老師獎勵小紅花要慎重

在當天的上課之前，我說：“今天誰帶來皮尺的孩子請上來，老師獎勵你們小紅花。

”孩子們聽了我的話一個一個上來，只見浩浩也上來，我的印象中他好像沒帶來，為了不傷害他的自尊心，我靈機一動，對他說：“請你把皮尺拿來，老師幫你寫上名字吧，不然要搞錯的。

”這時，他不知說什么好，他支支吾吾說的話我也沒聽懂，等了大半天，他也沒拿來，看來他是沒帶皮尺，為了得到小紅花而上來的。

平時我們一貫這樣做的，也許平時他也蒙騙過老師讓他得到過小紅花，所以今天發(fā)生這件事?！網(wǎng)Ww.ZHE135.COm 零思考方案網(wǎng)】

我為此很無奈，是否對家長說呢，但我還是沒對家長說，因為該家長對自己的孩子很疼愛，有時說了反而對老師有誤解，我只是對孩子說：“你今天如果得到小紅花也不光榮，因為你沒帶皮尺，讓老師很生氣，希望下次要得小紅花經(jīng)過自己努力而得到才是最棒的。

”看來一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說明他要求上進，如果沒有上進心，他也不會蒙騙老師，從這一點上對他應(yīng)肯定的。

反過來孩子說謊也應(yīng)從老師方面找找原因，老師在覺察方面的缺陷，讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時是為了好玩、虛榮心等，老師應(yīng)慢慢引導，讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎勵小紅花就是為了鼓勵孩子以后配合老師的工作，沒想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎勵小紅花要慎重，千萬不要讓孩子為了小紅花乘機可得。

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家長為何向老師索要“獎勵”

一朵小紅花魅力到底有多大?它能讓一個3歲的小女孩在睡夢里問媽媽，“小紅花漂不漂亮?”省城王女士告訴記者，這朵小紅花是她跟幼兒園老師要來的，就是為了讓孩子堅持去幼兒園。不僅她要，身邊的不少家長也都在向老師要，她們也很矛盾：這種做法到底對不對?

家長向老師“索要”小紅花

王女士告訴記者，孩子剛滿3歲，前兩天插班去了幼兒園小班，孩子表現(xiàn)不錯，居然一天都沒有哭鬧，她表揚了孩子一番?！暗诙欤⒆踊貋砗笳f，媽媽我表現(xiàn)這么好，老師為什么不給我小紅花呢?我找了個理由搪塞過去?！蓖跖扛嬖V記者，哥哥家的孩子比女兒大兩歲，他家的墻上貼著侄子在幼兒園得到的很多小紅花粘貼。女兒第一次去就很好奇，王女士告訴她，以后上幼兒園只要好好表現(xiàn)，老師也會給女兒小紅花，“沒想到孩子記心里了?！?/p>

第二天早上送女兒去幼兒園，王女士就跟老師商量能不能給孩子一個小紅花粘貼?！爱斕彀矸艑W后，孩子可高興了，在電話里就說她得到小紅花了。我加班，晚上快11點才到家，她已經(jīng)睡了。知道我回來了，女兒迷迷糊糊問我：媽媽，小紅花漂不漂亮?我說太好看了，她又睡過去了?！蓖跖楷F(xiàn)在很擔心，自己跟老師要小紅花，雖然可以鼓勵孩子堅持上幼兒園，那會不會讓孩子認為獎勵來得太容易?

跟老師要獎勵的真不少

王女士跟家長交流這件事，她才發(fā)現(xiàn)：原來很多家長都有過跟老師要獎勵的經(jīng)歷。

張女士的孩子4歲多，前一段時間突然說不愿上幼兒園了，張女士忙問出了什么問題?！昂⒆诱f，她好長時間沒有得到‘小笑臉’、‘小紅旗’了，還說老師不喜歡她了……”張女士趕緊給女兒的班主任老師打電話，第二天，女兒的衣服上貼著4個小紅花回了家。

“女兒說，吃飯好獎一個、守紀律獎一個、講故事獎一個、小手洗干凈獎一個，孩子別提多高興了!”張女士說，因為得到這么多獎勵，孩子不再粘著讓家長喂飯，那天表現(xiàn)得特別開心、乖巧?！翱墒强偛荒芩胍?，我們就跟老師要獎勵吧?孩子把老師的獎勵看得太重了?！睆埮恳矒模阂院笈畠涸僖剟?，該怎么辦?總不能老跟老師要吧?

是家長把壓力傳給了孩子

就這個現(xiàn)象，記者采訪了山師大心理咨詢中心咨詢師裴秀青老師。她告訴記者，如果僅僅是為了鼓勵孩子，家長“偶爾”跟老師協(xié)商索要獎勵，這個還可以理解?！暗沁@樣做肯定有負面效應(yīng)，如果孩子形成了‘表現(xiàn)好就該有獎勵’的認知，什么都是我應(yīng)該得到的，這樣就不太好了?！?/p>

裴秀青老師告訴記者，“小紅花”之所以魅力這么大，是因為它是種榮譽，孩子偶然得了小紅花，家長看得非常重，高興表現(xiàn)在臉上，也會表揚孩子?！澳敲催@反饋給孩子是種什么心理呢?孩子那么高興是因為家長高興，是家長傳染了孩子，其實孩子并不知道‘小紅花’多么神圣，是見家長高興才要的。從這個角度看，其實是家長把壓力傳遞給了孩子。這是種什么壓力呢?孩子不能輸在起跑線上，家長把這個看得太重了?！?/p>

那么再遇到這樣的問題，家長該怎么辦?“家長可以跟小孩子講，沒有小紅花不等于老師沒有給獎勵，獎勵也不僅小紅花這么一種。而且小紅花也是有數(shù)量的，不可能人人都有，孩子表現(xiàn)好是應(yīng)該的，不是要獎勵的理由?！迸嵝闱嗾f。

想要小紅花的南南

昨天南南爸爸打電話來說：南南在家哭了，因為沒有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對小紅花的渴望。其實幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的

，但是如何讓孩子能夠說出自己的需求，我們在日常生活中應(yīng)該怎樣引導這需要我們思考：

⒈與家長溝通，鼓勵幼兒在家時也能說出自己的想法。在家雖然有時候家長明白幼兒的想法，但是我們也應(yīng)該等一等，鼓勵幼兒說出來，這樣對幼兒的表達更有幫助。家長在家也應(yīng)該多抽出一些時間，帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流，幼兒之間有獨特的相處方式，這是孩子成長所不可替代的。

⒉與幼兒交流，明白幼兒的想法。當幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習慣時，我們應(yīng)該及時地制止，但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問問孩子為什么，只有明白了幼兒的動機，接著加入適當?shù)拇胧拍芗m正幼兒的行為，幫助幼兒建立良好的行為習慣。

⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過自己努力得到小紅花的愉快，但是在接下來的時間里我還需要持續(xù)的關(guān)注，這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習慣。

表揚請慎重

特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。

表揚——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。

如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。

這樣的表揚在上班八小時內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。

說者無心，聽者高興。

表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。

這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經(jīng)過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。

有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。

這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。

說者有意，聽者激動。

應(yīng)該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。

我一直在做這樣的老師。

但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的夸獎道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經(jīng)那么無所用心的表揚感到不安。

文中提到的為夸獎道歉是因為：她一個朋友出國到一個教授家做客，夸獎了教授家5歲的女兒長得漂亮，非?？蓯邸?/p>

但是，那位教授很嚴肅地對她朋友說：“你應(yīng)該為你的夸獎道歉。

你傷害了我的女兒，因為天生的美麗是不值得夸獎的，那樣她會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。

如果你想夸獎的話，微笑和有禮貌是可以夸獎的。

”這樣一篇文章不能不令我震驚!因為在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關(guān)于漂亮、打扮的表揚聲不絕于耳。

有夸獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎穿著搭配和諧，一身時尚名牌的……當我們成人陶醉于外在美和富貴時，我們的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。

這樣的表揚是誤導啊!在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。

這樣的孩子，我們也常常表揚。

表揚他遵守紀律。

團結(jié)友愛；表揚他聽老師的話，懂得安靜。

但是，從心底里想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎？或許，你會著急：著急他沒有主見，膽小懦弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹。

事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚不斷強化著他們的“乖孩子”行為!他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。

他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。

“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂夸的動物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎都會留下劃痕。

”幼師朋友們，請對我們的表揚負責。

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在一次美術(shù)活動結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個個從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來撿了起來。

她看了看我，我給了瑩瑩一個滿意的微笑。

正當我想要開口表揚瑩瑩時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。

這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯。

每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。

每次當孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。

導致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應(yīng)該做。

還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。

特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務(wù)意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

關(guān)于“老師，我可以得到小紅花嗎？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

老師，別碰我的紅花

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動，名稱是《快樂的笑臉》。

談老師通過游戲、指五官、談話等形式導入活動，又引導幼兒觀察，讓進一步幼兒感知了五官的特征后請幼兒在書上添畫臉部五官。

孩子們在作畫時，我也過去看了看。

那天，正好是蔣園長在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣東西。

蔣園長問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說：“小紅花，老師獎的。

”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。

平時，總覺得他好像是屬于那種對什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。

原來每一個孩子都渴望得到老師的表揚，老師的鼓勵。

乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚和特別的關(guān)愛。

一朵小紅花對于他們來說也不會那么令人激動，令人欣喜了。

那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。

我就在他額頭上帖了一朵小紅花。

這下，他可高興了，時不時的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時，我準備幫他穿衣服時，他一只手摸著自己的額頭對我說：“老師，你當心點，別碰我的小紅花。

”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。

我說：“知道了。

”他還是不放心地問：“衣服會碰到嗎?你要當心點。

”說這話時看著我，特別認真的樣子，讓我有些感動。

因為毛線衣是圓領(lǐng)的套頭衫。

那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。

那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。

我想作為一個老師，面對一些頑皮，淘氣，常會惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛心，多一些鼓勵。

我想：特別的愛給特別的孩子會更好。

幼師教學隨筆：表揚請慎重

作為老師，我們使用最多的一種教育手段就是表揚。特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。

表揚——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。說者無心，聽者高興。

表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn) ! 這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經(jīng)過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。說者有意，聽者激動。

應(yīng)該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。我一直在做這樣的老師。

但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的夸獎道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經(jīng)那么無所用心的表揚感到不安。

文中提到的為夸獎道歉是因為：她一個朋友出國到一個教授家做客，夸獎了教授家 5 歲的女兒長得漂亮，非?？蓯?。但是，那位教授很嚴肅地對她朋友說：“你應(yīng)該為你的夸獎道歉。你傷害了我的女兒，因為天生的美麗是不值得夸獎的，那樣她會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。如果你想夸獎的話，微笑和有禮貌是可以夸獎的。”

這樣一篇文章不能不令我震驚 !

因為在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關(guān)于漂亮、打扮的表揚聲不絕于耳。有夸獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎穿著搭配和諧，一身時尚名牌的……當我們成人陶醉于外在美和富貴時，我們的孩子呢 ? 也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表揚是誤導啊 !

在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。

這樣的孩子，我們也常常表揚。表揚他遵守紀律。

團結(jié)友愛；表揚他聽老師的話，懂得安靜。但是，從心底里想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎？

或許，你會著急：著急他沒有主見，膽小懦弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹。

事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚不斷強化著他們的“乖孩子”行為 ! 他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。

“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂夸的動物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎都會留下劃痕?！?/p>

幼師朋友們，請對我們的表揚負責。

變出花樣的獎勵

我將今天要獎勵的標記進行了分類，有“笑臉娃娃”、“紅蘋果”和用剩的“皇冠”，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。

結(jié)果，對這次的獎勵活動，幼兒異?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應(yīng)該獎?wù)l，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我就經(jīng)常來換換花樣，真正把獎勵權(quán)交給幼兒。

有時有小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現(xiàn)……形式多樣。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

老師，您的微笑很重要

憶起，我上幼兒園時，班上有兩位老師。一位年輕，漂亮的老師，一位慈祥年老的老師。年輕，漂亮的老師臉上從來沒有笑容，在我印象中只留下那冰冷的面孔。而年紀大的陳老師在我的印象中是和藹可親，不能忘卻的?？赡苁俏倚r候比較乖，上課認真的緣故，陳老師經(jīng)常表揚我。記得一次，陳老師微笑著并很肯定地說：“這個女孩子會有出息的?！碑斎?，我雖沒什么大出息，但老師的微笑，然我至今還記得。無論遇到什么什么困難，我會想起老師的微笑。她激勵我，鞭策我，讓我有一股不甘落后的精神。我應(yīng)該深深感謝這位老師。

如今，我為人師已十多年了。常常對個別搗蛋、調(diào)皮的孩子，很嚴厲，板著一張冰冷的面孔。但一想起陳老師的微笑，就會檢討自己。孩子們是可愛的，老師的一個微笑對孩子來說很重要。孩子的心理世界，是那么單純的、晶瑩剔透的，僅僅只要您的一個的微笑，他會真的、真的好喜歡你。一旦他喜歡你，再頑皮、不聽話的孩子，他都會因你而改變。因為他幼小的心里，很在乎您的微笑。

我和孩子們在一起

我九七年畢業(yè)于吉安師范，十八歲參加工作，成了一名光榮的幼兒教師。這份職業(yè)是自己選的，從小就喜歡小孩，想當一名老師。一份耕耘，一份收獲?，F(xiàn)將我和孩子們在一起的快樂時光和大家一起分享。