家庭對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

講述能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行講述能力的培養(yǎng)時(shí)可以使用回歸自然法。如在周末，全家人可以帶著幼兒去戶(hù)外、鄉(xiāng)下親近大自然，這能讓幼兒有美好的生活體驗(yàn)，可以自由抒發(fā)自己對(duì)美的感受。這種回歸自然教育法可以周期實(shí)行，也可以不定期的實(shí)行，對(duì)于幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都是有促進(jìn)的作用?！霸谟變旱闹v述過(guò)程中家長(zhǎng)要興致盎然地傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒極大地講述熱情?！痹僬撸變涸谥v述的過(guò)程中，家長(zhǎng)要尊重幼兒，不要中途打斷幼兒的講述，當(dāng)幼兒講完后再稍微作一些評(píng)論，并且這些評(píng)論是多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，保護(hù)幼兒講述的愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、不善交流的孩子，家長(zhǎng)可以提問(wèn)一些廣泛性的問(wèn)題，讓孩子有能說(shuō)的內(nèi)容，慢慢地幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)和講述語(yǔ)言的材料；對(duì)于性格活潑開(kāi)朗、善于交流的大班孩子，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們使用各種形容詞、同義詞來(lái)表達(dá)意思，積累大班孩子的詞匯。

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家庭自理能力的培養(yǎng)

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。在此，跟家長(zhǎng)們一起談?wù)勅绾卧诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子的自理能力。

一、家長(zhǎng)要抓住點(diǎn)滴時(shí)間及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)

1、在家庭中，孩子有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的精神、自我意識(shí)和獨(dú)立要求等，我們家長(zhǎng)要抓住這些機(jī)會(huì)，及時(shí)給予引導(dǎo)。如：當(dāng)孩子爭(zhēng)著要自己穿衣服、系鞋帶或者要幫著洗衣服時(shí)，他們可能會(huì)將衣服穿反了、穿倒了，將鞋帶團(tuán)成一個(gè)死疙瘩，把衣服弄濕了，高興地玩起肥皂泡來(lái)。當(dāng)孩子發(fā)生這些表現(xiàn)時(shí)，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？該不該對(duì)孩子的這些表現(xiàn)感到生氣，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥甚至打罵他們呢？要知道，我們家長(zhǎng)的制止和指責(zé)，恰恰是扼殺了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神。

2、要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就應(yīng)給予幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，家。每當(dāng)孩子表現(xiàn)出這種愿望，提出這些要求時(shí)，我們家長(zhǎng)就要給予積極的支持和引導(dǎo)。如：孩子要自己穿衣服，我會(huì)親切地對(duì)他她說(shuō)一句：“寶寶長(zhǎng)大了，自己的事情能自己做了，你真棒！”同時(shí)，我會(huì)在一邊指導(dǎo)著他怎樣穿得對(duì)又快，孩子不僅高興地去做，而且她在快樂(lè)之中掌握了正確的穿衣方法。

二、家長(zhǎng)要運(yùn)用靈活的方法激發(fā)幼兒我能、我行的欲望

1、榜樣法：在你家周?chē)泥従又?，或許有好多生活自理能力強(qiáng)的孩子，你可以用這些孩子做榜樣，讓你的孩子像他們那樣，你可這樣對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，XX他能自己洗襪子了，每天自己穿衣服，疊被子，你也長(zhǎng)大了，你做的一定會(huì)比XX更好的，你跟他比一比，也做給爸爸媽媽看看好嗎？”幼兒有了榜樣，他一定會(huì)學(xué)著做起來(lái)。

2、小大人的方法：孩子最愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，當(dāng)孩子做出一件事情后，家長(zhǎng)可以用小大人的方法鼓勵(lì)孩子做出第二件事情、第三件事情，如：我看見(jiàn)孩子拿著小笤帚在學(xué)著掃地，我就對(duì)她說(shuō)：“你看我寶貝，像個(gè)大人，能掃地了，掃得多好，掃完了地也能給媽媽擦桌子是嗎？”孩子就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)她掃完了地后就會(huì)去擦桌子，做的也非常認(rèn)真。

3、示范法：幼兒在做每一件事情時(shí)，家長(zhǎng)不能光看見(jiàn)孩子能做就行了，還要教給孩子正確的做法，如：整理床鋪，我先給寶寶示范疊被子方法，一邊示范一邊講，先將被子翻過(guò)來(lái)展平，然后將兩條長(zhǎng)邊向中心疊，最后將兩頭對(duì)中心疊，兩邊對(duì)折就行了。我疊完后，指導(dǎo)著孩子疊一疊小被子，但不能急于求成，孩子一次做不好就不讓他做了，我們要對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)做的事情有信心的去做好。

三、家庭中要求的一致性和一貫性

1、家庭成員的一致性：大家都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以，在家庭里經(jīng)常會(huì)有這樣的事情，媽媽要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠的笨手笨腳的穿，奶奶看見(jiàn)了，怕孩子受涼感冒表示反對(duì)，爸爸怕孩子耽誤自己上班時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來(lái)，象這樣家中要求的不一致，很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情時(shí)，必須一致地要求孩子，只有這樣，孩子才會(huì)從小養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，提高生活自理能力。

2、家庭中要求的一貫性：幼兒良好的生活自理能力不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，需要堅(jiān)持一貫性的要求。我們家長(zhǎng)不能今天要求孩子做了，明天又去幫助孩子做，這樣，對(duì)孩子的培養(yǎng)是沒(méi)有效果的，只有堅(jiān)持一貫性的要求孩子，孩子有天天練習(xí)的機(jī)會(huì)，才能掌握技能快，養(yǎng)成習(xí)慣快。

另外，家長(zhǎng)還要關(guān)心孩子在幼兒園的發(fā)展情況，經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子的發(fā)展，了解幼兒園的要求，配合幼兒園要求一致的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

在家庭中培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力

一、為幼兒的言語(yǔ)交往創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件

兒童是否敢大膽開(kāi)口講話(huà)與家庭環(huán)境有非常大的關(guān)系。因此，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。首先，要讓兒童有話(huà)敢說(shuō)。家長(zhǎng)的態(tài)度和情感要適宜兒童的發(fā)展，家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，營(yíng)造一種新型的民主關(guān)系，使兒童有任何的想法都愿意與家長(zhǎng)交流。

兒童天生好奇好問(wèn)，家長(zhǎng)切不可因厭煩厭吵讓兒童閉上嘴巴，而應(yīng)就兒童感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)兒童思考、探索。家長(zhǎng)要抽出時(shí)間與兒童一起游戲、玩耍，增加與孩子的語(yǔ)言交流。如果總是讓孩子一人獨(dú)自玩耍，語(yǔ)言交流又從何談起呢？其次，家長(zhǎng)可制作和設(shè)計(jì)誘發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的材料和游戲，使兒童有話(huà)可說(shuō)。比如游戲“小小錄音機(jī)”：兩個(gè)人面對(duì)面地坐著或站著，一個(gè)人扮錄音機(jī)，對(duì)方在“錄音機(jī)”上按一下，然后說(shuō)一句話(huà)，表示錄音，再按一下表示放音，“錄音機(jī)”必須模仿重復(fù)出來(lái)，然后再交換角色。這就是一個(gè)很好的既能培養(yǎng)聽(tīng)又能培養(yǎng)說(shuō)的游戲，其中還能增加親子之間的感情，何樂(lè)而不為呢。另外，我們要盡可能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒說(shuō)話(huà)的內(nèi)容更加豐富。家長(zhǎng)可有意識(shí)地帶孩子出入一些社交場(chǎng)合，多讓孩子參與社會(huì)交往。如逛商場(chǎng)時(shí)讓孩子買(mǎi)東西；看病時(shí)讓孩子自己告訴醫(yī)生病情；多與同伴交往，開(kāi)設(shè)“生日party”；孩子想辦的事情由他自己去辦，等等。

二、在文學(xué)欣賞活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極地聽(tīng)和說(shuō)

孩子喜歡讓家長(zhǎng)給他講故事，但多數(shù)家長(zhǎng)講完故事就算完事。對(duì)此，我們不妨改一改。首先，在講完故事后再提問(wèn)，特別是提一些幼兒感興趣又能增長(zhǎng)知識(shí)的問(wèn)題，效果就會(huì)更好。家長(zhǎng)所提的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，提問(wèn)的范圍能大則大，提問(wèn)的角度能變則變。比如在講故事“三只小豬”之前，家長(zhǎng)可問(wèn)幼兒，“你從故事的名字中猜猜講的是誰(shuí)的故事，他們會(huì)發(fā)生什么故事。”這就比問(wèn)幼兒“故事的名字是什么”好很多，因?yàn)榍罢吒兄谂囵B(yǎng)幼兒的想像力。又如在引導(dǎo)孩子看圖片時(shí)，家長(zhǎng)通常會(huì)問(wèn)孩子：“圖片上有誰(shuí)？”如果提問(wèn)改成：“你從圖片上看到了什么？”這就要更好一些，盡管它們兩者的含義一樣，但后者提問(wèn)的范圍擴(kuò)大了，幼兒必須仔細(xì)觀察圖片，理解后才能回答，而且答案不會(huì)單一、雷同。其次，我們要大力提倡雙向提問(wèn)，即家長(zhǎng)提問(wèn)，孩子回答；孩子提問(wèn)，家長(zhǎng)回答。這不僅可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們的思維，而且能讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。我們都知道提問(wèn)比回答更難，如果有時(shí)講完故事之后，讓孩子提問(wèn)，爸爸或媽媽回答，家長(zhǎng)就更能了解孩子對(duì)故事的理解程度，教育就更有針對(duì)性。再者，可在家庭中培養(yǎng)孩子的表演欲望。晚飯后，不妨一家人開(kāi)一個(gè)表演會(huì)，輪流講故事或念兒歌。這既能發(fā)展兒童的語(yǔ)言

能力，又能培養(yǎng)兒童的膽量和表現(xiàn)欲。最后應(yīng)注意重語(yǔ)言培養(yǎng)中的創(chuàng)造性。比如多讓幼兒進(jìn)行改編、續(xù)編和創(chuàng)編兒歌或故事的某一部分，自由選圖片、排圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，讓孩子從廢舊圖書(shū)中剪下自己喜歡的圖案，貼在白紙上做成小圖書(shū)，自編故事，進(jìn)行講述?？傊?，只要你留心，就會(huì)把更多的機(jī)會(huì)留給孩子。我們要做到：能讓孩子說(shuō)的家長(zhǎng)不說(shuō)，該讓孩子專(zhuān)心聽(tīng)的家長(zhǎng)不去干涉；在與孩子發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，家長(zhǎng)不可武斷地強(qiáng)迫孩子服從，而應(yīng)在心平氣和的情況下說(shuō)服孩子。

三、適時(shí)地在家庭中展開(kāi)辯論

我們可以利用餐前飯后的時(shí)間來(lái)與孩子進(jìn)行小的辯論。比如對(duì)“天上有些啥？”“獅子和熊誰(shuí)更厲害？”等一些沒(méi)有具體答案的話(huà)題進(jìn)行辯論，這既能發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，進(jìn)入大班后語(yǔ)言發(fā)展顯的尤為重要，良好的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，受益終身。如何幫助幼兒發(fā)展閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力，我根據(jù)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、提供豐富的書(shū)籍，給幼兒充足的閱讀時(shí)間和場(chǎng)所

書(shū)籍對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一樣不可或缺的營(yíng)養(yǎng)品，他不僅能帶給幼兒豐富的知識(shí)，還能加深幼兒的道德意識(shí)，大班幼兒正處于求知欲非常旺盛的時(shí)候，他們喜歡讀書(shū)，喜歡在書(shū)中去探索一些未知的世界。因此，我們選擇了一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，畫(huà)面形象逼真、新穎有趣、幅面較大，且涉及各個(gè)領(lǐng)域，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《看圖說(shuō)話(huà)》，《兒歌》等等，現(xiàn)在我們每周都有一個(gè)閱讀活動(dòng)，我們就請(qǐng)幼兒自己帶書(shū)來(lái)，并把它們放進(jìn)圖書(shū)角，讓幼兒閱讀。幼兒在看完自己帶來(lái)的書(shū)后，還可以交換著看。有一段時(shí)間幼兒對(duì)迷宮非常感興趣，帶了很多迷宮書(shū)，我們將一些書(shū)中的迷宮圖取下后塑封，再將塑封好的圖片串成一本自制迷宮書(shū)，方便幼兒閱讀。在豐富充足書(shū)籍的基礎(chǔ)上，我們?cè)谧灾餍杂螒蛑性O(shè)立了“書(shū)棋苑”，提供幼兒閱讀書(shū)籍的場(chǎng)所。幼兒在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中不斷探究發(fā)現(xiàn)，將自己的情感融匯到書(shū)籍中，也將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中采用不同形式和方法

在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒精神不集中，對(duì)課的內(nèi)容沒(méi)有興趣，更有部分幼兒自我控制能力差，總會(huì)在課堂中弄出一些小插曲，而影響了其他幼兒的學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒的這些情況，我們?cè)谡n堂中采用不同形式和方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高幼兒的興趣，把幼兒的思想和情感轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)去。

1、變教師主動(dòng)講述為幼兒閱讀講述

大班幼兒已經(jīng)有了自己一定的思維模式和觀點(diǎn)，已不像中小班的幼兒以純聽(tīng)老師講述故事為主，他們希望自己去講述故事，去告訴其他人我覺(jué)得這個(gè)故事是怎樣的。所以在課堂中我們把書(shū)籍分發(fā)給幼兒，讓他們自己去閱讀，去根據(jù)畫(huà)面了解故事的內(nèi)容，猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展以及最后的結(jié)果。同時(shí)在閱讀過(guò)程中教師可以淺意識(shí)的滲透一些閱讀的方法，比如說(shuō)《小蝌蚪的春天》在通篇閱讀后，幼兒可以嘗試分塊在閱讀一下，看看小蝌蚪是如何變成青蛙的，它們要經(jīng)過(guò)幾步的變化等。幼兒閱讀完故事以后，教師可以請(qǐng)幼兒們自己來(lái)講故事，把看到的，想到的都講出來(lái)，幼兒的興趣非常高，每個(gè)人的故事都不同，都有不同的見(jiàn)解，在幼兒的講述中我對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話(huà)，引導(dǎo)他們“請(qǐng)你用完整的話(huà)來(lái)表述你看到的故事內(nèi)容好嗎？”幼兒在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。最后教師綜合幼兒的故事，再和幼兒一起看書(shū)完整講述，整堂課氣氛也是非常熱烈。

2、多提問(wèn)，多探索

課堂提問(wèn)對(duì)于提高幼兒語(yǔ)言表述能力不失為一個(gè)好辦法，但是在課堂提問(wèn)中也出現(xiàn)這樣一種問(wèn)題，作為一個(gè)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的新老師，在課堂教學(xué)里我經(jīng)常會(huì)問(wèn)幼兒：“對(duì)不對(duì)啊，是不是啊”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，幼兒一開(kāi)始還挺有興趣，到最后顯然已經(jīng)倦怠了，懶洋洋的回答一聲是或不是，課堂氣氛也因此調(diào)動(dòng)不起來(lái)。后來(lái)老教師們告訴我，課堂教學(xué)中還應(yīng)該多放一些啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒去思考，去解答，去想象，后來(lái)在《動(dòng)物職業(yè)介紹所》這一活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“大猩猩所長(zhǎng)是根據(jù)什么來(lái)幫動(dòng)物們介紹工作的？”“你準(zhǔn)備幫其他小動(dòng)物介紹什么樣的工作？”等，果然幼兒的積極性提高了，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，整堂課也收到了意想不到的效果。

提倡“雙向性”的提問(wèn)，在一些幼兒非常感興趣的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有幼兒向我提問(wèn)，比如說(shuō)詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》，里面提到了軟件，幼兒?jiǎn)栁摇笆裁词擒浖?？”“軟件有什么用？”?duì)于幼兒突如其來(lái)的提問(wèn)，我有些噎然，總覺(jué)得課堂里面多是教師向幼兒提問(wèn)，從沒(méi)想過(guò)幼兒也會(huì)提問(wèn)，指導(dǎo)老師告訴我要多問(wèn)問(wèn)孩子：“你有什么問(wèn)題要提嗎？還有什么地方不明白的嗎？這樣可以激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣和積極性，也可以引發(fā)幼兒的討論。

3、利用仿編故事、仿編詩(shī)歌等來(lái)提高幼兒的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)言課的教學(xué)中經(jīng)常有一些有趣的故事，好聽(tīng)的兒歌使幼兒產(chǎn)生興趣，我抓住這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，幫助幼兒進(jìn)行仿編，比如說(shuō)詩(shī)歌《春天的秘密》，學(xué)習(xí)完詩(shī)歌后，我引導(dǎo)幼兒“小朋友想想春天來(lái)了，大自然中還有哪些變化”，有些幼兒編到“春天來(lái)了，春天來(lái)了，迎春花咧開(kāi)小嘴，笑著說(shuō)：‘春天在這兒，春天在這兒’?！保變旱南胂罅驼Z(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

4、開(kāi)展故事表演

幼兒都喜愛(ài)模仿，碰上有趣的故事總想表演出來(lái)，如《想飛的小猴》，講完了小猴幾次試飛的經(jīng)歷，幼兒都想把它表演出來(lái)，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了表演，幼兒非常的積極和快樂(lè)。想要表演必須引導(dǎo)幼兒深入的理解文學(xué)作品的情節(jié)、角色的形象特征、角色的內(nèi)心活動(dòng)、情緒變化等。于是我們引導(dǎo)幼兒又一次仔細(xì)的閱讀故事，想一想要什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小猴試飛的樣子，小猴心里在想什么等問(wèn)題。要求幼兒用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)小猴每一次“飛”時(shí)的樣子，引導(dǎo)他們思考：此時(shí)小猴心里在想什么？表演結(jié)束后又請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)，哪里表演的好”孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺(jué)，敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺(jué)地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

三、開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，提高幼兒閱讀和表達(dá)能力

在班級(jí)里有一些幼兒表達(dá)能力不強(qiáng)，生性羞怯，不能在大家面前勇敢的表達(dá)自己的想法。而游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，在游戲中幼兒很容易與他人交流，表達(dá)自己的想法和看法，所以游戲?qū)τ谔岣哂變旱乃季S能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著極大的益處。

1、制作自己的小書(shū)

最近，我們開(kāi)展了一個(gè)自制圖書(shū)的親子活動(dòng)。孩子們負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)、剪貼，家長(zhǎng)們則是負(fù)責(zé)寫(xiě)文字，把孩子們講述的故事內(nèi)容已文字的形式記錄在圖畫(huà)的下面。孩子們參與活動(dòng)的積極性很高，每個(gè)人都把自己制作的小書(shū)帶來(lái)了。后來(lái)，我們將孩子們的作品收集起來(lái)放進(jìn)了圖書(shū)角，沒(méi)想到孩子們很感興趣，閱讀的興趣也很高。

2、講故事比賽

幼兒們很想把自己的故事講給別人聽(tīng)，還有的幼兒也從其他書(shū)籍里看到了有趣的故事想和其他小朋友分享。我們便開(kāi)展了講故事比賽的活動(dòng)。幼兒們紛紛講述著故事，繪聲繪色，有的小朋友還加上了動(dòng)作。對(duì)于有的故事幼兒們還展開(kāi)了討論，如《龜兔賽跑》，“這個(gè)故事告訴了我們什么？”這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。還有的幼兒為其他幼兒的故事進(jìn)行了創(chuàng)編，最后大家一起評(píng)出了故事大王，通過(guò)講故事比賽，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也知道了更多的故事，學(xué)到了更多的道理。

3、小老師

通過(guò)幼兒自己當(dāng)老師，帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過(guò)閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、和閱讀形式，互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

游戲的形式還有很多種，游戲使幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

四、在日常生活中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在日常生活中也要注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如說(shuō)我們?cè)绯康某块g談話(huà)，課間談話(huà)等，多讓幼兒說(shuō)說(shuō)談?wù)?，在輕松的談話(huà)氣氛中培養(yǎng)幼兒與他人交流的興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

淺談家庭教育中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境,家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師,是孩子主要的語(yǔ)言模仿對(duì)象。作為家長(zhǎng),我注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,重視自身言語(yǔ)的示范作用,提高與孩子言語(yǔ)交流的質(zhì)量，做到以下幾點(diǎn)：

1、教給孩子規(guī)范的語(yǔ)言。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過(guò)正確的、足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語(yǔ)。我常和孩子用普通話(huà)交流，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@老師上課都用普通話(huà)，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。平時(shí)我和孩子用普通話(huà)交流的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她說(shuō)得不夠正確，比如她說(shuō)：“這里很悶，te不過(guò)氣來(lái)?！边@是普通話(huà)里夾著方言，我就會(huì)及時(shí)糾正她，說(shuō)應(yīng)該是“喘不過(guò)氣”來(lái)。當(dāng)孩子在發(fā)音方面存在缺陷時(shí)，我會(huì)一遍遍糾正她，教會(huì)她正確的讀音。如今，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)諾諾的普通話(huà)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了，連平翹舌音也能分清楚。

2、在和孩子交流的時(shí)候，有意識(shí)的讓她的語(yǔ)言變得豐富起來(lái)。當(dāng)然平時(shí)交流不可能時(shí)時(shí)注意，但有時(shí)我會(huì)提一些問(wèn)題，比如給他講故事或者看她在畫(huà)畫(huà)時(shí)，我提出一些問(wèn)題讓他回答，回答問(wèn)題是一個(gè)思考的過(guò)程，她的思維和語(yǔ)言都得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)然開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題不要太多、太難，要循序漸進(jìn)，否則她回答不上來(lái)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在她回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)指導(dǎo)她盡量說(shuō)得具體完整。比如假期結(jié)束了，我和她玩扮演老師和小朋友的游戲，我當(dāng)老師，我說(shuō)，小朋友，你們假期里都在干什么呀？沈一諾就舉手回答：在公園里玩。我說(shuō)：回答老師的問(wèn)題，說(shuō)話(huà)要完整。她就改成了：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩。我又說(shuō)：那你能不能說(shuō)說(shuō)公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？經(jīng)過(guò)我的一步步提示，她能這樣說(shuō)了：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開(kāi)心。常用這種方法會(huì)讓孩子的語(yǔ)言變得具體完整起來(lái)。3、讓孩子接觸一些優(yōu)美的語(yǔ)言，優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓孩子模仿，模仿是創(chuàng)造的開(kāi)始，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我就給女兒買(mǎi)了一些國(guó)學(xué)經(jīng)典和詩(shī)詞讀本，有空就讀給她聽(tīng)，讓她受一些熏陶。還買(mǎi)了一些好的繪本，無(wú)論畫(huà)面還是語(yǔ)言都是優(yōu)美的。當(dāng)孩子很認(rèn)真的問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我也讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。比如她問(wèn)我：媽媽?zhuān)瑯?shù)葉為什么都掉了？我說(shuō)：秋天到了，樹(shù)葉寶寶長(zhǎng)大了，她就要離開(kāi)大樹(shù)媽媽?zhuān)ミh(yuǎn)方旅行呢。孩子驚奇地睜大了眼睛，她接著說(shuō)：樹(shù)葉寶寶會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)，我要去遠(yuǎn)方旅行啦！”她能模仿著我的語(yǔ)言講下去了。

4、鼓勵(lì)她與別人交往

，消除畏懼感，出去當(dāng)別人問(wèn)她話(huà)時(shí)，我不會(huì)替她回答，而讓她自己說(shuō)，去買(mǎi)東西，讓她去付錢(qián)，讓她去跟服務(wù)員交流?，F(xiàn)在，諾諾她不畏懼主動(dòng)與人說(shuō)話(huà)，她和初次見(jiàn)面的人也能大大方方地交流，講話(huà)的機(jī)會(huì)多了許多，語(yǔ)言能力也在提高。

語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是接受知識(shí)的工具。培養(yǎng)語(yǔ)言能力要循序漸進(jìn)，也不在一朝一夕。在此過(guò)程中，我會(huì)多給她鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，增加她的自信心，使孩子在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也獲得心理上的滿(mǎn)足。

培養(yǎng)孩子思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

心理學(xué)研究表明，兒童期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，要抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，將受益終生。語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展如何是鑒別孩子智力高低的一個(gè)重要的標(biāo)志。

培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力可以從以下幾方面入手：

1、不要用兒語(yǔ)，讓孩子把話(huà)說(shuō)的完整些

家長(zhǎng)最好能用規(guī)范的普通話(huà)與孩子說(shuō)話(huà)，不要跟孩子講兒語(yǔ)。孩子說(shuō)兒語(yǔ)家長(zhǎng)要立刻糾正，并且要告訴孩子，要把想法說(shuō)完整。還可以追問(wèn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話(huà)時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單，刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

2、給孩子積累詞語(yǔ)，多打比方

學(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力是要同步進(jìn)行的。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)“漂亮”，“美麗”等。晚上區(qū)逛街看到城市的燈亮了，用于形容“燈”的詞 “燈火輝煌”“五顏六色”等?？吹酱蠛Ｆ鹆舜蠛＠?，告訴他“波濤洶涌”，早晨看日出，可以說(shuō)“太陽(yáng)公公從大海里跳出來(lái)了，把海水照得紅彤彤的”。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。

3、多給孩子講故事

比如讓孩子看，童話(huà)故事，兒歌童謠等，每天晚上睡覺(jué)前給孩子聽(tīng)?zhēng)资昼姷墓适?，?tīng)完了可以問(wèn)孩子：大象長(zhǎng)的什么樣啊？猴子吃什么啊？鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了語(yǔ)言能力，而且還能幫助孩子在小伙伴中得到更多人的喜歡，和自信。

4、閱讀繪本是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑。最好要從親子共讀開(kāi)始，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)繪本就是最好的閱讀工具。

5、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

做語(yǔ)言游戲。譬如，開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽，演講比賽等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典，孩子就會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)，去記憶了。

6、到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

多帶他到戶(hù)外，大自然中去玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)?；丶易屗袟l理地描述出來(lái)，要求像“真的一樣"。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)，用玩學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的佳境！

培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的實(shí)例分享

語(yǔ)言是生活中人們交往中必不可少的，每當(dāng)看到少兒頻道的小主持人們那么的口齒伶俐，做父母的看到也都是羨慕得不行吧，我想家長(zhǎng)們肯定也會(huì)想出各種不同的方式來(lái)培養(yǎng)寶寶的表達(dá)能力，其實(shí)啊我們不必羨慕別人家的孩子聰明伶俐，只要平時(shí)多注意和寶寶的溝通方式以及培養(yǎng)，正確地引導(dǎo)，每個(gè)孩子都可以和少兒頻道的小主持人們一樣的能說(shuō)會(huì)道。燕子以自己的經(jīng)驗(yàn)給姐妹們推薦，和寶寶一起講故事。

和寶寶一起講故事，不但可以提高他的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)寶寶的觀察力、想象力和邏輯思維能力，應(yīng)該算是一種最簡(jiǎn)單卻綜合性非常全面的一種方法吧。

不知道姐妹們是不是也經(jīng)常給寶寶買(mǎi)故事書(shū)？丫頭他爸爸經(jīng)常會(huì)買(mǎi)一些不同的故事書(shū)，而且是帶著丫頭去挑，有精美插圖的那種，也有圖文并茂的連環(huán)畫(huà)，當(dāng)然也少不了生動(dòng)形象的漫畫(huà)。

當(dāng)一本書(shū)買(mǎi)回來(lái)后，不要先急著給寶寶講故事，因?yàn)槟阋婚_(kāi)始就給寶寶講了故事情節(jié)，那寶寶的心思就在記住故事情節(jié)上，很多寶寶聽(tīng)兩三遍就能復(fù)述出故事，這對(duì)寶寶的記憶培養(yǎng)是很好，但限制了寶寶的想象力。也因?yàn)橛泄适虑楣?jié)的限制，寶寶會(huì)變得對(duì)故事書(shū)里的插圖也會(huì)不在意起來(lái)。會(huì)忽略插圖，使得顏色、形象都不重要了，雖然同一幅插圖可以看出很多不同的意思，可是因?yàn)槟阆冉o寶寶講了故事情節(jié)，寶寶能夠得到的只是一個(gè)情節(jié)，，寶寶無(wú)法發(fā)揮自己的想象力編出屬于她自己的故事。

實(shí)例一：就講這兩天的事情吧，丫頭的作業(yè)本。

丫頭：媽媽?zhuān)@個(gè)小企鵝喜歡吃金魚(yú)，

燕子：那這個(gè)呢？（我指著那個(gè)大的企鵝）。

丫頭：這大的企鵝也抓了到了大魚(yú)，它好開(kāi)心。

丫頭：這兩個(gè)小魚(yú)好笨的，等一下就游到企鵝那里，又被他們兩個(gè)吃掉….

由一個(gè)作業(yè)本封面引發(fā)的想象。

當(dāng)一本書(shū)買(mǎi)回來(lái)后，燕子和老公一般都只是和丫頭一起看故事里的插圖，然后一邊問(wèn)她插圖里有什么、是什么顏色的，因?yàn)閷殞殏兛吹臅?shū)都是顏色亮麗，人物形象簡(jiǎn)單的，既培養(yǎng)了寶寶的觀察能力，也同時(shí)在培養(yǎng)寶寶的審美能力。每個(gè)故事插圖都可以是另外一個(gè)故事，可以完全由著寶寶的想象去紡故事，不要求情節(jié)，也不要管合不合邏輯。然后再按書(shū)上的故事給寶寶講一遍，可以讓他自己比較下她的故事好聽(tīng)還是書(shū)上的故事好聽(tīng)？

實(shí)例二：插圖是一個(gè)小鳥(niǎo)孵了幾只小鳥(niǎo)。

丫頭說(shuō)：媽媽?zhuān)憧茨莻€(gè)小鳥(niǎo)肚子那么大，肚子里肯定還有好多的小寶寶吧。

燕子：那有好多小寶寶怎么辦呀？反問(wèn)，并不加以糾正

丫頭：生好多好多的小寶寶，就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)

燕子：鳥(niǎo)爸爸呢？

丫頭：鳥(niǎo)爸爸賺錢(qián)去了呀，不然鳥(niǎo)寶寶們會(huì)沒(méi)有東西吃的....

由此展開(kāi)丫頭的想象，任她天馬行空的想，不加以限制。

實(shí)例三：丫頭在學(xué)校聽(tīng)了老師講的白雪公主，回來(lái)復(fù)述給我聽(tīng)。

丫頭：………..(故事情節(jié)省略)

燕子：寶貝，你把媽媽也加到故事里去好不好??？

丫頭：不好

燕子：為什么啊？

丫頭：把媽媽加進(jìn)去了不沒(méi)有媽媽陪小寶貝了

燕子：那把小寶貝也加進(jìn)去啊

丫頭：那爸爸就沒(méi)有人陪啊，他好可憐的

燕子：那我們把爸爸也加進(jìn)去啊，我們都去陪白雪公主好不好

丫頭：媽媽?zhuān)€是不要吧，小矮人那里沒(méi)有床睡，也沒(méi)有水喝，還沒(méi)有我們的家，也沒(méi)有超市，也沒(méi)有KFC……..

由此去引導(dǎo)孩子的想象，培養(yǎng)孩子的跳躍思維。

丫頭現(xiàn)在可會(huì)編故事了呢，看到什么圖片或者是身邊的事。

實(shí)例四：

故事的原版：幼兒園有個(gè)小朋友和媽媽去超市走丟了，小朋友很聰明，就自己找到路邊值崗的警察說(shuō)：警察叔叔我找不到媽媽了，你幫我找媽媽好不好，我是明升幼兒園的。

于是，警察就把小朋友送到幼兒園，并且等待園長(zhǎng)聯(lián)系上家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)接了小朋友，警察才離開(kāi)。（祝福下這位好警察）

丫頭的版本：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)變簣@有個(gè)小朋友好笨的，昨天和他媽媽去大新，然后走丟了，找不到媽媽了，然后小朋友碰到了一個(gè)壞的警察，壞的警察還打了他一槍….

然后又來(lái)了一個(gè)好的警察，用槍?zhuān)骸芭九九尽卑褖牡木齑蚺芰耍缓蟀研∨笥阉偷接變簣@了。

可以看出丫頭有自己獨(dú)特的思維和想象能力，而且還學(xué)會(huì)了用模擬聲詞了（這是丫頭爸爸的功勞，他給丫頭講故事是布置任務(wù)、設(shè)疑問(wèn)、提問(wèn)題，表演法、復(fù)述法、接續(xù)法、配音法、可謂是把故事訓(xùn)練七大法全給用上了，每次他給丫頭講故事都是表情動(dòng)作一起來(lái)，很多時(shí)候故事被父女兩講得早就遠(yuǎn)離了故事的本身，哈哈）

另外也可以給寶寶看一些沒(méi)有臺(tái)詞的動(dòng)畫(huà)片，讓寶寶完全看畫(huà)面去想象，充分發(fā)揮寶寶的想象能力，這對(duì)寶寶的思維邏輯是非常有幫忙的。例如：原版的，《貓和老鼠》，所有英文版的動(dòng)畫(huà)。當(dāng)然，如果你時(shí)間夠多的話(huà)可以陪寶寶一起看，偶爾給她講解。

聰明的、用心的父母?jìng)儯瑒?chuàng)造出屬于你培養(yǎng)方法，只要用心，一定可以用講故事開(kāi)戶(hù)孩子智慧的大門(mén)。