試試做一個(gè)“懶”老師

孩子們每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們上了大班后，能力水平有很大提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系?，F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女家庭，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作較忙，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽計(jì)從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個(gè)“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。”這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧?！卑褑?wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了，那兩人停下來(lái)反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)并進(jìn)行教育。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

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做個(gè)懶老師

最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子變得都很勤快，是否是學(xué)了歌曲《勤快人和懶惰人》的緣故呢?答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個(gè)個(gè)都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來(lái)說(shuō)吧!每天總有人候著，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過(guò)手，說(shuō)：“老師，我來(lái)擦吧!”分碗時(shí)，也有幼兒在搶著干，每每臨放學(xué)前穿杯子時(shí)，總有一大堆幼兒像最后沖刺一樣飛奔而來(lái)，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個(gè)別沒(méi)搶到的孩子還不甘心，說(shuō)：“今天你們兩個(gè)穿杯子了，那明天就我和XXX穿杯子了。”看，活都搶著干。

個(gè)別幼兒沒(méi)輪到或沒(méi)搶到，還會(huì)不開心，還會(huì)變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來(lái)說(shuō)吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動(dòng)畫片或傾聽故事錄音，這時(shí)的鑫鑫就是一個(gè)超級(jí)搗蛋鬼，欺負(fù)同伴，擋在電視機(jī)前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報(bào)聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒(méi)時(shí)間搗蛋。于是有時(shí)我讓他擦桌、有時(shí)分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說(shuō)他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛(ài)看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂(lè)意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個(gè)男孩子不稀奇，還有第二個(gè)女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時(shí)，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢(shì)，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個(gè)不稀奇，還有一大群呢!都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤?lè)意為集體服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動(dòng)手的欲望，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，讓自己做一個(gè)“懶”老師吧，享福嘍!于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動(dòng)手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動(dòng)手打扮我們中三班這個(gè)大家，有時(shí)我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個(gè)“懶”老師不錯(cuò)吧?

教育隨筆：做一個(gè)“懶”老師

做一個(gè)“懶”老師

每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。

對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、言聽計(jì)從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的懶、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

中班教師筆記：做個(gè)懶老師

個(gè)別幼兒沒(méi)輪到或沒(méi)搶到，還會(huì)不開心，還會(huì)變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來(lái)說(shuō)吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動(dòng)畫片或傾聽故事錄音，這時(shí)的鑫鑫就是一個(gè)超級(jí)搗蛋鬼，欺負(fù)同伴，擋在電視機(jī)前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報(bào)聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒(méi)時(shí)間搗蛋。于是有時(shí)我讓他擦桌、有時(shí)分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說(shuō)他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛(ài)看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂(lè)意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個(gè)男孩子不稀奇，還有第二個(gè)女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時(shí)，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢(shì)，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個(gè)不稀奇，還有一大群呢！都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤?lè)意為集體服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動(dòng)手的欲望，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，讓自己做一個(gè)“懶”老師吧，享福嘍！于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動(dòng)手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動(dòng)手打扮我們中三班這個(gè)大家，有時(shí)我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個(gè)“懶”老師不錯(cuò)吧？

老師，讓我再試一試

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們小鳥一樣的歡叫著飛到了草地上?！袄蠋?，帶我們玩會(huì)兒滑梯吧！”“我們想走迷宮！”在孩子們的要求下，我們來(lái)到了草地上的滑梯和迷宮旁。對(duì)孩子們進(jìn)行了一番安全教育后，孩子們開始了自己喜歡的活動(dòng)。我正看著在迷宮里尋寶的小男孩，突然，一陣驚慌的聲音傳進(jìn)了我的耳朵：“王老師！王老師!不好了，原銘悅的腿卡到滑梯里去了！”孩子們的驚叫聲嚇了我一跳！我趕緊跑到滑梯旁，一看，可不是!只見原銘悅的在過(guò)滾筒的時(shí)候不小心滑了一下，一只腿正好夾在兩個(gè)滾筒的中間，一動(dòng)不能動(dòng)！銘悅看到我，忍不住哇哇大哭起來(lái)。我一邊安慰她，一邊指揮她用手支住滾筒，把腳往上抬，我和另一位老師慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)滾筒，終于將銘悅的腿從滾筒中拔了出來(lái)！看著眼淚汪汪的銘悅，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣！我對(duì)銘悅說(shuō)：“別在這玩了，到迷宮里玩去！”銘悅點(diǎn)了點(diǎn)頭。我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，去看看其他活動(dòng)的小朋友。剛過(guò)一會(huì)兒，耳邊又傳來(lái)了孩子們的叫聲：“王老師！王老師！你看，銘悅又上滑梯玩去了！”我回頭一看，可不是嗎，銘悅又爬到了滾筒的旁邊！我飛快地跑過(guò)去，大聲說(shuō)：“銘悅，不是不讓你到這個(gè)滑梯上玩嗎？你怎么又上去了？趕快下來(lái)！”銘悅睜大眼睛，看著我說(shuō)：“王老師，讓我再試一試，白雪能走過(guò)這個(gè)滾筒，我也能過(guò)去！”看到銘悅堅(jiān)定的眼神，我被她的這種精神所感動(dòng)。我對(duì)銘悅說(shuō)：“銘悅，王老師在旁邊保護(hù)你?！薄岸鳎　敝灰娿憪偘淹嚷厣斓搅藵L筒上，然后，用手支著滾筒，隨著滾筒的滾動(dòng)，屁股和腿慢慢地往前挪，一點(diǎn)兒……一點(diǎn)兒……，在銘悅的堅(jiān)持下，終于滑過(guò)了滾筒！“哦，銘悅過(guò)去了！銘悅過(guò)去了！”孩子們歡呼著，給銘悅鼓起掌來(lái)?？粗鴿M臉汗水、蕩漾著成功的喜悅的銘悅，我送給她一個(gè)大大的擁抱：“銘悅，你真棒！”孩子們玩去了，看著又一次走向滾筒的銘悅，我也在深深地反思著，剛才只想到孩子的安全，怕發(fā)生危險(xiǎn)，就阻止孩子玩下去，為什么就不能像銘悅那樣，讓孩子再次嘗試呢？只有這樣，才能培養(yǎng)孩子勇敢的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣，看來(lái)在以后的工作中，真應(yīng)該向我們的孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)孩子們這種不怕困難和勇于挑戰(zhàn)的精神。

我慶幸，我做了一回懶老師

顧雨昕剪好后，成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呀？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“孟老師，你幫我畫一下吧！”我沒(méi)有急于告訴她正確的方法，而是讓她再仔細(xì)看看老師提供的畫好的材料，再看看別的小朋友是怎么畫的。我看到顧雨昕認(rèn)真地觀察著旁邊的小朋友怎么做。過(guò)了一會(huì)，于是她又拿起了一張紙，折好后準(zhǔn)備畫。剛下筆，李一凡看見了，急著說(shuō)：“從這邊，從這邊，要不你一剪，就斷了，我給你畫?！鳖櫽觋烤o抓住筆，說(shuō)：“我自己畫，我要自己畫。”于是她又從另外一頭開始畫，畫好后想了一會(huì)兒，一剪，果然沒(méi)有斷。她拿起了第三張紙，這回對(duì)折后，看了看紙的兩邊，然后才下筆，剪好后也沒(méi)有斷。

我一直注視著這一幕，我輕輕的蹲下來(lái)問(wèn)：“剛才怎么會(huì)剪斷呢？”她說(shuō)：“得從折的中間開始畫，不能從打開的地方畫?！蔽艺f(shuō)：“你真聰明，一會(huì)咱們把這個(gè)方法告訴其他的小朋友?！甭牭搅死蠋煹谋?yè)P(yáng)，她驕傲的笑了?？吹筋櫽觋靠鞓?lè)的樣子，我感到欣慰，孩子是多么渴望成功啊！

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅獲得了一些有意的知識(shí)，還發(fā)展了能力，體驗(yàn)了成功感，這種獲得是幼兒寶貴的精神財(cái)富，多次這樣的經(jīng)歷，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)勤于思考和自信的人。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒(méi)有剝奪發(fā)展的機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆又挥凶约河H身嘗試實(shí)踐獲得的能力才會(huì)真實(shí)而牢固。對(duì)孩子我們要放開手腳，給他們充分的嘗試機(jī)會(huì)和條件，對(duì)于我們教育者則要學(xué)著適時(shí)的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個(gè)不容易的過(guò)程。但這種相信，等待所帶給孩子的，確實(shí)是終身可享有的財(cái)富。從小培養(yǎng)孩子有一種認(rèn)真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我想這才是我們培養(yǎng)的目的。

教育隨筆：老師，我再試試

開學(xué)后，天氣逐漸暖和，午休前自由活動(dòng)時(shí)間又開始了。我們準(zhǔn)備了各種玩具，魔尺、繩等材料提供給孩子們游戲玩耍。今天，我班的孩子在溫暖的陽(yáng)光下玩魔尺，孩子們?nèi)耸忠恢?，變出各種不同的花樣，每個(gè)孩子都能熟練地掌握幾種不同的變化圖案，魔尺在每個(gè)孩子的手里都像是施了魔法一樣神奇，變化多樣。玩了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幾個(gè)男孩子聚集在一起，嘴巴里不停地說(shuō)著“不對(duì)不對(duì)，不是這么擺”爭(zhēng)吵聲傳到我耳邊，我好奇的走過(guò)去，想看看發(fā)生了什么?原來(lái)，澤澤用魔尺在玩“俄羅斯方塊”的游戲，感興趣的孩子們都加入進(jìn)來(lái)，因?yàn)閿[放方式不同引起爭(zhēng)論。凱凱：“我在媽媽的手機(jī)上見過(guò)怎么玩，移動(dòng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，把相同顏色的擺成一行，很難完成。”琪琪：“俄羅斯方塊都是連在一起的，沒(méi)有斷開的地方，我們這兒斷開了，這樣不好玩了”每一個(gè)孩子都發(fā)表出自己的見解，爭(zhēng)論聲此起彼伏。澤澤是這個(gè)游戲的發(fā)起者，只見他不停得按照小朋友們說(shuō)的調(diào)整很多魔尺的位置，擺放了很多的圖案出來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)“我來(lái)幫你們擺好不好?這個(gè)我玩過(guò)，我們可以這樣弄”澤澤說(shuō)“老師，我們?cè)僭囋?，等不?huì)的時(shí)候，我們?cè)俳心??！甭犕赀@句話，我還真有點(diǎn)意外，心里想“看著吧，一會(huì)就來(lái)叫我?！钡攘艘粫?huì)，沒(méi)有人理我，反而更多感興趣的孩子加入了游戲，更多的討論聲又開始了，大班的孩子真的很有自己的主見，看來(lái)，我不能貿(mào)然加入。觀察過(guò)半，看著他們的游戲進(jìn)入了瓶頸階段，我感覺(jué)我應(yīng)該適時(shí)介入?！昂⒆觽?，我用手機(jī)給你們看一個(gè)“俄羅斯方塊游戲”的圖片，你們?cè)试S我加入嗎?”“歡迎，歡迎，”此時(shí)竟然有了歡呼聲。孩子們看著圖片，不停調(diào)整自己魔尺的位置和擺放顏色、形狀等，終于一個(gè)大大的俄羅斯方塊游戲圖擺出來(lái)了，孩子們還按照自己的想法，設(shè)計(jì)出了不同路線玩法，在他們眼中，只要是合理的游戲都能夠玩的不亦樂(lè)乎?？粗晒蠛⒆觽兣d奮的歡呼，我感覺(jué)的他們成功的喜悅。

看到這里，我慶幸自己沒(méi)有貿(mào)然加入，打斷孩子的思維，讓孩子按照我的要求來(lái)進(jìn)行游戲，打斷孩子游戲興趣。實(shí)施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。大班時(shí)期，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，遇到問(wèn)題，喜歡動(dòng)腦想辦法，好奇，愛(ài)探究，愛(ài)發(fā)現(xiàn)并想出解決問(wèn)題的方法.

龍應(yīng)臺(tái)寫過(guò)“孩子，你慢慢來(lái)”我們都讀過(guò)，給孩子一個(gè)等待的時(shí)間，慢下來(lái)放手給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)還給我們想不到的驚喜。

做個(gè)笨老師

在一次剪紙活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續(xù)的小熊，這個(gè)二方連續(xù)上一節(jié)課小朋友都會(huì)了，就是這個(gè)小熊挺復(fù)雜的。有幾個(gè)動(dòng)手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個(gè)小朋友就跑到我的跟前“老師我不會(huì)，你幫我剪吧！”這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)想如果我說(shuō)不會(huì)他們什么反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說(shuō)“你們看老師都剪了好幾回了，也沒(méi)剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會(huì)怎么能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個(gè)賽，看看誰(shuí)先剪出來(lái)，我們就先發(fā)給誰(shuí)獎(jiǎng)品好不好??？”我這么一說(shuō)孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細(xì)心的剪了起來(lái)。不一會(huì)，就聽見有孩子說(shuō)“老師，我剪出來(lái)了，”接著又有幾個(gè)小朋友喊了起來(lái)，我走過(guò)去一看，呀！還真不錯(cuò)，我立即表?yè)P(yáng)了他們，并表示虛心的向他們學(xué)習(xí)時(shí)，他們都哈哈大笑了起來(lái)，這時(shí)只聽見一個(gè)聲音說(shuō)“閻老師，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來(lái)是我們班最調(diào)皮的智沼，我笑了笑接著說(shuō)“哈哈，你怎么把實(shí)話說(shuō)出來(lái)了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過(guò)這倒沒(méi)什么，孩子們的可愛(ài)隨即有讓我開心起來(lái)，“是啊小朋友無(wú)論做什么事情，只要肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真的去學(xué)，認(rèn)真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼……從這以后，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)做個(gè)笨老師挺好的，它不但能激勵(lì)孩子動(dòng)腦筋思考和動(dòng)手操作，而且對(duì)培養(yǎng)孩子的耐心也大有好處。看來(lái)，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識(shí)，還要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子們感興趣的東西，并及時(shí)地學(xué)習(xí)、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

做一個(gè)幼兒喜歡的老師

要想得到幼兒的愛(ài)，就要成為一名幼兒喜歡的老師，要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性，而高高在上，經(jīng)常命令或指令幼兒，而應(yīng)經(jīng)常傾聽幼兒的意見，可以與幼兒共同商量一些班里的事情，如每周五評(píng)小金花，我總是把評(píng)的機(jī)會(huì)交給幼兒，讓他們積極發(fā)表意見。每次我報(bào)到一個(gè)幼兒的名字，都會(huì)讓全班幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友這個(gè)星期的表現(xiàn)怎么樣？有沒(méi)有進(jìn)步？等部分幼兒發(fā)表完意見后，我們就舉手表決，超過(guò)半數(shù)的我們就給他貼上小金花，不到半數(shù)的我們就鼓勵(lì)他（她）下星期努力。除了評(píng)小金花外，還有選小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)都是聽取全班幼兒的意見后再?zèng)Q定人選的，這樣很好地發(fā)揮了幼兒的積極性，也促使了幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要以高于一等的身份去責(zé)罵幼兒，而要多鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)及幼兒間互相評(píng)價(jià)。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，我們也要勇于在幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤，也歡迎幼兒對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：有的時(shí)候老師批評(píng)錯(cuò)了幼兒，我們會(huì)在全班幼兒面前跟這個(gè)小朋友道歉，請(qǐng)他（她）原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，使幼兒懂得了犯了錯(cuò)誤不要緊，只要勇于承認(rèn)，馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣，幼兒才敢與老師接近，敢于在老師面前暢所欲言，在這種輕松和諧的氣氛中成長(zhǎng)，幼兒會(huì)很自然的去親近老師，積極地參加各種活動(dòng)。

要想成為一個(gè)愛(ài)學(xué)生更讓學(xué)生愛(ài)的好老師，要擁有博愛(ài)之心，理解之心，尊重之心，責(zé)任之身。在教時(shí)應(yīng)該要曉之以理，動(dòng)之以情，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，以達(dá)到不教的最終目的。

教師是陽(yáng)光，孩子則是含苞欲放的花蕾，我愿化為溫暖的陽(yáng)光，為他們帶去溫暖和光明，讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L(fēng)采。