當(dāng)孩子向你嘟嘴的時(shí)候

孩子們的表情是千變?nèi)f化的，當(dāng)他們向你嘟嘴的時(shí)候，你應(yīng)該看見(jiàn)他們?cè)卩阶旌竺娴那榫w。那其中或許包含這自己的委屈，又或者帶著對(duì)你的不滿。“生活中并不缺乏美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣，孩子們不是只有在自己傷心的時(shí)候才會(huì)嘟嘴，當(dāng)他們有什么“難言之隱”的時(shí)候，這種表情也會(huì)現(xiàn)于顏面。

每一天的英語(yǔ)課上和不同年齡段的幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲的時(shí)候，我總會(huì)看見(jiàn)一些孩子“不滿”的嘟起小嘴，起初我不沒(méi)有在意這樣的情景，只是把那種表情當(dāng)作是孩子們應(yīng)有的情緒顯露，并沒(méi)有深思孩子為什么會(huì)有這樣的表情。久而久之，我發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)孩子每天都會(huì)這樣。一天英語(yǔ)課快要結(jié)束的時(shí)候，奇奇嘟嘴小聲抗議：“Candy媽媽，你今天又沒(méi)有請(qǐng)我參加游戲！”看著他翹得老高的小嘴，再看看他欲哭的面容，我誠(chéng)心的向他道歉。

自從那次之后，每次上課我都盡量選擇參與性較強(qiáng)的游戲，并針對(duì)各年齡班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行小組游戲，漸漸的孩子們嘟嘴的表情少了，我心里也踏實(shí)多了。

和孩子們相處久了，日漸生情。每每看見(jiàn)他們因?yàn)槲阶斓臅r(shí)候，我總是覺(jué)得孩子們是懂得和老師交流的。不管他的年齡是不是很小，他都會(huì)用自己的表現(xiàn)方式與你交流，有時(shí)候是語(yǔ)言，有時(shí)候是動(dòng)作，有時(shí)候是他們的表情。無(wú)論他們用什么樣的方式和你交流，只要你用心去觀察、體會(huì)，你就會(huì)和孩子們成為知心朋友，他們不會(huì)因?yàn)槟闶亲约旱睦蠋煻a(chǎn)生恐懼，但是卻會(huì)因?yàn)槟闶撬睦蠋煯a(chǎn)生敬意和愛(ài)意。

當(dāng)孩子嘟嘴的時(shí)候，我們要做的不是指責(zé)，而是傾聽(tīng)、交流。

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當(dāng)孩子的意見(jiàn)有分歧的時(shí)候

在今天的晨間活動(dòng)中，一些早來(lái)的小朋友們認(rèn)真的練習(xí)著拍網(wǎng)球，可是有些小朋友沒(méi)拍幾下就坐下來(lái)休息了，為了考驗(yàn)孩子們近段時(shí)間拍網(wǎng)球的技能，于是我把他們集中起來(lái)，讓每個(gè)孩子在全班小朋友面前進(jìn)行拍網(wǎng)球的展示，并規(guī)定連續(xù)拍上50個(gè)就為過(guò)關(guān)。這個(gè)規(guī)定也得到了孩子們一致認(rèn)同，很快地孩子們投入了備戰(zhàn)的狀態(tài)，一輪下來(lái)，有些小朋友連續(xù)拍了50多個(gè)，有些小朋友拍了幾個(gè)，當(dāng)輪到陳羅欣昱的時(shí)候，她很賣力地拍起來(lái)，剛好拍到49、50個(gè)的時(shí)候，球沒(méi)彈起來(lái)，為了鼓勵(lì)她，我就說(shuō)了一句：算你50個(gè)，過(guò)關(guān)！我剛一說(shuō)完，賀春苗馬上站了起來(lái)，很不服氣的說(shuō)：“林老師，她沒(méi)拍到50個(gè)~！”緊接著旁邊的王欣雨、羅藝鑫也隨聲附和著。

見(jiàn)到如此情景，反而我自己覺(jué)得很尷尬，為了控制局面，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們同意陳羅欣昱過(guò)關(guān)嗎？”果然舉手的小朋友是一半一半，有些孩子同意，有些卻不同意，孩子們的意見(jiàn)明顯出現(xiàn)了分歧。當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候，我們老師可以把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己來(lái)決定怎么評(píng)判。

于是我問(wèn)孩子們：“你們的意見(jiàn)不一樣，那怎么辦？有些孩子說(shuō)：讓陳羅欣昱再拍一次；有些孩子說(shuō)：如果同意的小朋友的多那就算她通過(guò)……在我的引導(dǎo)下，孩子們都說(shuō)出了自己的想法，這樣的鍛煉可以讓孩子形成自主的個(gè)性品質(zhì)。

不能受孩子的嘟囔小嘴控制

事件描述：早上，敬敬像往常一樣來(lái)到操場(chǎng)，每次，她都大約八點(diǎn)十分左右來(lái)園，媽媽說(shuō)，起床時(shí)挺早的，就是在吃早飯時(shí)磨磨蹭蹭，這個(gè)玩玩，那個(gè)碰碰，總是要遲到。敬敬似乎也感覺(jué)到了遲到的不好意思，但是，她還是很有禮貌地微笑著跑到我身邊跟我說(shuō)：“老師早上好！”接著就和同伴一起去玩了。早操的時(shí)候，敬敬已經(jīng)很自覺(jué)的投入到了做操的活動(dòng)中，律動(dòng)時(shí)很帶勁，特別是跳躍的動(dòng)作，總是使勁地跳得很高，并用期望表?yè)P(yáng)的眼神望著我，我總是投以贊許的微笑。

教室里，敬敬上課時(shí)的坐姿總是保持時(shí)間不長(zhǎng)，有時(shí)愛(ài)開(kāi)小差，如玩自己身上的帶子，衣服上的毛絨等，一旦我警告她后，還是要忍不住再玩兩下。敬敬的喉嚨總是有咳不完的痰，媽媽說(shuō)，她有些鼻炎，去看過(guò)醫(yī)生了，但是效果不好，所以，每次當(dāng)她要吐痰時(shí)，我也允許她去洗手間。

午間操律動(dòng)時(shí)小朋友總是爭(zhēng)搶著要領(lǐng)操，敬敬也不例外，一走過(guò)她身邊，先請(qǐng)了別人，頓時(shí)，小嘴巴嘟囔起來(lái)，翹得老高。當(dāng)老師說(shuō)，再請(qǐng)一個(gè)時(shí)，她就又一次踴躍地表現(xiàn)著自己，于是就請(qǐng)了她一次，站在上面領(lǐng)操是一種領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利享受，敬敬很享受這個(gè)，雖然她的動(dòng)作不合拍，但是，她卻是很投入。

分析：敬敬活潑好動(dòng)，個(gè)性像男孩一樣比較沖動(dòng)，也有著表現(xiàn)自己的欲望與激情。特別是當(dāng)老師表?yè)P(yáng)她之后，她總會(huì)在你面前展示出一幅特棒的樣子。敬敬屬于膽汁質(zhì)類型的孩子，性格豪放，活潑開(kāi)朗。在家里也常常用嘟嘴，斜眼的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)成人的不滿。家長(zhǎng)有時(shí)也不管她，所以，好多事情都是由著她自己來(lái)的，一旦有了約束，她就會(huì)用很橫的眼光看著你。但是，最近敬敬在老師面前已經(jīng)沒(méi)有了那種眼神，她懂得去主動(dòng)控制自己的行為，知道怎樣才能得到老師的表?yè)P(yáng)，所以，進(jìn)步也是十分明顯的。

對(duì)策與反思：像像敬敬這樣的孩子，教師一定要保持原則，不能受她的嘟囔小嘴控制，要采用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方式來(lái)，給她正面的暗示，讓她自覺(jué)地控制自己的錯(cuò)誤行為。讓她認(rèn)識(shí)到哪些是對(duì)的哪些是不能做得。而且，像敬敬這種有弟弟的孩子，更需要得到老師的關(guān)懷，因?yàn)樗麄兪橇邌莞改负屠蠋煹膼?ài)的，他們害怕失去更多的愛(ài)，所以，在以后的日子里要盡量給予她關(guān)懷，如，午睡時(shí)在她身旁多坐一會(huì)，活動(dòng)中多給予微笑，課余和她多聊天。

你的孩子有沒(méi)有幸災(zāi)樂(lè)禍的時(shí)候

我們班的音樂(lè)課開(kāi)始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬(wàn)不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆?，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過(guò)了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃?，所以罵也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過(guò)頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)說(shuō)什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說(shuō)：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂(lè)課了，中午的時(shí)候也不能吃飯?！边@時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂(lè)禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說(shuō)出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺(jué)得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

當(dāng)孩子受到挫折時(shí)

夏梓涵小朋友是個(gè)聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不僅學(xué)習(xí)好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶祝”活動(dòng)，當(dāng)然也少不了她的身影。在平時(shí)的訓(xùn)練中梓涵非常認(rèn)真，刻苦練習(xí)?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場(chǎng)重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當(dāng)時(shí)，舞蹈結(jié)束后，她就哭了起來(lái)。這時(shí)，陪同她的媽媽卻語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽(tīng)到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，既保護(hù)了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進(jìn)了彼此的感情。可試問(wèn)，家長(zhǎng)又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。當(dāng)孩子受到挫折而陷入痛苦時(shí)，家長(zhǎng)不能只是一味的責(zé)怪孩子，落井下石，說(shuō)孩子這兒錯(cuò)，那兒錯(cuò)。那樣，只會(huì)適得其反，讓事情更糟。這時(shí)，家長(zhǎng)的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個(gè)小小的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱。

當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)“不”時(shí)

上午活動(dòng)時(shí)我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會(huì)飛的樹(shù)葉”，我得意洋洋地問(wèn)孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽(tīng)到了一個(gè)持否定意見(jiàn)的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰(shuí)說(shuō)的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說(shuō)你畫的不好看。”這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點(diǎn)和想法，天天是一個(gè)比較聰明活潑的孩子，平時(shí)畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說(shuō)：“我知道天天的意思是他會(huì)比我畫的更好，是嗎?”只見(jiàn)天天使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實(shí)，我們每個(gè)人都希望聽(tīng)到別人肯定的評(píng)價(jià)，連孩子的評(píng)價(jià)也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對(duì)孩子否定的評(píng)價(jià)也應(yīng)該坦然地去面對(duì)。我的一句“天天會(huì)比我畫的更好看”，不僅是對(duì)孩子持不同意見(jiàn)的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說(shuō)真話，感受平等。

當(dāng)孩子有意說(shuō)謊時(shí)

當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，父母最關(guān)心的不是謊言本身，而是找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī);最應(yīng)該做的不是批評(píng)和責(zé)罰，而是向孩子說(shuō)明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說(shuō)謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對(duì)待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具，就問(wèn)楠楠：“這個(gè)玩具是從哪兒來(lái)的?”楠楠小聲說(shuō)：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來(lái)，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說(shuō)：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實(shí)話，玩具到底是從哪兒來(lái)的?只要你說(shuō)實(shí)話，媽媽一定不會(huì)罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語(yǔ)氣親切、溫和。

過(guò)于嚴(yán)厲、苛刻的問(wèn)話方式只會(huì)嚇得孩子更不敢說(shuō)出真話。

2、保持目光對(duì)視。

看著對(duì)方的眼睛說(shuō)謊對(duì)大人來(lái)說(shuō)都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時(shí)，用眼睛傳遞信任和鼓勵(lì)，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。

大部分情況下，孩子是因?yàn)槲窇謶土P而說(shuō)謊，所以，向孩子保證他不會(huì)因?yàn)槌姓J(rèn)錯(cuò)誤而受罰，是最重要的一步。

當(dāng)然，父母必須說(shuō)到做到。

楠楠承認(rèn)，自己因?yàn)橄矚g這個(gè)玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時(shí)，媽媽把楠楠抱在懷里，說(shuō)：“媽媽很高興你對(duì)媽媽說(shuō)了實(shí)話。

喜歡別人的玩具，你可以請(qǐng)他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個(gè)小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說(shuō)，是嗎?”楠楠點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準(zhǔn)備把自己的一個(gè)玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認(rèn)了錯(cuò)誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說(shuō)真話以積極回應(yīng)。

2、對(duì)孩子做錯(cuò)事和說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)表示理解，并引導(dǎo)孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失。

二年級(jí)：當(dāng)老師不在的時(shí)候

今天學(xué)校安排語(yǔ)文老師聽(tīng)課，我去聽(tīng)了一、二兩節(jié)，在第三節(jié)課的課前兩分鐘時(shí)回到了教室，準(zhǔn)備上第三節(jié)的語(yǔ)文課。當(dāng)我站在教室門口的時(shí)候，眼前的一幕讓我不禁皺起了眉頭，你看：一貫認(rèn)真的小想邊東張西望，邊和同桌說(shuō)著什么，一副意猶未盡的樣子；平時(shí)做事就拖拉、隨意的小琛更是大聲地吆喝著，一臉的興奮；而素來(lái)膽小怕事的小豪也與周圍的同學(xué)激烈地爭(zhēng)論著……還有一小部分學(xué)生隨著班值日的引領(lǐng)有氣無(wú)力地背著古詩(shī)，此起彼伏，整個(gè)教室看上去散漫、凌亂，一點(diǎn)都不像要上課的樣子。班值日?qǐng)驁蚰?？只?jiàn)她緊皺著眉頭，漲紅了小臉，無(wú)奈地看著大家，喊著：“上課了！你們聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？剛才那首《楓橋夜泊》再背一遍?！庇谑?，零零落落的聲音又響了起來(lái)……而我就靜靜地站在教室門口，用眼睛在逡巡著沒(méi)有說(shuō)話。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，馬上坐正了姿勢(shì)，專注地看著前面，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……不一會(huì)兒，背古詩(shī)的聲音響亮了，也整齊了，但是眼保健操的音樂(lè)聲也響了起來(lái)。

課前的小小插曲可以影響人的情緒，學(xué)生在如此興奮的狀態(tài)下，能迅速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)嗎？而我又在如此糟糕的心情下，還能心平氣和地進(jìn)行教學(xué)嗎？雖然我沒(méi)有對(duì)他們大發(fā)雷霆，但卻與他們講了我們的心中應(yīng)該有一根“弦”，一根隨時(shí)準(zhǔn)備拉緊的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉緊了弦才能演奏出美妙、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲一樣，我們心中的“弦”拉緊了，就會(huì)使你的人也變得美了?？粗鴮W(xué)生們似懂非懂的目光，我沒(méi)有再往下說(shuō)，開(kāi)始了今天的課……

插嘴的孩子

班上有一名幼兒叫祺祺，她開(kāi)朗大方，思維活躍。她經(jīng)常在老師講解時(shí)或其他孩子回答時(shí)，情不自禁地“插嘴”。幾乎每次說(shuō)的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說(shuō)法而高興。面對(duì)她的“插嘴”，說(shuō)實(shí)在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子們表達(dá)想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀。這也證明了她投入學(xué)習(xí)，沒(méi)有開(kāi)小差呀!一次我給孩子講《烏鴉喝水》的故事，當(dāng)講到到“烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時(shí)，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀!還可以用吸管喝水，我們平時(shí)喝飲料都用吸管的?！蔽也唤潎@。我轉(zhuǎn)而一想，何不把它深入下去?于是說(shuō)：“你說(shuō)的好啊!老師為你高興!那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢?”在老師的鼓勵(lì)，孩子們大膽想象、猜測(cè)，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索。沒(méi)過(guò)多久，無(wú)數(shù)小手舉起來(lái)，還伴著“我來(lái)!”“我來(lái)!”孩子們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在孩子們“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在孩子們那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。