孩子勇于認錯

面對這些小謊言和狡辯，真的讓我很難容忍，甚至還會給孩子扣上一些“帽子”——不誠實、愛說謊！為了解決孩子能勇于承認錯誤，我找了好幾個孩子來了解他們的心里。

好幾個孩子說：“如果我承認了，你一定會大發(fā)雷霆！所以不能說！”很多時候我低估了孩子，以為這些小家伙只是因為畏懼“皮肉之苦”而不惜撒謊耍賴。

事實上，真正讓他們感覺受傷或內疚的，是爸爸媽媽，和我憤怒中隱藏的沮喪和難過。

冷靜想想，在孩子犯錯的時候我因該保持冷靜。

心里默數10個數之后，問他：“這是怎么回事？我想聽你說說。

”專家建議父母：“不要上來就責難孩子，心平氣和地、真誠地給他一些時間想想，也許孩子就會放松些，愿意跟你說剛才究竟都發(fā)生了什么。

”給他安全感和不變的信任。

吞吞吐吐的孩子希望首先能得到你的原諒——因為實際上他知道自己是有過錯的。

告訴他：“如果你做錯了什么，我希望你能告訴我。

也許我會有一點點生氣，但是，我會更高興你能誠實地告訴我一切。

”

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教育隨筆：勇敢承認錯誤的好孩子

曾**小朋友是個調皮、內向的男孩子，平時上課時雖然都坐神氣了，但時常會開小差，不樂意回答問題。對于自己做的一些錯事，他從來都不承認，并會以各種借口推卸掉。

玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，曾**拿著小椅子，在教室里推來推去，突然看見小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬頭看看我，我忙把視線移開。只見他一只腳邁進筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容。當小朋友告他的狀時，他立刻就說：“老師，不是我，我沒踩?！蔽艺f：“那是誰踩的”他會指著旁邊的小朋友說：“是他?！?/p>

孩子的發(fā)展水平不一樣，曾**知識經驗貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強。在做這些事時，他只是覺得很好玩，但是被小朋友告狀后，為了逃避老師的批評，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習慣。

我們?yōu)樗麆?chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。在日常生活中培養(yǎng)他勇敢的精神，經常講一些有關勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。對他多進行膽量方面的訓練。再給曾**父親般的關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心他，使他有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系，有話愿意與老師交流，相信老師。這樣就能幫助他慢慢改掉這個說謊的壞習慣。

給孩子認錯的機會

粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。

第二天，劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我，說是在為孩子整理書包時發(fā)現的，我慌然大悟，為什么會跑到她的書包里？怪不得昨天……經過和劉慧華媽媽商討，我們決定讓孩子自己承認錯誤。

活動快結束的時候，我故意叫了起來：“不好了，老師為小朋友準備的小星星不見了。快幫老師找一找。”孩子們找遍了室內的每個角落。“是不是小星星怕冷躲到小朋友的書包里了。”在我的提示下

，孩子們各自打開書包細心地找著。這時劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈，又拉開了書包邊一個小的拉鏈口，根本沒有把星星交出來的意思?！袄蠋熤?，小星星交了一個朋友，它躲到她的書包里和我們捉迷藏，它的好朋友會是誰呢？”我又啟發(fā)到?！笆钦l呢？”孩子們互相疑問起來。“是我，不過這是奶奶給我買的。”劉慧華很不情愿地從書包里拿出了小星星，也沒有承認錯誤的意識，我決定再給她一次機會。

課后，我給她講了《匹諾曹》的故事，并問她：“匹諾曹為什么會長個長鼻子？”

“他撒謊了，老師，我也撒謊了，小星星是老師的，不是奶奶買的，我會長長鼻子嗎？”

“主動承認錯誤的孩子不會長長鼻子，答應老師，永遠不再說慌，做小朋友的榜樣。”我隨機教育到。

“好。”劉慧華鄭重地點頭。

劉慧華終于認識到自己做錯了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星，事態(tài)的結果不但會挫傷孩子的自尊心，使劉慧華在孩子們面前失去往日的風采，更會讓孩子產生逆反心理犯更大的錯誤。在以后的日子里，劉慧華真的改變了很多，我能感覺到她在努力做大家的榜樣，看著劉慧華一天天的進步，我感到由衷的欣慰。

教育不是萬能的，但沒有教育是不行的，給孩子機會，讓他們主動承認錯誤，認識到自己的不足，在磨煉與考驗中成長。

孩子不肯認錯，怎么辦？

曾經在一期幼兒刊物上見到這樣一個討論話題：有一個叫康康的小男孩，是班里的調皮大王，經常惡作劇。

在一次制作動物面具的美工活動中，值日生給每個小朋友都發(fā)了圖畫紙，可是，當老師準備上課時，康康大叫，沒發(fā)給他圖畫紙，值日生確信已經發(fā)給他了，全班幼兒也都證實已經發(fā)給康康紙了。

可他還是百般抵賴：沒有發(fā)給他紙。

遇到這種情況，作為幼教工作者，你該怎么辦?

我的建議是暫且不去管他拿沒拿紙，而是重新發(fā)給他一張紙。

然后，老師蹲下來和他一起共同完成這件動物面具，做一件全班最漂亮的面具，并在全班小朋友的面前表揚康康，讓康康在小朋友面前重新樹立起信心。

老師這樣做，不僅能夠激勵康康：“原來老師還是喜歡我的。

”而且，也能改變小朋友們對康康的偏見：“康康這不也挺棒的，做的面具可真漂亮!”我想，沒有一個孩子不喜歡自己得到表揚，得到表揚的孩子，這個時候心情最舒暢，這個時候最愿意把心里話說出來。

老師可以在稱贊完康康的作品后，委婉地向康康詢問值日生發(fā)給他紙了沒有，如果值日生確實發(fā)給他紙了。

我想在這個時候康康會承認的，這時老師就用十分惋惜地口吻說：“哎呀!太可惜了，你要是不把紙弄壞就好了，那樣的話，你就可以做兩件漂亮的動物面具了。

”用這種方法批評康康不該浪費紙，比單純說教要好得多，對于犯錯的孩子來說，他們也易于接受。

如果康康還不承認值日生發(fā)給他紙了，老師就不要再對這件事追究下去了，也許這一次值日生是真的忘了發(fā)紙給他。

對于康康來說，這件事情算是圓滿解決了。

但是，在老師的眼里，康康仍舊是一名問題兒童。

在平時的活動中，老師要多留意觀察康康，并且與家長經常溝通，找到康康不肯認錯的原因，對癥下藥。

我想，康康會改掉這個壞毛病的。

爭做一名敢于承認錯誤的好孩子

吃完點心，大家都進入區(qū)域活動。忽然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是xx?！袄蠋煟游也恍⌒拇蛩榈??！眡x低著頭，一只手緊緊抓住我的手，我感覺他的手心在出汗?！皠偛爬蠋焼柕臅r候你怎么沒承認啊?”我問。“我真的不是故意的!”說完，他的頭埋得更低了?！澳隳艹姓J錯誤，老師很高興。老師小時候也常常犯錯，做錯事并不可怕，只要以后小心點就行了?！眡x使勁地點了點頭。

其實很多時候孩子是在無意中做錯事的，這時他往往有逃避、害怕的心理。如果我們讓他在眾目睽睽之下認錯，反而會引起他的抵觸情緒；如果我們能妥善處理和引導，那么不僅可以保護孩子的自尊心，還能讓孩子正視自己的過失，做一個誠實的、勇于承擔責任的人。

給與孩子承認錯誤的機會

今天，窗外下著小雨，孩子們正在開心的玩區(qū)域游戲。

可是，就在這個時候，凌凌拉著我的衣服說：“老師，我的小椅上有一個小腳印，不能坐了。

”邊說著眼淚就要流出來了。

誰踩上去的?我看了看椅面，輕輕的在凌凌耳邊說了句悄悄話。

游戲活動開始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站著。

小朋友問我：“老師，凌凌為什么不坐下呢?”我告訴小朋友：“凌凌的椅子臟了，不能坐了，不信你們看看。

”小朋友都發(fā)現椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測是誰做的?我故意問小朋友：“要不讓凌凌就這樣坐下去好吧，不然腳會酸的。

”小朋友們都說：“那樣褲子會臟的，要不拿布擦擦?”這時思思說：“老師，我去拿布吧!”“好，我請思思幫忙，讓他幫我拿布擦擦。

”等他擦完了，我還對他說“謝謝!”聽了我說謝謝他就更不好意思了，小聲的對我說：“老師，是我踩了椅子。

”看到他能主動承認錯誤，我小聲的對他說：“今天老師原諒你了，自己爬到椅子上會很危險的，一不小心就會從椅子上摔下來。

”他看著我點了點頭。

幼兒期的孩子正處在好動時期，喜歡攀爬物體。

若發(fā)生事情后，教師一味的尋找罪魁禍首，那么會讓孩子害怕承認自己的錯誤。

作為一名幼兒園教師應該引導幼兒了解自己的行為所帶來的后果，并給與孩子承認錯誤的機會。

換種方式讓孩子認識錯誤

活動結束后我把幼兒的美術作品收集起來，這是魏世玲跑過來告訴我：“老師，你看這個桌子上有彩筆畫”。

我一看，可不是桌子被畫的五顏六色。

這時已有幾個孩子圍過來，他們一邊用眼觀察我的表情，一邊說“不是我畫的”，以前我遇到這種事情,總是把孩子狠狠地批評一頓。

今天也許是因為孩子們小心翼翼的眼神，我改變了主意，而是笑著說“畫的真棒”是誰畫的呀?“我”陽陽自豪的說，我引導孩子們一起看那副畫：太陽、小鳥、花。

這時偉豪小聲說：“老師你不是說桌子上不能畫畫嗎”?“對呀”!我假裝醒悟的說：“畫的不錯，可惜畫錯地方了”。

這時大家七嘴八舌的說了很多畫在桌子上的缺點，最后偉豪和陽陽一起找來了抹布，大家認真的擦起桌子來，邊擦還邊說:老師我們以后再也不在桌子上畫畫!現在我班的孩子每次美術課都很注意衛(wèi)生，并且都把自己畫的畫交給我，我把它們放到活動角中，以此來激勵幼兒。

敢承認錯誤的好孩子——真棒

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在一次戶外活動時，當孩子們都在滑梯上忽上忽下高興的玩著的時候，銘銘小朋友從地面上快速抓了一把土往滑梯上揚，弄得塵土飛揚并弄臟了幾個小朋友的衣服。

孩子們都露出厭惡的表情，我急忙制止了此事，把他叫到了一邊，用比較重的口氣對他說“銘銘，瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀?你這樣做，對不對?”剛開始他不屑一顧，對我的話不予理睬，撅著小嘴站在那里。

又過了一會兒，我讓其他的小朋友回教室了，單獨留下了他，他哭了。

幾分鐘后他不哭了，我蹲下來問他：“剛才往滑梯上揚土你做的對不對呀?”，看到其他小朋友都陸續(xù)回教室了，他有點著急，眼淚又出來了，我輕輕地抱起他，拍了拍他的背并幫他擦干了眼淚。

悄悄的告訴他“剛才，你把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做也是不禮貌的，小朋友之間要互相幫助、互相愛護是吧”，簡短的一句話，他似乎明白了，撅著小嘴巴對我說“老師，我錯了，剛才我不能往滑梯上撒土，弄臟小朋友的衣服。

”看著他那帶淚的眼睛我笑了，告訴他“能勇敢承認錯誤就是一個好孩子”。

他沖著我使勁的點了點頭。

通過這件事情以后，讓我深刻體會到，我們只要用一顆真誠的心去對待每一個孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。

所以，我們在以后的各項教育活動中，對孩子嚴格要求一點，未必會是一件壞事呀。

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教育隨筆：承認錯誤的孩子

教育隨筆：承認錯誤的孩子

今天班里的老師請假了，只有我自己一人帶班，雖人有點累但是我并不害怕，反而擔心的是孩子們的安全，怕他傷著碰著，所以每次我要是有急事情時總是特別囑附孩子們的安全，每當想到安全這兩個詞語的時候我總想到開會時園長常說的一句話：“安全，是第一位的，假如你們班出現了安全問提那么你今天所做的一切都為零?！彼晕颐刻於及堰@句話記在腦海里時刻提醒著自己，我也常常提醒著孩子。

領點的時間到了為了避免一些事情的發(fā)生我先對孩子們進行教育我的教育剛開始時候小二班的一個孩子來對我說：“我老師讓你領點，我說我馬上就去?！蔽覄偰弥c盆走出教室的門口時在樓道里就能聽到班里的吵鬧聲、桌子的響聲于是我一聲不吭的走進教室卻只看見牛牛站在桌子上在給孩子們做表演，看到這些我又好笑又好氣，因為前短時間蕓萱上桌子我已經批評過了，這次又有同樣的事情發(fā)生了，于是我把他叫到面前，非叫他表演個夠?？粗字^聾拉著腦袋可沒有了剛才那表演的興趣了?？吹剿@樣我的腦海里便有了想法我想為什么幾次的批評他總是不改呢？是不是自己的方法處理的不當，還是……我不斷的對這件事情進行著反思還是他們壓根不明白這樣做是危險的。想到這里，我便問孩子：“你們誰知道為什么不能上桌子?！边@時我聽到有的孩子說：“因為踩的桌子很臟，還有的說站在桌子上會摔傷的?！甭牭胶冋f的句句有理，我想孩子對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理，在看這時的牛牛，竟主動承認錯誤針對這些，我有強調了安全教育問題。

通過這件事情讓我明白幼兒做錯了事情，光靠生硬的語氣一味批評說叫是不正確的，要通過啟發(fā)誘導，讓他真正的明白自己為什么錯了，錯在哪里自覺認識到自己的錯誤，自覺改正錯誤。