午飯前的猜謎活動

午飯前，我組織幼兒開展一些比較安靜的游戲，以智力游戲、口頭游戲居多。

如“我的飛機開始飛”、“數(shù)面包”、“靜靜聽”等等。

開始的時候，大家都很喜歡這樣的游戲，但是時間一長，就沒了興趣。

往往是游戲進行到一半，很多幼兒的注意力就不集中了。

分析、思考這個現(xiàn)象后，我又進行探索和嘗試，終于找到了一個解決的方法。

大班的孩子都很喜歡探究秘密，也很喜歡挑戰(zhàn)，他們對周圍的事物有著強烈的好奇心和求知欲。

如果將知識直接告訴他們，他們可能不會有太深的印象，而設(shè)置一個謎語讓他們猜就不一樣了。

所以，我嘗試著利用猜謎語這個形式，給他們提出一個挑戰(zhàn)。

孩子們都非常喜歡猜謎語，孩子通過探究獲得了知識，也體驗到了成功的喜悅，這對于孩子來說是很有意義的。

在猜謎的過程中，孩子獲得的經(jīng)驗遠遠大于謎底本身，尤其是他們的思維能力得到了鍛煉，觀察力也有所提高。

謎語是智慧的結(jié)晶，在猜出謎底后，我還鼓勵大家一起學(xué)會這些謎語，回家考考爸爸媽媽。

午飯前的猜謎活動，讓孩子得到了很多，同時也加強了班級的常規(guī)，真是一舉多得。

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午飯后開展圖書漂流活動

午飯后的一段時間,顯的鬧哄哄,有的孩子吃的快,有的孩子吃的慢,而先吃完的幾個調(diào)皮孩子就推推拉拉,在教室內(nèi)很不守紀律,怎么辦呢?一開始,請小朋友自帶玩具來玩,這下可好了,電動玩具汽車在教室里跑,引的孩子們哄在一起更加亂了。對于大班孩子,這個辦法行不通。

在一次的閱讀活動中,發(fā)現(xiàn)班級里的幾個孩子認識繪本里的字,邊看圖畫,邊閱讀著故事內(nèi)容,旁邊的小朋友也受益,從中理解了故事內(nèi)容,于是,我決定請小朋友自帶自己喜歡的圖書擺放在圖書漂流區(qū),每天午飯后開展圖書漂流活動，要求孩子們選擇自己喜歡的圖書進行閱讀,而豐富多彩的圖書內(nèi)容吸引了幼兒閱讀圖書的愿望,同時增強了孩子們之間的交流,有的孩子經(jīng)常和好朋友一起閱讀,交流著故事的內(nèi)容,這對于孩子的語言表達有了一定的幫助,因為我班有個韓韓小朋友,他平時不與同伴交流,很少說話,也不愿意參加集體活動,自從每天和旁坐的晨晨小朋友一起看書后,他變的開朗了,和同伴的交流增多了,有時還自創(chuàng)笑話,逗的小朋友哈哈大笑,在圖書內(nèi)容方面,我們鼓勵孩子帶一些幼兒童話故事，走迷宮等圖書，與好朋友共享,慢慢的孩子們已成了習(xí)慣,每天吃完午飯,就開始了自己閱讀,而且也有了一種安靜的氣氛。

午飯時的一幕

中午吃飯時，小朋友都很安靜，忽然不知誰大聲喊道：“老師，某某的湯撒啦!”一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么“處理”這件事，灑湯的寶寶則用緊張的眼光看著我，任憑那湯流到身上，也沒起來，我怕燙著孩子連忙說：“寶寶，快站起來!”而她仍然沒有反應(yīng)，于是我趕快將她拉開。

這時我心中有說不出來的一種感受，有些孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會。同樣的情況在家里肯定也會發(fā)生，只是這些都被父母“承包”了。

因此，餐后我特意組織幼兒討論“飯被打翻后，該怎么辦?”使幼兒認識到事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，飯很燙時應(yīng)馬上站起來，或把兩腿分開離開座位，再尋求幫助，最后把桌子擦干凈。

老師和家長不能成為孩子解決問題的“承包者”。要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)會解決問題，不能事事都要靠家長或老師，沒有人能幫自己一輩子。

教育幼兒樹立正確的人生觀，引導(dǎo)幼兒明白其中的道理。我們老師和家長不能太嬌太慣孩子，要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實踐鍛煉的機會，讓幼兒在實踐中發(fā)展。

猜謎語的形式很能被幼兒喜歡

我越來越發(fā)現(xiàn)進行猜謎的好處。第一：幼兒能安靜地聆聽老師、同伴的講解，注意力比任何時候更為集中。我班有部分孩子的傾聽習(xí)慣還不是很好，特別是在集體活動中，注意力不夠集中，比較懶散。但是在猜謎活動中，他們基本能全神貫注地傾聽謎面，并且積極開動腦筋，努力想找出答案。第二：幼兒在對事物特征的觀察更為仔細，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。通過謎語活動，有的孩子在日常生活中會關(guān)注身邊的事物，如看到鉛筆時，會說：細細的，常常的，可以用來寫字等，雖然只是浮在表面的東西，但是孩子們已有這方面的意識了。第三：幼兒在猜謎正確后，感受成功的喜悅，不斷增強了他們的自信心。

當(dāng)然，猜謎活動應(yīng)在幼兒具有一定知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能進行，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應(yīng)和謎底實物相似的。猜謎活動，不僅益智，而且又有趣味性，隨著幼兒只是經(jīng)驗增長，還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力以及口語表的能力了。

吃午飯風(fēng)波

一天中午，又到了吃午飯的時間了。和往常一樣，我告訴小朋友們：“今天請每個小朋友自己拿一碗飯和一碗菜，拿到后開始吃，要求每人吃完自己的一碗飯?！币磺卸歼€挺順利的，小朋友們分到飯菜開始津津有味地吃起來了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地動作快的孩子陸續(xù)吃完了飯，這時，俊俊突然對我說：“老師，我吃不下了?！蔽乙豢此囊煌腼堖€剩許多呢，就勸說道：“不行，一碗飯要吃完的!”他聽了急得眼淚都要快要掉下來了，吱吱唔唔說：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上來得晚了，大概早飯吃得太飽，所以現(xiàn)在肚子還不餓吧!于是我就向孩子問清了這點，果然沒錯呢!于是我對他的要求開始降低，讓他再吃兩口就行了，他聽了高興地吃完了兩口。

這件事，使我想到以往我們教師在教孩子吃飯時，要求每人吃完自己的一碗飯，其實卻往往忽視了每個孩子的實際需求不同。有的孩子可能喜歡吃今天的菜而多吃一點飯，有的孩子可能因某種原因今天胃口變差了些，還有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃飯時，我對于個別孩子不再硬性規(guī)定，而是根據(jù)孩子自己的需求，適當(dāng)調(diào)節(jié)，這樣孩子們也吃得心情愉快，成長得更健康了!

午飯散步中的啟發(fā)

一次午飯后，我準備帶領(lǐng)小朋友們散步，當(dāng)孩子們一聽去外面散步，他們的高興勁就上來了，有的孩子就問我：“老師，是去抓蚱蜢嗎？那草地上肯定還有蚱蜢？”我回答到：“今天我們不抓蚱蜢，因為把蚱蜢帶回教室以后沒食物吃，它會餓死的，我們可以到草地上去玩一玩，去看一看蚱蜢，好嗎？”孩子們聽了直點頭，于是帶領(lǐng)著他們來到了草地上，孩子們一跑到草地上，像一只只放飛的小鳥，開始奔跑起來，有的孩子正在搜尋著蚱蜢，準備再次觀察蚱蜢，可是，風(fēng)輕輕一吹，草地上的落葉，翩翩起舞，小貝抓起一片紅紅的樹葉叫了起來，你們看，我抓到了什么？同伴忙圍上來，吵著說：“給我看，給我看，是蚱蜢嗎？”這時，小貝手心打開，小朋友驚訝地叫了起來，怎么是樹葉呢？小貝說：“這是一片會飛的樹葉，同伴們聽后更來勁了，對樹葉產(chǎn)生了興趣，也紛紛得抓起了樹葉，有的孩子邊抓邊說：”這樹葉真漂亮，像小蝴蝶”，這時的我對小朋友說：“我們來比賽撿樹葉，好嗎？”一講完，孩子們興奮的開始行動了。

有的幼兒選取自己喜歡的樹葉形狀，有的邊邊嘀咕著：“我要把樹葉拼小老鼠呢，”沒過多久，孩子們撿了一大把一大把的樹葉，我和孩子們討論：“我們把撿回的樹葉帶回教室，把這些樹葉貼成一幅幅漂亮的畫，好嗎？”孩子們高興地帶著自己親自動手撿回的樹葉回到了教室，還讓幼兒對各種各樣的樹葉進行了認識，使孩子們認識了銀杏樹、香樟樹、楓樹的葉子……。在開展七彩世界的主題中，我們又將孩子撿來的樹葉放入?yún)^(qū)域游戲，讓孩子們大膽地進行樹葉貼畫，在游戲中，孩子們用樹葉拼貼了各種圖案，有老鼠吃餅干、小魚、蝴蝶等，提高了幼兒的動手能力，發(fā)揮了幼兒的想象力，因此，我們應(yīng)時時為幼兒創(chuàng)造一些可利用的自然資源，將引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。新《綱要》中明確指出：“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”讓他們感受世界是奇妙的，是豐富多彩的。

教育隨筆：午飯后的閱讀

午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，沂珊迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在沂珊旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當(dāng)然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

午睡前的小秘密~

今天，午睡時間又到了，我請孩子們做好睡前準備工作后馬上上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。聽到小豬打呼嚕的聲音了........

泥塑活動 好吃的年夜飯之感

在<<好吃得年夜飯>>主題活動中，孩子們興高采烈的用彩泥做著自己印象中所吃的年夜飯。陽陽小朋友在全神貫注的忙活著。我走近一看，只見她做的東西很多，有餃子、包子、糕點、炒菜、、、、、、這些東西都放在方形的餐桌上。旁邊還有一個像兔子的頭可又是方形的腦袋的東西，還有6個大小不同，形態(tài)各異的大圓上放著小圓的東西，以及一個正方體上按著一根線、、、、、、我怎么也沒有看明白是什么，就問陽陽：“這些是什么呀！”陽陽高興的給我介紹：“這六個人是我、我的爺爺、奶奶、爸爸媽媽、還有我的小舅，我們在一邊吃年夜飯一邊看春節(jié)聯(lián)歡晚會”說著他指著像兔子一樣的電視機

，我才明白過來，像兔子耳朵的是老式電視機的天線。“那這是什么呢，”我指了指正方體，他神氣的說“這是我小舅給我買的花炮，吃完飯要去外面放的?。　?/p>

我恍然大悟，其實，在泥塑活動中，孩子們可以自由想象、發(fā)揮，當(dāng)我們不再追求孩子們捏的像不像，美不美，好不好時，我們會靜下心來體會，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，感受孩子的喜怒哀樂，并且開始關(guān)注幼兒活動中的需要,真正的品嘗到在活動中和孩子交流的樂趣。

粘粘的泥巴拿在手里，孩子們都能陶醉在玩泥的樂趣中.這一刻，我們最終通過玩泥去理解孩子的創(chuàng)作與發(fā)展,使孩子們通過積極參與，大膽的創(chuàng)作去開拓他們想象的空間。