(gè)問題：我真弄不明白，怎么，四歲的孩子會(huì)有什么作業(yè)呢？好象在教育部的幼兒遠(yuǎn)教育大綱里，沒有留作業(yè)的規(guī)定。如果是幼兒園老師留的作業(yè)，要問問他們是根據(jù)什么文件留的作業(yè)？就是四歲的孩子，在幼兒園里也還是以游戲?yàn)橹?，是游戲性的作業(yè)？還是書面作業(yè)？我實(shí)在鬧不清楚。

如果作業(yè)是不該留的，小孩子抵制、對(duì)抗，也不能說是孩子的錯(cuò)，家長(zhǎng)不該強(qiáng)制孩子做不該做的事。

小孩子性格倔強(qiáng)，有先天的成分，就是父母的遺傳。父母性格倔強(qiáng)，孩子也會(huì)接受遺傳。孩子要是積極、主動(dòng)做該做的事，這是優(yōu)點(diǎn)。要是本該做的事卻頑固地堅(jiān)持不做，家長(zhǎng)不希望，也不喜歡孩子這樣的倔強(qiáng)。遇到這種情況，家長(zhǎng)要以孩子為鏡子，先照照自己，家長(zhǎng)要是自身就有這種現(xiàn)象的話，得先從自身做起，先改變自己。小孩子性格的倔強(qiáng)，在很大程度上是受了家長(zhǎng)的影響。

平時(shí)，家長(zhǎng)在處理孩子的問題時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)得很強(qiáng)勢(shì)，這對(duì)孩子會(huì)是一種“暗示”，暗示的作用是自然而然地發(fā)揮的。不是家長(zhǎng)有意教孩子倔強(qiáng)，而是孩子學(xué)了家長(zhǎng)的樣子。

有時(shí)候，家長(zhǎng)管教孩子不聽從，家長(zhǎng)很不高興，甚至很生氣，就跟孩子“較勁”。孩子越是不聽從，不服從，家長(zhǎng)就越堅(jiān)持。家長(zhǎng)非要以自己的“權(quán)勢(shì)”把孩子給“鎮(zhèn)住”不可，“整服”不可。要不，家長(zhǎng)怎么會(huì)有威信呢？這是不少家長(zhǎng)的想法。

其實(shí)，我不大贊成這種想法和做法。

如果遇到孩子犯強(qiáng)時(shí)，實(shí)在是扭不過來，怎么辦？

第一，盡量說服教育，打通思想，啟發(fā)自覺。這就要看家長(zhǎng)的本事、功力了。

第二，如果說服教育行不通，可以策略一些，改變思路，把要孩子做的事改為跟孩子做游戲，用一種孩子喜聞樂見的方式引導(dǎo)孩子做。小孩子畢竟是小孩子，一般還是比較活泛，沒有大人那么“頑固軸”。

第三，如果還是行不通，有的時(shí)候，就需要家長(zhǎng)思想“活泛”一點(diǎn)兒，來個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，對(duì)孩子做“暫時(shí)”的退讓，調(diào)整自己對(duì)孩子的要求，以緩解對(duì)抗、對(duì)峙的狀態(tài)。這不是屈服于孩子，而是“戰(zhàn)略“上的退讓。

孩子的情緒正處在激動(dòng)狀態(tài)，無論家長(zhǎng)說什么，怎么說，他就是聽不進(jìn)去，跟孩子沒完沒了地較勁，這沒有什么實(shí)際價(jià)值。一方面，會(huì)使家長(zhǎng)更加生氣，孩子也會(huì)忍受很大的委屈，“兩敗俱傷”。何必非要這樣做呢？

家長(zhǎng)是成年人，是教育者，在教育者和受教育者之中，家長(zhǎng)是矛盾的主導(dǎo)方面，應(yīng)當(dāng)比孩子更理智一些，克制力更強(qiáng)一些，更能自主地調(diào)整自己的情緒。大人跟小孩子較勁，非徒無益，還會(huì)有害。家長(zhǎng)太過倔強(qiáng)，會(huì)在無意之中進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的“倔強(qiáng)”。家長(zhǎng)先做點(diǎn)兒讓步，等孩子情緒平靜下來了再說，肯定會(huì)好說好商量。

必須明白，家長(zhǎng)管教孩子，是為了讓孩子聽從、服從，不是跟孩子賭氣，不是跟孩子爭(zhēng)個(gè)高下、強(qiáng)弱。跟孩子發(fā)生矛盾生真氣，真生氣，那表明家長(zhǎng)還不成熟，還需要進(jìn)一步修煉。

家長(zhǎng)希望孩子聽從、服從教導(dǎo)是應(yīng)該的，但不要把孩子培養(yǎng)成為逆來順受、言聽計(jì)從、惟命是從、看人臉色的“乖孩子”。真要是孩子成為那樣的孩子，將來有一天，您會(huì)著急的。因?yàn)楹⒆記]有了絲毫的主觀能動(dòng)性，遇事就等家長(zhǎng)說話、命令；如果家長(zhǎng)不說話，不命令，孩子就不去做，就像木偶似的，拉一拉動(dòng)一動(dòng)，不拉不動(dòng)。要是那樣的話，您說您著急不著急？

家長(zhǎng)在日常生活中，盡可能多鼓勵(lì)、誘導(dǎo)孩子自己主動(dòng)想，主動(dòng)做，并想方設(shè)法創(chuàng)造條件，給孩子以發(fā)揮自覺性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。平時(shí)，應(yīng)該把主要的精力放置在培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性上，多動(dòng)點(diǎn)兒腦筋，多想點(diǎn)兒辦法。而不要在如何把孩子給“鎮(zhèn)住”和“制服”上瞎耽誤工夫。

不要強(qiáng)迫孩子為你埋單

怕吃虧的媽媽使女兒與人敵對(duì)

與小朋友敵對(duì)的蓓蓓

“我不跟你玩，別碰我的。”蓓蓓一把推開了小伙伴丫丫，忙不迭地?fù)尰亓俗约旱摹?/p>

丫丫被蓓蓓推了個(gè)跟頭，坐在地上“哇哇”哭起來。

丫丫媽媽趕忙跑過來，扶起丫丫哄她不哭。周圍小伙伴都沖著蓓蓓起哄，說她不是個(gè)好孩子，不要和她玩。蓓蓓媽媽周倩在一旁臉拉得老長(zhǎng)，有點(diǎn)不高興地說：“是你家丫丫先欺負(fù)蓓蓓的。說著，抱著蓓蓓走開了。

在幼兒園里，類似的情形也時(shí)常出現(xiàn)，蓓蓓和哪個(gè)小朋友好，就不準(zhǔn)人家再去參加集體活動(dòng)，只能和她一個(gè)人玩；小朋友們手拉手站圓圈時(shí)，蓓蓓也一會(huì)嫌棄這個(gè)，一會(huì)兒又拒絕挨著那個(gè)。

在周倩的眼里，太單純，太聽話，就是因?yàn)樗愿褴浫酰圆趴偙恍∨笥哑圬?fù)。

怕吃虧的媽媽教女兒心存芥蒂

為了讓女兒變得強(qiáng)勢(shì)起來，周倩時(shí)常對(duì)女兒展開教育。

一個(gè)周末的下午，蓓蓓和鄰居家小雨一起玩植樹游戲，周倩發(fā)現(xiàn)，小雨霸占了蓓蓓的玩具小鐵鍬和小水桶，一會(huì)兒盛水，一會(huì)兒挖土，蓓蓓卻被指派去找樹枝。看著氣喘吁吁跑來跑去的女兒，周倩的心里又生氣又難受，她覺得小雨太會(huì)占便宜、太有心計(jì)，可蓓蓓卻太單純，太容易被人家欺負(fù)。于是，便找了個(gè)生硬的理由，拉著蓓蓓回家了。

“蓓蓓，媽媽告訴你，下次小雨再讓干這干那，你不要管！”周倩一邊牽著女兒的手往家走，一邊說。

蓓蓓不應(yīng)聲，不開心地撅著小嘴。

“你這孩子，和你說話呢，聽到了嗎？小雨媽媽當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，她就以為自己也是領(lǐng)導(dǎo)呀，他們家人怎么譜都那么大？我告訴你，下次再看到你像個(gè)小丫頭似地為小雨跑腿，媽媽就不帶你去動(dòng)物園了?！敝苜缓莺莸啬罅艘幌屡畠旱母觳玻钡捷磔睃c(diǎn)了頭才算罷休。

原來，小雨的媽媽和周倩是高中同學(xué)，小雨媽媽很活躍，又當(dāng)團(tuán)支書，又參加舞蹈隊(duì)，追求她的男生也很多。畢業(yè)后，兩個(gè)人從事了同一行業(yè)，其間又少不了攀比，在小雨媽媽面前，周倩總是覺得自己相形見拙。冤家路窄，結(jié)婚時(shí)，兩個(gè)人買房子碰巧又買在了一個(gè)小區(qū)，孩子年齡也差不多大，還上了同一所幼兒園。雖然女兒蓓蓓很喜歡和小雨玩，但周倩覺得小雨和她媽一樣，過于精明，總在算計(jì)蓓蓓。

不止對(duì)小雨母女，周倩對(duì)小區(qū)里很多鄰居都心存芥蒂，覺得這些鄰居嘴巴像涂了蜜，心里卻很會(huì)算計(jì)。因此，與鄰居關(guān)系一直不好。

女兒被媽媽的感覺同化

實(shí)際上，孩子爭(zhēng)搶玩具的目的非常直接，就是要得到想得到的東西，或者是看到小朋友搶，自己也跟著模仿。但是，媽媽在很強(qiáng)的戒備心理下，會(huì)用歪曲的思維方式理解孩子的行為舉止，當(dāng)成人經(jīng)常給孩子灌輸被人欺負(fù)，被占便宜的概念，慢慢地孩子也會(huì)形成這樣的思維方式，從而變得與人敵對(duì)，不合群。

怕被否定的媽媽對(duì)兒子拔苗助長(zhǎng)

聰明的卡卡對(duì)生活失去熱情

5歲的卡卡原本是個(gè)聰明活潑的小男孩，但是最近一段時(shí)間卻很沉默，一副沒精打采的樣子，每天早上起床都很費(fèi)勁，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)大哭大鬧，還拒絕吃早餐。

對(duì)于卡卡，媽媽張蕓寄托了全部的心血和希望，孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)令她非常失望?？ǖ陌职謰寢尮べY不高，省吃儉用也要給他最好的，為了培養(yǎng)他，張蕓還接了私活，累死累活，都是為了卡卡將來能出人頭地。

鋼琴班、幼兒英語班、小主持人班、思維訓(xùn)練班、兵乓球班……能報(bào)的培訓(xùn)班張蕓都給卡卡報(bào)了，一個(gè)月就要花掉張蕓一個(gè)人的薪水。不但是經(jīng)濟(jì)上的付出，還有時(shí)間上、體力上的付出，接送孩子對(duì)張蕓來說也是個(gè)艱巨的任務(wù)。

感到被否定的媽媽希望兒子出人頭地

張蕓為孩子付出這么多是有原因的。張蕓從小喜歡音樂、繪畫，但是家庭條件不好，父母也不支持她學(xué)這些東西。大伯和三叔家的孩子因?yàn)闂l件好，學(xué)了不少特長(zhǎng)。平時(shí)過年過節(jié)一聚會(huì)，那些會(huì)唱歌的，會(huì)跳舞的，會(huì)拉琴畫畫的，都被捧得跟太陽似的，而自己就像一個(gè)被人忽略的丑小鴨，沉默寡言地坐在一邊。到了給壓歲錢的時(shí)候，奶奶給的數(shù)目都不一樣，總是偏向那些會(huì)表現(xiàn)的，說多給點(diǎn)讓他們?nèi)ベI畫板、買口琴，而張蕓得到的壓歲錢總是最少的。

張蕓的心里認(rèn)定，沒有本事，你有了委屈都沒地方說。直到現(xiàn)在，她在堂哥堂姐面前還有烏云壓頂?shù)母杏X。唯一讓張蕓欣慰的是，兒子卡卡在所有的孩子里是最聰明、最漂亮的，張蕓從心里感覺出了一口氣！每當(dāng)提到兒子，張蕓的臉上總是露出得意的笑容。張蕓暗下決心，一定得好好培養(yǎng)孩子。

兒子被迫為媽媽的否定感買單

發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，并對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)沒有錯(cuò)，但是，當(dāng)媽媽被否定的感覺比較強(qiáng)烈時(shí)，就會(huì)千方百計(jì)尋找支點(diǎn)以證明自己。于是，卡卡無形中在被迫為媽媽的自卑買單。實(shí)際上，不注重事物的規(guī)律，對(duì)孩子揠苗助長(zhǎng)，家長(zhǎng)付出了金錢、時(shí)間、精力，但孩子得到的卻是壓力，當(dāng)童年的快樂被剝奪了，他對(duì)一切事物的興趣也就消失殆盡了。

好面子的媽媽讓女兒感受不到愛

可愛的馨馨感覺不到愛

“寶寶，媽媽最愛誰呀？”面對(duì)大人們常常用來逗孩子的這句話，4歲的馨馨，卻反應(yīng)得出乎意料，她常常小嘴一撅不說話，或者偷偷看看媽媽，回答“最愛姐姐”或者“最愛豆豆”，總之很少說“最愛媽媽”。

每當(dāng)聽到女兒的回答，小悅就很委屈，覺得女兒小，不明白這個(gè)世界上自己最愛的人莫過于女兒馨馨呀!

最近，小悅發(fā)現(xiàn)，女兒越變?cè)健蔼?dú)”，在幼兒園里，不愛和小朋友們?cè)谝黄鹜妫耐婢咭膊辉S小朋友動(dòng)。幼兒園的老師還反映，說是馨馨的膽子特別小，老師分餅干的時(shí)候，有一次忘了給她，她就寧可不吃也不向老師要，要是放給其他的孩子，早就向老師要了?；氐郊遥倖柵畠海骸袄蠋熗私o你發(fā)餅干，你為什么不向老師要呢？”馨馨先是不說話，小悅問的次數(shù)多了，馨馨“哇”的一聲哭了起來，含含糊糊地說：“老師不愛馨馨，不愛馨馨！”小悅一陣心疼，抱著女兒說：“好乖乖，媽媽愛馨馨！”誰曾想，馨馨哭得更厲害了，邊哭邊說：“媽媽也不愛馨馨，媽媽愛姐姐！”這句話，就像錐子一樣生生地刺在小悅的心上，難道，過于愛面子的自己，真的已經(jīng)深深地傷害了女兒了嗎？

好面子的媽媽被迫忽略女兒

小悅和老公家的親戚都挺多的，老公是大學(xué)老師，一到放假，哥哥姐姐就將孩子送到小悅家來住上一段時(shí)間，想讓小悅老公幫著輔導(dǎo)孩子的功課。雖然小悅心里知道，大城市的生活不比小城市，即使放假，做老師的也忙碌得很。不過小悅向來不擅長(zhǎng)拒絕別人，既然人家提出來，那再難也要答應(yīng)。就這樣，整個(gè)假期，這個(gè)孩子剛走，那個(gè)孩子又來了。而只要家里一來小客人，小悅能放在女兒身上的精力就少了很多，不僅僅是因?yàn)槊Σ贿^來，而是很擔(dān)心這些小客人會(huì)覺得小悅偏心自己的女兒。小悅想，若是這些孩子回去和他們的父母一說，那讓人怎么看自己呢！所以，小悅就盡可能以小客人為中心，大蘋果給小客人，好玩具給小客人，看電視選頻道也以小客人為主，若是兩個(gè)孩子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，那不用說也要批評(píng)女兒維護(hù)小客人……其實(shí)，小悅不僅僅在家里如此，在外面，也對(duì)別人的孩子“好”過自己的孩子。

不久前，小悅所在的網(wǎng)站策劃了一次親子活動(dòng)，為了不冷場(chǎng)，要求內(nèi)部的員工也要帶著孩子參加。在有獎(jiǎng)竟答的游戲中，第一個(gè)舉手的孩子最有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，有好幾次，女兒都第一個(gè)舉起了手，但是作為主持人的小悅為了給領(lǐng)導(dǎo)留個(gè)“公平不護(hù)親”的好印象，一次都沒有叫女兒。回到家，女兒生氣地一邊打小悅，一邊喊著：“壞媽媽，壞媽媽?！彪m然小悅又出去給女兒買了玩具作為補(bǔ)償，但看得出，整個(gè)晚上女兒都不開心。

女兒因媽媽的面子而體驗(yàn)不到愛的感覺

不可否認(rèn)，每一個(gè)媽媽都愛自己的女兒。但是，這種愛需要表達(dá)與傳遞。孩子只有接收了這樣的信息，才能感覺到媽媽的愛。好面子背后是媽媽對(duì)自己的不悅納，、不肯定，期望通過為他人付出、討好他人的方式獲得肯定。很多時(shí)候都在委曲求全，也難免委屈了自己的寶貝女兒。殊不知，媽媽與女兒的這種相處方式在未來有可能付出的代價(jià)是巨大的，女兒感覺不到媽媽的愛，也不會(huì)愛自己，成人以后有可能會(huì)出現(xiàn)各種心理上的問題。

兒童寫作業(yè)慢怎么辦

01

首先，跟孩子心平氣和地談?wù)劊页鲈?/p>

孩子作業(yè)磨蹭拖拉，從表面現(xiàn)象來看是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)之一。事實(shí)上未必如此。

作為父母，需要耐心觀察，深入了解其行為背后的問題。尋找問題最直接的辦法除了平時(shí)的細(xì)心觀察，還是要心平氣和地跟孩子談?wù)?，一起分析一下作業(yè)磨蹭是上課沒有聽懂或沒有認(rèn)真聽？才導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做？還是因?yàn)閺男○B(yǎng)成了小動(dòng)作比較多，習(xí)慣不好才導(dǎo)致作業(yè)磨蹭？

請(qǐng)注意：不管是什么原因造成孩子作業(yè)磨蹭，都必須想辦法幫助孩子解決問題；千萬不要天天說、天天講、天天催，甚至天天罵，那樣，不僅作業(yè)還是效率低、速度慢，而且還會(huì)破壞親子關(guān)系。

02

給孩子制定作業(yè)計(jì)劃

孩子放學(xué)后及時(shí)掌握課后作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)之前和孩子交流，一起制定作業(yè)計(jì)劃，先做語文還是數(shù)學(xué)，根據(jù)孩子實(shí)際情況，建議先做簡(jiǎn)單、容易的作業(yè)，把不會(huì)做的先放一放。如果留下的難題孩子真的不會(huì)做，父母及時(shí)給予幫助。跟孩子一起探討，引導(dǎo)孩子思考。在這互動(dòng)過程中，可以設(shè)計(jì)有趣的競(jìng)賽，看誰先把難題解決。這樣不僅能夠避免作業(yè)磨蹭，提高效率，同時(shí)，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信。因?yàn)樽鳂I(yè)時(shí)間長(zhǎng)后，孩子的興趣、耐性減退，所以，一定了解掌握孩子的實(shí)際情況而定。

03

一定要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

一是孩子時(shí)間觀念不強(qiáng)不只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，它是表現(xiàn)在生活當(dāng)中的多個(gè)方面。平時(shí)生活當(dāng)中不注重培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念，不只是做作業(yè)慢，做任何事都慢。

二是買一個(gè)“計(jì)時(shí)器”，制定作業(yè)計(jì)劃時(shí)，把每個(gè)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間劃分，將“計(jì)時(shí)器”放置書桌前，讓孩子掌握作業(yè)時(shí)間。一開始時(shí)間放寬松一點(diǎn)，多加表揚(yáng)鼓勵(lì)，以后再慢慢縮短時(shí)間。

04

沒按時(shí)完成作業(yè)要適當(dāng)給點(diǎn)懲罰

作業(yè)計(jì)劃都是和孩子交流過的，完成怎么樣，沒有完成怎么罰，都要在作業(yè)之前和孩子說好，如果孩子沒有完成自己同意的任務(wù)，可以讓孩子品嘗一下磨蹭拖拉的后果。 注意：一定要按照事先約定執(zhí)行！

05

堅(jiān)決拒絕“等一會(huì)兒或過一會(huì)兒”的請(qǐng)求

作業(yè)計(jì)劃從制定到執(zhí)行，必須與孩子一起商量和約定。在實(shí)施過程中，雙方都必須認(rèn)真執(zhí)行。如果孩子在生活中或做作業(yè)時(shí)第一次對(duì)家長(zhǎng)提“等一會(huì)兒或過一會(huì)兒”時(shí)，一定要果斷說明自己的態(tài)度：“不行，你現(xiàn)在就要做，做完后才可以干其他的事情”。孩子第一次就要毫不留情，果斷制止磨蹭拖拉的習(xí)慣。

06

對(duì)孩子還是多表揚(yáng)要少催促

很多家長(zhǎng)在孩子磨蹭拖拉的時(shí)候，都喜歡不停地催促，結(jié)果是越催促越慢，家長(zhǎng)生氣也無濟(jì)于事。家長(zhǎng)要改這樣的習(xí)慣，應(yīng)該在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面，孩子速度快的時(shí)候要馬上表揚(yáng)，孩子拖來磨蹭的時(shí)候，適當(dāng)裝做看不見、淡化它，讓孩子總感覺自己確實(shí)比以前快多了。

兒童做作業(yè)慢怎么辦

很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的難題：孩子寫作業(yè)太慢，老是不能按時(shí)完成作業(yè)。非常令人頭疼，拖拖拉拉，磨磨唧唧，沒完沒了。

可是，即使你坐在他旁邊，盯著孩子寫，一筆一劃指導(dǎo)他寫，孩子也未必能改變寫作業(yè)磨蹭的毛病。

這是怎么回事？這是因?yàn)楦魑患议L(zhǎng)你沒有找到孩子寫作業(yè)慢的真實(shí)原因，孩子寫作業(yè)慢，有可能是因?yàn)樗麠l理性差——學(xué)習(xí)無方法；也有可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難；還有可能是時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間。家長(zhǎng)一定要找到原因，對(duì)癥下藥，才能改變孩子寫作業(yè)磨蹭的毛病。

一、條理性差——學(xué)習(xí)無方法

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到?？裳笱髮懽鳂I(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。媽媽也很苦惱。因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒有條理……這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢了！

對(duì)策：

對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。心理學(xué)上有種說法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責(zé)，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒收，經(jīng)過一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒有樂趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

對(duì)策：

1. 孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問父母，問完之后接著寫作業(yè)，剛坐下沒多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問。這樣來來回回折騰，時(shí)間就耽誤了！這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

2. 對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子的問題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

3. 想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。所以，對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣，比如：通過游戲的方式、競(jìng)賽的方式來安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表揚(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望

四、被逼無奈——故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。聽聽一個(gè)孩子的說法吧：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，我還要寫媽媽布置的作業(yè)，寫完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來了，總之就是沒有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫呢！”

沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策：

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒有時(shí)間的概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

對(duì)策：

1. 善用小鬧鐘用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過程中，也不斷體驗(yàn)到了成就感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺。

2. 把作業(yè)當(dāng)成考試按考試的要求做完今天的作業(yè)，其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

3. 生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

4. 一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。

(1)每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同，難度不同)。

(2)一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>

(3)一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。

通過以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

5. 與老師共同配合，形成合力，共同督促孩子有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒有了外人的督促，孩子又會(huì)慢下來了。所以，如果有老師的佩合，在學(xué)校也督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

六、注意力不集中——無關(guān)動(dòng)作多

小健是一年級(jí)的學(xué)生，活潑、可愛，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫法怎么能快起來？老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì)策：

1. 作業(yè)分段。你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

2. 要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

3. 訓(xùn)練注意力本身。孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，以提高注意力。我現(xiàn)舉具體操作方法給大家作參考。

a、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力取三張不同的牌，隨意排列于桌上，讓她盯住某一張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了，就勝。隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中，而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn)，玩起來孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣，注意力會(huì)有所提高。

b、買一些智力訓(xùn)練的書，每天堅(jiān)持做練習(xí)一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓她報(bào)出來。等等。時(shí)間不可過長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

c、訓(xùn)練聽力注意力。每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書中的問題，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽力注意力?；蛘哂杉议L(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字，或一組詞語，讓孩子正背或者倒背出來，逐漸增加數(shù)字和詞語的長(zhǎng)度，這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力，還訓(xùn)練了孩子的記憶力。還可以每天回來追問一下每天上課的內(nèi)容，讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽，這樣也能無形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。