精彩課堂、魅力無(wú)限——心靈的悸動(dòng)

精彩課堂、魅力無(wú)限——心靈的悸動(dòng)

1月12號(hào)，這個(gè)期盼已久的日子已然成為過(guò)去。課堂匯報(bào)演出結(jié)束了，看著家長(zhǎng)們帶著滿意的微笑帶著寶貝兒離開(kāi)活動(dòng)室，我的心里悸動(dòng)、幸福、驕傲……各種美麗的辭藻都不足以形容我現(xiàn)在的心情?；貞浿校且荒荒痪实乃查g在我的腦海中劃過(guò)。

在第一個(gè)英語(yǔ)課堂展示的過(guò)程中，寶貝們以精彩的自我介紹征服了在場(chǎng)的每個(gè)家長(zhǎng)朋友們。聽(tīng)著她們稚嫩的聲音，看著他們精彩的表演，家長(zhǎng)們?yōu)橹駣^，激動(dòng)。在接下來(lái)得美術(shù)活動(dòng)、安全、禮儀活動(dòng)等各種課程活動(dòng)中，家長(zhǎng)們?cè)僖淮谓嚯x接觸寶貝兒，看著寶貝們課堂上積極、踴躍回答老師的提問(wèn)；坐在小椅子上拿起畫(huà)筆，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)；跟著老師一起唱歌、做游戲……家長(zhǎng)們不僅感慨：“我家的盧蕭依真棒，跳舞跳得真好！”、“我家的孩子，在專注的和老師畫(huà)畫(huà)呢！”、“我家的寶貝兒長(zhǎng)大了！”……在家長(zhǎng)們此起彼伏的贊嘆聲中結(jié)束了課程的匯報(bào)展示。在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中我們給了寶貝兒一個(gè)“驚喜”。針對(duì)寶貝們半學(xué)期來(lái)在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活的情況，進(jìn)行了總結(jié)。為每個(gè)寶貝兒舉行了一個(gè)特殊而有意義的“頒獎(jiǎng)典禮”。在家長(zhǎng)、老師、期盼的目光、熱烈的掌聲中，寶貝兒拿到了一份特別的“禮物”?？粗銈冎赡鄣哪樕仙l(fā)著快樂(lè)的笑容，我的心里有著說(shuō)不出喜悅！【F215.cOm 中學(xué)范文網(wǎng)】

我為有你們這么一群活潑、可愛(ài)的的寶貝兒們而驕傲，為你們的進(jìn)步、成長(zhǎng)而感到自豪！我愿用我自己全部的愛(ài)來(lái)呵護(hù)你們，讓陽(yáng)光、五彩繽紛的鮮花來(lái)伴你們快樂(lè)成長(zhǎng)！

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展開(kāi)故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

展開(kāi)故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng)，有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng)，這是為什么呢？原來(lái)，給幼兒講故事也是一門學(xué)問(wèn)。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對(duì)話呀，小凳和小瓶會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽(tīng)得津津有味，感到其樂(lè)無(wú)窮。另外，童話說(shuō)的是孩子話，口語(yǔ)多，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，且篇幅小，角色不多，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會(huì)興味索然。首先應(yīng)分析一下主題，然后才能確定用什么語(yǔ)氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓孩子回答，等等。

講故事時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。④要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂(lè)的變化，而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì)，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時(shí)，就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。如一個(gè)故事里說(shuō)：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺(jué)。孫老先生講時(shí)把它改成：小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來(lái)：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來(lái)跟我一塊玩吧?！毙∏嗤芤宦?tīng)，呱呱呱笑起來(lái)：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺(jué)，明年春天再見(jiàn)吧。”這是對(duì)故事進(jìn)行了口語(yǔ)化和形象化的加工，在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對(duì)故事進(jìn)行形象化加工時(shí)還可以適當(dāng)增加一些象聲詞：如：水嘩嘩地流，風(fēng)呼呼地刮，小鳥(niǎo)吱吱喳喳地叫，大雪撲啦撲啦地下，等等。這樣可以使你講的故事活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

再次要善于啟迪。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進(jìn)幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在講故事時(shí)，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問(wèn)題，如“誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)不對(duì)，為什么”，“你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，原因是什么”，待幼兒回答后再問(wèn)“以后會(huì)怎么樣”、“會(huì)得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到高潮時(shí)，還可以賣“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。德國(guó)大詩(shī)人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽(tīng)下回分解”，以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說(shuō)說(shuō)他是怎么想的，然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。

有時(shí)也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾，給他們以自由想象的機(jī)會(huì)，如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)呢？這一下打開(kāi)了孩子思維的閘門。有的說(shuō)：“正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，烏鴉一下子飛過(guò)來(lái)，用尖嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“烏鴉‘哇’地一叫，喊來(lái)一群小蜜蜂，把狐貍蜇得滿臉大疙瘩，肉就奪回來(lái)了?！庇械倪€想出了一條“巧計(jì)”：烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里，就對(duì)狐貍說(shuō)：“這塊肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！烏鴉等狐貍開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，就乘機(jī)把肉搶回來(lái)。看！孩子們的思維多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法和“聽(tīng)講——思考——講述”的過(guò)程，不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

另外，有些故事不是講一遍就完了，隔些日子還應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下，并講出新意，加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽(tīng)熟悉的故事。比如：在講完“小貓釣魚(yú)”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話，用輕快活潑的聲調(diào)來(lái)陳述小貓去追捕蜻蜓時(shí)的情景。聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事后，讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的，最后小馬過(guò)河了嗎？《小馬過(guò)河》的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

故事講完后，還要在日常生活中尋找機(jī)會(huì)，有意識(shí)在運(yùn)用故事中的詞匯，如“小貓釣魚(yú)”中的詞語(yǔ)“一心一意”、“三心二意”等，使幼兒逐漸掌握它?；蛴幸庾R(shí)地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒去學(xué)習(xí)，以便更好地發(fā)揮故事的教育作用。

講故事的本領(lǐng)不是天生的，只要多學(xué)、多練，一定能掌握，久練久熟，熟能生巧。講好故事應(yīng)是幼兒教師一項(xiàng)必備的基本功，愿每一位老師都樂(lè)于為孩子們講故事，在繪聲繪色的講述中充分發(fā)揮出故事應(yīng)有的魅力，為陶冶孩子的情操和促進(jìn)孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

讓愛(ài)心無(wú)限蔓延

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有多彩的世界。大作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死?！庇變航處熣怯脨?ài)和真、善、美啟迪了無(wú)數(shù)顆稚嫩的童心，幫助一代又一代人樹(shù)起了第一塊生命的里程碑。如果有人要問(wèn)，作為一名幼兒教師最需要的是什么？我會(huì)說(shuō)兩個(gè)字，那就是要有“愛(ài)心”。

記得我在帶大班時(shí)，班上轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫“秋實(shí)”的小姑娘。由于原來(lái)所在的幼兒園老師非常嚴(yán)厲，因此造成了她心理上的恐懼。第一次見(jiàn)到“秋實(shí)”時(shí)，她怯生生的躲在媽媽身后，只探出了半個(gè)腦袋偷偷地觀察我。在她來(lái)園的一個(gè)星期后，我們組織幼兒進(jìn)行游戲，我發(fā)現(xiàn)“秋實(shí)”一個(gè)人靜靜地待在一旁發(fā)呆，看到這種情形我來(lái)到她的身邊，輕輕把她摟在了懷里，“秋實(shí)”在我的懷里不停地發(fā)抖，瞪著一雙大眼睛看著我，我笑著拍拍她的肩膀：“你不喜歡老師抱你嗎？”沉靜了一會(huì)兒，她才低著頭小聲說(shuō)：“老師……我怕……?！甭?tīng)了她的話，我的心里一陣心疼……。從那以后，我總是經(jīng)常地和她說(shuō)話、撫摩她的頭、拉拉她的手、親親她的小臉……讓她感受到老師的關(guān)愛(ài)，使她明白老師是愛(ài)她的。半年過(guò)去了，“秋實(shí)”逐漸變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，畢業(yè)演出時(shí)，她參加了演出，看著她在舞臺(tái)上大方自信的表演，她的媽媽流下了激動(dòng)的淚水，我的內(nèi)心也感到了莫大的欣慰。

愛(ài)無(wú)時(shí)不在，我們更是通過(guò)點(diǎn)滴小事讓孩子感受到老師對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷。帶小班時(shí)，我班有個(gè)叫“天天”的男孩子。幾乎每天都要尿褲子，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)小朋友去小便時(shí)，他總是到廁所轉(zhuǎn)一圈后悄悄走開(kāi)。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，他原來(lái)不會(huì)站著小便，是怕其他小朋友取笑他。從那以后，我盡量給他提供單獨(dú)小便的機(jī)會(huì)，使他消除了心理上的障礙。有一天，“天天”突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我也想站著小便！”聽(tīng)到他的話，我高興地對(duì)他笑笑，“天天”開(kāi)心的跑進(jìn)廁所?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，“天天”低著頭回來(lái)了，而且小手捏著褲口，我低頭一看原來(lái)他的褲子尿濕了?？粗莻牡臉幼?，我摸著他的頭：“沒(méi)關(guān)系，你能行的。老師愿意幫助你?！钡诙欤艺襾?lái)了痰盂，悄聲告訴他：“天天一定能行，老師相信你?！痹谖业膸椭蛦l(fā)下，“天天”終于成功了！“我會(huì)站著小便了！”“天天”開(kāi)心大聲地叫著，“老師，你的手濕了?！碧焯焱蝗粨P(yáng)著小臉對(duì)我說(shuō)，我低頭看著手上的尿跡，笑了笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蓖砩蠇寢寔?lái)接他時(shí)，他拉著媽媽的手大聲說(shuō)：“媽媽，我會(huì)站著小便了！”……

像這樣的事情還很多：下雨天，為被雨淋濕的寶寶更換衣服；午睡時(shí)，把寶寶的鞋子拿出去晾曬；起床時(shí)，幫助體弱的寶寶及時(shí)穿好衣服；進(jìn)餐時(shí)，為吃飯慢的寶寶剝好魚(yú)蝦……我想，我們的工作就是這樣平凡而普通，既不像明星那樣贏來(lái)陣陣掌聲，也不像科學(xué)家那樣取得碩果累累，我們得到的只是孩子們天真的笑臉、真誠(chéng)的呼喚、家長(zhǎng)的信任。是孩子們讓我懂得了把這愛(ài)的溫暖變成火炬，照亮每一個(gè)孩子，是孩子們讓我明白怎樣去釋放愛(ài)。套用一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間?。ㄚw垠）

展開(kāi)故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈

整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《展開(kāi)故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

故事以生動(dòng)有趣的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言來(lái)吸引小聽(tīng)眾的， 經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕的父母說(shuō)：“我的孩子就喜歡聽(tīng)故事，總愛(ài)纏著我給他講故事?！逼鋵?shí)這是件好事，因?yàn)楣适率情_(kāi)發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，經(jīng)常講給幼兒聽(tīng)，往往可以收到特殊的教育效果。通過(guò)講故事，能使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能向幼兒傳授知識(shí)，還可對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。

有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng)，有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng)，這是為什么呢？原來(lái)，給幼兒講故事也是一門學(xué)問(wèn)。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對(duì)話呀，小凳和小瓶會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽(tīng)得津津有味，感到其樂(lè)無(wú)窮。另外，童話說(shuō)的是孩子話，口語(yǔ)多，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，且篇幅小，角色不多，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會(huì)興味索然。首先應(yīng)分析

講故事時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。④要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂(lè)的變化，而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì)，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時(shí)，就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。如一個(gè)故事里說(shuō)：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺(jué)。孫老先生講時(shí)把它改成：小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來(lái)：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來(lái)跟我一塊玩吧?！毙∏嗤芤宦?tīng)，呱呱呱笑起來(lái)：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺(jué)，

課堂評(píng)比 精彩紛呈

結(jié)合平湖市“教壇中堅(jiān)”、“雙高課”評(píng)比精神。近日，平湖市行知幼兒園也開(kāi)展了園級(jí)的“教壇中堅(jiān)”、“雙高課”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

本次活動(dòng)，有幼兒園組織發(fā)動(dòng)，教師自主報(bào)名。共有8位教師根據(jù)評(píng)比條件，報(bào)名參加了本次評(píng)比活動(dòng)。從課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我們看到了在幼兒園園本研訓(xùn)活動(dòng)的推動(dòng)下，教師執(zhí)教內(nèi)容選擇也有了一定偏向性，有5位老師選擇了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、2位老師選擇了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、其余2位老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇了音樂(lè)與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

各位老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備

，老師們以輕松自然的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)、和諧的師幼互動(dòng)，演繹著精彩紛呈的課堂。這次的評(píng)比課，我們可喜地看到在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下，老師們更加關(guān)注了幼兒的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)具的選擇也更加貼近幼兒生活：區(qū)域活動(dòng)中的玩具、小石頭、孩子們愛(ài)吃的糖果，都走進(jìn)了課堂，孩子們也在課堂中快樂(lè)而輕松的學(xué)習(xí)著。

通過(guò)這次評(píng)比活動(dòng)，每位老師都在自己的教學(xué)領(lǐng)域有了突破，有了成長(zhǎng)。我們將各推選1名教師參加市級(jí)的“教壇中堅(jiān)”、“雙高課”評(píng)比活動(dòng)，也期待更多的精彩與收獲！

同課同構(gòu)研討活動(dòng)演繹精彩課堂

，明快的教學(xué)節(jié)奏，融洽的課堂氛圍無(wú)不給聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象，而且執(zhí)教的幾位老師都注重讓孩子自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的教育理念。

在四位老師授課后，美術(shù)教研員朱敬東老師又組織我們聽(tīng)課的老師對(duì)這四堂課進(jìn)行互動(dòng)式研討。由于教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)都基本相同，所以大家更加關(guān)注他們課堂的細(xì)節(jié)處理，緊緊圍繞“有效性”來(lái)進(jìn)行討論。有老師提出了，引題中利用拼圖，以及拼出的兩把椅子是否有效；有老師說(shuō)到，在課堂上利用猜想這種方式是否合理等等，在激烈的討論中活動(dòng)進(jìn)入了尾聲。

本次研討活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺(tái)，充分展示了每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。雖然我不是小學(xué)的老師，但我今天終于感受到了小學(xué)老師的那種鉆研精神，體會(huì)到了自己學(xué)的其實(shí)還有很多。

生活是孩子們的精彩“課堂”

的確，幼兒園的一日生活是瑣碎的，但對(duì)孩子的教育是無(wú)處不在的，只要你多想一下，多做一點(diǎn)，你的收獲就會(huì)有很多很多。

我們知道教育的契機(jī)也是無(wú)處不在的，就要看我們教育者是否能發(fā)現(xiàn)和抓住這些機(jī)會(huì)。

幼兒園蘊(yùn)含無(wú)限的教育資源，孩子在幼兒園的每一個(gè)瞬間就是我們教育的最佳時(shí)機(jī)，幼兒園的一草一木、一花一葉都是可以作為教育資源的，如這次研討會(huì)中的大班科學(xué)：《地球清潔工》活動(dòng)，引導(dǎo)了幼兒利用各種廢舊材料制作了精美的玩具及裝飾品，是幼兒的小手兒變得靈巧。這樣讓我們的教育才還原在生活中，生活才是精彩的“課堂”。

教育來(lái)源于生活，教育存在于生活中，教育是為了生活并為了生活而進(jìn)行的教育教育是與生活渾為一體。

幼兒的生活即為教育，此時(shí)，我作為一名幼兒教師感受淋漓盡致，這一瞬，跟讓我明白-----教育無(wú)處不在，教育無(wú)時(shí)不有。

泥巴的魅力

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“泥巴的魅力”！

隨著社會(huì)的發(fā)展，原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子也遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，幼兒園里找不到一塊土地，全都硬化了起來(lái)，孩子在園里很少沾上一點(diǎn)土珠兒，就連泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，孩子們離泥土越來(lái)越遠(yuǎn)。

這天下午，我和大班老師排練六一節(jié)目，秋老師替我上班。

練完一遍舞蹈，我突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)一直愛(ài)鬧的小班孩子竟然沒(méi)有了動(dòng)靜。

這是什么情況呢?好奇心趨使著我去一探究竟。

原來(lái)，秋老師和了一塊大泥巴，正在和孩子們一起玩泥巴呢!秋老師把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)绔@至寶地拿著，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。

子健團(tuán)了幾個(gè)圓球，做了一串梨糕;浩博最喜歡汽車，就用泥做了一個(gè)小汽車，還像模像樣的;子康用泥捏了一只小狗……孩子紛紛做著自己喜歡的物品，忘記了說(shuō)話，手上粘滿了泥巴，可他們創(chuàng)造著自己的作品，一臉的興奮，他們那可愛(ài)的樣子讓我不忍心去打攪他們。

我記起了小時(shí)候自己玩泥巴的情景：東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗，啪……那是用泥巴放爆竹，聽(tīng)誰(shuí)的聲音響亮，我還用泥造過(guò)手槍呢。

從回憶中醒來(lái)，我對(duì)秋老師說(shuō)：“待會(huì)兒把孩子們的作品擺放在泥工區(qū)展示一下，看哪個(gè)小朋友做得最好!”當(dāng)排練完節(jié)目時(shí)，我看到孩子的作品堆滿了泥工區(qū)。

秋老師告訴我：“孩子們還沒(méi)玩夠呢，都央求我再玩一會(huì)兒，快到放學(xué)時(shí)間了，我只好告訴他們，明天我們?cè)偻姘?看孩子們那渴望的眼神，我都不忍心拒絕他們了。

”

沒(méi)想到，一塊泥巴有這么大的魅力!我們農(nóng)村幼兒園擁有這么豐富的自然資源不用，卻用橡皮泥，這不是一種資源的浪費(fèi)嗎?這次玩泥巴不僅能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，還豐富了孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

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“值日生”的魅力

一次活動(dòng)聊天活動(dòng)中，無(wú)意中我問(wèn)我們班的胡智宣小朋友，“你最大的愿望是什么呀?”他說(shuō)：“我最大的愿望是每天能夠當(dāng)值日生?！边@時(shí)，我覺(jué)得十分的驚訝，值日生真的有那么大的魅力嗎?那么就去挖掘這種魅力吧!

何謂值日生呢?所謂的值日生就是每個(gè)孩子在每天的排班中所擔(dān)任的職務(wù)角色，比如：幫助其他小朋友掛毛巾、擺板凳等，像小班長(zhǎng)似的管理小朋友的一些日?，嵥槭挛?。這樣做呢他們就會(huì)有一種成就感，有領(lǐng)導(dǎo)才能，不僅幫助了其他小朋友，自己也同樣得到了相應(yīng)的鍛煉和滿足。

“值日生我們開(kāi)始輪流，每周都會(huì)請(qǐng)不同的孩子?！碑?dāng)我們向幼兒宣布這個(gè)消息時(shí)，他們可高興了，各個(gè)都興奮的和旁邊的小朋友聊著，什么時(shí)候可以輪到我等等。連平時(shí)在班里不太說(shuō)話、靦腆的孩子也開(kāi)始討論著。但我們也有幾點(diǎn)要求值日生要起帶頭的作用要有好的示范，要是你做的不好大家都不認(rèn)同你，那老師有權(quán)利把你值日生的職務(wù)取消，請(qǐng)其他孩子來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)，直到你能改正為止才讓你來(lái)當(dāng)。事實(shí)證明，我們的做法是很正確的，雖然那天老師眼里調(diào)皮的孩子偶爾會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是從小朋友的表現(xiàn)中我們可以看到反映是越來(lái)越好。

現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。可每個(gè)孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去認(rèn)識(shí)他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。給他們一個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己魅力的時(shí)候吧!