孩子游戲教他如何做領(lǐng)導(dǎo)者

我說：“這是代表青春期孩子運(yùn)動(dòng)場上彼此間的關(guān)系?！?/p>

xx看了看書接過話說：“哦！獅子就代表是領(lǐng)頭者，綿羊代表追隨者，若這兩者間做選擇，我會(huì)選做獅子來帶領(lǐng)著別人?！?/p>

聽到xx這樣說，我合上書，問他：“你想帶領(lǐng)著別人？那你知道自身要具備什么條件嗎？”

xx想了想回道：“我現(xiàn)在和小區(qū)同學(xué)在一起，我就擔(dān)當(dāng)了這個(gè)角色?！保üP稿范文網(wǎng) wWw.gX86.cOm）

哦！那是怎樣帶領(lǐng)著他們的呢？

xx聽我這一問，思索了片刻回道：“我們在一起時(shí)，他們都是由我來管理，玩時(shí)由我制定游戲規(guī)則?！?/p>

是嗎？那他們會(huì)聽從你的嗎？

xx聽我這一問忙應(yīng)道：“他們敢不聽，若不聽從我的，會(huì)受到懲罰。”

懲罰？有意思，能不能告訴媽媽，你會(huì)給出什么樣的懲罰？

xx得意的說道：“很簡單，讓他一個(gè)人在一邊呆著，不讓他參與游戲?！?/p>

是嘛！那若我是那位同學(xué)，我就干脆不跟你玩了，找新的朋友去。

xx聽我這一說，愣了片刻。我接著說：“要想做個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，讓別人信服你，靠的不是懲罰，而是要羸得他人對(duì)你的信任?！?/p>

xx聽了忙問：“那要怎么做到呢？”

我說，第一：首先你們在一起玩時(shí)，你制定的游戲規(guī)則前，要請示參與的人意見，若只有個(gè)別人不同意，你要利用多數(shù)人的力量把他拉入，不要你一個(gè)人說了算。第二：在游戲結(jié)束，你要公平的做栽判。第三：每次的游戲要有新的創(chuàng)意，這樣才能吸引別人的加入。游戲媽媽就跟你說這三點(diǎn)。若在平時(shí)與同學(xué)相處，你要懂得關(guān)心他人，別人有困難你要出手幫助，要懂得為他人著想。這樣你才能羸得別人尊重，別人也愿服從于你。你現(xiàn)還小，做領(lǐng)導(dǎo)者是要具備各方面的為人處事技巧，你現(xiàn)還不太明白這些。但你要牢記一點(diǎn)，要?jiǎng)e人服從你，靠得是用心去羸別人的心，而不是懲罰把別人推到一邊。

xx聽了回應(yīng)說：“我知道了，謝謝媽媽?！辈⒄f要復(fù)習(xí)功課為名，轉(zhuǎn)移了話題。

我知道xx心里一定會(huì)想我剛跟他說的話，可能他還沒弄明白，為何領(lǐng)導(dǎo)別人，是要讓別人信服于自己。我也相信隨著xx自己的成長，我再做些引導(dǎo)，他會(huì)慢慢明白這些。

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如何培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的直覺

出于本能，領(lǐng)導(dǎo)者常會(huì)帶著領(lǐng)導(dǎo)直覺去評(píng)價(jià)一切事物。天生具有領(lǐng)導(dǎo)才能的人尤其有著強(qiáng)烈的領(lǐng)導(dǎo)直覺。其他人則需要努力發(fā)展、培養(yǎng)這種能力。但無論如何，直覺一方面來自于天生素質(zhì)——存在于一個(gè)人的恩賜中；另外，直覺也是與后天學(xué)會(huì)的技能有關(guān)的，它是兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。這種直覺與廣博的見識(shí)相聯(lián)系， 使得一些領(lǐng)導(dǎo)者有能力解決某些領(lǐng)導(dǎo)方面的難題，而其他人卻做不到。

領(lǐng)導(dǎo)直覺與一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者洞察當(dāng)前情況的能力有關(guān)，因此，可以說領(lǐng)導(dǎo)者就是洞察者。 領(lǐng)導(dǎo)者透過培養(yǎng)觀察事物的能力，就可以提升自己的領(lǐng)導(dǎo)直覺。那么，領(lǐng)導(dǎo)者需要洞察那些事物呢？

首先，領(lǐng)導(dǎo)者是當(dāng)前情況的洞察者

領(lǐng)導(dǎo)力專家約翰·麥克斯韋爾博士身兼數(shù)職，除了寫作、演講、教學(xué)以及溝通方面的工作外，他還擁有兩家公司。他每周與公司的總經(jīng)理談一次話，公司的日常運(yùn)行是由他的合作者們負(fù)責(zé)，他只是偶爾去一趟公司的辦公室。 但每次他來辦公室的時(shí)候，很容易就融到員工們的工作中。員工們會(huì)覺得約翰回到辦公室的時(shí)候從來不會(huì)讓人覺得很尷尬。約翰·麥克斯韋爾將之解釋為他的領(lǐng)導(dǎo)直覺。一切都非刻意的安排，他能感覺出辦公室的氛圍，也會(huì)自然融入其中。

在各種情況下，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)注意到別人忽略的細(xì)節(jié)。他們會(huì)“調(diào)節(jié)到”領(lǐng)導(dǎo)者的興奮狀態(tài)。很多領(lǐng)導(dǎo)者把這種能力描述為“嗅出”自己組織的情況。 他們能感覺到人們的態(tài)度，察覺到團(tuán)隊(duì)氣氛的變化，知道什么時(shí)候事情進(jìn)展順利，什么時(shí)候在走下坡路，什么時(shí)候作好準(zhǔn)備暫停發(fā)展。他們不需要詳細(xì)審查各種數(shù)據(jù)，閱讀報(bào)告，或者察看資產(chǎn)負(fù)債表。他們在看到這些事實(shí)之前就已經(jīng)了解到了情況。這就是領(lǐng)導(dǎo)直覺的結(jié)果。

其次，領(lǐng)導(dǎo)者是動(dòng)向的洞察者

大多數(shù)追隨者關(guān)注于當(dāng)前的工作。他們考慮的是手頭的任務(wù)、項(xiàng)目或者具體目標(biāo)。這是應(yīng)該的。大多數(shù)經(jīng)理關(guān)心的是效率，他們比員工的眼界更寬，考慮的是幾個(gè)星期、幾個(gè)月甚至幾年的目標(biāo)。但是領(lǐng)導(dǎo)者看得更遠(yuǎn)， 他們看的是幾年，甚至幾十年以后的發(fā)展。

我們身邊的每一件事都是在一個(gè)更大的背景下發(fā)生的。領(lǐng)導(dǎo)者有能力、也有責(zé)任后退一步，跳出當(dāng)前發(fā)生的情況，不僅要認(rèn)清整個(gè)組織現(xiàn)在所處的位置，還要明確組織今后的發(fā)展方向。有時(shí)候，他們可以通過分析得出這些結(jié)論，但是最優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者往往能夠首先察覺到，然后再找數(shù)據(jù)作為解釋。他們的直覺告訴他們某些事情正在發(fā)生，某些條件正在改變，某個(gè)麻煩或者機(jī)遇正在臨近。領(lǐng)導(dǎo)者必須總是走在最優(yōu)秀的追隨者前面，否則他們就不是真正地領(lǐng)導(dǎo)別人。只有能夠體察動(dòng)向，才能做到這些。

第三，領(lǐng)導(dǎo)者是自身資源的洞察者

領(lǐng)導(dǎo)者與其他人的重要區(qū)別之一就是他們看待資源的角度不同。遇到難題時(shí)，一個(gè)好職員會(huì)想，我怎么做才能有助于問題的解決呢？一個(gè)成就較高的人會(huì)自問，我怎樣才能解決這個(gè)問題呢？一個(gè)頂尖的執(zhí)行者會(huì)考慮，我必須怎么做才能達(dá)到更高水平，從而解決這個(gè)難題呢？

領(lǐng)導(dǎo)者的想法是截然不同的。他們會(huì)從資源的角度來思考問題，以及如何最大限度地利用資源。他們在挑戰(zhàn)、難題或者機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候，會(huì)這么考慮：誰是負(fù)責(zé)這個(gè)問題的最佳人選？我們擁有什么資源——原料、技術(shù)、信息等，能夠幫助我們？解決這一問題需要多少資金？我如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員取得成功？

領(lǐng)導(dǎo)者用領(lǐng)導(dǎo)直覺來評(píng)價(jià)一切事物。他們關(guān)注于調(diào)動(dòng)人員、利用資源來實(shí)現(xiàn)自己的目的，而不是通過自己個(gè)人的努力。想要獲得成功的領(lǐng)導(dǎo)者要最大限度地利用每一份資產(chǎn)和資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)組織的利益。因此，他們必須始終清楚自己手頭有多少資源。

第四，領(lǐng)導(dǎo)者是他人的洞察者

林登·約翰遜總統(tǒng)曾經(jīng)說過，當(dāng)走進(jìn)一個(gè)房間，如果你不能辨別誰是支持你誰是反對(duì)你的人，那么你就缺乏從政的素質(zhì)。這個(gè)論述也適用于其他各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。

富有直覺的領(lǐng)導(dǎo)者能夠察覺人們中間發(fā)生的事情，能讀懂他們的希望、 恐懼和擔(dān)憂。

科克·諾威利是音久管理服務(wù)公司的總裁。他是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)， 對(duì)人有著超凡的理解能力。一年之中，他幾乎每個(gè)星期都要到全國各地旅行， 向教會(huì)董事會(huì)作陳述，告訴他們音久管理服務(wù)公司都做些什么，然后看看我們能否為他們提供什么幫助?？瓶四軌蝮w察到房間里發(fā)生的一切，無論是好奇、懷疑、猶豫、期待還是寬慰。由于他能夠做到這一點(diǎn)，他就能夠有效地實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)。

讀懂別人也許是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有的最重要的直覺能力。畢竟，如果你做的工作與人無關(guān)，那就不是領(lǐng)導(dǎo)工作。而如果你不是在說服別人追隨你，那么，你也沒有做領(lǐng)導(dǎo)者該做的事情。

第五，領(lǐng)導(dǎo)者是自己的洞察者

最后，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者具有考洞察自身的能力。詩人詹姆斯·羅素·洛厄爾曾經(jīng)說過：“沒有一個(gè)對(duì)自己完全不真誠的人能夠創(chuàng)造出偉績?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者必須了解的不僅僅是自己的優(yōu)勢和弱勢、能力和缺點(diǎn)，還有自己當(dāng)前的心理狀態(tài)。為什么呢？因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者能夠阻礙發(fā)展，這就和他推動(dòng)發(fā)展一樣容易。事實(shí)上， 摧毀一個(gè)組織比建立一個(gè)組織更為容易。我們都見到過幾代人創(chuàng)建的優(yōu)秀組織在短短幾年之內(nèi)四分五裂。

當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者變得以自我為中心、悲觀厭世，或者思維僵化時(shí)，往往會(huì)傷害到自己的組織，因?yàn)樗麄兒芸赡芟萑死Ь?，認(rèn)為自己不能或者不應(yīng)該改變。 一旦這樣的事情發(fā)生了，這個(gè)組織就很難扭轉(zhuǎn)局面，衰敗也就在所難免。

領(lǐng)導(dǎo)力的確是一門藝術(shù)，而不是科學(xué)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者遇到困難時(shí)，他們的直覺會(huì)發(fā)生作用，先是下意識(shí)地去權(quán)衡輕重，然后就會(huì)開始這首解決問題。他們會(huì)用領(lǐng)導(dǎo)者的直覺來評(píng)價(jià)一切事物。如果你想要長期領(lǐng)導(dǎo)下去，做一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，走在別人前面，那么你就必須培養(yǎng)自己的洞察力，因?yàn)橹庇X就是從你與眾不同的洞察力中慢慢培養(yǎng)起來的。

如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

一、不要盯著孩子寫作業(yè) 有的家長喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！薄罢f過多少遍，就是記不住，氣死人的！” 其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。建議做法時(shí)：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

1、孩子低年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正 做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看”或在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。

2、孩子讀高年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查孩子做題思路 算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣 有許多家長擇時(shí)，孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題也做半天，怎么辦？

1、“限時(shí)鼓勵(lì)法”糾正 舉個(gè)例子：先了解一下孩子的作業(yè)量，自己估計(jì)一個(gè)完成時(shí)間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西可帶你到xxx玩?！蓖ǔＧ闆r下孩子會(huì)樂意接受的。 若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)就好，畢竟家是歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊提醒一下，如“已經(jīng)做了15分鐘了，加油！”

2、“中途安撫法”糾正 舉例說明：發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必須制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸/媽媽幫你一下？” 這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說道沒有難題，這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，爸爸/媽媽等著你好嗎？”這咱方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。 越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

3、“直接要求法”糾正 如果上述兩種方法都不管用，那么換這種方法試試：事先了解孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不多，用20分鐘可以做完，數(shù)學(xué)稍多點(diǎn)兒，用35分鐘時(shí)間可以做完。 那么，父母要說到做到，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。讓孩子明白：父母說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之，帶有強(qiáng)迫性，事先與老師取得聯(lián)系，請老師做好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

三、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題 有的孩子確實(shí)需要父母點(diǎn)撥那些“爬坡”難題，父母作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥是必要的也是必須的。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧：

1、讓孩子反復(fù)讀題 許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子，立即告訴他如果做，甚至將版式列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。 正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原是，你會(huì)做出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，父母要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)讀題，就會(huì)做了。”這時(shí)孩子也一定會(huì)高興起來，孩子不會(huì)做的題，父母堅(jiān)持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導(dǎo) 對(duì)于孩子經(jīng)過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據(jù)原題編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。 一般弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原是，如果仍不會(huì)做原題，那么要再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要父母耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

3、只講關(guān)鍵點(diǎn) 對(duì)于有些難題，父母一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來，或高科技孩子第一步做什么、第二步做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路不容易打開。 當(dāng)然，孩子逐漸長大后，許多爬坡題父母也無能為力，需要請家教輔導(dǎo)，那么還是建議父母要求家教按上述方法輔導(dǎo)孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果這樣看似難題解決了，其實(shí)孩子思路沒有打開。

如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力

程明進(jìn)入幼兒園，老師讓大家自我推薦競選班干部。程明回家和媽媽商量，有班長、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、音樂和體育委員以及各科小組長。程明想當(dāng)勞動(dòng)委員，他的任務(wù)是分配每天的值日生，并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽后卻說：“這個(gè)活又臟又累，你還是別當(dāng)了?！边@樣一來，他就放棄了競選勞動(dòng)委員，但是其他的班干部職位程明都覺得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來了。

幼兒園的小朋友們，馬上就在各項(xiàng)學(xué)習(xí)及活動(dòng)中，以班干部為“領(lǐng)頭羊”，積極地配合在他們周圍。程明看著班委們很有領(lǐng)導(dǎo)氣勢，帶著小朋友們一起完成各種活動(dòng)任務(wù)，他頓時(shí)覺得自己形單影只，后悔沒有競選勞動(dòng)委員。

在這個(gè)案例中，程明的媽媽錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

什么是孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能呢？

一群十一二歲的女孩在美國華盛頓卡斯德山脈郊游時(shí)迷了路。經(jīng)過一個(gè)驚恐之夜后，一個(gè)女孩哭著說：“大人們不會(huì)找到我們了，我們都會(huì)死的。”而11歲的埃文托絲堅(jiān)定地說：“我們不會(huì)死。我聽大人說，順著小河走，就會(huì)走到大河，然后就可找到城鎮(zhèn)。請大家跟我走?！彼齻冄刂舆吂嗄緟财D難跋涉，終于聽見有人說話的聲音。孩子們齊聲呼救，被人們救了出來。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎？如果像的話，那說明你的孩子有領(lǐng)導(dǎo)才能。領(lǐng)導(dǎo)才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。有領(lǐng)導(dǎo)才能的孩子主動(dòng)性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試新的活動(dòng)并起帶頭作用，有一定的號(hào)召力，有熱情，有感染力，充滿勇氣。

孩子們也是喜歡當(dāng)“頭頭”的，在孩子的打仗游戲中，孩子們常為了誰當(dāng)“頭頭”而爭執(zhí)不休。當(dāng)上“頭頭”，孩子從中找到自我價(jià)值和說了算的感覺，也把別人都聽自己的當(dāng)作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)才能時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(1)鼓勵(lì)孩子在課堂上踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的思想。讓孩子多采用“我認(rèn)為”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

(2)教會(huì)孩子在大庭廣眾之下自如地表達(dá)。這要求訓(xùn)練孩子的發(fā)音技巧、姿勢與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)才能需要在實(shí)踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領(lǐng)城里鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才干，如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”，有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練。訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)如何安排會(huì)議、如何引導(dǎo)與會(huì)者討論、如何組織課堂討論?？勺尯⒆又鞒旨彝?huì)議，最后讓他進(jìn)行總結(jié)。

(5)經(jīng)常詢問、傾聽孩子說自己的夢想。領(lǐng)導(dǎo)者富于幻想，有豐富的想象力，并能合理向別人解釋，從而影響別人，為其他人指明方向。所以，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去幻想。

(6)預(yù)測思維訓(xùn)練。當(dāng)孩子遇到困難來謀求幫助時(shí)，父母不必馬上去辦，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子：“你能再想別的辦法嗎？”教他從另一個(gè)角度去思考和解決問題。預(yù)測思維是領(lǐng)導(dǎo)才能的標(biāo)志之一，要設(shè)法鼓勵(lì)你的孩子問自己：“如果我去干那件事會(huì)怎么樣？”

(7)鼓勵(lì)孩子去爭當(dāng)班干部。媽媽應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)孩子爭當(dāng)班干部并幫他謀劃競選，中選后可與之謀劃治班目標(biāo)和策略。

如何看待孩子玩游戲

所謂益智類的游戲，就是在玩這件游戲的時(shí)候，不需要太集中精力，但是需要不斷思考，在思考的過程中不斷地鍛煉思維，并受益其中。比如“模擬城市”“主題樂園”“數(shù)獨(dú)”“猜字”“棋牌”等等游戲，能夠不斷豐富頭腦，活化大腦，一生受益。

孩子在從事這些游戲時(shí)，既得到了身心的愉悅，又積累了才干，甚至可為將來的職業(yè)打下基礎(chǔ)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子接觸此種類型的游戲。當(dāng)然要適度。

所謂的敏捷類游戲就是在玩游戲的時(shí)候需要高度集中注意力，甚至連眼睛都不能眨。例如“超級(jí)瑪麗”“冒險(xiǎn)島”“魂斗羅”“Flappy

Bird”“拳皇”等等。敏捷類游戲就是雖然從愛好中得到了快樂，但是，對(duì)于才干的增加并無太多好處，也不會(huì)對(duì)將來的職業(yè)發(fā)展有多大幫助。

當(dāng)然除非你去從事駕駛方程式賽車之類的職業(yè)，消耗的除了時(shí)間就是健康，付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于回報(bào)。敏捷類游戲的另外一個(gè)好處是能提高對(duì)于運(yùn)動(dòng)圖形的反應(yīng)速度。但是，我們同樣要考慮，圖形反應(yīng)速度提升的同時(shí)付出了什么。

最后要說的一種是大型的綜合性游戲，例如“魔獸世界”，“征途”之類的網(wǎng)游。此類游戲設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于用經(jīng)驗(yàn)值升級(jí)、任務(wù)、聯(lián)盟等，甚至用虛擬的婚姻等一系列方式將主人公綁定在游戲當(dāng)中，用各種方式吸引玩家在游戲中尋求刺激，這些都使得孩子欲罷不能。另外游戲中用暴力解決問題的方式和江湖義氣也逐漸的入侵到孩子思想中去，對(duì)日常的生活產(chǎn)生危害。這種游戲不僅僅消耗孩子的精力、體力和金錢，更有甚者會(huì)引發(fā)犯罪。

對(duì)待此類游戲的態(tài)度，家長應(yīng)該也是持反對(duì)態(tài)度。但是很多家長反映孩子已經(jīng)陷入游戲的泥潭，不能自拔。這就要家長防患于未然，將孩子提前引導(dǎo)至健康的游戲中去，避免接觸或者少接觸此類游戲。

有的家長說說孩子玩游戲入迷沒關(guān)系，因?yàn)閷砜梢援?dāng)游戲設(shè)計(jì)師。這種邏輯禁不住推敲。許多游戲設(shè)計(jì)人員是游戲高手是事實(shí)，但無法推理出孩子打游戲入迷一定能夠成為游戲設(shè)計(jì)師。

許多游戲設(shè)計(jì)人員都是半路出家玩游戲的。如果以研究為目的玩游戲，往往一年半載就能精通。設(shè)計(jì)《征途》這款游戲的史玉柱雖然是玩游戲的高手，可他是人近中年才精于此道的，并非從童年起步。由于成為游戲的設(shè)計(jì)人員并不需要十年、數(shù)十年的積累，所以即便想當(dāng)游戲設(shè)計(jì)師，也沒必要非得從小打游戲。況且，孩子萬一將來成不了游戲設(shè)計(jì)師，這一生可能就一事無成了。

根據(jù)日本神經(jīng)科學(xué)家森昭雄教授的研究，長時(shí)間沉浸在電腦游戲中，會(huì)顯著降低對(duì)于正常生活非常重要的前額葉的活動(dòng)能力，從而導(dǎo)致脾氣暴躁、食欲減退、注意力不集中。前額葉是大腦中主管思考、決策的。但是，打那種射擊、打斗游戲的時(shí)候，人們基本不用前額葉，更多用所謂的“動(dòng)物腦”。

游戲并不猛于虎，不需要看見就躲，明令禁止，就算家長禁止孩子在家里玩游戲，孩子在外界也會(huì)接觸。家長對(duì)待孩子玩游戲的態(tài)度應(yīng)該是：允許，但是適當(dāng)限制。

游戲是一把雙刃劍，用好了受益終生，用的不好也會(huì)貽害終身。

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)？一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力是很重要的，其實(shí)要從孩子小時(shí)候就開始培養(yǎng)，那究竟孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)呢？今天小編就來跟大家講講孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)。

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

1、教給孩子基本的交往技能

像合作、協(xié)商、分享、輪流等交往技能都需要家長在潛移默化中教給孩子，比如通過一個(gè)生動(dòng)的故事教孩子在交往中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這是與人相處、培養(yǎng)孩子交往能力的根本。

2、為孩子創(chuàng)造和諧平等的交往氛圍

家庭里涉及到孩子的問題時(shí)，應(yīng)該采取民主的方式，聽聽孩子的一件，尊重孩子的選擇，家長不應(yīng)擺出“長道尊嚴(yán)”的姿態(tài)為孩子決定一切。此外，孩子也有權(quán)知道加重的大事，并讓孩子能夠參與討論。

3、鼓勵(lì)孩子走出家門

只有通過與人交往才能學(xué)會(huì)交往的技能，所以孩子的生活空間不應(yīng)該局限于家里，家長要鼓勵(lì)孩子走出家門，廣交朋友，讓孩子得到更多交往機(jī)會(huì)。

比如讓孩子去找鄰居的小伙伴玩，邀請小伙伴來家里做客，或者同學(xué)來家里做客。心理學(xué)家指出，指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子掌握交往技能，幫孩子走出孤獨(dú)依靠同伴具有特殊作用，孩子從中學(xué)到的技能不是大人能教會(huì)的。

此外，家長也可以適當(dāng)帶孩子進(jìn)入大人的社交圈，外出做客時(shí)可以帶上孩子同行，讓孩子注意大人間的交往和談話禮貌。如果家里有客人來，也把孩子介紹給大家，讓孩子參與接待，而不是一味的趕孩子去旁邊自己玩。

日常生活中家長也可以利用各種細(xì)節(jié)讓孩子完成交往的過程，比如讓孩子去商店買些日用品，或者幫忙把東西轉(zhuǎn)交給他人等等，盡量讓孩子獲得更多的交往機(jī)會(huì)。

4、孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都需要得到鼓勵(lì)

當(dāng)孩子逐漸長大，交往技能也有了明顯的進(jìn)步，見到陌生人不會(huì)再膽怯畏縮、不敢說話了。這時(shí)候家長一定要善于觀察孩子的每一點(diǎn)變化，當(dāng)孩子在課堂上能勇敢的舉手發(fā)言、見到老師時(shí)能主動(dòng)打招呼、能邀請同學(xué)來家里做客，能對(duì)陌生人微笑致意，能對(duì)弱者提供幫助……種種變化家長看在眼里，記在心里，并積極鼓勵(lì)孩子。相信家長堅(jiān)持的鼓勵(lì)也能看到孩子逐漸良好的表現(xiàn)。

5、告訴孩子“你能行！”

一句簡單的“你能行!”往往能改變處于困境中的孩子，這是父母滿懷著激情和信任的態(tài)度。不管孩子現(xiàn)在是怎么樣，將來還沒到，家長對(duì)孩子的信任和期待都要持續(xù)的增加，全身心相信孩子，鼓勵(lì)孩子：“你能行！”

孩子最信賴的人就是父母，父母的話對(duì)孩子造成的影響深遠(yuǎn)。如果父母總是說孩子“你不行”、“你不會(huì)做”，孩子的信心就會(huì)被打擊，潛在的能力或許慢慢的被遏制了。如果父母對(duì)孩子總是賞識(shí)和信任的態(tài)度，便能夠有效激發(fā)孩子興趣，讓孩子的潛能便得到了更多的發(fā)揮。

父母發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)可以說也是塑造孩子性格的基礎(chǔ)。

6、能在孩子需要的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)

父母是孩子的依賴，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母適時(shí)出現(xiàn)并將手輕輕遞給正在難受的孩子，對(duì)孩子來說是最好的安定劑。所以，拍拍因?yàn)槭《鴤牡暮⒆拥募绨?、給凍得兩腮發(fā)紅的孩子一個(gè)溫暖的懷抱、為饑餓的孩子準(zhǔn)備可口的美食、給摔傷的孩子涂藥都是一個(gè)父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)做的事情。

如何有效的輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

孩子的教育，不能一味依賴教師，作為家長，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起孩子在家庭時(shí)間段的教育責(zé)任，不僅是文化上的，從某種程度上講，生活習(xí)慣、行為舉止等養(yǎng)成教育，更不可忽視。家長如何輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，竭力避免輔導(dǎo)誤區(qū)，應(yīng)重視有效方法的運(yùn)用。

一、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。放學(xué)后，家長要以身作則，主動(dòng)關(guān)閉電視、電腦、手機(jī)等，以免對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有干擾。家長最好與孩子一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子安靜的寫作業(yè)，家長可以看書報(bào)，或習(xí)字，做孩子學(xué)習(xí)的表率。

二、給孩子立規(guī)矩。不立規(guī)矩，不成方圓。校有校紀(jì)，家有家規(guī)，要給孩子講清楚，作業(yè)完不成，哪些事情不可以做，以及要受到什么樣的懲罰。要逐步培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、適時(shí)輔導(dǎo)。遇到孩子不會(huì)的問題，不能直接告訴其答案，家長要循循善誘，幫助孩子想出答案來，更不能放縱孩子動(dòng)輒上網(wǎng)搜的毛病。

四、心理疏導(dǎo)。如果孩子對(duì)作業(yè)有畏難思想，或厭惡情緒，家長切忌態(tài)度粗暴，應(yīng)與孩子一道找出問題癥結(jié)，幫助孩子樹立自信，讓孩子明白不能知難而退，而應(yīng)知難而進(jìn)的道理，這對(duì)孩子以后的健康成長、意志的磨練也大有裨益。

孩子的教育，關(guān)乎祖國的未來、民族的振興；它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，讓我們一道為孩子的教育加油！

家長該如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

讀者王女士：看到自己孩子每天都很辛苦，自己想幫忙輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，雖然自己很辛苦但往往適得其反，現(xiàn)在卻又不知該如何去輔導(dǎo)孩子。

編輯小閻：就此我們咨詢了太原市迎澤區(qū)教育局教研室主任郭宏。郭主任認(rèn)為，家長給孩子輔導(dǎo)作業(yè)首先要明白兩條：一、輔導(dǎo)不是監(jiān)督，不要一直坐在 旁邊盯著孩子做；二、輔導(dǎo)不是代替，不要一看見孩子不會(huì)，馬上就想講。家長輔導(dǎo)孩子正確的做法應(yīng)該是：從抄作業(yè)題到規(guī)劃作業(yè)再到完成作業(yè)等，都應(yīng)該是孩子 自己的事，家長要若隱若現(xiàn)，但須始終關(guān)注著。具體來說，家長的輔導(dǎo)應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：一是觀察，就是在孩子基本能獨(dú)立完成的情況下，家長只觀察孩子在習(xí) 慣和知識(shí)兩方面的弱點(diǎn)就可以了；二是分析，輔導(dǎo)作業(yè)過程中的一個(gè)內(nèi)容就是檢查，但避諱家長檢查、孩子若無其事，應(yīng)該是家長和孩子一起檢查，是共同進(jìn)行時(shí)。 檢查作業(yè)就是要發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，家長要弄清楚孩子出現(xiàn)的問題到底是習(xí)慣上的還是知識(shí)上的，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)有兩個(gè)目的，一是查遺補(bǔ)漏，二是復(fù)習(xí)鞏固。如果是 知識(shí)上的，就要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固；如果是習(xí)慣上的，則需制定計(jì)劃，確定日程表，一點(diǎn)一滴改進(jìn)。

此外，郭宏告誡家長，不管孩子實(shí)際情況如何，都一定不能包辦代替。要發(fā)現(xiàn)孩子遇到問題的“攔路虎”、障礙的實(shí)質(zhì)所在，是概念上的、計(jì)算上的，還 是審題能力上的？先給孩子適當(dāng)點(diǎn)撥，然后讓孩子自己完成。另外，她建議家長給孩子安排一項(xiàng)家庭作業(yè)：課前預(yù)習(xí)?！凹彝ブ姓n前預(yù)習(xí)，課堂上當(dāng)堂消化，作業(yè)中 復(fù)習(xí)鞏固，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固，這個(gè)孩子的知識(shí)和能力上就應(yīng)該不會(huì)有什么問題了。”

總的來說，“家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)要扮演好‘三種角色’：一是思想的引領(lǐng)者，二是學(xué)習(xí)的幫助者，三是習(xí)慣的培養(yǎng)者。但其中一個(gè)主導(dǎo)思想就是：要與孩子一起完成作業(yè)。”郭宏強(qiáng)調(diào)。