說說心里話

”“是呀，現(xiàn)在大了還學會頂嘴了，他比你有理。

”“現(xiàn)在的孩子太不好管了，哪像我們小時候。

”為什么很多孩子在家里的表現(xiàn)和在學校里的表現(xiàn)截然不同呢？我在孩子們中間也聽到了他們內(nèi)心的想法：“大人就知道管我們，可他們自己都做不到。

”“我媽說是為了我好，什么都得聽她的。

”是呀，六七歲的孩子已經(jīng)開始萌發(fā)獨立自主的意識，并具備了初步辨別是非的能力，也正是由于他們各方面能力的發(fā)展，使他們對大人制定的種種規(guī)則和要求提出了質(zhì)疑。

但由于孩子們自身年齡、經(jīng)驗的限制，他們并不完全了解家長對自己的用心和苦心。

于是，我組織家長和孩子們進行了一次“說說心里話”的活動。

我先請孩子們對爸爸媽媽說一說自己為什么不愿意按照家長要求做的理由，再請家長對孩子們講一講自己提出這些要求的原因。

開始時孩子們有些拘謹，在我作出“爸爸媽媽一定不會責怪你”的承諾后，親子之間有了下面這些對話。

樂樂首先向媽媽質(zhì)疑：“我喜歡跳舞，可您為什么非要給我報珠心算班呢？”樂樂的媽媽先是一愣，后說：“樂樂，真對不起，媽媽在報名的時候沒有征求你的意見，但媽媽真的認為學習珠心算對你有很大幫助，所以才為你報了。

”一可：“我爸爸不讓我看電視，可他自己卻每天都看到特別晚。

”一可的爸爸：“爸爸是大人，你怎么不說說你早晨賴著不起床呀？爸爸還不是為了讓你早點睡，睡眠充足，有個好身體。

”菲菲：“媽媽為什么不讓我穿自己喜歡的衣服上幼兒園？”菲菲的媽媽：“你總喜歡穿裙子，媽媽是怕天氣涼了，你總穿裙子會感冒的。

”是呀，孩子們的這些質(zhì)疑，不正是規(guī)則意識的體現(xiàn)嗎？他們不再僅僅被動的服從成年人的要求，而開始要求和成人擁有平等的權利。

這樣，我們又進行了“家庭公約”的活動，由孩子們和爸爸媽媽一同協(xié)商制定出孩子在家里需要遵守的規(guī)則，以及獎懲辦法。

樂樂和媽媽達成協(xié)議，今后凡是和樂樂有關的事，首先會和她商量，征求她的意見后再決定；一可和爸爸經(jīng)過協(xié)商，達成一致意見，每天9點前可看半個小時的動畫片，9點半必須上床睡覺。

如果早晨賴床，當天晚上就取消動畫片，提前半小時睡覺；菲菲和媽媽共同聲明，今后每天晚上由菲菲和媽媽一起根據(jù)天氣預報，選擇第二天穿的衣服。

這次活動，更使我體會到只有真正了解孩子們內(nèi)心的想法，傾聽孩子們內(nèi)心的聲音，才能夠找到真正有效的教育方法，是孩子們愿意接受我們的教育，而這種教育才是真正有效的教育。

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說說幼兒園班里的“領袖”

每個班里總有一個或幾個領袖人物，他們在伙伴群體中起著很大的影響作用。我以前教過的一個孩子，現(xiàn)在上小學了，有一天她來幼兒園玩兒。我問她，覺得幼兒園好玩兒嗎？她說張云沒來，有什么好玩兒的？張云是她所在班里一個出類拔萃的孩子，我沒想到她在孩子心目中地位如此之高，居然會影響到別人的快樂與否。我就覺得這是個大問題，“領袖”的存在，可能關乎孩子成長的實際環(huán)境，關乎每個個體的早期人際體驗。這些問題也許我們很少能夠顧及，大部分時間我們看見的是一個個的“單個”的孩子。經(jīng)過對孩子一段時間的細心觀察與同事之間的深入交流，我有些看法和想法，說出來與各位同仁商榷。

首先是核心人物成長為領袖，需要在群體中長期相處。某個孩子得到群體多數(shù)孩子的認同需要較長的一段時間，在歷經(jīng)教師組織活動、群體自發(fā)活動方方面面的錘煉之后，他們才能脫穎而出。大多數(shù)領袖都是從小班一直到大班待在同一個群體，而且要到中班后期和大班才能成為堅不可摧的領袖。在直接招收的中班里，比較難以產(chǎn)生這種核心人物，而且對群體其他人的影響程度要打折扣。在孩子對群體其他伙伴的認知中，中班以前的經(jīng)歷可能扮演著某種重要角色，或者至少可以說是小班相處增進了彼此之間的熟悉程度。

其次，領袖核心人物可以分為至少三種類型：聰慧親和型、潑辣互助型、外源肯定型。

聰慧親和型。就是那些聰明伶俐、能說會道，在老師組織活動中表現(xiàn)出眾，在群體自發(fā)活動中有想法有辦法能照顧各個孩子共同游戲的核心人物。她們以女孩居多。她們是老師家長欣賞同伴羨慕的對象，干什么象什么，學什么會什么，她們的能力是有目共睹的。家長總是自覺不自覺的拿她們當榜樣提點自己的孩子，她們有親和力，組織同班玩兒時能照顧到被忽視的孩子，所以老師會鼓勵別的孩子跟他們結伴玩耍。這樣的孩子的確是相當優(yōu)秀、數(shù)量也是很少的。如果一個班里能有一個兩個這樣的孩子，至少從管理角度而言是很讓老師放心的。但我不能確切知道別的孩子有怎樣的感受，領袖的力量實在是太強大了！

潑辣互助型。孩子之間的攻擊行為是相當明顯的，到大班以后才基本上轉(zhuǎn)化為口頭攻擊為主。攻擊行為盡管受到老師的強烈抑制，但群體里總有孩子弱小需要保護，即使你是最強的有時也需要別人的幫助，有些孩子就在實踐中學會一種技巧——結伙互助。這就需要一個召集人，性格潑辣能借助自身和伙伴的力量幫助處于某種劣勢的孩子擺脫困境，他慢慢的就成長為領袖，別人有爭執(zhí)就會找他仲裁是非曲直。潑辣互助型領袖，自身的能力、親和力比之聰慧親和型的孩子稍有不足，但并不影響他的核心地位?？赡苌踔烈粋€各方面很突出的孩子也會說，“我是他的幫手”，這很能說明問題。這個領袖能有效平息老師視線之外的爭斗，當然有時候這種地位會讓他們做出一些不適當?shù)呐e動。

外援肯定型。這種孩子和聰慧親和型有很多相同的地方，但是問題是她們的地位更多的是來源于老師的贊揚褒獎。這種孩子聰明漂亮乖巧，老師難免會給以過多的肯定，從而使孩子在一定程度上獲得了支配同伴的特權。孩子受暗示性強的特點，會使一些孩子樂于接受這種支配，并且傳達給更多的人接受支配，這樣形成“領袖”地位，應該定位為外援肯定型?？隙ㄔu價過多之后她們會依賴這種肯定，不表揚他就會難受。生活中有很多孩子，鼓勵贊揚讓他們慢慢成長為優(yōu)秀的孩子，同時也有一些孩子在過分肯定的環(huán)境中成長，到一個正常環(huán)境中不適應而影響到以后的生活。這個類型的孩子應該得到更多的關注。

第一種和第三種，有很多相仿的地方，第二種可以是成為俠肝義膽型。應用“齊魯新苗”測查方法評測這些“領袖”孩子，他們在同伴群體中得分最高。他們發(fā)展水平高，他們在同伴群體中影響大。這一點是確切無疑的。我的分類并不是那么涇渭分明、非此即彼，便于說明罷了。對于這些“領袖”

讓孩子跟你說真心話

很多家長都發(fā)現(xiàn)孩子有的時候不愿意跟父母說真心話，有的時候問的多了小孩子會敷衍了事，有的時候甚至及不說話了。這個時候家長怎么辦呢?

專家建議，應從以下幾方面做到使孩子吐真心話：

一、用批評不管是不是孩子的錯，如果你想要孩子把發(fā)生的事告訴你，攻擊和批評不是辦法。

此外，不要過早地下結論，要等待她把事情全部說完。聽完了她的故事，更重要的是誘使她們自己發(fā)現(xiàn)問題的答案或者解決辦法。隨著孩子的不斷成熟，家長應越來越走到幕后，給孩子自己思考解決問題的機會。

二、創(chuàng)造機會要想多了解孩子的生活，就要多創(chuàng)造一些對他們沒有壓力、和你一起活動的機會。

當你真的需要問問題的時候，也要少用“為什么”，這個詞往往會激發(fā)他們的逆反心理?！昂⒆?，讓我們來談談!”如果你們的談話是這樣開始的，結果往往是說話的只有你一個人。然而，在你們一起打完籃球，開車回家的路上，或周末一起洗衣服時，往往是孩子滔滔不絕、喋喋不休的時候。

三、控制反應比如，盡管當兒子告訴你他沒有被校足球隊選中時，你和他一樣很失望，也不能讓這種情緒表現(xiàn)出來。

否則，會造成以后他只報喜不報憂的后果。

四、替他保密想象一下，你最好的朋友把你告訴她的最隱秘的事傳給了其他人，你的感受會怎樣?孩子們也是一樣，這可能是你失去信任最快的途徑。

五、選擇時間吃完晚飯的7點鐘正是孩子想告訴你很多事的時候，你也許有一大堆的碗要刷，但你最好留在餐桌前，耐心地傾聽。大人們總計劃著下一步，而孩子們只注重現(xiàn)在，要遵守他們的時間表。

六、及時彌補不管我們怎樣注意，總有犯錯誤的時候，既是彌補就顯得極為重要。要肯放下架子，向孩子承認錯誤。

說話算數(shù)

加依克大膽，聰明、做事積極可就是不愛睡午覺。每天到了午睡時間，他就顯得格外興奮，沒有一點睡意，一會兒用手拉一拉小朋友的被子，一會兒又爬起來說一會話。一次我與加依克的家長的交談中了解到，加依克是一個很守信用的孩子，答應過的事就一定會想辦法做到。我想何不利用這一點來幫助加依克呢？午間活動時，我故意問他：“加依克你想不想得到一朵小紅花？”他一聽連忙點頭，我說：“今天只要安靜地睡覺老師就獎給你一朵小紅花好嗎？”“那……好吧！”他終于答應了，我趁熱打鐵“我們拉勾，拉勾后說過的話一定要算數(shù)，不然就沒有小朋友愿意和你做朋友了。”午睡時間到了，加依克很快上了床，安靜了一會兒又開始爬起來左看看右看看，我輕輕走過去摸摸他的頭說：“我們拉過勾說話要算數(shù)，”他點點頭乖乖的閉上了眼睛，沒一會兒，加依克就進入了夢鄉(xiāng)。睡夢中他仿佛看到了一朵小紅花正在向他招手，露出了甜甜的笑容。從小培養(yǎng)孩子誠信做人，對他今后的人生將會起到積極的作用。要求幼兒講誠信的同時，我們教師就更要做楷模，兌現(xiàn)承諾，以鼓勵幼兒誠信做事，互相信任，互相理解。

“說真話”風波

我們班有一個小孩子，今天上課時他突然對我說：“老師，我家有一個很大的房子，還會動呢。

”我對他說：“你怎么會知道它動呢。

”他支支吾吾地說：“我就是知道它會動。

”說完就跑開了。

頓時，我就有些明白了。

他在說謊，多半是他自己想的，想要討好我。

第二天早上，我就早早的來到幼兒園做著該做的工作。

突然他有跑過來對我說：“老師昨天我去坐過飛機了。

我在上面坐著”我于是就問他：“你什么時候坐的呢？”他告訴我是昨天晚上坐的。

我又問他：“那你開到飛機是什么樣的呢？”他就跟我比劃。

說：“很大很大的，有會動的翅膀。

”這時又有很多孩子跑過來對我七嘴八舌地說著亂七八糟的話。

這些話并不真實，我才感覺到事情似乎很嚴重。

于是我專門拿出了一點時間，我讓孩子先坐好。

我告訴他們今天我請來一位很厲害的人，他呀什么也知道。

然后我問他們：“你們想不想知道他是誰？”孩子都興高采烈的說：“想”我敲敲敲的拿出布偶，我學著布偶的聲音說：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗考驗小朋友，在家和幼兒園是否說真話，有時候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對別的小朋友說了那就是謊話，如果誰說了真話就會有獎勵，如果堅持的時間越長獎勵就越豐富，我們一起來比賽吧。

加油，小朋友”“聽懂了嗎”我問他們。

“聽懂了”孩子說謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長，感情比較豐富，語言表達能力也逐漸增強，常常把自己想象的東西說出來，因此，當孩子無意識說謊時，我們不要去指責怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確的分析這些語言。

還一些孩子為了博得老師的家長的愛或是犯了錯誤逃避責任而故意說謊，我們應該為孩子創(chuàng)造一個良好溫和的環(huán)境，讓孩子說出真話。

用眼睛說話

俗話說：眼睛會說話，眼睛是心靈的窗戶。經(jīng)常聽到有人贊美我們幼兒教師，長著一雙會說話的眼睛。如果我們能夠巧妙地把眼神運用到日常的教學工作當中，有時，真的會受到意想不到得教育效果。孩子們跟老師處的時間就了，老師的一個眼神，一個細小的舉動，幼兒都能讀懂老師對這件事情的看法。并且能夠及時調(diào)整和改正他們對事情的態(tài)度。活動課上，如果你正在講一個動聽的故事，此時，有個別孩子正在偷偷的玩玩具，沒有認真的聽你講故事，但是，你現(xiàn)在不適合停下來制止，你可以邊講故事，邊往他的身邊走，等他注意到你的時候，你給他一個制止的眼神。孩子會立刻停止玩玩具，不好意思的坐端正，繼續(xù)聽你講故事。這樣做，比你停下講故事，把他的玩具沒收，然后批評一頓，收到的課堂效果好很多。戶外活動，孩子們排好隊滑滑梯，但總有幾個調(diào)皮的孩子不好好排隊，而是爭著搶著多滑幾次，有時撞到別人也不道歉，此時，你不用多說，只要大聲的叫一下他的名字，然后嚴厲的看他一眼，他會乖乖的去排好隊，因為他知道自己這樣做是不對的，老師已經(jīng)用眼神告訴他了?？吹剿恼e誤，我再給他一個贊許的眼神，他會高興的按秩序和大家一起玩。眼神的力量無窮盡，我們平時在教學中只要能夠運用的適時，它會使我們的教育效果事半功倍。

寶貝說話了

小班的寶寶剛入園，他們的語言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習慣。

記得在開學的第一天，小班有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，金湘婷小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急啊!于是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。

于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說;“寶貝你來了啊”!在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當孩子們在忙時金湘婷小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話，給她講小朋友自己的事要學著自己做多能干。

每一次放學時，奶奶接上金湘婷總是說;“和老師說再見?！泵恳淮捂面每偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說，婷婷跟張媽媽說再見好嗎，她還是不說話。

面對金湘婷的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴金湘婷的家長，在家無論婷婷想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊瑁嘧尯⒆勇犚宦牴适?，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會，讓她開口說話。

老師也要說話算話

今天下午，我像往常一樣開始要進行教學活動，于是我拿出了準備好的教具，沒等我張口說話，羅藝鑫就舉手想要和我講話，“老師，你怎么說話不算數(shù)呀？”我奇怪的問“怎么了？”其他孩子也紛紛跟著一起說：“你不是說今天下午玩游戲嗎？聽他們這么一說，我突然想了起來，昨天下午的游戲，由于臨時有事，沒能上成，我告訴他們，今天下午上的，我居然把說的話全忘了，于是我馬上改口說：“噢，老師差點忘了，對不起，孩子們，現(xiàn)在我們馬上準備，做游戲好嗎？”“好”，孩子們高興的跳了起來。

通過今天的事使我意識到：做為老師，不能隨便地向孩子許諾，如果說了就一定要兌現(xiàn)，對孩子的要求老師也要先做到。

工作中我們常常強調(diào)表揚的作用

，對孩子要多表揚、多鼓勵，以求他能在原有的基礎上有所進步?？墒?，最近發(fā)生的一件事讓我感覺反向表揚的效果也不錯。

在一次餐前的談話活動中，我針對我們班幾個孩子因為挑食而剩飯的問題進行了討論。王藝意是個心直口快的孩子，一下子站起來指著劉語珠說：“她不吃青菜，每次都剩飯。”這下全班小朋友都開始喊道：“對，劉語珠總是要剩飯。”“要不她總是長不高?！焙⒆觽兤咦彀松嗾f得劉語珠表情十分難看。為了不讓她的自負遭到損害，我便對小朋友們說：“劉語珠總剩飯嗎?我沒有注意到呢!要不本日咱們看看她究竟有無剩飯?”小朋友們聽了都說行。我便對劉語珠說：“劉語珠，本日正午讓小朋友們看看，你究竟剩不剩飯?”“行!”劉語珠一口準許。正午吃飯時，劉語珠頭一次把碗里的器械全吃了，并且速率還異常快。我特地讓小朋友們看了看她的碗，語珠也自得的笑了。

原來，有時我們裝著視而不見孩子的缺點，給他們以鼓勵，也會收到不錯的效果。

細聽孩子們的心里話

于是我蹲下來細聽孩子們的童言趣語，從中發(fā)現(xiàn)教育的契機。

1、要學會傾聽。

傾聽是溝通的前提。

只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以后的溝通變得更加容易。

孩子向你訴說高興的事，你應該表示共鳴。

當孩子表達不清時，你應該耐著性子聽，表示你關注他的談話內(nèi)容，可以使用“嗯”、“是嗎”、“后來呢”等詞，表示你在認真地傾聽，鼓勵孩子繼續(xù)說下去。

2、要鼓勵孩子大膽發(fā)表意見。

在課上，在活動中，你不能永遠一言堂，只是你說孩子聽。

小小班的孩子喜歡插嘴，不管孩子講什么，老師都要鼓勵他讓他把話說完，盡量給孩子提供說話的機會，要鼓勵孩子大膽發(fā)表自己的意見。

3、多贊美，少批評。

有時我們老師自己隨便說出來的一句話，可能會對孩子小小的心靈產(chǎn)生重大的影響。

“你怎么越來越不乖？”……這些話會讓孩子產(chǎn)生更強烈的逆反心理。

但是恰到好處的贊美、欣賞則會增強孩子的自尊、自信。

所以我們老師要對孩子要多了解、欣賞、贊美、鼓勵。

世界上最純潔的地方莫過于孩子的心靈。

在那里充滿了奇妙的幻想，萌生著天真的希望。

在工作中我與幼兒靠得更近了，細聽孩子的心理話讓我更加了解孩子，也從中找到了更多的快樂。