優(yōu)化幼兒園保育環(huán)境

近兩年來(lái)，我園把創(chuàng)設(shè)良好的保護(hù)環(huán)境作為提高保育質(zhì)量的重要工作來(lái)抓，并將其列為保教管理的一項(xiàng)基本內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代保育觀念，并根據(jù)目標(biāo)和實(shí)際條件講行規(guī)劃。以現(xiàn)代保育意識(shí)創(chuàng)設(shè)保育環(huán)境發(fā)展意識(shí)兒童正處于發(fā)展之中，教育既要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要，更要符合人的發(fā)展規(guī)律，我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)與教育任務(wù)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)、利用必要的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)地與人、事、物交互作用，增強(qiáng)幼兒的本體意識(shí)，把幼兒發(fā)展需要放在首位。整體意識(shí)從現(xiàn)在人們對(duì)幼兒教育的基本認(rèn)識(shí)來(lái)看，保育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)顧及物質(zhì)與精神兩個(gè)方面。以進(jìn)餐環(huán)境為例，除了空間、餐具等物質(zhì)環(huán)境外，老師的態(tài)度便構(gòu)成了幼兒進(jìn)餐的心理環(huán)境。服務(wù)意識(shí)這里包含兩層含義：其一，保育環(huán)境要服務(wù)于幼兒的需要。在幼兒園的一日活動(dòng)中，生活

活動(dòng)的時(shí)間占５０%以上，故創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的、寬松的、舒適的生活環(huán)境顯得尤為得要，包括用具、玩具、空間、時(shí)間等諸方面，已直接關(guān)系到幼兒的生活質(zhì)量。為此，我們讓每個(gè)孩子都睡上了小床，改善了活動(dòng)室的采亮條件，開(kāi)辟了飲水區(qū)、更表區(qū)，小餐廳等各各生活區(qū)域，使幼兒的生活環(huán)境得到很大改善。其二，保育環(huán)境要服務(wù)于保育工作的需要。隨著現(xiàn)代保育觀念的不斷更新，保育的內(nèi)涵隨之?dāng)U大。對(duì)幼兒園的保育工作也提出了更高的要求，這就必須為后勤人員提出代規(guī)范、有序操作所必備的物質(zhì)條件和操作環(huán)境。我們?yōu)槊總€(gè)餐廳配備了餐車(chē)，定制了物品架，專(zhuān)供放置器，以盡量控制污染源。效益意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)講究效，要充分利用人力、物力、財(cái)力資源，最大限度地發(fā)揮其效益。我們?cè)诮逃?jīng)費(fèi)還不很富裕的現(xiàn)階段，通過(guò)合理安排，提高教育資源的利用率。便如，我園在安排專(zhuān)用活動(dòng)室時(shí)，采用一室多用的做法；利用教育活動(dòng)和生活活動(dòng)的時(shí)間交叉，把餐廳與操作室合二為一，把臥室外、舞蹈房，體能活動(dòng)室合并兼用。設(shè)備設(shè)施的有效組合，使專(zhuān)用活室體現(xiàn)出多功能的特點(diǎn)，使用率也成倍提高。yJS21.cOm

遵循保教結(jié)合的原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)化保育環(huán)境的目的在于提高保育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。安全衛(wèi)生原則在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們把安全衛(wèi)生放在首位，要求在幼兒直接接觸的環(huán)境中沒(méi)有尖角利邊，以排除幼兒活動(dòng)過(guò)程中的各種隱患；定制架式被柜，每人一格放置幼兒小被，解決被多不透氣、易感染的問(wèn)題；為了避免兩次污染并保證幼兒在冬天能吃上熱飯，每個(gè)班添置了電飯煲；為了減少食物流通過(guò)程中的各種污染，我們制定了嚴(yán)格的操作規(guī)范。教育性原則保育環(huán)境同樣要體現(xiàn)教育性。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展都有賴(lài)于他們與環(huán)境之間的交互作用。我們?cè)诓糠峙P室內(nèi)設(shè)計(jì)了雙人小床，原本的意圖是縮小床的占地面積，擴(kuò)大實(shí)際使用面積。我們從教育的角度思考時(shí)覺(jué)得可以安排大班、小班幼兒同睡一張床，讓大班孩子在照顧弟弟妹妹的同時(shí)，多一份責(zé)任心和榮譽(yù)感，使小班孩子有了哥哥姐姐的陪伴而獲得安全感，也感受到他人的關(guān)心。差異性原則由于幼兒能力利

個(gè)性的表現(xiàn)和發(fā)展各不相同，所以在創(chuàng)造保育環(huán)境時(shí)既要考慮到全班幼兒的特點(diǎn)，也要顧及個(gè)別幼兒的特點(diǎn)。我園在改造廁所時(shí)，從衛(wèi)生的角度考慮，準(zhǔn)備把原來(lái)的坐廁改為蹲廁，但我們同時(shí)考慮到一些新生及體弱兒的需要，他們需要坐廁，于是我們?cè)诿块g廁所內(nèi)保留了一個(gè)坐廁，以滿足不同健康狀況孩子的需要。在幼兒桌椅的配置上

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

育兒知識(shí)：如何引導(dǎo)幼兒保護(hù)“環(huán)境”

育兒知識(shí)：如何引導(dǎo)幼兒保護(hù)“環(huán)境”

幼兒園的環(huán)境分室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內(nèi)外環(huán)境布置都是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有其獨(dú)特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常?？吹絼偖?huà)好的圖畫(huà)被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因主要有兩點(diǎn)：一是因?yàn)楹⒆硬幻靼篆h(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)也是出于好奇。二是因?yàn)橛變簣@沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對(duì)以上原因，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去改變孩子對(duì)環(huán)境的意識(shí)，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。

一、用各種方式讓幼兒明白環(huán)境美化的重要性

環(huán)境可以讓我們?cè)谳p松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)，增強(qiáng)記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細(xì)細(xì)去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢圆扇《喾N形式來(lái)說(shuō)環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認(rèn)識(shí)環(huán)境里包含的知識(shí)，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達(dá)的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。

二、創(chuàng)設(shè)能與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒和環(huán)境融為一體

能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞，無(wú)有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的過(guò)程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們?cè)诓贾铆h(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內(nèi)容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的大樹(shù)，就很有創(chuàng)意，因?yàn)樵谶@個(gè)不算很美的大樹(shù)里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹(shù)上的果子......當(dāng)然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設(shè)想還有很多。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的材料讓幼兒參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì)布置環(huán)境老師所花費(fèi)的心血，所以破壞起來(lái)也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去設(shè)想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè)，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。

環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生。

幼兒園環(huán)境教育工作計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

以幼兒園《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園園務(wù)計(jì)劃以及中班幼兒年齡特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持幼兒園與家庭、社區(qū)密切配合，利用各種教育資源，在主題活動(dòng)中體現(xiàn)環(huán)保教育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們健康、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、環(huán)境教育的主要工作與措施

環(huán)保教育滲透日常生活教育

為了讓幼兒在環(huán)境教育和環(huán)保相結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)中，把環(huán)保教育有機(jī)的滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，從自己身邊的小事做起，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士，爭(zhēng)創(chuàng)園內(nèi)環(huán)保先進(jìn)班級(jí)，爭(zhēng)創(chuàng)園內(nèi)先進(jìn)年級(jí)。

2.結(jié)合主題開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)

根據(jù)主題教學(xué)活動(dòng)結(jié)合環(huán)境目的進(jìn)行教育，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利用家長(zhǎng)資源收集廢舊、安全、衛(wèi)生的物品，投放在區(qū)域中，鼓勵(lì)幼兒利用廢舊物品進(jìn)行手工制作，布置班級(jí)主題墻。

3.開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，滲透環(huán)保教育

大自然就是最好的環(huán)保教育資源，根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣，利用各種形式，我們本學(xué)期將開(kāi)展環(huán)保行動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)小學(xué)，撿落葉、見(jiàn)臟就撿、“環(huán)保兒歌”征集、“九九重陽(yáng)節(jié)

濃濃敬老情”、“親子環(huán)保小制作”“綠色環(huán)保、創(chuàng)意無(wú)限教師手工制作比賽”

“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“變廢為寶”、“愛(ài)護(hù)小草”等系列活動(dòng)。讓孩子們體會(huì)到成就感和喜悅，對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺(jué)意識(shí)。我們還將根據(jù)中班幼兒喜愛(ài)動(dòng)物，關(guān)心植物的年齡特點(diǎn)，把幼兒帶到自然中、田野中去，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然的情趣。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)粗淺的種植技能，讓幼兒在自然角種植過(guò)程中，從小事培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境，從我做起的意識(shí)。

三、主要活動(dòng)的安排

九月份：用電高峰期，針對(duì)我園用電量大的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行“節(jié)約

的主題開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)展：1.“假如沒(méi)有電”的討論活動(dòng);2.認(rèn)識(shí)班級(jí)的電器;3.討論“如何在日常生活中節(jié)約用電”;4.故事：電老虎

十月份：根據(jù)主題《世界動(dòng)物日》結(jié)合環(huán)保日開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解：1.了解一些動(dòng)物的生活習(xí)性;2.學(xué)習(xí)照顧一些常見(jiàn)的小動(dòng)物，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感;3.了解一些動(dòng)物受到傷害的原因;4.找出保護(hù)動(dòng)物的途徑。5.家長(zhǎng)利用休息日帶孩子參觀動(dòng)物園。

十一月份：走進(jìn)社區(qū)，撿落葉環(huán)保活動(dòng)。1.在社區(qū)內(nèi)撿樹(shù)葉2.組織幼兒撿廢紙;

十二月份：開(kāi)展《只有一個(gè)地球》的主題活動(dòng)。1.環(huán)保故事、兒歌比賽;2.親子手工制作

一月份：根據(jù)本年級(jí)一學(xué)期所開(kāi)展的環(huán)境教育，結(jié)合環(huán)保活動(dòng)進(jìn)行評(píng)選總結(jié)。評(píng)選出：1.環(huán)保先進(jìn)班級(jí);2.環(huán)保小衛(wèi)士;3.環(huán)保家庭;4.環(huán)保手工制作優(yōu)秀獎(jiǎng)。

幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域;根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，投放不同的運(yùn)動(dòng)材料;幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇區(qū)域，自由選擇玩伴，自由選擇內(nèi)容的一種體育活動(dòng)形式。

一、從大處著眼規(guī)劃，關(guān)注區(qū)域的合理性在開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)前，需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)全園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃：什么地方適宜設(shè)置哪些區(qū)域，需要多大的空間，周?chē)沫h(huán)境設(shè)施怎樣利用等等。我們充分挖掘本園的環(huán)境資源特點(diǎn)，因地制宜，合理布局，將周?chē)h(huán)境和運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行有效結(jié)合。

例如：旋轉(zhuǎn)樓梯拐角處比較低矮，可放置“紙箱迷宮鉆爬組合”;旁邊圓形的紫藤架懸掛呼啦圈練習(xí)鉆圈;孩子們還可以在臨近的小竹林山坡上自由爬上爬下，山坡邊擺放拱形門(mén)，“鉆爬區(qū)”就應(yīng)運(yùn)而生了。操場(chǎng)邊的水泥小路上有一排“城堡”，我們?cè)凇俺潜ぁ鄙腺N上“灰太狼”或“敵人”等圖片，就可以練習(xí)投準(zhǔn);“城堡”盡頭還可練習(xí)投遠(yuǎn);投擲材料放置于“城堡”中，真是一舉數(shù)得的“投擲區(qū)”;游泳池邊的塑膠地規(guī)劃成“跳躍區(qū)”，孩子們既可以在塑膠地和臨近的“蹦床”上自由蹦跳，還可利用葡萄架上懸掛的高低不同的鈴鐺練習(xí)縱跳觸物;除了夏季，游泳池還可用來(lái)練習(xí)從高處往下跳;我們還充分利用沙池，邊沿固定廢舊輪胎，中間設(shè)置“梅花樁”，池外小路上放置平衡木等，規(guī)劃成“平衡區(qū)”……二、從小處入手創(chuàng)設(shè)，關(guān)注動(dòng)作的全面性幼兒身體的發(fā)展是全方位的，而任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都只能鍛煉某一種或幾種動(dòng)作技能。因此，我們?cè)谑崂砹?～6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)后，以全面發(fā)展幼兒的身體為立足點(diǎn)，按基本動(dòng)作設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，包括走跑區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)等，以滿足幼兒不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

但總體來(lái)說(shuō)，區(qū)域的設(shè)置是相對(duì)穩(wěn)定又不是一成不變的。

例如：我們根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的狀況增加了按材料劃分的球類(lèi)區(qū)和車(chē)類(lèi)區(qū)，各種各樣的球和車(chē)，激起了幼兒嘗試的欲望、運(yùn)動(dòng)的激情，給幼兒更大的選擇余地。同時(shí)，隨著季節(jié)的變化，我們還要靈活調(diào)整，寒冷的冬季適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量較大的跑跳內(nèi)容，炎熱的夏季增加玩水區(qū)等。這樣，區(qū)域性體育活動(dòng)既有鍛煉量大的區(qū)域也有活動(dòng)量小的區(qū)域，既有上肢的鍛煉又有下肢的活動(dòng)，既有基本動(dòng)作的鍛煉又有綜合素質(zhì)的活動(dòng)，從而組合成一個(gè)有機(jī)的整體，使幼兒獲得多種運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，身體得到全面鍛煉。

三、外部標(biāo)識(shí)性環(huán)境，關(guān)注活動(dòng)的安全性區(qū)域性體育活動(dòng)具有愉悅性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。這種活動(dòng)更需要將安全原則貫穿始終。場(chǎng)地的安全、材料的安全、游戲的安全、幼兒的安全都是成功開(kāi)展活動(dòng)的先決條件。我們將這些安全因素融入到場(chǎng)景設(shè)置中，外部標(biāo)識(shí)性環(huán)境讓幼兒了解各運(yùn)動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)地、材料及活動(dòng)的注意事項(xiàng)，為幼兒充分的運(yùn)動(dòng)做好周密的鋪墊。

例如：不同班級(jí)幼兒戴不同顏色胸牌，利于區(qū)域教師分辨指導(dǎo);區(qū)域入口處的鞋印、插牌、掛鉤(胸牌)等的數(shù)目控制進(jìn)區(qū)活動(dòng)的人數(shù);區(qū)域的地板上、器械上的箭號(hào)指引幼兒運(yùn)動(dòng)的方向。同時(shí)，每個(gè)區(qū)都有“標(biāo)志牌”，圖文并茂地介紹該區(qū)的內(nèi)容、玩法、注意事項(xiàng)等。如在攀登區(qū)，我們拍攝幼兒正確的攀登、翻越竹梯的姿勢(shì)，并將相應(yīng)照片貼在該處;另外，大班的幼兒還設(shè)計(jì)禁止標(biāo)志牌，標(biāo)志中畫(huà)上爬竹梯的危險(xiǎn)動(dòng)作，并打上醒目的斜杠警示，這樣正誤對(duì)比的展示，簡(jiǎn)潔易懂地提醒幼兒動(dòng)作要領(lǐng)和安全要求。

四、內(nèi)部支架性環(huán)境，關(guān)注幼兒的個(gè)體性雖然區(qū)域性體育活動(dòng)充分體現(xiàn)幼兒的自主性，但并不等于“放羊式”的活動(dòng)。正如“支架學(xué)習(xí)”理論所指出的，幼兒個(gè)體性發(fā)展需要教師的幫助。因此，在區(qū)域性體育活動(dòng)中，教師投放材料的方式是關(guān)鍵，它內(nèi)隱地構(gòu)建支架，直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。

1.蜻蜒點(diǎn)水式。首先，教師要根據(jù)各區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)，像“蜻蜓點(diǎn)水”一樣提供種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的材料，從而滿足幼兒自由選擇、自主運(yùn)動(dòng)的需要。

如“平衡區(qū)”提供半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等練習(xí)平衡技能的多種材料，同時(shí)，還配備盛了水的可樂(lè)瓶、大沙包等輔助材料，幼兒就發(fā)明出“挑水過(guò)橋”“頂沙包走樁”等游戲。豐富適量的材料不但保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)材料，而且主材料和輔助材料還可創(chuàng)新多種組合，成為區(qū)域性體育活動(dòng)的“激活源”。

2.推波助瀾式。興趣是最好的老師，對(duì)于以形象思維占主導(dǎo)的幼兒而言，富有童趣的環(huán)境，活動(dòng)材料的擬人化、形象化、色彩化，能起到推波助瀾的作用。

如“鉆爬區(qū)”中，我們用大紙箱裝扮成漂亮的“鉆桶”，顏色鮮艷的“鉆桶”吸引幼兒將其組合成“鉆桶迷宮”，玩得不亦樂(lè)乎。還有“動(dòng)物腳掌”似的“護(hù)膝”、印有“小烏龜殼”的背飾等，孩子們都愛(ài)不釋手，提升了運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)指數(shù)，是區(qū)域性體育活動(dòng)的“調(diào)味品”。

3.雪中送炭式。幼兒在運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上存在著個(gè)體差異。教師應(yīng)將運(yùn)動(dòng)目標(biāo)分解成不同層次，并配有不同層次的材料，雪中送炭似的促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

如投擲區(qū)我們投放高度不等、大小不一的投擲對(duì)象，投擲線距離不同，投擲物輕重不一，可滿足不同水平的幼兒根據(jù)自己能力來(lái)選擇。這樣，能力弱的幼兒有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，能力強(qiáng)的有了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。層次性的材料成為提高幼兒動(dòng)作能力的“催化劑”。

4.添磚加瓦式。區(qū)域性體育活動(dòng)中的材料若投放后長(zhǎng)期不變，就會(huì)使幼兒的興趣慢慢消退。我們要不斷添磚加瓦，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，吸引幼兒思考、嘗試、體驗(yàn)。

如在“攀登區(qū)”的大樹(shù)下架竹梯，一個(gè)橫著架、一個(gè)豎著架，還有一根攀登繩從樹(shù)上垂下來(lái)。幼兒選擇不同的方法上樹(shù)，取下樹(shù)上的“心愿卡”。其間，幼兒需解決手腳協(xié)調(diào)地上、下樹(shù)，取卡時(shí)調(diào)整身體平衡等困難，極具挑戰(zhàn)性。這些就像是區(qū)域性體育活動(dòng)的“刺激素”，激勵(lì)幼兒積極思考、勇敢挑戰(zhàn)。在這過(guò)程中，幼兒既積累了運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又提高了體能素質(zhì)。

育兒觀念：家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響

育兒觀念：家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響

寫(xiě)這篇文章的原因是基于晨間談話所引起的，早晨有一個(gè)小朋友拿來(lái)一盒拼圖，小朋友們都掙著看，都想玩，xx（女孩）拿了一組正準(zhǔn)備玩時(shí)，被xx（男孩子）給搶走了，xx(女孩)哇的大哭起來(lái)，等小朋友收起來(lái)時(shí)，我說(shuō)小朋友之間可不可以搶玩具，搶書(shū)呀！孩子異口同聲的說(shuō)不可以，其實(shí)小班的孩子雖小，懂是懂的，只是有時(shí)好奇，有時(shí)喜歡熱鬧，認(rèn)為別人的東西都是好的。我又說(shuō)：“男孩子更不能搶女孩的東西，男孩子要保護(hù)女孩的，”長(zhǎng)大了我們就和爸爸一樣就成男子漢了，爸爸都要保護(hù)媽媽的。我這一句話剛落，孩子們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)了，老師我跟你說(shuō)吧！我爸爸打我媽媽的，都給媽媽打哭了。我爸爸也打的，我媽媽生氣了都不理爸爸了。我媽媽打我爸爸的……。

這時(shí)的我不只該說(shuō)什么了，孩子的反映讓我出乎意料。我馬上說(shuō)：“爸爸媽媽他們是鬧著玩兒的，孩子們又說(shuō)：“不是的，是真的吵架的?！?/p>

從這件事讓我想到了我們的家庭對(duì)孩子的潛移默化的影響，雖然孩子說(shuō)的不知道是不是真的，但是也許有這種情況的存在，家庭是幸福和溫馨的發(fā)源地，他的恬靜與美麗，跟他的流淌與律動(dòng)分不開(kāi)。在家庭中，一個(gè)和諧的親子溝通氛圍至關(guān)重要，他簡(jiǎn)直就是孩子性格和品德生長(zhǎng)的土壤。

和睦的家庭，他們相親相愛(ài)，互敬互愛(ài)，笑聲不斷，這種家庭的孩子就容易養(yǎng)成開(kāi)朗、自信、積極的心態(tài)和開(kāi)拓、靈活的思維習(xí)慣。他們?yōu)槿撕蜕?，容易交到朋友，小朋友都喜歡他玩。

愛(ài)吵架的家庭，他們?yōu)橐稽c(diǎn)兒小事就是唇槍舌戰(zhàn)，甚至大打出手，這樣家庭的孩子每天生活在這種氛圍下，時(shí)間久了，性格就會(huì)暴躁、攻擊性強(qiáng)、不會(huì)合作。孩子很難養(yǎng)成良好的思維和行為習(xí)慣，孩子就會(huì)養(yǎng)成責(zé)任心不強(qiáng)，自控力差。

每個(gè)家庭，不是獨(dú)立存在的，家庭教育也不單獨(dú)存在于哪一個(gè)人身上，良好的家庭生活環(huán)境，其實(shí)就是一種良好的教養(yǎng)。家庭，是每個(gè)人生活的第一環(huán)境和終身環(huán)境。所以我們的父母?jìng)円o孩子一個(gè)良好的、溫馨的家庭港灣。

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)造力日益成為未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的今天，有必要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和愉悅的心理環(huán)境。

一、案例描述

一次，美術(shù)興趣班活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)紛紛來(lái)接，對(duì)自己孩子的畫(huà)都加以評(píng)述；“這么不圓，你看老師的太陽(yáng)畫(huà)的多圓……”“你瞧，老師的太陽(yáng)是紅的，你怎么是藍(lán)色的……”總有那么多家長(zhǎng)首先對(duì)自己孩子的作品加以否定，指出許多不足之處。

二、分析

家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)自己孩子會(huì)產(chǎn)生幅面的情緒。也有家長(zhǎng)對(duì)自己孩子畫(huà)成灰色的太陽(yáng)用問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這位家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了自己的孩子，他非常注重孩子的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也使孩子在語(yǔ)言表達(dá)、交往、想象力等方面都表現(xiàn)得很不錯(cuò)！

三、反思

良好的心理環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)游戲的重要前提，良好的心理環(huán)境意味著孩子在各種活動(dòng)過(guò)程中，得到及時(shí)和充分的滿足，由此，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)他的各方面產(chǎn)生積極的影響。那么作為父母應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：

1、更多的鼓勵(lì)和支持。

2、更少的限制和約束。

3、給予寬松的理解。

總之，現(xiàn)在的孩子已承受太多的約束，在創(chuàng)造力日益成為未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的今天，我們有必要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和愉悅的心理環(huán)境。