老師不在噢

案例說(shuō)明：

孩子們馬上要入小學(xué)了，到了小學(xué)每節(jié)課之間都有10分鐘的自由活動(dòng)。

為了讓孩子們體驗(yàn)課間十分鐘，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中設(shè)置了幾次課間十分鐘。

情況描述：

“好了，我們休息十分鐘，十分鐘后我們坐回水果隊(duì)，然后我們來(lái)安排接下來(lái)的活動(dòng)，好嗎?看好時(shí)間噢!”為了讓孩子們能更有時(shí)間觀(guān)念，我在開(kāi)始時(shí)反復(fù)給他們強(qiáng)調(diào)時(shí)間，通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)在開(kāi)始的時(shí)間來(lái)計(jì)算十分鐘后分針會(huì)指到哪個(gè)數(shù)字。

教師在10分鐘內(nèi)也預(yù)設(shè)要觀(guān)察孩子們是否在游戲中關(guān)注了時(shí)間的變化，然而新的問(wèn)題出現(xiàn)了。

“老師，*他老師來(lái)影響我做作業(yè)的!”“老師，%他說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)!”“老師，#和?他們兩個(gè)在玩區(qū)角!”……短短的幾分鐘，到處充滿(mǎn)了報(bào)告的聲音。

此時(shí)我開(kāi)玩笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“老師不在，現(xiàn)在老師不在噢!”我是想通過(guò)告訴他們現(xiàn)在老師不在，你們應(yīng)該自己處理自己的事情。

孩子們似乎理解了，隨后來(lái)報(bào)告的人也少了，孩子們還會(huì)互相轉(zhuǎn)告：“老師現(xiàn)在不在!”最后，沒(méi)有人再來(lái)向我報(bào)告了。

分析與反思：

通過(guò)課間十分鐘的體驗(yàn)，孩子們從有老師在到自己處理事情，從報(bào)告別人到管理自己，在漸漸地過(guò)渡著。（范文資源網(wǎng) zY185.coM）

在小學(xué)和在幼兒園定是有區(qū)別的，我們老師不可能真的離開(kāi)孩子。

在10分鐘里，當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)來(lái)報(bào)告的時(shí)候，老師運(yùn)用開(kāi)玩笑的口吻來(lái)提醒孩子現(xiàn)在是課間十分鐘，有事情老師都不在身邊的。

有的孩子會(huì)覺(jué)得很好玩，甚至最初當(dāng)我說(shuō)現(xiàn)在老師不在而我明明就在教室里做自己的事情時(shí)，個(gè)別孩子也會(huì)開(kāi)玩笑的說(shuō)老師應(yīng)該去辦公室里的。

以后可以多讓孩子嘗試課間十分鐘，在不斷的條件刺激下，培養(yǎng)孩子獨(dú)立處事的能力，為幼小銜接打基礎(chǔ)。

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老師你不冷嗎、老師，你怎么不拾

老師你不冷嗎每天早上老師們?cè)陂T(mén)廳口迎接孩子們，孩子們會(huì)問(wèn)好或莞爾一笑，而我迎來(lái)的卻是丁健康的不屑一顧。冬天的早上特別冷，我站在門(mén)口也實(shí)在受不了，但我仍面帶微笑堅(jiān)持著孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)著“老師好”走了進(jìn)去，這時(shí)丁健康迎面走來(lái)，

“你站在這里不冷嗎?”

“冷啊?！?/p>

“冷你還不進(jìn)去，我們又不是不認(rèn)識(shí)路?！?/p>

說(shuō)完頭也不會(huì)的進(jìn)去了。留下一臉吃驚的我愣在寒風(fēng)中，這孩子說(shuō)對(duì)老師關(guān)心吧語(yǔ)氣里滿(mǎn)含冷漠，說(shuō)不在乎吧，字字句句充滿(mǎn)著體貼。這表達(dá)方式可真特別。寒風(fēng)雖冷，我心里卻暖乎乎的。

老師，你怎么不拾

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)勞動(dòng)的季節(jié)，我們吃了果樹(shù)的果實(shí)，自然也得給果樹(shù)打掃衛(wèi)生了。為了孩子們有拾樹(shù)葉的動(dòng)力

，每次拾樹(shù)葉之前，總要先開(kāi)個(gè)小小的動(dòng)員會(huì)。

地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來(lái)，就讓幼兒拾一下。一次兩次動(dòng)員會(huì)還管用，時(shí)間長(zhǎng)了動(dòng)員會(huì)怎樣變換都不管用了。還有孩子跟我動(dòng)起了心思。孩子們拾樹(shù)葉，我正掃著邊角，丁健康拿著一把樹(shù)葉過(guò)來(lái)了，

“老師，你怎么不拾，光讓我們拾？”

“你沒(méi)看見(jiàn)我用大掃帚掃嗎?！?/p>

“我拾了一大把，你才掃一下，你光干輕松的活?！?/p>

“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你說(shuō)老師干的活能輕松嗎？”

“你一人掃，我們這么多人幫你你應(yīng)該謝謝我們。”

“可是樹(shù)上結(jié)的果子，老師吃了一個(gè)，很多很多的果子都給你們吃了呀！”

這下鎮(zhèn)住他了。

孩子很可愛(ài)，我很慶幸自己看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長(zhǎng)的故事。

老師，我不會(huì)

今天，我給孩子們示范講解小樹(shù)林的畫(huà)法，孩子們專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫(huà)一畫(huà)。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)畫(huà)?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助…

孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

老師，我不走！

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凱來(lái)是我班的一個(gè)特殊孩子，與他同齡的小朋友都已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生了，他因?yàn)橹橇Ψ矫娴娜毕萑耘f留在了大班。

他的父母為了他整日愁眉苦臉，每次園里舉辦開(kāi)放日活動(dòng)，他的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆优c別人不一樣感到抬不起頭來(lái)，從來(lái)沒(méi)有來(lái)園參加過(guò)活動(dòng)。

我多次找凱來(lái)媽溝通，改變她的認(rèn)識(shí)，從對(duì)孩子有利的角度出發(fā)，積極參加各種活動(dòng)，讓凱來(lái)得到一份和別的孩子一樣的正常的愛(ài)。

在園里，我對(duì)凱來(lái)更加上心，讓他與別的孩子一塊游戲、一塊上課，從不放任不管。

漸漸地，凱來(lái)有了變化。

有一次，因?yàn)橐箞?chǎng)地與大二班一起排節(jié)目，所以安排班里幾個(gè)沒(méi)參與節(jié)目的孩子暫時(shí)到大二班去。

點(diǎn)著名的幾個(gè)小朋友就去大二班了，可讓我沒(méi)想到的是，當(dāng)點(diǎn)到凱來(lái)時(shí)，凱來(lái)竟哭了，一邊哭還一邊說(shuō)：“老師，我不走，我聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)……”原來(lái)他以為老師不要他了，我笑著走過(guò)去，他以為老師要拉他竟然又抱住了桌子，我真的感動(dòng)了!別的小朋友都沒(méi)有什么感覺(jué)，而有點(diǎn)呆板的凱來(lái)竟對(duì)老師這么有感情!我輕輕地對(duì)凱來(lái)說(shuō)：“凱來(lái)，老師還要你。

等排完了節(jié)目你再回來(lái)。

”這時(shí)，他才慢慢松開(kāi)了桌子，跟著其他小朋友到大二班去了。

母愛(ài)是神圣的，教師的愛(ài)是神奇的!只要用愛(ài)去澆灌，即使有點(diǎn)弱智的兒童也會(huì)發(fā)生神奇的改變!

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老師不疼了

可是我并沒(méi)在意，繼續(xù)擦玻璃。

這時(shí)一凡小朋友看見(jiàn)了，他說(shuō)：“老師，你的手出血了，”我說(shuō)：“不要緊，你去和小朋友玩吧！”但是他沒(méi)有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒(méi)事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉(zhuǎn)，不過(guò)，也給我?guī)土瞬簧倜?，我站在椅子上擦玻璃，有時(shí)抹布掉地上，他會(huì)給我撿起來(lái)，就不用我下來(lái)上去的忙了。

就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現(xiàn)了我手上的血。

更是大聲的喊：“老師，你下來(lái)，我給你包起來(lái)。

”我低下頭看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來(lái)準(zhǔn)備自己包一下。

他趕緊給我搬來(lái)凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛(wèi)生紙說(shuō)：“老師，你伸出手，我給你包起來(lái)就好了。

”看他認(rèn)真的樣子，我伸出了手，只見(jiàn)他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來(lái)，雖然纏的不那么好，但是他卻很認(rèn)真，纏好后還拿透明膠粘起來(lái)。

并且用嘴吹了吹說(shuō)：“這樣就不疼了，”我不禁問(wèn)：“一凡，你怎么會(huì)的？”他認(rèn)真的說(shuō)：“跟你學(xué)的。

”這使我想起，平時(shí)有的小朋友不小心弄破了手，我會(huì)很認(rèn)真地為他們包好。

看了這些，聽(tīng)了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

這時(shí)孩子們都過(guò)來(lái)了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭(zhēng)著給我吹，還像平時(shí)我鼓勵(lì)他們一樣說(shuō)：“老師，真勇敢，吹吹一會(huì)就不疼了。

”我感動(dòng)地說(shuō)：“好孩子，老師不疼，看到你們長(zhǎng)大了，懂事了，知道關(guān)心人了。

老師是高興的，你們?nèi)ネ姘伞?/p>

”　孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動(dòng)，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強(qiáng)的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動(dòng)里，同時(shí)我相信，只要我們真心為孩子們負(fù)出了，就會(huì)有驚人的收獲。

老師，我不去

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我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。

來(lái)呵護(hù)孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進(jìn)自閉的圈套。

建坤是個(gè)胖乎乎的男孩，長(zhǎng)的個(gè)頭很大，可不知為什么老是生病，媽媽和他看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)是免疫力低下，讓他注意營(yíng)養(yǎng)，注意環(huán)境，不能受涼、受寒等。

他媽媽和我們交待好了，告訴我們：早操和戶(hù)外活動(dòng)就不要讓他去了。

從此，每天早操和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間建坤就留在教室里，自己坐到小椅子上一動(dòng)不動(dòng)。

這天，別的班級(jí)邀我們到他們班一起做游戲，別的孩子都興高采烈的去了，只有建坤走到我跟前說(shuō)：“老師，我不去。

”我說(shuō)：“老師叫你們?nèi)プ鲇螒?，不是做操?/p>

”“不，我不去”說(shuō)著便抽泣起來(lái)，“建坤，老師跟著你去看看好不好?”“不，我不去”。

泣不成聲!!!我實(shí)在不敢讓他哭，便退步了。

孩子們都去游戲了，只有建坤留在了我的辦公室里，我給了他一本故事書(shū)，他就安靜的坐在了小椅子上。

對(duì)他的行為我不禁心寒，家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)導(dǎo)致了孩子心理上的不健康，他已經(jīng)認(rèn)為自己沒(méi)有了出去玩、跑的權(quán)利，像一支籠中的小鳥(niǎo)，安然自得享受著媽媽給他的一切。

然而，它能就這樣被媽媽保護(hù)一輩子嗎?不可能，以后的路很長(zhǎng)，會(huì)有更多的“寒冷饑餓”等待他，到那時(shí)，他又能對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“老師，我不去”再來(lái)說(shuō)他的交往能力，由于長(zhǎng)時(shí)間的生病，這個(gè)孩子在班里已經(jīng)沒(méi)幾個(gè)朋友了。

有時(shí)我囑咐孩子們和他做游戲，他總是用“我不去”回絕，我不知道沒(méi)有朋友不會(huì)交朋友的人生路上會(huì)遇上什么。

我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。

來(lái)呵護(hù)孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進(jìn)自閉的圈套。

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是老師不好

老師，我吃不上

下面是“老師，我吃不上”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

我班有個(gè)漂亮的小女孩，她的名字叫美琪。

她是一個(gè)比較惹老師喜歡的孩子，因因?yàn)樗淖彀秃軙?huì)說(shuō)。

但是她長(zhǎng)得很小巧。

她唯一不讓老師喜歡的事情，就是她很不愛(ài)吃飯，每一次吃飯的時(shí)候她總會(huì)悄悄的走過(guò)去跟老師說(shuō)聲：“老師，我吃不上。

”老師都還沒(méi)有給她盛飯呢，她就吃不上，對(duì)此我很苦惱、也很不解，本以為是有些飯她不喜歡吃，可是她每一頓飯都那樣，都吃的很少。

所以她才長(zhǎng)得很小巧，而且身體的抵抗力還很差，孩子現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候可千萬(wàn)不能缺了營(yíng)養(yǎng)。

于是，有一天我找到美琪的爸爸媽媽并告訴他們美琪在幼兒園的情況，她爸爸媽媽告訴我，美琪在家也是吃得很少，很多東西都不吃，所以她爸爸媽媽也挺犯愁的，哎、、、、、、、、

有一天，幼兒園吃糖包，美琪竟然吃了3個(gè)糖包，這讓我很開(kāi)心，后來(lái)我慢慢觀(guān)察出來(lái)了，原來(lái)美琪不是吃得少，而是她挑食非常非常嚴(yán)重，就孩子挑食這件事情，我專(zhuān)門(mén)挑出一節(jié)課來(lái)給孩子講了講這個(gè)事情。

而且有一次吃飯，我們還開(kāi)了個(gè)擂臺(tái)賽，小朋友們互相較量著吃了許多，從此以后我們每次吃飯都玩這個(gè)游戲，挑食的孩子不挑食，美琪吃的也比以前多了，最近也胖了，美琪爸媽高興的找到我，說(shuō)孩子最近胖了，在家也不太挑食了，他們很開(kāi)心，我也很高興，而且，主要是也聽(tīng)不到美琪的那句：“老師，我吃不上。

”

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老師我不會(huì)做

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊垼徒辛似饋?lái)：“|老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。”她動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助…

孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。