輔導(dǎo)小學(xué)生的作業(yè)技巧

我們講“孩子的好成績是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說說幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。

1、如何檢查孩子的作業(yè)。

小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。

我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。

有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。說實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會(huì)說：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書?！边^一會(huì)等情緒調(diào)整過來了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個(gè)問題，為此我想針對這個(gè)問題，提一點(diǎn)建議。

a.利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來糾正。

這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會(huì)樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。

這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要打野。”“幾道題，也要做半天，真沒出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。

如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時(shí)間?！蹦敲矗笕苏f到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。

說實(shí)說，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂“爬坡題”，對他來講也不是問題，自己都能拿下來，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)椋W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題。

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的?！碑?dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。

對于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

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小學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)怎么輔導(dǎo)？

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)也是家長的重要功課，既是學(xué)問也是藝術(shù)，這十招希望可以幫到你——

-一、限時(shí)作業(yè)-

速度與激情，不只是電影里的臺(tái)詞，更應(yīng)該是作業(yè)的宣誓詞。在孩子寫作業(yè)之前，大致了解一下作業(yè)的容量，估算作業(yè)時(shí)間，然后跟孩子商量好，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)寫完。

-二、保持距離-

距離產(chǎn)生美。有些家長對孩子的作業(yè)放任不管，有些家長又過于緊張，每時(shí)每刻守在孩子身旁，容易給孩子造成緊張和壓抑，影響孩子的作業(yè)效果。最好的距離是既能看到孩子，又不至于挨得太近，以免造成壓力。

-三、注重過程-

過程永遠(yuǎn)重于結(jié)果。很多家長只管孩子作業(yè)的對錯(cuò)，而忽略作業(yè)的過程，這個(gè)方法是不可取的。作業(yè)的對錯(cuò)應(yīng)該交給老師評(píng)判，這樣孩子會(huì)對自己的錯(cuò)誤印象深刻，并能汲取教訓(xùn)。

-四、細(xì)致觀察-

細(xì)察之下必有所獲。孩子寫作業(yè)效率不高，會(huì)呈現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，家長要細(xì)致觀察，并予以糾正。例如經(jīng)常上廁所、喝茶、吃東西、換地方，這些舉動(dòng)都是不專注的表現(xiàn)。但有些家長不夠警覺，讓孩子長時(shí)間形成散漫的習(xí)慣。

-五、適時(shí)鼓勵(lì)-

家長的鼓勵(lì)，是孩子成長的動(dòng)力。例如字跡很漂亮，作業(yè)速度有所提高，表達(dá)很精準(zhǔn)，思維很縝密，這種客觀的表揚(yáng)，會(huì)讓孩子對作業(yè)充滿期待。如果遇到作業(yè)多，孩子情緒會(huì)很煩躁，不知道如何合理安排時(shí)間。這時(shí)家長要安撫孩子的情緒，克服急躁，在心平氣和的情況下有步驟有條理地完成。

-六、巧妙點(diǎn)撥-

不要灌輸，而是點(diǎn)燃。孩子作業(yè)經(jīng)常會(huì)遇到難題，思考未果，就會(huì)選擇放棄。此時(shí)，家長就要巧妙地予以點(diǎn)撥，既不告訴他結(jié)果，又能幫他一把。給孩子助力，攻克難題，讓孩子在作業(yè)中獲得成就感。

-七、自我檢查-

學(xué)會(huì)對自己的事情負(fù)責(zé)，從檢查作業(yè)開始。家長千萬不要幫孩子檢查作業(yè)，我們的任務(wù)是幫助他養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，提高他檢查的能力，而不是替他檢查作業(yè)。

-八、先學(xué)后玩-

讓孩子懂得主次關(guān)系和先后順序。從小就要讓孩子形成先寫作業(yè)后玩的習(xí)慣，但事實(shí)上很多孩子回家，先看電視、吃東西、娛樂一下，等到很晚才動(dòng)手寫作業(yè)，看時(shí)間來不及，就匆忙應(yīng)付。造成做事拖拉、作業(yè)質(zhì)量差的后果。

-九、布置環(huán)境-

靜能生智，定能生慧。你要為孩子布置一個(gè)安靜優(yōu)雅的環(huán)境，遠(yuǎn)離電腦和手機(jī)，保證書房空氣流通，光線也要?jiǎng)倓偤?，最好放幾棵綠色植物，舒緩眼睛疲勞。

-十、認(rèn)真簽字-

寫下你的名字，是對孩子最好的褒獎(jiǎng)。孩子寫完作業(yè)，家長最好簽字，表示這是你們共同努力的結(jié)果。但很多家長只是敷衍了事，象征性地簽個(gè)名字。最好的辦法，是針對作業(yè)過程寫些鼓勵(lì)和祝福的話，讓孩子覺得溫暖，并心生感激。

如何輔導(dǎo)小學(xué)生的作業(yè)

“半個(gè)小時(shí)都過去了，怎么才寫了一道題？”

“字跡寫得這么亂，你在鬼畫什么東西！”

“這兒也空著，那兒也空著，都空著誰幫你做？”

上述語言是不是成為了你和孩子之間的作業(yè)時(shí)間的主旋律呢？

家長們白天要上班，忙碌得跟狗一樣了，晚上還要回家輔導(dǎo)孩子作業(yè)，那么，作為家長如何引導(dǎo)自己的孩子入門，該如何檢查孩子的作業(yè)呢？

有幾個(gè)這樣的學(xué)生家長：不管老師要求與否，他每天都會(huì)給孩子檢查作業(yè)的對錯(cuò)，也就是說，孩子交上來的作業(yè)幾乎每天都是全對的。

這樣的作業(yè)老師改起來固然很輕松，但老師心里總是忐忑的，因?yàn)椴恢肋@本作業(yè)在家長沒有檢查之前的“原生態(tài)”是什么樣的。

是的，孩子檢查作業(yè)的正誤，其實(shí)是掩蓋了孩子學(xué)習(xí)的“真相”，而了解這種“真相”是老師布置作業(yè)的目的之一，也是孩子成長和進(jìn)步的契機(jī)。

還有一類學(xué)生作業(yè)，盡管也是全對的，可是每天給孩子簽字的都是孩子的家教，家長因?yàn)楦鞣N原因把孩子的學(xué)習(xí)“包月”給了別人，家長付錢，家教負(fù)責(zé)讓孩子把作業(yè)寫對。這樣的全對作業(yè)，可以從字里行間看到三個(gè)字——“不用心”。

孩子用心給誰看呢？家長付再多的錢，孩子也不會(huì)感激，因?yàn)楫?dāng)家長把教育孩子的責(zé)任假手他人的時(shí)候，也就意味著家長不愿意為孩子生活中重要的一件事兒費(fèi)心，孩子會(huì)覺得自己被“拋棄”了。

作業(yè)，家長要管，但是怎么管才對呢？檢查對錯(cuò)是老師的事兒，家長只需時(shí)常翻看一下孩子的作業(yè)就行了。

有智慧的家長，僅僅是翻看作業(yè)就能發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說書寫啊、正確率啊、是否及時(shí)訂正啊、訂正后老師是否復(fù)批了啊。孩子的優(yōu)亮”，無論做什么事都特別留心要把事情辦得有新意。這就是良性循環(huán)。

不管是寫作業(yè)還是做其他的事情，對孩子的要求一定要提得具體明確。

“好好寫作業(yè)啊。”“細(xì)心點(diǎn)兒啊?！薄皠e磨蹭啊。”“把字寫好啊?！蔽覀兌际翘峄\統(tǒng)要求的高手，可什么叫“好好”寫作業(yè)？——是把字寫好，還是坐得端正？是寫得專心，還是所有這一切都包括？

想讓孩子把作業(yè)寫工整，

具體要求孩子寫字橫平豎直，轉(zhuǎn)折方正干凈；寫在橫線上的字就要在一條橫線上，不能上躥下跳；一次作業(yè)涂改的地方不要超過五處；如果有作圖或者畫線一定要用尺子或者作圖工具；如果沒有格子，只有空白的地方，建議先用鉛筆畫橫線打格再寫字……這些要求是不是比“工整”二字明確多了？

想讓孩子寫作業(yè)快一點(diǎn)兒

可以對他說：“你估計(jì)一下今天的作業(yè)需要用多長時(shí)間，然后我們把鬧鐘定好?，F(xiàn)在你可以上廁所、喝水，中間你不要離開椅子。如果在鬧鐘響之前你完成作業(yè)，多余的時(shí)間你可以隨意安排，干什么都行。”這比“你快點(diǎn)兒寫！”的操作性強(qiáng)多了。操作性強(qiáng)了，孩子做起來當(dāng)然就目標(biāo)更明確啦！

想讓孩子寫作業(yè)的時(shí)候細(xì)心一些

不要強(qiáng)制演算檢查，可以要求他們盡量一次寫對。孩子現(xiàn)在的作業(yè)量很大，他們實(shí)在沒有耐心去檢查作業(yè)，所以不必強(qiáng)求，我們可以教他盡量一次寫對：“數(shù)學(xué)題請你用手指著題目讀題。容易錯(cuò)的題目讀兩遍，思考兩遍，再下筆寫?！?/p>

語文錯(cuò)別字多

其實(shí)不是孩子粗心，更多的是他對字詞的意思掌握得不扎實(shí)，我們可以幫孩子建立一個(gè)錯(cuò)別字本，如果兩個(gè)字容易用混淆，就把兩個(gè)字都寫下來。在空閑的時(shí)間可以讓孩子翻翻看看，幫他聽寫、口頭組詞、口頭說說這些字的區(qū)別和記憶方法，這樣時(shí)常反復(fù)，錯(cuò)別字也就逐漸被消滅了，因?yàn)槌Ｓ米忠簿湍敲炊嗦铩?/p>

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，絕對不是三兩天，學(xué)會(huì)堅(jiān)持、耐心和仔細(xì)，也絕對不是三言兩語可以搞定，而這些，都將在一個(gè)個(gè)的錯(cuò)別字，一次次考砸的成績單里……去認(rèn)識(shí)、消化和吸收，最后變成他自己的一部分！認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，或許，我們就能淡定很多！

檢查作業(yè)是個(gè)學(xué)問，輔導(dǎo)作業(yè)更是個(gè)大學(xué)問，充滿智慧的家長會(huì)從檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，通過輔導(dǎo)作業(yè)幫助孩子進(jìn)步。你，是這樣的家長嗎？

小學(xué)生作業(yè)怎么輔導(dǎo)

在教育孩子的過程中，作為家長，關(guān)心孩子，輔導(dǎo)孩子，是一種義不容辭的責(zé)任。

輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)，有以下五點(diǎn)要注意：

一、孩子寫家庭作業(yè)時(shí)， 不要站在身后或坐在身邊，指手劃腳的替孩子讀題，然后再告訴孩子，哪里是哪里，要怎么來寫。這種輔導(dǎo)大錯(cuò)特錯(cuò)，會(huì)給孩子養(yǎng)成不會(huì)看題、讀題，不認(rèn)真做題，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、輔導(dǎo)時(shí)要有耐性，家長不要過多的指責(zé)孩子，天下沒有笨孩子，只有不聰明的施教者。因?yàn)楹⒆觿側(cè)腴T，對很多方面都要有個(gè)過渡的過程，就如同我們接觸新環(huán)境、新事物一樣，都要有一個(gè)認(rèn)知的過程。如果過多的苛責(zé)，會(huì)讓孩子失去對寫作業(yè)乃至于對學(xué)習(xí)的興趣，而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)的心理，這樣對于后期的輔導(dǎo)相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

三、輔導(dǎo)時(shí)，不要就作業(yè)寫作業(yè)，還要教會(huì)孩子如何進(jìn)行分門別類的歸納性學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于孩子今后的學(xué)習(xí)，有很大益處。

四、教孩子不但要寫好家庭作業(yè)，而且還要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

五、輔導(dǎo)時(shí)，不要一會(huì)兒要求姿勢、一會(huì)兒要求字體、一會(huì)兒又夸某某家小朋友如何強(qiáng)等等，這些都是一種誤區(qū)。要在孩子休息的時(shí)候講道理，正式的與孩子談，不要幾項(xiàng)并在一起，這樣無形中無限的延長了輔導(dǎo)與孩子完成家庭作業(yè)的時(shí)間，這種做法，起不到半點(diǎn)好作用，通常會(huì)引起很多“副作用”與“并發(fā)癥”。

小學(xué)生晚作業(yè)輔導(dǎo)的好處

小學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣、提升發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題的能力，對于提升成績而言作用十分重要。

因此，不論是低年級(jí)或是高年級(jí)，老師總會(huì)在課后布置一定的作業(yè),以達(dá)到溫故知新的目的。

不過，因?yàn)樾W(xué)生家長大多處于人生事業(yè)的“拼搏階段”，實(shí)在是無暇顧及這些小學(xué)生的課后作業(yè)的完成質(zhì)量。

所以，不少家長將小學(xué)生送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)參加晚托作業(yè)輔導(dǎo)。這種做法是正確的！下面，列舉一下晚托作業(yè)輔導(dǎo)班有哪些好處。

1. 及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生來到輔導(dǎo)班之后，老師通過學(xué)生的作業(yè)情況,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，老師會(huì)及時(shí)有效進(jìn)行輔導(dǎo)，把學(xué)生的不足彌補(bǔ)上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 功課可以得到溫習(xí)。有些學(xué)生回到家里之后，學(xué)習(xí) 習(xí)慣不是很好，自主性不強(qiáng)，邊玩邊做作業(yè)，或看電視，注意力不集中，導(dǎo)致寫作業(yè)馬虎出錯(cuò)。

3. 提高學(xué)習(xí)成績快。有些同學(xué)在沒來輔導(dǎo)班之前，各門成績都不理想，家長不能對學(xué)生做出合理的輔導(dǎo)，家長說話孩子也不聽，到了輔導(dǎo)班之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣也改變了，成績也提高了，自信心也增強(qiáng)了，各門功課考試都是優(yōu)秀。

4. 培養(yǎng)時(shí)間觀念。在輔導(dǎo)班中,完成作業(yè)都會(huì)有時(shí)間時(shí)間限制,能夠讓孩子在平時(shí)就有時(shí)間觀念,不會(huì)出現(xiàn)考試時(shí)做不完的現(xiàn)象，做事具有條理性。

5. 培養(yǎng)責(zé)任感、學(xué)會(huì)自己做計(jì)劃。每天孩子到輔導(dǎo)班后，老師都會(huì)對孩子進(jìn)行課程檢測。不理想的話，老師會(huì)對學(xué)生給予指導(dǎo)，并讓孩子自己做出一個(gè)合理計(jì)劃給老師看。

6. 樹立自信。孩子不會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)上的困難而再苦惱，相反會(huì)在校表現(xiàn)的更好。

7. 培養(yǎng)良好的性格與心理、提高情商?，F(xiàn)如今，都是獨(dú)生子女,(自控能力差,嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊,家里說一不二的小公主,小皇帝)，隔代溺愛比較嚴(yán)重,不利于孩子(心理)健康成長。

再有孩子放學(xué)之后，沒有了跟兄弟姐妹相處的機(jī)會(huì)，孤僻、自私的性格在他們身上經(jīng)常顯現(xiàn)出來。到了輔導(dǎo)班之后，有許多同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)氣氛，大家在一起交流溝通，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力與情商。使學(xué)生"德智體美"全面發(fā)展。

指導(dǎo)孩子做作業(yè)有技巧

指導(dǎo)孩子做作業(yè)有技巧

有些家長提起孩子做作業(yè)就頭痛。確實(shí)處在小學(xué)階段的孩子由于自我意識(shí)還不成熟，在他們細(xì)小的心靈里，往往沒有責(zé)任感。因此，他們常常敷衍了事。指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，請家長注意以下幾點(diǎn)：

一忌“陪讀”。有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會(huì)引起孩子的緊張，不利于學(xué)習(xí)。

二忌“指指點(diǎn)點(diǎn)”。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或不會(huì)做時(shí)，馬上就指出來，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

三忌，“代勞”。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？

首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力，對于低了，父母可以多花些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長，時(shí)間要縮短。第三，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，這樣可使孩子記住錯(cuò)誤，以免下次再犯。

第四，遇上難題家長指導(dǎo)時(shí)要注意分寸?？梢圆扇》植椒?，即家長先給予提示，讓孩子思考正面如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。

怎樣正確的輔導(dǎo)小學(xué)生的作業(yè)？

父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，有必要了解一些科學(xué)的做作業(yè)方法，才能做到輔導(dǎo)有效。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“四步法”是一個(gè)好的方法：

1。準(zhǔn)備 主要指知識(shí)的儲(chǔ)備。家長要讓孩子思考教材內(nèi)容，熟悉教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括定理、定義、公式，特別是要回憶課堂上老師對這些內(nèi)容的講述，準(zhǔn)確理解例題意圖，形成一個(gè)比較清晰完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2。審題 要準(zhǔn)確地看清楚題目的條件是什么，要求是什么，有什么限制因素，特別是一些隱含的因素。

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3。做題 審題之后，胸中有了一定的把握，接著將解題思路表達(dá)出來，這是一個(gè)既動(dòng)口又動(dòng)腦的過程。做題時(shí)父母應(yīng)要求孩子講究質(zhì)量，即“準(zhǔn)確、規(guī)范、迅速”。需要強(qiáng)調(diào)的是，解題必須嚴(yán)格按照規(guī)定的格式進(jìn)行，條理要清楚，理由要充分，切不可隨意更改條件，憑空臆造結(jié)論。父母要幫助孩子養(yǎng)成順序書寫的習(xí)慣，重要的步驟一定要完整地體現(xiàn)出來，草紙上的演算也不能太凌亂，以免給檢查帶來困難。

4。歸納提高 孩子做完作業(yè)后，不能立刻了事，家長可以讓他再思考，再研究，這是一個(gè)積累和完善知識(shí)的過程。孩子可以思考一題多解或一題多想，即一道題尋求多種解法，哪種解法更完美，思考這道題運(yùn)用了哪些概念和定理，這道題主要考查什么，條件和問題能不能變一變孩子還可以比較多題一解，即這道題在知識(shí)上屬于哪一類， 解題的思路和方法又屬于哪一類，并進(jìn)行橫向比較，找出它們的共性。歸類比較后孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多題目大同小異，具有相同的解法，可以把它們歸到一類知識(shí)體系中，這樣做一道題等于做一類題。優(yōu)秀學(xué)生的解題能力強(qiáng)，常常得益于此。

四大輔導(dǎo)技巧助孩子學(xué)習(xí)能力提升

我們講“孩子的好成績是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說說幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。

1、如何檢查孩子的作業(yè)

小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但 這個(gè)題有些不對的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判 了xx，就 讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò) 別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確 認(rèn)對錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)

我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了， 總是改不掉?！?“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教，他是 聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。說實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是 一氣寫完， 如果情緒不好，他會(huì)說：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書?！边^一會(huì)等情緒調(diào)整過來了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心 理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個(gè)問題，為此我想針對這個(gè)問題，提一 點(diǎn)建議。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完 嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx 地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力 太不集中， 有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚(yáng)，至于作 業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了， 但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在 規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那 么他一定會(huì)高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用 手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì) 做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明 白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要打野?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然 后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收 起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提 出來，我們再商定完成時(shí)間?！蹦敲矗笕苏f到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

說實(shí)說，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂“爬坡題”， 對他來講也 不是問題，自己都能拿下來，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不 會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴 他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的?！碑?dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明 吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。對于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好 的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題， 那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能 力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)的正確方法

如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。

不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！?“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。說實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會(huì)說：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書?！边^一會(huì)等情緒調(diào)整過來了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個(gè)問題，為此我想針對這個(gè)問題，提一點(diǎn)建議。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’。”“快做，不要打野。”“幾道題，也要做半天，真沒出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時(shí)間?！蹦敲矗笕苏f到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。說實(shí)說，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂“爬坡題”，對他來講也不是問題，自己都能拿下來，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的?！碑?dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了。”這時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。對于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

c.只講關(guān)鍵點(diǎn)。對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導(dǎo)，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。