孩子的獨(dú)立性從何而談

我的兒子四周歲多了，還得喂飯，而且得讓他邊看電視邊吃或邊玩手機(jī)邊吃。正常方式下，他只能吃下兩三口食物。

對(duì)此，我自己覺得，這肯定是不合適的，是需要調(diào)整的；另外，我在兒子吃飯的問(wèn)題上沒(méi)能放手，還在管理他的胃，可能我在他別的方面給他獨(dú)立和自由的空間也并不是夠的。

因此，我說(shuō)，我真是錯(cuò)過(guò)了好時(shí)機(jī)，代管兒子的胃太久，以致兒子和我都很辛苦。

但是，幾乎所有聽我表達(dá)類似看法的人都反對(duì)。紛紛說(shuō)：孩子還小的時(shí)候都得這么喂，長(zhǎng)大點(diǎn)就好了……然后列舉他們自己經(jīng)歷過(guò)的或者看到過(guò)的喂孩子吃飯的經(jīng)驗(yàn)及艱辛。然后他們強(qiáng)調(diào)，他們現(xiàn)在都還在侍侯著這些少爺或公主。

其中一位的兒子已經(jīng)十三歲，上小學(xué)四五年級(jí)了，但吃魚必須父親剔好魚刺。有刺的魚是堅(jiān)決不吃的。而另一位的孩子，上小學(xué)三年級(jí)，極愛吃蝦，但從來(lái)沒(méi)有自己剝過(guò)蝦。他非常無(wú)辜而實(shí)在地說(shuō)，他不會(huì)。

所有講述者都覺得，端著碗追著喂飯，不斷地講故事哄孩子張開嘴巴，給上小學(xué)的兒女剝蝦剔魚刺的行為，正是父母關(guān)愛孩子的最好表現(xiàn)。他們競(jìng)相地說(shuō)著，父母之愛泛濫。

我呢，行動(dòng)上和他們一致，但想法上和他們相反。

我覺得孩子們的獨(dú)立性就在這種關(guān)愛中被剝奪了。

而且還剝奪得如此普遍。

可我們每個(gè)父母都很想要一個(gè)獨(dú)立自主的孩子。我想，那應(yīng)該從讓孩子自己吃魚自己剝蝦開始吧。（BMrBH.CoM 筆墨評(píng)語(yǔ)網(wǎng)）

我呢，要讓**把他已經(jīng)具備的自己吃飯的能力用起來(lái)，這可能也是個(gè)挑戰(zhàn)。

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關(guān)于如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

說(shuō)到孩子的獨(dú)立性，就得從孩子依戀母親開始講起。

孩子一周歲之后，幾乎都逐步發(fā)展成為了粘著媽媽不放的狀態(tài)。一會(huì)就要媽媽抱；一會(huì)就要牽著媽媽；一會(huì)就在喊“媽媽，媽媽你過(guò)來(lái)！”；一會(huì)就能停下任何正開心的事情，哭著問(wèn)“媽媽在哪？”……

媽媽從此時(shí)開始也越來(lái)越覺得自己的重要，重要到有些感到疲倦，或者煩惱，是嗎？不過(guò)，不要急。孩子一刻都離不開媽媽的這種依戀，其實(shí)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)的，因?yàn)?，這種依戀的本質(zhì)是孩子準(zhǔn)備獨(dú)立，準(zhǔn)備與母親分離的起點(diǎn)。

聽起來(lái)真的很不錯(cuò)，我估計(jì)很多母親會(huì)放松一些。但也會(huì)有些母親會(huì)疑惑，為什么我的孩子從一歲開始粘我，現(xiàn)在都快四歲了，還是很粘，幼兒園都不愿意去，去哪里都要我跟著才好呢？

嗯，這個(gè)疑問(wèn)很有趣——孩子的獨(dú)立性是生長(zhǎng)性的自然需求，還是社會(huì)性的培養(yǎng)結(jié)果呢？關(guān)于這一點(diǎn)，目前的幼兒心理學(xué)在學(xué)術(shù)上還沒(méi)有一個(gè)定論，但更多的兒童教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)——

兒童教育家發(fā)現(xiàn)

恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)讓孩子更早學(xué)會(huì)獨(dú)立、習(xí)慣獨(dú)立，到真正地獨(dú)立起來(lái)。

怎樣才是恰當(dāng)?shù)慕逃兀?/p>

媽媽首先要完全接受自己對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的人物，是一切安全感的保障。

關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，是從心底里毫無(wú)雜念的存在的，所以當(dāng)母親離開孩子一段時(shí)間之后，孩子會(huì)哭，繼而采取對(duì)媽媽的視頻不理不睬，最后，當(dāng)確認(rèn)媽媽真的回到了自己身邊之后，就更粘著媽媽，一步也不愿意從媽媽身邊挪開……等行為，十分肯定地向媽媽宣示了他的這一觀點(diǎn)。

但是對(duì)于有些媽媽來(lái)說(shuō)，她認(rèn)為孩子在奶奶身邊，在姥爺身邊，在其他親友的身邊都是安全，完全沒(méi)有任何危險(xiǎn)，所以，孩子的安全感保障，并不是由媽媽一個(gè)人來(lái)承擔(dān)的呀。很明顯，這樣的想法，是結(jié)果主義的認(rèn)知方式，可是我們的孩子的成長(zhǎng)，卻完全是依賴感知情緒來(lái)發(fā)展的。

所以，媽媽的笑容，媽媽的擁抱，媽媽的目光，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是整個(gè)世界的面貌。

當(dāng)媽媽確認(rèn)和接受自己對(duì)于孩子的安全感具有不可替代的影響力之后，就要開始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子逐步獨(dú)立的教育了哦！

教育的效果，需要給予孩子在教育過(guò)程的歡樂(lè)氣氛和高興的情緒，我們已經(jīng)知道了孩子是依賴感知情緒來(lái)發(fā)展心智的了。

有個(gè)一非常好的方法，對(duì)于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用——

給我們的孩子找一個(gè)比他大一點(diǎn)點(diǎn)（一歲以內(nèi)）的玩伴

孩子在觀察、模仿玩伴的過(guò)程中，會(huì)迅速地獨(dú)立起來(lái)。因?yàn)?，孩子在這個(gè)過(guò)程中，能很敏感地發(fā)現(xiàn)自己是可以獨(dú)立從其他地方學(xué)習(xí)到有趣的能力的——比如學(xué)哥哥抓瓶子，比如學(xué)姐姐扭屁股，比如學(xué)哥哥姐姐鉆到桌子下面等等。

從此刻開始，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密：媽媽不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，他可以離開媽媽的視線和聲音，學(xué)習(xí)到媽媽可能都不知道的東西。如果我們媽媽能強(qiáng)烈地向孩子表達(dá)，你對(duì)他的一些動(dòng)作的進(jìn)步和新的行為能力無(wú)比的驚訝的話，那將會(huì)給孩子更大的獨(dú)立性樂(lè)趣的刺激和激勵(lì)！

在孩子與玩伴一起玩耍的過(guò)程，媽媽是不能離開孩子的視線范圍的，因?yàn)椋⒆訒?huì)隨時(shí)回頭尋找媽媽目光的支持，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種天然需求的安全感支持。每個(gè)孩子都希望，當(dāng)自己遇到倒霉事的時(shí)候，媽媽就在身邊，這樣那個(gè)倒霉就不再嚴(yán)重了，因?yàn)榭梢园踩?，全部地交給媽媽來(lái)處理了。

這也是

媽媽比爸爸更偉大的地方

當(dāng)孩子在模仿玩伴的行為之后，會(huì)快速地提高自己的能力，加上內(nèi)心的安全感十分的充足，于是，孩子就會(huì)嘗試離媽媽遠(yuǎn)一點(diǎn)——有的孩子開始對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你不要過(guò)來(lái)，你不要進(jìn)來(lái)這里呀！”——而其實(shí)，孩子的表達(dá)就是這么準(zhǔn)確，意思是：

媽媽你在這里不要?jiǎng)?/p>

等我吧

我試試走遠(yuǎn)一點(diǎn)

所以，媽媽要讀懂孩子開始拒絕我們的話，不是不要我們了，而是他想嘗試自己究竟能走多遠(yuǎn)？能有多獨(dú)立？此時(shí)，我們親愛的媽媽，不能因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不要我們跟著，不要進(jìn)去，就離開原地，去干其他的事情哦！否則，我們的孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)就會(huì)終止在這里，而產(chǎn)生“獨(dú)立”會(huì)引發(fā)“媽媽不要我了”的恐慌情緒哦！

我究竟能走多遠(yuǎn)？

這是一個(gè)帶有非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，它是和孩子發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)趣一樣具有誘惑力和冒險(xiǎn)性的刺激。孩子的獨(dú)立性，就是這么從開始疏遠(yuǎn)母親的目光開始的——請(qǐng)分辨清楚：是疏遠(yuǎn)媽媽的目光，而不是疏遠(yuǎn)媽媽哦！

孩子到四、五歲的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生這些強(qiáng)烈的愿望，他們希望除了在自己家里吃飯，還希望能到別人家里去吃飯，去玩耍，甚至去他的小朋友家里去睡覺，對(duì)于能在小朋友家里睡覺，那是非常非常地渴望和興奮的。

孩子此時(shí)在下意識(shí)里很希望能證明一件事情——

如果沒(méi)有你

我也同樣是可以的

盡管，很多時(shí)候，孩子第一次去別人家睡覺，最終當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)真的媽媽不在身邊，會(huì)很不安，睡不好，希望早一點(diǎn)天亮，可以一起來(lái)就回家。但是，我們的孩子還是會(huì)在見到媽媽的那一刻，強(qiáng)烈地感受到自己是無(wú)比的強(qiáng)大和自信的。

因此，親愛的媽媽們，你們一定要在孩子第一次獨(dú)立在外過(guò)夜后的清晨，早早去接孩子，讓孩子早早地見到你，孩子見到了你，他的獨(dú)立冒險(xiǎn)就圓滿了，自信就可以開始爆棚了！所以，他會(huì)做出嫌棄你的樣子，但心里卻非常非常地滿足，非常非常的充滿了愛和安全感。

這是培養(yǎng)孩子獲得獨(dú)立性的心理建設(shè)關(guān)鍵哦！

再接下來(lái)，我們的孩子可以玩捉迷藏的游戲了。

親愛的媽媽們，要多多觀察和注意孩子把自己藏起來(lái)的時(shí)間有多長(zhǎng)，躲藏自己的時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的獨(dú)立性就越強(qiáng)，越有自信心回到媽媽的身邊，或者找到回去的路，那自我的信心就越強(qiáng)——我自己一個(gè)人絕對(duì)可以應(yīng)付這些了！哇塞，太厲害了吧？這就是開始訓(xùn)練我們的孩子習(xí)慣獨(dú)立了。

幼兒心理學(xué)專家認(rèn)為：

孩子與母親的目光交流是為了消除空間的距離。也就是只要有母親的目光在，孩子就覺得世界不大，自己走得不遠(yuǎn)。

對(duì)于很多母親來(lái)說(shuō)，孩子成長(zhǎng)到了這一步，會(huì)令到她們擔(dān)憂——媽媽們會(huì)在潛意識(shí)里感受到孩子可能不需要我們了。他們不再完全依賴媽媽了，孩子在我們還沒(méi)有做好準(zhǔn)備放手的時(shí)候，先跑了出去。

媽媽們的這個(gè)潛意識(shí)感知，其實(shí)很自然，但也很糟糕！因?yàn)?，媽媽們，?dāng)然也包括爸爸們，好不容易確認(rèn)和接受了自己對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的安全保障，是最重要的人物，怎么這么快就變了呢？

緊接著，我們的潛意識(shí)就開始受到了這個(gè)情緒的深度影響，于是造了一堆的句子——孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，怎么可以自己去處理，和決定那些事情呢？孩子犯了錯(cuò)，怎么辦？尤其是犯了大錯(cuò)，不可扭轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤呢？……這些句子將激發(fā)我們的媽媽和爸爸，保持極高的警惕性，開始展開雙臂準(zhǔn)備緊緊地捆住我們的孩子了！

孩子的獨(dú)立性發(fā)展

就這樣開始被控制住了

說(shuō)到這里，我也基本上講完了關(guān)于母親的關(guān)注與孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的這個(gè)話題。在最后結(jié)束的時(shí)候，簡(jiǎn)單的說(shuō)一個(gè)案例故事——

有位媽媽，是職業(yè)教師，非常非常地愛自己的孩子，為了陪伴孩子一起成長(zhǎng)，守護(hù)著孩子的健康和安全，她曾隨著孩子的讀書，去了孩子上學(xué)的學(xué)校做老師；當(dāng)孩子升學(xué)到了初中，她也跟隨著調(diào)動(dòng)到了孩子就讀的中學(xué)做老師。

這位媽媽，是一位很優(yōu)秀的老師，她的很多學(xué)生都愛她，特別樂(lè)意與她在一起，跟她說(shuō)各種心里話，她教學(xué)的能力和班級(jí)的成績(jī)都是很優(yōu)秀的。學(xué)生們愛她，親近她，甚至超過(guò)了與自己父母在一起。

可是，她自己的孩子卻不想與她在一起，她很困擾，這是為什么呢？

學(xué)生們與老師在一起，是獨(dú)立于自己父母的，有一種令人興奮的獨(dú)立快感，在這個(gè)獨(dú)立的空間里，孩子學(xué)習(xí)到了父母未必知道的知識(shí)，認(rèn)知到了父母從未談起的新奇等；

孩子與做老師的母親在一起，雖然從知識(shí)的傳遞和認(rèn)知世界的角度、寬度來(lái)說(shuō)，都是與那些學(xué)生們沒(méi)有太多差異的，但卻失去了最大樂(lè)趣——獨(dú)立快感。

我們孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要的不僅僅是正確且豐富的知識(shí)，或者令人羨慕的優(yōu)秀學(xué)業(yè)，他們還需要，甚至更需要得到獨(dú)立成長(zhǎng)的感受，享受自我價(jià)值和能力彰顯的快感！尤其，當(dāng)他們覺得父母都是對(duì)的時(shí)候，更需要證明自己也是對(duì)的，自己也可以是對(duì)的的肯定和驕傲感。

孩子為了想逃離一直陪伴的母親，甚至不愿意去上學(xué)了。

但孩子不愿意告訴媽媽這些，或者她也不能確認(rèn)這樣的理由是不是媽媽可以接受，或者媽媽會(huì)不會(huì)傷心？她深知媽媽是世界上最愛自己的，她也深深地感受到過(guò)，媽媽的陪伴曾經(jīng)給了她多少的支持和幸福，甚至她可以很任性。

她很愛她的媽媽，她也有不愿疏遠(yuǎn)媽媽，但終究，她還是希望媽媽能理解她這么復(fù)雜的情感糾結(jié)，不要再追問(wèn)她，也不要生她的氣，不要誤會(huì)她。

如果有一天，媽媽不在自己讀書的學(xué)校工作了；如果媽媽能接受讓自己有個(gè)獨(dú)立和自由的空間，并還是會(huì)和過(guò)去一樣的關(guān)愛她的話；如果媽媽不在窮追不舍地讓自己說(shuō)出媽媽有什么不對(duì)的地方的話；如果媽媽可以給自己更多的信任和支持的話，我會(huì)成長(zhǎng)為媽媽最期望的樣子，因?yàn)槲乙仓?，媽媽所期望我的成就的樣子與我自己的想法其實(shí)差距不大的。

好了，好了。我想這位媽媽會(huì)看到這段文字的，我也必須承認(rèn)，這段話不算是在講案例故事，而更多是我的期待和分享?？傊?，聊爸衷心祝福案例中的母女，衷心地祝福天下所有的母親和孩子們！

父母如何培育孩子的獨(dú)立性

父母如何培育孩子的獨(dú)立性

如何培育孩子的獨(dú)立性？這個(gè)大概是很多家長(zhǎng)朋友都非常關(guān)注的問(wèn)題，日常生活中很多成人認(rèn)為，獨(dú)立性是培養(yǎng)出來(lái)的。甚至有人認(rèn)為，把孩子在很小年齡全托出去是培養(yǎng)獨(dú)立的一種方法。而實(shí)際上人孩子從出生那天起就已經(jīng)開始走向獨(dú)立。孩子最早的獨(dú)立首先是功能上的獨(dú)立，兒童不斷地使用自身的每一個(gè)功能，以達(dá)到獨(dú)立——口、手、腿……最后逐漸走向內(nèi)在的心理、意識(shí)……的獨(dú)立。當(dāng)嬰兒脫離母體就意味著他不再依賴媽媽的身體而存活，就開始走向獨(dú)立。

育嬰指南：如何培育孩子的獨(dú)立性

寶寶6個(gè)月時(shí)，嬰兒的胃里開始產(chǎn)生消化食物的酶，在獨(dú)立之路上嬰兒又向前邁進(jìn)了一步，他不再依賴母乳而生存。

1歲時(shí)，嬰兒開始獨(dú)立行走。

2歲時(shí)，嬰兒開始對(duì)他人說(shuō)“不”，在意志上想把自我和他人區(qū)分開來(lái)。這個(gè)“不”是人生中第一個(gè)獨(dú)立宣言。

3～6歲期間，兒童逐漸形成了一個(gè)真實(shí)的、區(qū)別于他人的內(nèi)在模式和秩序，自我基本成形，在心理、意志、情感、思想上奠定了人格獨(dú)立的基礎(chǔ)。

6～9歲期間，兒童建構(gòu)了屬于自己的有關(guān)生活的常識(shí)和藝術(shù)的品質(zhì)，建立了屬于自己的文化特質(zhì)，自我的形成加進(jìn)了人類文化的特質(zhì)。

9～12歲期間，兒童開始有了有意識(shí)地學(xué)習(xí)心智，他的認(rèn)知不再受環(huán)境的限制，而是能擴(kuò)展到整個(gè)宇宙。此時(shí)兒童的道德感開始形成。這個(gè)時(shí)期是人一生中最重要的第二個(gè)時(shí)期(第一個(gè)最重要的時(shí)期是0～3歲)，他未來(lái)對(duì)智性方面的興趣視這一時(shí)期環(huán)境提供的機(jī)遇而定。這就是為什么小學(xué)要給孩子盡可能提供機(jī)會(huì)，讓孩子接觸各種學(xué)科。我們的小學(xué)開設(shè)了11門課，除傳統(tǒng)課目外，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課細(xì)分為：力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、天文學(xué)實(shí)驗(yàn)。把自然學(xué)科細(xì)分為：天氣、夜空、人體、昆蟲、有殼生物、哺乳動(dòng)物、海濱、巖石和礦物、沙漠植物、樹、花朵等。音樂(lè)課也細(xì)分為：樂(lè)器、芭蕾、欣賞等。還有社會(huì)實(shí)踐課、討論課、陶藝課等。有了這樣一個(gè)寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，一個(gè)人就容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并決定將來(lái)在哪一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深度探索。理想就是在這過(guò)程中自然產(chǎn)生的。

12~16歲，青春期到來(lái)時(shí)，心智開始轉(zhuǎn)向外面的世界，開始對(duì)人和事有了興趣；在學(xué)科上也有了傾向性。人的基本的成長(zhǎng)形成了。自我形成，人開始有了離開父母、家庭的內(nèi)在動(dòng)力，自身的獨(dú)立從內(nèi)到外完成了。

18~28歲后，開始為過(guò)渡成為社會(huì)的人而努力。走向社會(huì)的基本的獨(dú)立形成了。

28~40歲，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

由于我個(gè)人更傾向于人的生命是在40歲成熟。就好比是一個(gè)圓，作為社會(huì)的價(jià)值完成之后，人會(huì)回歸自我，重新考慮生命的意義和價(jià)值。所以，真正走向身心的獨(dú)立是在40歲。但所有獨(dú)立的基礎(chǔ)，是兒童的早期獨(dú)立的雛形，沒(méi)有它，任何獨(dú)立都無(wú)從談起。您是否認(rèn)可這一想法呢？不妨也跟我們一同來(lái)溝通溝通吧！

生活中如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一、創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，增加自信心，培養(yǎng)寶寶的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子長(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。

從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的興趣和能力，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給寶寶一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給寶寶創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉了寶寶獨(dú)立生活的能力。

不過(guò)，父母千萬(wàn)別疏忽了，當(dāng)寶寶完成一項(xiàng)工作后，父母要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，他們會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

二、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)寶寶的勞動(dòng)能力。

我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)寶寶進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)寶寶肌肉的發(fā)育和完善，動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。寶寶在“我自己做”的過(guò)程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問(wèn)題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、尊重好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考的能力。

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征即懶惰。再加上很多父母過(guò)分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，寶寶就懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。

所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，教育寶寶自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，寶寶在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯?wèn)題過(guò)于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)寶寶自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

很多父母認(rèn)為孩子想問(wèn)題不夠周全，應(yīng)該聽大人的話。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)自己拿主意。

我們的傳統(tǒng)教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，卻總是忽略去傾聽孩子的需要，生活瑣事總是由父母一手包辦，這助長(zhǎng)了孩子的依賴性，遇到任何小事都會(huì)打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給大人，從而阻礙了獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)不可避免的有成功，有失敗。身為父母，要多給孩子機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶寶自己選擇和處理問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中碰釘子，感受失敗，從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛的真諦。

父母手則

1. 父母要給孩子自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。

2. 父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)時(shí)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉?，鼓?lì)孩子克服困難。

3. 父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，今天寶寶要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動(dòng)腦想問(wèn)題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

面對(duì)孩子的“長(zhǎng)不大”，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、自我服務(wù)等獨(dú)立能力，以便將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是每一位家長(zhǎng)的心愿。我們可以嘗試做到這幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)孩子克服困難的精神

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子穿衣服，自己穿襪子，確實(shí)會(huì)遇到困難的，包括自己收拾玩具，對(duì)幼兒來(lái)講都要付出很大的努力，克服一定的困難，那么有些孩子一遇到這些困難，就不干了，家長(zhǎng)有時(shí)候心軟了，就包辦代替。所以當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，特別是對(duì)那些依賴性比較強(qiáng)的孩子。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力

我們有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)孩子太有主意不好，應(yīng)該聽大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長(zhǎng)一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我抉擇能力。

三、放手讓孩子做力所能及的事情

孩子獨(dú)立性是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。凡是兒童自己能做的應(yīng)該讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)教育原則。孩子長(zhǎng)到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，他有這種獨(dú)立愿望，家長(zhǎng)就因勢(shì)利導(dǎo)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開始，孩子獨(dú)立性就在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這種基本能力、基本習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)孩子初步思考的能力

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。全都是家長(zhǎng)講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說(shuō)，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。

總之，要想讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，首先就是給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)獨(dú)立的環(huán)境，而不是一邊喊著學(xué)獨(dú)立，一邊又事事包辦。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問(wèn)題、做出決定的能力。孩子有主見嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問(wèn)題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無(wú)從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過(guò)玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來(lái)又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說(shuō)：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過(guò)分依賴別人（如父母、親人、師長(zhǎng)、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，經(jīng)常推薦給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長(zhǎng)會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長(zhǎng)都明白這些道理，因此，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要他們自己去走，未來(lái)的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹，隨著歲月的流逝，逐漸成長(zhǎng)為傲立挺拔的參天大樹。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲膊皇菒?。讓我們放開孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。