五大領域與幼兒發(fā)展研修日志 幼兒園五大領域與幼兒發(fā)展研修日志

幼兒園五大領域課程集社會、語言、科學、健康、藝術為一體，淡化教師的"教"，強化幼兒的"學",使幼兒真正的成為活動的主體，強調(diào)幼兒的主動參與、操作、體驗和感受，突出在玩中學，在做中學在活動中發(fā)展的思想。在《綱要》的學習與探索中，我們將新的教育理念融入課程設置中。將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。本學期，我們開設了《我是*班小朋友》、《健康的我》、《小小美食家》、《顏色萬花筒》等主題活動，重視幼兒的興趣需要，根據(jù)幼兒的需要有計劃、有目的地開展活動。綜合運用各種豐富的方法、形式，大膽探索課程開發(fā)模式。以主題的形式綜合幼兒各領域的學習內(nèi)容，并把五大領域間的知識相互滲透。把主題內(nèi)容直接和幼兒的真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使主題建構在幼兒已知和想知道更多的知識背景上。每個主題都和幼兒熟悉的、感興趣的事物聯(lián)系起來。

加強戶外活動，開展好園本課程研修的工作，根據(jù)大、中、小班體育活動的結構和模式，開展適宜幼兒發(fā)展的體育活動。針對幼兒已有的運動基礎，本學期我們通過一物多玩、區(qū)域性體育游戲、班級運動會活動等多種方法，進一步促進幼兒基本動作的發(fā)展，及初步創(chuàng)造性游戲的能力，同時也提高教師的創(chuàng)造性的工作能力。根據(jù)幼兒特點在開展豐富體育活動的同時注重幼兒安全教育的開展，提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。

結合《幼兒園快樂與發(fā)展課程》的精神，開展各年齡段幼兒發(fā)展的目標化的活動區(qū)活動。本學期我園根據(jù)幼兒年齡特點以及教學活動所需，開展形式生動、有趣的、豐富多彩的區(qū)域活動促進教育活動的開展，從而實現(xiàn)教育活動的目標。開展適合各年齡段幼兒的區(qū)域活動，鼓勵幼兒大膽參加自己喜歡的游戲。開展"我喜歡的活動區(qū)""我設計的活動區(qū)"等活動。在教學過程中，教師們努力為幼兒創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，并為他們提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂等，以求幼兒身心全面發(fā)展。

通過探索，教師們針對五大領域構建起了富有商幼特色的教育體系，尤其在社會教學領域取得了一定的成效。開放與互動的教學方式極大的激發(fā)了幼兒的學習積極性，孩子們的動手操作能力與創(chuàng)新思維方式在寓教于樂的教學環(huán)境得到了很好的發(fā)展。

與此同時，教師加強了反思的能力，在反思中探究適宜幼兒發(fā)展活動，探究教師的適宜指導方法，在反思中提高教師的教育經(jīng)驗。能寫出有價值的反思，積極參加幼兒園組織的敘事性教育反思的征文活動。總之，學習使我們更具活力，更具競爭力！

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大班五大領域2月份計劃 幼兒園大班五大領域2月份計劃

樂于參與幼兒園和家庭中力所能及的勞動。知道畢業(yè)班的要求,有做哥哥姐姐的光榮感,初步了解小學生的生活和學習。

健康:

一、體能

1、掌握助跑跨跳及鉆的動作技能。

2、學習第二套廣播體操。

3、會使用環(huán)、棍棒、輪胎等小型器械玩游戲。

二、生活習慣

1、遵守公共衛(wèi)生、不損壞公物,遵守家庭和幼兒園的生活作息制度。

2、會整齊地穿著衣服、保持儀表整潔。

3、學會有序地整理床鋪。

4、會按天氣變化及時穿脫衣服和察汗。

5、自覺喝開水和大便。

三、自我保護

1、飯前飯后不做劇烈運動。

2、知道活動時注意安全,懂得正確、安全地使用各種器械和玩具。

3、認識骨骼、肌肉、皮膚的各種名稱、用途及簡單的保護方法。

語言:

1、堅持在每天生活中用普通話進行交流。

2、能完整、連貫的敘述一件事的過程,學習合理創(chuàng)編。

3、知道畢業(yè)班的要求,有做哥哥姐姐的光榮感,初步了解小學生的生活和學習。

4、在日常生活和游戲中,主動與別人交往,積極表達自己的見解與主張。

社會:

1、討論廣州人過新年的風俗習慣及外省人過新年的風情。

2、知道廣州禁止燃放煙花的規(guī)定,懂得做一個遵紀守法的公民。

3、獨立自信地按意愿選擇和安排活動,自己想辦法解決問題。

4、樂于參與幼兒園和家庭中力所能及的勞動。

5、具有較強的時效性及任務意識。

6、能與同伴共同協(xié)商,按意愿進行活動,在活動中協(xié)調(diào)自己與別人的行為。

科學:

1、具有好奇心,對周圍事物有濃厚的興趣,主動接受信息,積極思考,能對同類或非同類的事物進行多緯度比較及多方面的分析,形成有關概念。

2、感知初春植物及氣候的變化,了解季節(jié)對植物生長的影響,通過種植實驗,知道植物生長所需的因素。

藝術:

1、感受自然界中美麗的色彩,具有表現(xiàn)色彩的欲望,掌握正確使用水彩工具的方法。

2、感受不同形式的音樂作品,大膽自然地創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的情感體驗。

幼兒園數(shù)學區(qū)域的開展

瑞士心理學家皮亞杰指出：“數(shù)學關系是一種邏輯數(shù)理知識，它不存在于實際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識，不是從客體本身而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動作獲得?！被诖耍覄?chuàng)設了數(shù)學區(qū)，引導幼兒在動手動腦中探索和獲得數(shù)學知識。

1.創(chuàng)設寬松、和諧的數(shù)學區(qū)域環(huán)境。一般來說，數(shù)學區(qū)域應安排在能讓幼兒注意到又相對獨立、安靜和少受干擾的地方。我根據(jù)班級空間條件和幼兒的年齡特征、個體差異等創(chuàng)設了寬松、和諧的數(shù)學區(qū)域環(huán)境。比如?！八闶浇育垺庇螒蛐枰變簩⑺闶浇映砷L長的龍，小小的桌面根本就不夠擺放。為此，我在遠離過道的地面上鋪上軟墊。幼兒可以坐一坐、趴一趴，甚至可以躺一躺地玩接龍游戲。又如，“拼九宮格”游戲需要幼兒將幾塊不同形狀的拼板進行組合，這就需要給幼兒提供獨立思考的空間。為此，我用柜子將該游戲場地和其他游戲場地間隔開來。

2.提供豐富、適宜的數(shù)學區(qū)域材料

(1)提供有針對性的材料。比如，在數(shù)學區(qū)域內(nèi)投放集體數(shù)學活動中延伸活動所需材料。在幼兒學習了“6以內(nèi)的組成與分解”后，我在數(shù)學區(qū)域內(nèi)投放的材料是“美麗的花籃”：花籃上貼有6以內(nèi)的數(shù)字，幼兒在簍子里將分成兩半的花瓣進行拼合，拼合后的總數(shù)就是花籃上貼著的數(shù)字。

(2)提供“有彈性”的材料。即材料具有不同的操作方法，不同的方法體現(xiàn)不同的難度，可以供不同水平的幼兒操作。比如，“拼九宮格”游戲要求幼兒根據(jù)提供的不同形狀的拼板，任意進行組合。不同能力的幼兒就會有多種不同的組合方法：能力較低的幼兒只要求組合一兩種即可，而對于能力較強的則可以要求其使用三種或三種以上的組合形式。甚至對于一些能力更強的幼兒，可以規(guī)定其每次使用的拼板的數(shù)量來加強操作難度。

3.做好數(shù)學區(qū)域的觀察者和指導者

(1)對幼兒在數(shù)學區(qū)的活動進行觀察，適時予以正確的指導，抓住教育契機，觀察了解幼兒活動的水平和需要。如：材料的難度是否適合幼兒的數(shù)學水平、哪些材料幼兒已不感興趣、幼兒是否正確地使用數(shù)學區(qū)的材料等。例如，在“拼九宮格”游戲中，能力強的幼兒可以很快地拼出來，這時的材料對他已經(jīng)不具有吸引力。此時就需要教師對其進行正確指導，如規(guī)定他每次只能用三塊拼板組合，或是已經(jīng)組合過的拼板不能重復等，以提高他挑戰(zhàn)游戲的興趣。

(2)教師要以多種方式鼓勵、引導幼兒與材料相互作用。當幼兒不了解材料屬性時，往往難以對材料產(chǎn)生興趣。這時教師要用游戲、故事等多種方法引起幼兒的探索興趣，鼓勵幼兒將操作中的新發(fā)現(xiàn)、新玩法介紹給其他幼兒，將個別經(jīng)驗轉換為全體幼兒的共同經(jīng)驗。例如，在“串花片”活動中，教師提供了綠、紫、黃、橙四種顏色的花片和吸管，操作的方法是用繩子將花片和吸管按一定的規(guī)律串起來。如果幼兒沒有仔細觀察材料就動手操作，往往會因找不到規(guī)律而對材料失去興趣。這時教師應引導幼兒觀察材料的特征，對材料的操作方法進行講解，同時還可以引導幼兒對材料的操作方法進行創(chuàng)新。

對民辦幼兒園發(fā)展中的問題研究

導讀：民辦幼兒園在創(chuàng)辦“特色教育”的時候，必需要進行合理的規(guī)劃，了解本園開辦“特色班”的物質(zhì)條件、師資條件、理論水平等是否達到教育部門的規(guī)定，要做好充分的準備，不能盲目行事。

對上海市民辦幼兒園發(fā)展中存在的問題研究該研究試圖通過對民辦幼兒園的調(diào)查研究,了解民辦幼兒園在發(fā)展中存在的一些缺點和不足，阻礙民辦幼兒園健康發(fā)展的因素，并針對這些問題提出意見和建議，幫助民辦幼兒園來解決實際存在的問題，從而能夠?qū)γ褶k幼兒園的發(fā)展有著積極的促進作用。

通過文獻綜述法，訪談法，實況記錄法三種研究方法，筆者主要得出這樣的結論：

（1）園內(nèi)的管理體制不健全。

（2）教師權益難有保障，師資狀況令人擔憂。

（3）由于民辦幼兒園多盈利性質(zhì)，所以存在濫用“特色教育”的現(xiàn)象。通過“特色教育”來吸引家長的目光，達到盈利的目的。民辦幼兒園、公辦幼兒園管理體制、教師權益、特色教育、園長負責制

一.問題的提出

(一).概念的界定

民辦幼兒園是指由國家機構以外的社會組織或個人承辦的、主要利用非國家財政性經(jīng)費,面向社會招收幼兒的幼兒教養(yǎng)機構的總稱,即從舉辦者、經(jīng)費來源和招生對象三方面鑒定民辦幼兒園。其范圍包括民營企業(yè)、民間團體及個人舉辦的幼兒園(純私立的幼兒園),也包括少數(shù)國有企事業(yè)單位、民主黨派、政府機構所屬的社會團體組織(如婦聯(lián),共青團,兒童基金會)占有部分產(chǎn)權,但沒有直接或間接利用國家財政性撥款創(chuàng)辦的幼兒園。本文將主要在以上界定的范圍內(nèi)討論民辦幼兒園發(fā)展中的問題，并提出一些建議和改進措施。

(二).選題的緣起

1.選題的背景

我國的民辦幼兒園在改革開放以來獲得了飛速的發(fā)展,成為公辦幼兒園的有益補充,發(fā)展為我國幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分:（1）1978--1992年,我國的民辦幼兒園進入恢復調(diào)整階段,1987年黨的十一屆三中全會提出“百年大計,教育為本”，之后民辦教育同其他各類教育一起開始復蘇，但比較緩慢，到1991年底，全國的民辦幼兒園只有1.2091萬所，在全國幼兒園總數(shù)（16.4465萬所)中只占7.35%,民辦幼兒園中的幼兒為38.5萬人,只占全國在園幼兒數(shù)(2209.29萬人)的1.74%。（2）1992--1997年,我國的民辦幼兒教育迅速發(fā)展。1992年是我國改革開放逐步邁向深入的重要時期,我國的民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速,到1996年底,民辦幼兒園已有2.4466萬所,占全國幼兒園總數(shù)(18.7324萬所)的13.06%,民辦幼兒園中的幼兒130.39萬人,占全國在園幼兒數(shù)(2666.33萬人)的4.89%。在這一階段，我國的民辦幼兒園的內(nèi)部成分急劇變化，轉制園、園中園（或分園、連鎖園）等介于公辦和民辦之間的過渡性幼兒園占相當?shù)谋壤褶k幼兒教育呈現(xiàn)出繁榮與混亂并存的局面，遍地開花，良莠不齊。（3）1997年以來，從1997年到目前，我國的民辦教育穩(wěn)步上升，并有加速發(fā)展之勢，大中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦幼兒園都有著不同程度的增加，1997--2001年民辦幼兒園數(shù)分別為2.4643萬、3.824萬、3.702萬、4.4萬、4.526萬所，分別占當年幼兒園總數(shù)的13.5%、17.0%、20.44%、25.03%和39.84%。2001年民辦幼兒園中的幼兒約342萬人，占全國在園幼兒（2021.84萬人)的16.05%。

2.選題的意義

我國的民辦幼兒園作為我國幼兒園的重要組成部分，是我國公辦幼兒園的有益補充，但是，由于民辦幼兒園自身的一些特點，造成我國民辦幼兒園在發(fā)展中存在著一些問題，如管理不當、資金短缺、投資者的行為不當?shù)?，不利于民辦幼兒園的發(fā)展。而民辦幼兒園是我國幼教事業(yè)的必然趨勢，對民辦幼兒園存在的問題進行研究，探索出這些問題的解決方法，無疑對民辦幼兒園的發(fā)展來說是一件益事，同時民辦幼兒園還在不斷涌現(xiàn)，對這些問題的研究又有利于一些新辦的幼兒園的發(fā)展，不至于像別的民辦園一樣走彎路。筆者選擇上海地區(qū)的民辦幼兒園作為本研究的對象，主要是因為上海是我國民辦幼教事業(yè)最發(fā)達的的地區(qū)，民辦幼兒園的數(shù)量、入園幼兒人數(shù)以及民辦幼兒園的發(fā)展水平都處于全國前列，具有明顯的代表性，可以對全國民辦教育的發(fā)展起到指導的作用。

(三).選題目前的研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)的研究概況

民辦幼兒園是一項新興事業(yè),鑒于它對幼教事業(yè)的重大作用,我國的學前教育領域的專家們已對其發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究.研究發(fā)現(xiàn)我國的民辦幼兒園在迅速發(fā)展的同時,存在很多不足之處,如廈門教育學院的沈雯在《民辦幼教“四病”》中提出民辦幼兒園目前還存在這樣的問題：（1）幼教師資水平有待進一步提高。（2）經(jīng)費投入不足，幼兒園持續(xù)發(fā)展困難大。（3）民辦幼兒教師工資待遇偏低。（3）行政執(zhí)法難度大，還存在很多不合格園，擅自辦園情況時有發(fā)生。對此，作者也提出一些解決措施：（1）進一步加強幼兒教師隊伍建設。（2）依法落實幼兒教師的保障制度。（3）擴大經(jīng)費的投入。（4）依法規(guī)范辦園行為。蔡迎旗在《學前教育研究》（2003）中對民辦幼兒園發(fā)展中的問題進行了研究，也提出了類似的觀點和建議。天津著名幼兒教育專家黃秀美認為，作為一種新生力量，民辦幼兒園在自身發(fā)展過程中還有很多不規(guī)范的地方，急待解決。

2.本研究的創(chuàng)新之處筆者在進行研究的時候，對于國內(nèi)外的專家的觀點進行了借鑒與吸收，對專家所提及的問題進行了研究和總結，同時也會通過調(diào)查和訪談，得出自己的一些觀點，如：（1）濫用“特色教育”現(xiàn)象嚴重。（2）園內(nèi)的管理體制不合理。

二.研究設計

(一).研究對象

本研究選取上海市的二十所全日制民辦幼兒園作為研究對象，筆者所選取的幼兒園處于高、中、低三中不同的發(fā)展水平，這些幼兒園在建園時間，發(fā)展規(guī)模與發(fā)展水平等方面都存在著差異，能代表不同級別幼兒園的不同情況。

(二).研究方法

1.文獻綜述法

通過查閱所調(diào)查幼兒園的資料，了解該民辦幼兒園的建園時間、發(fā)展狀況及規(guī)模、教師以及保育工作者的學歷和工資待遇狀況、幼兒園的各項管理制度、人事制度、幼兒園的辦園特色、入園幼兒人數(shù)等基本情況。可以幫助接下來的訪談工作的順利進行。

2.訪談法

筆者進行訪談的對象主要是園領導和老師。通過與園領導的交談了解民辦幼兒園體制與運營情況，園領導在實際工作中會碰到怎樣的困難以及解決措施，園領導之間在處理幼兒園事務時是否有分歧以及如何解決分歧，園領導對于幼兒園發(fā)展與盈利之間關系的看法等。筆者在與老師的交流中主要是了解老師對于幼兒園的發(fā)展有何疑義，老師對于幼兒園為老師提供的待遇的看法，幼兒園老師對于幼兒園的各項管理機制的認識，以及幼兒園在教育教學方面存在怎樣的問題等。

3.實況記錄法

筆者在這二十所幼兒園分別進行了半天的觀察，進行詳細的實況記錄，主要是對幼兒園的教育教學情況進行記錄，其中“特色教育”尤為重要。

三.結果分析

從閱讀總結資料、與園長老師的交流、自我的觀察分析中筆者都出以下的結論：

(一).園內(nèi)的管理體制不健全

民辦幼兒園是適應經(jīng)濟體制改革出現(xiàn)的新的辦學形式，它主要吸收社會資金用于教育，同時人力、智力等社會教育資源也可得到利用。

不可否認民辦幼兒園對于安置就業(yè)方面作出了積極的貢獻，但是由于經(jīng)驗不足，管理滯后等問題，在管理體制方面還存在著一些不足，需認真加以分析探討解決對策：

1.產(chǎn)權不清，管理職責權限不清

幼兒園產(chǎn)權一般包括幼兒園的有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的所有權和支配權，以及所有權為基礎而形成的資產(chǎn)的處置權、經(jīng)營收入的分配權、幼兒園終止時財產(chǎn)的歸屬等。筆者在對二十所民辦幼兒園進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有七所幼兒園存在著產(chǎn)權上的問題，如園舍產(chǎn)權，設備設施等資產(chǎn)歸屬及管理職權歸屬不明確。這些民辦幼兒園大多是誰出錢誰當家，實行家長式管理，沒有設立董事會，教師工會甚至家長委員會，甚至還有一所幼兒園集園長會計于一人。在這種情況下，幼兒園的保教質(zhì)量和教師的合法權益都得不到有效保障。在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)部分幼兒園存在著這樣的情況：幼兒園的發(fā)展受到商業(yè)因素的影響，無法保證辦園方向的正確性和廣大教職工的利益。閔行區(qū)的某所藝術幼兒園即發(fā)生過這樣的錯誤，投資者是臺商，不懂幼兒教育，卻對教育指手畫腳，要求幼兒園開辦各種特色班，經(jīng)常隨意更改制度，使人無所適從，無法做到職、責、權、利一致，而園長為了迎合投資商的意向，不惜改變合理的管理方式和管理制度，結果致使整個幼兒園的管理和發(fā)展受到商業(yè)因素的干擾，最終幼兒園宣告破產(chǎn)。

2.收費制度不規(guī)范

我國的民辦幼兒園中大約有90%以上為投資辦園，此類幼兒園的辦園目標是為了贏利。由于民辦幼兒園級別差距懸殊，存在著高、中、低的不同檔次，因此，根據(jù)投入的不同，各幼兒園的收費標準也不同。國家允許民辦園在收費上有一定的自主權，因此有部分民辦園利用這一空隙，制定一些不合理的收費制度，來達到它們“賺錢”的目的。筆者了解了二十所民辦幼兒園大班的收費情況：在這二十所幼兒園中，四所幼兒園的收費在1000元/月以上，其中浦東的一所幼兒園的收費竟高達3500元/月。十一所幼兒園收費在700元/月--1000元/月之間,五所幼兒園收費在400元/月以下（中小班的收費平均遞增100--150元）。而上海市物價局，教育局財政局對公辦幼兒園的收費規(guī)定如下：全日制二級園大、中、小班分別為180元/月、220元/月、280元/月，一級園在此基礎上每月增加50元。民辦園的收費與公辦園相比差距太大，家長很難判斷自己所交的費用是否公平合理,造成家園合作的不暢。目前也還存在著部分園收費與實際狀況不符,需要進一步的調(diào)整和改進。目前，在全國范圍內(nèi)，大部分幼兒園都會向家長收取數(shù)額不等的贊助費，這種情況在民辦幼兒園中尤為突出。在筆者所調(diào)查的二十所幼兒園中，僅僅有一所幼兒園未收贊助費。贊助費的數(shù)額由幼兒園自行規(guī)定，這就便利了部分幼兒園的任意行事，贊助費的數(shù)額令人震驚，如楊浦區(qū)的一所幼兒園向每名幼兒收取兩萬元/年的贊助費。由于學前教育屬于非義務教育，所以國家對幼兒園收取贊助費的情況并沒有加以干涉，但原則上是不贊成的，巨額贊助費的收取是一種錯誤趨勢，對幼兒園的發(fā)展不利，國家應當加以調(diào)控。此外，民辦幼兒園還存在著許多名目繁多的收費，如：代辦費、特長興趣班費、被褥、服裝費、休閑活動費、園所建設費等等。這些費用有著存在的合理性，但是部分幼兒園利用這些名義亂收費，價格大于價值。從與老師的訪談中筆者得知家長對于這些收費并不是自愿的，有的家長甚至向老師抱怨說：“你們幼兒園收費太多，我們覺得這些費用根本沒有必要的?！庇械挠變簣@甚至將幼兒園自身的建設經(jīng)費轉嫁到家長身上，致使家長對幼兒園多有不滿：“贊助費都交好了，還要交什么建設費??？”“你們幼兒園收費到底有沒有一個準則”，高價未必高質(zhì)，這種多標準不規(guī)范的情況很容易產(chǎn)生漏洞，成為主辦者以辦學名義利用國家對于民辦園的鼓勵和扶持政策獲取暴利。

3.管理者的管理上的失誤與不足

管理方面的問題主要存在著兩方面的矛盾：

一是管理者之間的矛盾。

民辦幼兒園最缺乏是集體主義的精神，這一點也深刻影響著幼兒園的管理。民辦幼兒園的領導階層主要分為：總園長、后勤副園長，教學副園長，財政主管。這樣的領導階層分工合理的話可以協(xié)調(diào)進行幼兒園管理，但是由于管理方式的不同，自私心理的存在，園領導們對于出現(xiàn)的問題和矛盾不加以調(diào)節(jié)，影響著整個幼兒園的發(fā)展。筆者在調(diào)查中就遇到過這樣一件案例，某幼兒園的正副園長管理觀念不一致，而雙方又不進行協(xié)商，不以幼兒園的總體利益為重，各自堅持自己的觀點，使得老師的工作無法進行，一度影響幼兒園的正常工作，后副園長辭職，幼兒園經(jīng)過一段時期的調(diào)整方能進入正規(guī)，幼兒園承受了一定程度的損失。

二是管理者與老師之間的矛盾。

筆者在與老師的交談中發(fā)現(xiàn)部分老師對于園長的領導管理方式，領導能力存在著疑義：“她不行，老師都不聽她的，不會領導”，“她做事太亂了，沒條理，這一套，那一套的”，對園長的決策不積極的配合，還有部分園長年紀過于年輕，缺乏一定的管理經(jīng)驗，在管理中難免會出現(xiàn)各種錯誤，在老師中沒有威性。這些都大大影響了老師工作的積極性，不利于園長對于整個幼兒園的管理。

(二).師資狀況令人擔憂

1.工資福利待遇偏低，致使老師的流動性太大

在與老師的交談中得知，目前上海市民辦幼兒老師的月收入平均為1100元/月，而公辦老師的月收入平均為1600元/左右，差距頗大。而許多民辦幼兒園并未為老師辦理社會養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險，這是不符合規(guī)定的。此外，民辦幼兒園對老師的獎金和其他津貼都比較苛刻，在筆者所調(diào)查的二十所幼兒園中，十二所幼兒園沒有設立正規(guī)的獎金制度，即老師除了基本工資外拿不到其他的收入，有的幼兒園發(fā)放的獎金數(shù)額也極其有限，在節(jié)假日象征性地給老師發(fā)一些補貼，與公立老師的待遇無法相比。正是由于這種情況，民辦幼兒園的老師遇到待遇更好的幼兒園就會立刻跳槽，老師流動性極大，人員不穩(wěn)定，不利于幼兒園的發(fā)展。

2.老師的學歷水平偏低

綜合文獻資料，筆者得出民辦幼兒園的老師學歷普遍偏低，筆者共調(diào)查了120名老師的學歷狀況，在這120名的民辦幼兒老師中，僅有37名老師大專以上學歷,約占總人數(shù)的30.7%，67名老師為幼師畢業(yè),約占總人數(shù)的55.1%。還有一小部分老師高中畢業(yè)或中專（非幼師）畢業(yè)，這部分老師并未接受過系統(tǒng)專業(yè)的學前教育的學習，未接受過專業(yè)技能的訓練，并不具備成為幼兒園老師的資格。而上海市幼兒老師的平均學歷水平為：大學?？埔陨?8.44%,中專學歷35.73%由此可見，民辦幼兒園老師的學歷狀況并未達到上海市的平均水平，部分老師的專業(yè)素質(zhì)令人擔憂，這對于幼兒教育的質(zhì)量存在著一定的影響，需要加以解決。

3.民辦老師在職培訓比較困難

針對以上幼兒老師學歷方面的不足，幼兒園應當采取積極的改進提高措施，為老師提供各種外出學習，交流經(jīng)驗的機會。但這在民辦幼兒園極其罕見，考慮到老師的流動性，大部分幼兒園不愿意花錢給老師進行深造，害怕培訓后老師跳槽到別的幼兒園，為別的幼兒園發(fā)展了人才，而民辦幼兒園老師為了自我提高的要求只有都自己花錢進行學習，因此，民辦幼兒老師參加繼續(xù)教育，進一步深造，參加教研活動學習都比較困難，對幼兒老師的專業(yè)成長和教育教學的質(zhì)量都不利。

(三).濫用“特色教育”現(xiàn)象嚴重

隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，幼兒園之間的競爭也日益激烈，這給民辦幼兒園帶來了很大的壓力，為了幼兒園的生存的發(fā)展，許多民辦幼兒園紛紛打出“特色教育”的招牌，來吸引家長的目光，如現(xiàn)在很火的蒙臺梭利、雙語教育、藝術教育等特色班。那么是否開辦特色班的幼兒園真的具備了開設這些課程的條件了呢？從筆者的記錄上看答案是否定的，有很大一部分幼兒園在開辦“特色班”存在著盲目性，這一現(xiàn)象在蒙臺梭利和雙語教育中表現(xiàn)最為顯著。在蒙臺梭利班的教學中，幼兒園只是照辦照抄，只得其形，不得其神。在雙語教育中也存在很大的問題，一些民辦幼兒園的老師大多是幼兒園的在職老師，她們大部分是中專畢業(yè)，在英語的語音，詞匯和表達等方面都有著不足，特別是語音方面的問題比較嚴重，也是對孩子影響最嚴重的方面；也有一部分條件好的幼兒園從外界聘請英語老師，這些老師不存在中專老師英語語音方面的不足，卻也有著一定的缺陷，即他們不懂幼兒教育，幼兒與成人是截然不同的兩種個體，他們的英語教育往往與幼兒的教育規(guī)律，幼兒發(fā)展的特點相違背，對幼兒的發(fā)展反而會起到阻礙的作用。所以，“特色教育”不能盲目開辦。家長望子成龍，望女成鳳，都希望自己的孩子都到很好的教育，無疑，這些“特色教育”在幼兒教育中固然重要，但不是每個孩子都適合，幼兒教育應在引導孩子全面發(fā)展的同時提倡個性發(fā)展。孩子需要特色，但不要盲目地把“特色”當成了一切，不要為了迎合時尚而使幼兒教育發(fā)展誤如歧途。幼兒園要根據(jù)自身條件合理的開辦“特色班”。

四.提出建議

我國民辦幼兒園發(fā)展中還不夠成熟，不夠規(guī)范，在內(nèi)外環(huán)境中存在著復雜的問題，針對本研究所提出的問題，筆者有如下的建議：

(一).改善園內(nèi)的各項管理體制

1.明確民辦園投資者與經(jīng)營管理者雙方職責權利關系,實施園長負責制

《民辦教育促進法(草案)》規(guī)定民辦幼兒園要建立董事會、并對董事會的成員資格、議事程序和規(guī)則作出具體的規(guī)定。如必須由五人以上的成員構成，三分之一的成員要有五年以上的教學和教育經(jīng)驗，實行親屬回避制。民辦幼兒園還應設家長委員會，讓家長參與監(jiān)督和管理，定期召開教職工大會或成立教師工會、讓老師參與管理。同時，要建立各項競爭、人事、考核制度，這樣辦事顯得有章可循，不能因人為因素而更改制度。實行園長負責制，這就要求民辦園的投資者和管理者的職責要分開，幼兒園內(nèi)部的管理投資者應當放手，將幼兒園交于保教經(jīng)驗豐富的園長來管理，投資者僅作資金方面的扶持，園長在管理中應以幼兒園的發(fā)展為重,堅持正確的發(fā)展方向,這樣投資者與管理者合理分工，避免幼兒園的發(fā)展受到商業(yè)因素的干擾,這樣才能保證幼兒園正確發(fā)展的方向。

2.制定嚴格的收費制度,不多收濫收,收費要做到有理可依

國家對于民辦幼兒教育一貫的態(tài)度就是大力扶持，民辦幼兒園在收費上享受優(yōu)惠政策，有一定的自主權。由于不同規(guī)模的民辦幼兒園投入的資金、人力、物力各不相同，所以民辦園可以在一定幅度內(nèi)自主定價，但是必須將自己的收費項目和標準按隸屬關系報請物價部門和教育部門備案并向社會公式示，接受社會的監(jiān)督。當然物價部門也應該起到監(jiān)督和扶持的作用，根據(jù)幼兒園的等級，家長的承受能力，當?shù)氐奈飪r水平和過去的收費標準，綜合權衡，定出民辦園收費的范圍。同時物價部門和教育部門還要做好督促和管理的工作，對民辦幼兒園的各種亂收費現(xiàn)象進行調(diào)查和處理，杜絕這樣的事情的發(fā)生。關于民辦幼兒園對家長所收取的贊助費，筆者認為，教育部門應當規(guī)定一定的浮動界限，避免造成家長負擔過重。

3.管理者調(diào)節(jié)好管理者之間，管理者與員工的關系，加強合作與交流

幼兒園屬教育性，社會公益機構，應以教育好幼兒，為社會公眾提供服務為目的。管理者應當樹立一種觀念：“一切為了孩子，為了孩子一切?！痹谶@種觀念的指導下，反思自己的行為是否對孩子的身心發(fā)展有利，是否能為孩子提供更廣闊的空間。在這樣的思想觀念下，管理者之間加強交流與合作，需求問題解決的最佳途徑。一切孩子為重，一切以幼兒園的發(fā)展為重。管理者應當尊重老師的意見和建議，加強與老師的交流，通過交談，總結自己管理中的不足，吸收經(jīng)驗，注重自身理論的學習和提高，還可以通過參加園長學習班，專家講座等形式提高自己的業(yè)務水平和管理水平，總結出一條適合本幼兒園發(fā)展的道路。同時老師也應當積極配合園長,幫助幼兒園的管理和發(fā)展。

(二).加強師資隊伍建設

良好的師資是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證,為了提高民辦園的師資水平,政府、社會和幼兒園三方面都得努力。

1.建立健全的教師社會保障體系

首先應當打破公辦園與民辦園老師之間待遇的差異，提高民辦幼兒老師的工資待遇，同時要給民辦園教師比較可靠的社會福利保障，嚴格規(guī)定民辦園的聘任制度和用工制度，保障教師的合法權益，這是讓民辦園進好人、用好人和留住人的必要條件。如民辦園在招聘老師的時候要對老師的工資待遇作出最低規(guī)定，政府要定期地對其進行核查，不和標準的責其整改，整改后不行的取消其辦學資格。使民辦園老師的待遇得到合法保障。

2.規(guī)定學歷要求和加強在職學習

民辦幼兒園在創(chuàng)辦的時候就應當對老師的學歷做出最低規(guī)定，不具備條件的老師不允許上崗，當然這還是需要有關部門的協(xié)助和監(jiān)督。同時，加強在職學習，在實踐中提高教師的素質(zhì)。

幼兒園還應當積極地為老師提供深造和繼續(xù)學習的機會，通常采取如下三種形式培訓教師：

一是定期請專家來園指導，開辦講座或個別交談的形式指導老師的工作；

二是幼兒園派骨干教師外出學習，回來后對本園的老師進行二級培訓；

三是人員交流，即進行園與園之間教師的交流、合作和互助，可在園內(nèi)以教科研為著力點，促進教師之間的傳幫帶，以科研促教學等。

3.建立教師資源配置機制

教育行政部門可將所有的幼兒老師登記注冊，建立一個教師資源庫，以利于各幼兒園選聘老師，也有利于幼兒教師合理流動，找到合適自己的崗位，打破公辦園和民辦園教師之間、正式招聘的和合同制教師之間的交流障礙，讓他們自由流動。

(三).根據(jù)自身條件合理創(chuàng)辦“特色教育”

民辦幼兒園在創(chuàng)辦“特色教育”的時候，必需要進行合理的規(guī)劃，了解本園開辦“特色班”的物質(zhì)條件、師資條件、理論水平等是否達到教育部門的規(guī)定，要做好充分的準備，不能盲目行事。要牢記“質(zhì)量就是民辦幼兒園的生命”。筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒園已經(jīng)認識到了這一點，她們在進行“特色教育”的時候很注重自己的教育質(zhì)量。

也不乏有著成功的例子，鑒于這些幼兒園的經(jīng)驗，筆者對蒙臺梭利班和英語特色班的教學提出如下的建議：

1.幼兒園在開設蒙臺梭利班時，先應當派本園的骨干老師出去進行正規(guī)的培訓，學習通過考核才能正式地開設班級。

2.在開辦英語特色班的時候,筆者主張幼兒園在選擇老師的時候選擇本科學前教育專業(yè)的老師,她們既有扎實的英語功底,又經(jīng)過學前教育的專業(yè)系統(tǒng)的學習,懂得幼兒教育,了解幼兒的心理發(fā)展狀況,能為幼兒學習英語創(chuàng)造健康有益的氛圍。

幼兒空間智能的發(fā)展與培養(yǎng)

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒有單獨的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學家對空間智能的研究與探索可分為三個階段：

第一階段(1904？1938)：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認出對象的能力；能想象外形運動及其各部分之間轉換的能力；對空間關系的思考能力。

第二階段(1938？1961)：確定空間因素相互不同的程度。認為至少有三種獨立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運動或操作想象中物體的能力。

第三階段(1961？現(xiàn)在)：確定空間智能在其他能力的復雜的相互關系中的地位，認為空間智能的核心是準確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經(jīng)驗(即使物體不在眼前)的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動？？蹣跚學步時，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學齡期，能活躍地在空間領域中從事對表象和對象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯討B(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學。因此，兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程。

三、幼兒空間智能的識別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點：

1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫畫、泥工等藝術。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠近等有關空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

幼兒園藝術領域教學活動

一、情況分析：

音樂方面：

我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺。孩子們認識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導下初步進行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進行演奏。

美術方面：

孩子們能認真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達自己的看法，大部分能認識和區(qū)分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續(xù)的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區(qū)分顏色，也不能按老師的要求進行繪畫。

二、教學目標：

音樂目標：

(1)唱歌：學習使用不同的速度、力度、音色變化表現(xiàn)歌曲的不同形象、內(nèi)容與情感，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺，學會在歌唱過程中等待和正確地表現(xiàn)出歌曲的前奏、間奏和尾奏;學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。

(2)舞蹈和音樂游戲：能根據(jù)音樂的節(jié)奏做簡單的上、下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作;隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度;學習利用已經(jīng)掌握的動作、知識和技能，進一步學習創(chuàng)造新的動作;在不按規(guī)定隊形運動的情況下，注意與他人的協(xié)調(diào)、交流與合作。

(3)音樂欣賞和表現(xiàn)：學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感;學習使用肢體動作，感受和表現(xiàn)二拍子和三拍子音樂的不同情趣;在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現(xiàn)樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規(guī)律;體驗傾聽和觀賞活動的快樂。

(4)打擊樂器：使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學會保持與音樂、他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音色，進一步養(yǎng)成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應的習慣，體驗創(chuàng)造性參與演奏活動的快樂。

美術目標：

(1)繪畫：能感知周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內(nèi)容美，喜歡欣賞美的事物;積極投入美術活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動，發(fā)展審美和創(chuàng)造能力;在小班的基礎上學習繪畫和手工制作的多種方法，養(yǎng)成良好的美術活動習慣。

(2)手工：嘗試運用多種工具和材料進行操作，初步運用造型、色彩、構圖等藝術表現(xiàn)自我和事物的變化;嘗試用自己的作品美化環(huán)境或開展游戲活動。

(3)美術欣賞：①欣賞一些名畫家的美術作品，學習欣賞畫面的色彩對比和造型規(guī)律。②欣賞幼兒能理解的節(jié)日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。

三、具體措施：

音樂方面：

(1)唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內(nèi)容與文字有趣，歌詞內(nèi)容能用動作表現(xiàn)，且有重復、發(fā)展余地的歌曲;選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節(jié)奏及附點音符的歌曲;選擇一些不同題材、不同性質(zhì)、適應多種演唱形式的歌曲。

(2)舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內(nèi)容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作;選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作;多讓幼兒進行其他的節(jié)奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節(jié)奏、拍出語言的節(jié)奏感。

(3)音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲;選擇一些有標題的、性質(zhì)鮮明、結構適中，且有一定內(nèi)容和情節(jié)的器樂曲供幼兒欣賞;多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結合生活專門創(chuàng)編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節(jié)奏與速度，音的強弱及音色等。

(4)打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內(nèi)容、形象和情感;提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。

美術方面：

(1)對幼兒的指導適時恰當，讓幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創(chuàng)作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現(xiàn)都能如愿以償。

(2)積極引導幼兒在美術活動中注重美術形象知識的積累，讓幼兒在美術練習中，不斷地培養(yǎng)其毅力，促使藝術思維能力逐步得到鍛煉和提高。

(3)可結合其他學科的教育活動來進行美術活動，也可在美術活動中滲進其他學科的知識，使幼兒在綜合知識上得到鍛煉和提高。如用語言表達畫面的內(nèi)容，在畫上記日記等。

(4)靈活使用教材，根據(jù)本班及本地的美術活動情況選用教材。也盡可能運用多種方法和形式畫意愿畫，以提高幼兒的觀察、想象與創(chuàng)造能力。

(5)繼續(xù)由淺入深地引導幼兒進行美術活動。但應根據(jù)每個幼兒的具體情況進行輔導，不可一刀切。在美術練習的難易程度上，可根據(jù)幼兒的實際情況靈活掌握。