不愿遇到的處境

周五的下午，我家孩子在幼兒園院里玩的時候，和別的孩子追逐，回頭去看的時候，撞到了一個拿著被子在門口轉圈的孩子，當時我并不知情，只是看到那個孩子在哭，關心的過去問一下。

可是一問卻問出了問題，孩子的媽媽一口咬定孩子是被我家孩子推倒的。

我很抱歉的給她道歉，可是作為母親孩子受傷的心疼，我是可以理解的，我心里也充滿了愧疚感，畢竟是自己的孩子給人家造成了傷害。

道過謙之后那位家長好像還不是很滿意的樣子，于是我商量帶上孩子去醫(yī)院看看。

她們沒有答應，就帶著孩子走了，我也囑咐他晚上再觀察一下。

我找到孩子后問清楚了情況后，覺得我家的孩子也很委屈。

只是孩子當時沒有表達清楚，晚上看到孩子的腿，膝蓋都磕青了，最起碼不是孩子推他家孩子啊，我卻冤枉了我們家的孩子。

事后我也咨詢了老師，老師也表示了自己的看法。

這曾經(jīng)也是一個我喜歡也很喜歡我的孩子。

面對家長的態(tài)度，無論作為老師還是家長都覺得無語了！

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

幼教隨筆：娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

在我的提醒下，游戲一開始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學著上次的樣子，開始忙著整理物品，大約過了五六分鐘，他們還沒把物品擺放好。而在這一過程中娃娃則扔在一邊，誰也沒人理會。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們在忙著整理東西呢。”“那也不能不管寶寶呀?！痹谖业奶嵝严?，大家人又一窩蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒事做了呀？東西整理好了？”“還沒呢?！薄澳窃趺崔k呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過多次的指導，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學會了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時間還只是對物品的擺弄、放置、整理……而這其中對角色的職責卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺中使孩子的角色意識淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導他們明確自己角色的職責，引導孩子學會分工合作進行游戲，更好地促進游戲的發(fā)展。在游戲分享時，我特意表揚了桃桃家的孩子能分工合作進行游戲，希望以榜樣作用強調這一方法，對其他游戲也有帶動效應。

不情愿的道歉

情景表現(xiàn)：

三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上面滑下來，其中一個非要從下面往上爬，另一個在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠遠看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細嫩的小臉上沁出血絲來……

大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調皮，看你做的好事。

”孩子嚇得不敢說話。

老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎么回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。

他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是。

”老師說：“這就對了。

快對曉雨說‘對不起’。

”濤濤絞著手，不說話。

老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起。

”曉雨回答說：“沒關系。

”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭。

“好了，去玩吧!”

問題分析：

這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。

事情到此為止，沒有再深入下去。

我認為教師調解應該一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。

事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也應該禁止過，錯誤的造成是可預見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應該就事論事，了解問題的實質，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還可以就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。

不喊“到”的原因

我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以后都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候并不是很順利的，是經(jīng)過一番努力才喊的“到”。

我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了?！闭f完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。于是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了?！闭f完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的火就上來了，剛想發(fā)作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

角色游戲時遇到的問題

角色游戲時間到了，孩子們按自己的意愿選擇游戲角色高高興興的去游戲室進行游戲。

最后還剩7個孩子，我像往常一樣對他們說：“你們誰來愿意當司機，送乘客去購物、游玩呢?”哪知這些孩子你看看我、我看看你，一個也沒聲音，我沒在意，以為孩子們沒聽清楚，又重復了一遍，還是沒響應，這下引起了我的好奇，想弄個明白，我說：“你們不喜歡玩游戲嗎?”“不是”“那你們是不愿意當司機嘍!為什么呀?”從來沒有過的寂靜，當時教室內一點聲音也沒有，終于琪琪打破了沉默說：“老師，當司機能賺錢嗎?我本來是想到創(chuàng)意工作坊上班的，想賺點錢，但那里的老板沒請到我。

”“你說呢?”軒軒說：“公交司機也是工作呀，我上次已經(jīng)當過了，還領到工資呢。

”小哲說：“我太胖了，要減肥，想走路去游玩。

”說完，還難為情的低下了頭;瓊瓊、韜韜說：“我不喜歡當司機，太累了”……聽著孩子們說出自己不愿當司機的理由，我真是忍俊不禁。

于是我就說：“那好吧，今天就由我來當司機帶你們外出游玩好吧!”孩子們高興的坐著“公交車”出發(fā)了。

不一會兒就活躍在銀行、美味點心店、超市、健康醫(yī)院……游戲結束時我還不忘記把這些小家伙帶回來呢!

我開玩笑得對搭班老師說：“現(xiàn)在的孩子真是主意多、膽子大，我當了快30年的老師了，今天這種尷尬事情還是第一次碰到。

”游戲評價時我特意請了幾個當過司機的幼兒來說說自己是怎么樣當司機的，司機應該注意些什么?還進行了‘我們的各行各業(yè)’談話活動，目的是讓孩子們知道每個行業(yè)都是有它獨特的作用，缺一不可的。

情到深處都是愛

三月二十五號上午全鎮(zhèn)師德報告會結束后，我掛念著孩子們，迅速回到了幼兒園。在與幼兒一起吃午飯的時候，我的同班老師忽然告訴我說：“忘了告訴你了，今天早上于涵林的家長在送于翰林入園的時候給你捎來的燙傷藥，我放在桌子上了”。剛開始聽到的時候心里有些發(fā)愣，但隨即明白過來，一下子心里感到特別激動。我的腿燙傷有十幾天了，拿藥的時候醫(yī)生就囑咐不能多走路，不能包著，露著好得快。我當時也沒往心里去，覺得就那么點面積，又不是很厲害，我不能耽誤了給孩子們上課。所以就一直沒有請假，路雖然沒多走多少，卻一直堅持給孩子上課，蹦蹦跳跳總免不了的。燙傷處用了藥也一直不見好轉，而且還有點感染了。孩子們都看到我的傷了，唧唧喳喳的問這問那，有幾個家長也很關切的的安慰我?guī)拙?p>，我心里感到熱乎乎的，可我沒想到于翰林的家長卻一聲不響的居然給我送來了藥！我的眼睛濕潤了，來到于翰林身邊說：“涵林，你哪來的燙傷藥??？”涵林說：“是我爸爸跟人家要的”。我說“告訴你爸爸，就說老師謝謝他”。涵林靦腆的笑了。下午放學的時候，我在門口等到了涵林的媽媽，還沒等我說話，涵林的媽媽就問“藥你用了嗎”？我連忙表示了深深的謝意。涵林的媽媽說是孩子的爸爸前幾天不知道給誰要的燙傷藥，孩子知道了就說：“我老師燙傷腿了，給我老師拿些去吧”。聽著這些樸實的話語，看著孩子那可愛的笑臉，我心里真有種說不出的激動：這是一種多么深的師生感情??！情到深處都是愛，想想上午做師德報告的那些老師們，無一不是因為愛，才獲得了學生們誠摯的愛戴，因為學生們誠摯的愛戴才又進一步加深了這份師生感情！而這份深厚的師生感情不就是我們教育事業(yè)健康發(fā)展的催化劑嗎？

不愿午睡的孩子

小班孩子剛入園，多數(shù)的孩子午睡習慣時都很難入睡，不是說話就是搞小動作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。說實在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時和環(huán)境變化帶來的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。

睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時，就會產(chǎn)生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來說，剛入園時她總是不能午睡，一到午睡時間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒午睡過，媽媽陪著她瘋玩。久而久之也就養(yǎng)成了不愿午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動與她溝通，每當午睡的時候就常常停在床前，給她一個溫柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反復幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開親人，對環(huán)境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩(wěn)穩(wěn)美美的睡一個午覺。

我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。

游戲無處不在

我們農(nóng)村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室里顯得格外亂。

這天，語言活動后，為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今天，我和小朋友做個有趣的游戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音?！毙∨笥褌兒芎闷?，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三!”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛，當我睜開眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎么一點聲音也沒有聽到?”這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放?！庇械恼f：“我走路跟小貓一樣沒有聲音?！蔽覇栃∨笥眩骸跋麓伟嵋巫拥臅r候，誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們一齊舉起手來。這樣連續(xù)幾天活動室里的小椅子再也不唱歌了。

由此我想，對孩子愛護公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進行才會收到更大的效果

到處都是豐富的教育資源

我便引導孩子都投入到撿落葉的游戲中，邊撿邊大聲數(shù)數(shù)：“一、二、三……?！焙⒆觽儽晃宜腥?，都投入到了數(shù)數(shù)行列。善于觀察的小嚴說：“這是大的柳樹葉子。”我便找了片比小嚴更大些的樹葉和他的比較，小嚴在比較中明白大小要拿兩樣東西進行比較的，又請小嚴把秘密告訴了大家。隨后便和孩子們玩起了“比一比”游戲，大家相互間進行了樹葉大小的比較?！拔业拇?，你的小”，“大樹葉，小樹葉”，孩子們比較著，描述著?！罢艺衣淙~的秘密”便是又一游戲，我引導孩子們仔細觀察樹葉，觀察樹葉的形狀，說一說樹葉的顏色，大膽地想一想樹葉像什么。旭說我的樹葉黃黃的，杰說我的樹葉有點長，妍說我的樹葉像發(fā)夾……孩子們發(fā)現(xiàn)了很多樹葉的秘密。凡好奇地問：“樹葉為什么會從樹上掉下來？”便讓小朋友七嘴巴舌說說，有的說：給風吹了；有的說：小樹葉想飛下來做游戲……孩子們的回答幼稚有趣。便和孩子們商討怎樣找到答案，通過討論讓孩子們知道尋找答案的辦法多多。最后又讓我憶起了以往玩樹葉的經(jīng)驗，樹葉拼拼樂是小朋友很喜歡的。對于我們小班孩子來說，可能有點難度，嘗試一下又何妨。我便和孩子們投入到了“樹葉拼拼樂”游戲中，孩子們在構建物形方面有點困難，但他們想象力還是蠻豐富的，有的說拼了房子、有的拼了花……

散步中讓孩子們又有了收獲，在愉快的游戲活動中學習數(shù)數(shù)，學會觀察，了解尋找答案的方法，感受與落葉游戲的快樂等等。我想只要我們老師時時做個有心人，教育無處不在，到處都是豐富的教育資源。