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中班語言教案及教學(xué)反思《北風(fēng)和太陽》

發(fā)布時間:2020-09-30 幼兒園中班語言教案 幼兒園語言教案 幼兒園小班語言教案及說課稿

活動背景

偶然的一次瀏覽中看到了《北風(fēng)和太陽》這個寓言故事,很想把它與我的小朋友一起分享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友,如果單純把它當(dāng)成故事課來上,又顯得沒多大意義,我一直在尋找這個活動的突破點。

想到我身邊的幼兒當(dāng)中存在的一種普遍情況:他們總是認(rèn)為某幾個幼兒特別棒,而對自己缺乏信心。于是我就把目標(biāo)定位在幫助幼兒樹立自信心方面。有了目標(biāo)以后,活動的設(shè)計也就呈現(xiàn)了。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。

2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

活動準(zhǔn)備

北風(fēng)和太陽圖片各一張。

活動過程

1、引起幼兒興趣,幫助幼兒熟悉故事中的兩個角色

(1)出示北風(fēng)和太陽

師:它是誰?(北風(fēng))對,是北風(fēng)爺爺。誰來說說看北風(fēng)爺爺有什么本領(lǐng)?它又是誰?(太陽)太陽公公又有什么本領(lǐng)呢?

(2)小結(jié)

師:北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng),太陽公公有太陽公公的本領(lǐng),那它們兩個究竟誰的本領(lǐng)更大呢?(引起幼兒聽故事的興趣)

2、在討論中幫助幼兒理解故事內(nèi)容

(1)講故事第一部分

師:有一天,北風(fēng)爺爺和太陽公公發(fā)生了一次爭吵,它們在爭論誰的本領(lǐng)大,各人都夸自己的本領(lǐng)強。忽然看見一個人在趕路,他外面穿著一件大衣,于是他們決定誰能叫這個人把身上的大衣脫掉,誰就算贏了。

(2)分角色,各自想辦法

① 師:下面這樣好不好,我請你們來扮演北風(fēng)和太陽,想出自己的辦法來讓這個人把外衣脫掉。誰愿意來當(dāng)北風(fēng)爺爺,請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。

② 幼兒發(fā)表自己的觀點

師:你會用什么辦法讓這個人把衣服脫掉呀?

(3)繼續(xù)聽故事

師:到底北風(fēng)爺爺和太陽公公想出了什么辦法呢?你們仔細(xì)聽。太陽公公讓北風(fēng)爺爺先試一試他的本領(lǐng),北風(fēng)爺爺呼呼地吹了一陣,差點兒把那人的大衣脫掉,他越刮越厲害,那個人太冷了,就把大衣越裹越緊。北風(fēng)爺爺使勁力氣,也沒把大衣脫掉。

①北風(fēng)爺爺為什么沒把那個人的大衣脫掉呀?最后他只得放棄得勝的希望,讓太陽公公來試一試。太陽公公使出渾身力量照在那個人身上,那個人太熱了,就把大衣脫掉了。yJS21.coM

②咦,小朋友,誰贏了呀?(太陽)好,我們一起來夸夸他!可是北風(fēng)爺爺呀他不服輸,他說要再比一次。

③怎么比呢?

這回要比誰叫那個人先穿上衣服。太陽公公照在那個人身上,他熱極了,他不僅沒穿上衣服,反而把身上的衣服都脫光了。北風(fēng)爺爺使勁一吹,那個人就感到很冷,趕快穿上了衣服。

④告訴我,這次又是誰贏了呀?(太陽公公)我們也來夸夸他!

(4)師:現(xiàn)在你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

(幼兒自由發(fā)表意見)

(5)小結(jié):北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng),太陽公公有太陽公公的長處。其實我們小朋友也一樣,大家也都有自己的長處。

3、幫助幼兒樹立自信心

師:那你有什么長處呢?到前面來大聲地夸夸自己吧!讓每個人都知道你的長處。

4、了解小朋友其實也各有所長

(在夸自己的同時,也讓他說說小朋友的長處)師:你最喜歡哪位小朋友,你覺得他有什么長處?

5、分組來夸自己

師:找?guī)讉€好朋友一起來互相夸夸自己吧!

課后反思:

一、在輕松的環(huán)境中,孩子們想說了新《綱要》提出我們要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,在第一次的選擇分組后,他們就找到了這樣的機會。同組內(nèi)小朋友互相交流,各抒己見,因為他們持有同樣的觀點。在這樣的環(huán)境中,大家為了一個目的而共同努力,孩子們想說了,肯說了,敢說了。

二、在主動的討論中,孩子們理解了整個活動過程中,幼兒始終抱有濃厚的興趣,在不知不覺中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強調(diào)幼兒去學(xué)習(xí)講這個故事,只想把它當(dāng)成一個載體,讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒始終興趣盎然,主動暢談,一邊討論,一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事,還不如說是他們討論的結(jié)果。

很自然地把寓言故事順理成章地講下來,更能引起幼兒聽的興趣?;顒又?,我深刻體會到了老師不再是“一言堂”,而是幼兒的支持者、引導(dǎo)者,是他們經(jīng)驗的調(diào)度者和指揮者。在兩次比賽結(jié)束后,仍然有很高的呼聲要求再次進行比賽,我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。

三、在互相的鼓勵中,孩子們懂得了寓言故事討論好了,當(dāng)然要與幼兒的實際情況相結(jié)合,使之得到升華。在教育幼兒的過程中,我始終堅持以正面教育為主,鼓勵他們才是孩子們得到發(fā)展的最佳途徑。于是乎設(shè)計了這個環(huán)節(jié),讓他們大聲地夸自己,說出自己的長處。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的機會??渫炅俗约褐?,我還請他們說說自己最佩服班上的哪位小朋友,在認(rèn)識自己的長處之后也得嘗試著去贊賞別人的長處。氣氛很融洽,讓我不舍得把他們從中拉回來,我又提出了更高層的問題,問他們最佩服班上的哪位小朋友,覺得他有什么長處,當(dāng)然我的提問是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個小朋友身上,不約而同的又達到了我的目的。

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2020幼兒園大班教案《北風(fēng)和太陽》及教學(xué)反思


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《北風(fēng)和太陽》”。讓幼兒敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長,初步幫助幼兒樹立自信心。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。

2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點、難點

重點是幫助幼兒樹立自信心,難點是讓幼兒敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。

活動準(zhǔn)備

北風(fēng)和太陽圖片各一張。

活動過程

1、引起幼兒興趣,幫助幼兒熟悉故事中的兩個角色

(1)出示北風(fēng)和太陽

師:它是誰?(北風(fēng))對,是北風(fēng)爺爺。誰來說說看北風(fēng)爺爺有什么本領(lǐng)?它又是誰?(太陽)太陽公公又有什么本領(lǐng)呢?(2)小結(jié)

師:北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng),太陽公公有太陽公公的本領(lǐng),那它們兩個究竟誰的本領(lǐng)更大呢?(引起幼兒聽故事的興趣)

2、在討論中幫助幼兒理解故事內(nèi)容

(1)講故事第一部分

師:有一天,北風(fēng)爺爺和太陽公公發(fā)生了一次爭吵,它們在爭論誰的本領(lǐng)大,各人都夸自己的本領(lǐng)強。忽然看見一個人在趕路,他外面穿著一件大衣,于是他們決定誰能叫這個人把身上的大衣脫掉,誰就算贏了。

(2)分角色,各自想辦法

①師:下面這樣好不好,我請你們來扮演北風(fēng)和太陽,想出自己的辦法來讓這個人把外衣脫掉。誰愿意來當(dāng)北風(fēng)爺爺,請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。

②幼兒發(fā)表自己的觀點

師:你會用什么辦法讓這個人把衣服脫掉呀?

(3)繼續(xù)聽故事

師:到底北風(fēng)爺爺和太陽公公想出了什么辦法呢?你們仔細(xì)聽。

(4)師:現(xiàn)在你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

(幼兒自由發(fā)表意見)

(5)小結(jié):北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng),太陽公公有太陽公公的長處。其實我們小朋友也一樣,大家也都有自己的長處。

3、幫助幼兒樹立自信心

師:那你有什么長處呢?到前面來大聲地夸夸自己吧!讓每個人都知道你的長處。

4、了解小朋友其實也各有所長

(在夸自己的同時,也讓他說說小朋友的長處)師:你最喜歡哪位小朋友,你覺得他有什么長處?

5、分組來夸自己

師:找?guī)讉€好朋友一起來互相夸夸自己吧!

教學(xué)反思

在輕松的環(huán)境中,孩子們想說了,新《綱要》提出我們要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,在第一次的選擇分組后,他們就找到了這樣的機會。同組內(nèi)小朋友互相交流,各抒己見,因為他們持有同樣的觀點。在這樣的環(huán)境中,大家為了一個目的而共同努力,孩子們想說了,肯說了,敢說了。

在主動的討論中,孩子們理解了整個活動過程中,幼兒始終抱有濃厚的興趣,在不知不覺中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強調(diào)幼兒去學(xué)習(xí)講這個故事,只想把它當(dāng)成一個載體,讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒始終興趣盎然,主動暢談,一邊討論,一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事,還不如說是他們討論的結(jié)果?;顒又校疑羁腆w會到了老師不再是“一言堂”,而是幼兒的支持者、引導(dǎo)者,是他們經(jīng)驗的調(diào)度者和指揮者。在兩次比賽結(jié)束后,仍然有很高的呼聲要求再次進行比賽,我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。

在互相的鼓勵中,孩子們懂得了寓言故事討論好了,當(dāng)然要與幼兒的實際情況相結(jié)合,使之得到升華。在教育幼兒的過程中,我始終堅持以正面教育為主,鼓勵他們才是孩子們得到發(fā)展的最佳途徑。于是乎設(shè)計了這個環(huán)節(jié),讓他們大聲地夸自己,說出自己的長處。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的機會??渫炅俗约褐?,我還請他們說說自己最佩服班上的哪位小朋友,在認(rèn)識自己的長處之后也得嘗試著去贊賞別人的長處。氣氛很融洽,讓我不舍得把他們從中拉回來,我又提出了更高層的問題,問他們最佩服班上的哪位小朋友,覺得他有什么長處,當(dāng)然我的提問是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個小朋友身上,不約而同的又達到了我的目的。我又反問這兩位小朋友他們最佩服的又是誰,他有什么長處。就這樣循環(huán)著進行,最后大家懂得了其實各有各的長處的道理。在輕松、主動而幼兒間又互動的氛圍中結(jié)束了活動。

幼兒百科:太陽是太陽系的中心天體,占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等,都圍繞著太陽公轉(zhuǎn),而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。

中班語言教案及教學(xué)反思《綠太陽》


活動目標(biāo):

1、在形象生動的故事情節(jié)中,了解綠化對人們的重要意義,感受綠化為夏天帶來的好處。

2、在現(xiàn)實生活的例子中,體會保護綠化人人有責(zé),種綠護綠才有個綠色的家園。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動重點難點:

活動重點:

通過理解故事《綠太陽》,了解綠化給人類帶來的好處。

活動難點:

通過遷移故事《綠太陽》,積累初步的護綠意識。

活動準(zhǔn)備:

材料準(zhǔn)備:故事《綠太陽》課件、兒歌《愛護花草樹木》動畫、圖片(種樹護綠一組、破壞綠化一組)

經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已有在夏天里知道綠蔭下很涼快的體驗、有夏天避暑和初步護綠的經(jīng)驗

活動過程:

一、導(dǎo)入故事“綠太陽”

師:今天啊,老師給你們講個關(guān)于太陽的故事叫“綠太陽”。咦?太陽怎么會是綠色的呢?我們來聽聽看。

二、理解故事“綠太陽”

1、帶著問題集體完整欣賞故事《綠太陽》課件。

2、分段理解故事,解決關(guān)鍵問題:

——太陽發(fā)燒了,土地和河水都變成怎樣了?(第3頁)

——小樹、魚、狗、小鳥、人……熱得都怎樣了?(第4頁)

——為什么大家都要到大樹下?(第5頁)

——小動物們是怎么做綠衣裳的? (第6頁)

——太陽穿上了綠衣裳,發(fā)生了什么變化?(第11、12頁)

——大家在綠太陽下感覺怎么樣?(第13頁)

——現(xiàn)在你們知道太陽怎么會是綠的了嗎?

3、師小結(jié):太陽發(fā)燒了,變得很熱很熱,大家都熱得受不了了,幸虧有棵很茂密的大樹,它那厚厚的葉子幫大家擋住了太陽,這樣才使大家涼快起來。而且最后治好太陽病的也是大樹綠綠的葉子,大伙兒給太陽做了件綠衣裳穿,這樣太陽就不會把熱熱的光照出來了,哎呀,多虧了這棵綠綠的大樹。

三、遷移故事“綠太陽”

1、談?wù)剺淠緦θ藗兩畹闹匾?,解決關(guān)鍵問題:

——你們覺得大樹的本領(lǐng)大嗎?對我們的生活重要嗎?

——如果我們的生活中沒有了綠綠的大樹,會怎么樣呢?

2、師小結(jié):就像我們小朋友說的,如果我們的生活中沒了了大樹,那么夏天里,我們就找不到給我們涼快的樹蔭了,!!不止這樣,我們地球的環(huán)境也會遭到破壞,發(fā)洪水、干旱、草原會變成沙漠等等,所以我們要保護大樹,保護綠化。

四、內(nèi)化故事“綠太陽”

1、可是還是有一些人不知道保護綠化,你們看一看該不該學(xué)他。(游戲:學(xué)他,不學(xué)他)

2、把“護綠”和“損綠”兩組圖片混起來,分類之后,說說該不該學(xué)他。

3、師小結(jié):嗯,為了保護綠化,我們不可以做爬樹、砍樹、在樹上蕩秋千等等破壞綠化的行為,而且看到破壞綠化的行為要制止;可以和爸爸媽媽去種樹、給小樹澆水、扶扶歪倒的小樹等。

活動延伸:

1、師:老師把:“學(xué)他,不學(xué)他”這個游戲中發(fā)生的事情編了一首好聽的兒歌,我們來聽一聽。(播放兒歌《愛護花草樹木》動畫)

2、師:這首兒歌好聽嗎?下次學(xué)了以后,我們大家一起來做一個護綠小能手,好嗎?

活動反思:

本次活動上下來之后,我有如下的感想:

一、亮點。

1、活動的立意“熱”。這是我的一貫教學(xué)風(fēng)格,喜歡把一些社會上的熱點,借助學(xué)習(xí)活動來傳達給孩子們。在本次活動中就很好的體現(xiàn)了。我抓住了現(xiàn)在新聞里每天在報道的大旱和大澇的熱點,通過《綠太陽》這個活動,傳達給孩子們造成這種自然災(zāi)害的是因為大面的綠化被人類破壞了。

2、環(huán)節(jié)的設(shè)計“巧”。這次活動中,我巧妙地將多種形式融入到了每個環(huán)節(jié)中,使得整個活動看上非常豐富。第一個環(huán)節(jié)我是以問題的形式來對“理解故事《綠太陽》”進行小結(jié)。第二個環(huán)節(jié)我是以圖片的形式來對“沒有樹木和綠化之后會發(fā)生什么事情”進行小結(jié)。第三個環(huán)節(jié)我是以分類、動畫兒歌的形式來對“學(xué)他,不學(xué)他”這個游戲進行小結(jié)。這樣動靜相結(jié)合就不會讓孩子們在語言活動中感覺到單一乏味了。

二、不足。

1、對幼兒的前期經(jīng)驗還了解的不夠。由于我一年沒有帶班的緣故,雖然我來上班已經(jīng)有一個月,但是對我們班孩子發(fā)展情況還是了解的不夠透徹。以至于我將本次的活動的目標(biāo)指定得有些高了。只有幾個能力最為突出的幼兒能夠同時達到兩條目標(biāo)。

2、在活動中對孩子的回答問題的時間還把握不好。這也是造成我本次活動超時的一個重要原因。我們班的孩子求知欲都非常強,所以常常在活動中會提出一些老師預(yù)想不到的問題,而我為了滿足每個孩子都會盡可能的去回答他們。但這樣一來,就會花費了很多的時間。我想這也是我在今后活動中,需要改進和提升的地方。

3、在活動過程中環(huán)節(jié)進行的輕重欠佳。每個環(huán)節(jié)我都非常細(xì)致的展開了,其實應(yīng)該是輕重相結(jié)合的。我應(yīng)該把第一個理解故事的環(huán)節(jié)稍微快速一點過去,因為故事只是一個載體而已,重點放在第二個遷移內(nèi)化故事的環(huán)節(jié),這樣就不會讓人有好像什么都是重點的感覺了。

大班語言教案及教學(xué)反思《四個太陽》


教學(xué)目標(biāo):

1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征, 萌發(fā)初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。

4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風(fēng)趣。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、

黃色太陽各一個,空白太陽輪廓人手一個,水彩筆。

教學(xué)過程:

(一) 多媒體課件展示,引出課題,激發(fā)興趣。

(二) 幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。

1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),

你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考,并請個別

幼兒談?wù)効捶ā?/p>

3、幼兒分組活動,教師指導(dǎo),重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征

或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示,并說明理由,教師及時肯定幼兒的想法。

(三) 欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩,第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦,幫助幼兒理解散文詩的意境。

(四) 幼兒操作-畫太陽,并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進行仿編。

1、 幼兒畫太陽,教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。

2、 幼兒仿編,要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié),大地會變得怎么樣?”的格式進行仿編。

3、 個別仿編,教師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次欣賞,激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感

教學(xué)反思:

一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

在課的開始,我出示太陽圖片,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、營造環(huán)境,朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本,再造想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時,我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了?!?/p>

這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。

此時,配樂畫面,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像寶石?!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?!?/p>

幼兒園小班語言教案《太陽和月亮》及教學(xué)反思


小班語言教案《太陽和月亮》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì),體驗詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”,感受詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)說“……醒來了”“……睡著了”,樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣,快來看看幼兒園小班語言《太陽和月亮》含反思教案吧。

活動目標(biāo):

⒈感受詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)說“……醒來了”“……睡著了”

⒉區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì),體驗詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”

⒊樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。

⒋大膽地參與討論,清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。

活動準(zhǔn)備;

⒈課件

⒉太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片

⒊音樂:《歡樂頌》、《搖呀搖》

活動過程;

一理解詩歌第一段內(nèi)容:

⒈看課件,提問太陽出來了,誰醒來了?

教師小結(jié):太陽出來了,小鳥醒來了,小樹醒來了,小朋友醒來了,白天真熱鬧。

⒉太陽出來了,還有誰醒來了?

小結(jié):太陽出來了,……醒來了……醒來了……醒來了,白天真熱鬧。

⒊小動物、小朋友都醒來了,他們會做些什么事情呢?

他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。

⒋感受熱鬧的音樂:隨《歡樂頌》的音樂,師生共舞。

二繼續(xù)看課件,理解第二段內(nèi)容。

⒈提問:看,誰出來了?小草在干什么?還有誰在睡覺?

教師用詩歌小結(jié):月亮出來了,小草睡著了,小花睡著了,小朋友睡著了,黑夜靜悄悄。

⒉提問:月亮出來了,還有誰睡著了?鼓勵幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)說出來。

⒊感受安靜的音樂:黑夜靜悄悄,大家都睡著了。我們也休息吧。

在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動作。

三完整欣賞:

⒈放錄音,幼兒欣賞詩歌。今天,太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌,詩歌的名字就叫《太陽和月亮》。

⒉提問:太陽出來了,誰醒來了?月亮出來了,誰睡著了?(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片)

⒊看圖片師生朗誦詩歌。

四感受音樂的性質(zhì),體驗白天的熱鬧和黑夜的靜悄悄。

⒈太陽和月亮帶來了兩段音樂。一段是白天,很熱鬧的;一段是黑夜,靜悄悄的。讓我們來聽一聽哪段是白天,熱鬧的;哪段是黑夜,靜悄悄的。

⒉聽音樂:《歡樂頌》和《搖呀搖》

提問:哪段是白天,熱鬧的;哪段是黑夜,靜悄悄的?

⒊小結(jié):第一段音樂好象許多的小朋友和小動物一起出來玩,有的唱歌,有的跳舞,有的做游戲。熱熱鬧鬧的,是白天。第二段音樂好象小朋友、小動物都睡著了,靜悄悄的,是黑夜。

五游戲:白天和黑夜。

游戲規(guī)則:《歡樂頌》的音樂時,小朋友離開座位,做花、草、動物醒來蹦蹦跳跳的動作,《搖呀搖》時回到自己的座位做睡覺的動作。

活動延伸:

用《太陽和月亮》的格式創(chuàng)編詩歌。

課后反思:

通過這一教學(xué)活動,使我更加相信,新課程的實施是對傳統(tǒng)分課教學(xué)模式的改革,它使幼兒在學(xué)習(xí)中變得更主動,使幼兒在主動的探索過程中獲得經(jīng)驗,掌握技能,鍛煉了幼兒解決問題的能力。新課程是一個靈活開放的系統(tǒng),在課題的生成中必須融會貫通,如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計劃,會使它失去生命的活力,從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣。

幼兒百科:太陽是位于太陽系中心的恒星,它幾乎是熱等離子體與磁場交織著的一個理想球體。太陽直徑大約是1392000(1.392×10?)千米,相當(dāng)于地球直徑的109倍;體積大約是地球的130萬倍;其質(zhì)量大約是2×103?千克(地球的330000倍)。

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