一句“我不喜歡你”引起的反思

我班里有一個小精靈鬼，他有問不完的問題，但也有干不完的小搗亂活動，一會兒扔碎紙片，一會兒揪花葉，一會兒碰著別的小朋友，他的名字叫王冠正。我對他的所作所為沒少批評他。

一次自由談話時，我和他“聊天”：“冠正，你最喜歡誰？”，他的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，沒有說話。我笑了，“說吧，不要緊，我不批評你”，他看到我似乎沒有“惡意”，就大聲說：“我不喜歡你”。我聽了很不是滋味地問：“為什么”？冠正說：“你老愛批評我”?！翱墒悄憷蠍圩鰤氖?，我不批評你，你能改嗎”。我接過來說。冠正搶著說：“我媽媽也說，老師是愛我才批評我，我知道你愛我，可我還是不喜歡你”。冠正的臉上滿是天真和倔強(qiáng)。

我知道，是我采取的教育方式不對，傷了孩子的自尊。事后，我及時表揚(yáng)了冠正小朋友。[述職報告之家 ys575.COm]

一句“我不喜歡你”，讓我沉思了許久?？磥韺谡@樣的孩子一味批評不僅沒有絲毫效果，還會引起抵觸心理。我是得改變以前生硬單調(diào)的教育方法了。

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不妨放開孩子、我不喜歡你

不妨放開孩子“東西南北”這四個方位詞，幼兒不易理解。為了順利達(dá)到教學(xué)目的，我努力組織課堂教學(xué)，讓孩子盡可能把精力轉(zhuǎn)移到我的教學(xué)講述中。但是，在孩子們指方位時，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，實在想不出什么高招，索性讓孩子們在下面大發(fā)議論，過了一會兒，韓偉強(qiáng)小朋友把手舉得高高的，一副迫不及待的樣子。

“韓偉強(qiáng)，什么事?”我問。

“老師，東是指太陽升起的方向”由于聲音較高，教室里馬上安靜下來。

“你肯定太陽升起在東方嗎?”我緊接著問。

“不是有首歌么，唱的就是東方紅

，太陽升，中國出了個毛澤東?！边@一絕妙的回答真使我震驚。孩子的聯(lián)想超出了我的估計。也許是在韓偉強(qiáng)的帶動下，剩下的幾個方位詞，在孩子歡樂，興奮地情緒中很快就掌握了。

我想，我們不妨避開“安靜、請不要說話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)要求，試著放開孩子，可能會有意想不到的收獲。

我不喜歡你

韓逸飛一個小精靈鬼，他有問不完的問題，也有干不完的小搗亂活動，一會兒扔碎紙片，一會兒揪幾個樹葉。為此他沒少挨批評。

一次自由談話時，我和他聊天：“逸飛，你喜歡誰？”他的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，沒有說話。我笑了，“說吧，不要緊。”看到我似乎沒有“惡意”，他使勁閉了閉嘴，大聲說：“我不喜歡你”我很不是滋味地問：“為什么？”“你老愛批評我”“可是你老愛做壞事，我不批評你，您能該嗎？”“我媽媽也說，老師是愛我才批評我。我知道你愛我，可是還是不喜歡你?！毙∧樕蠞M是天真和倔強(qiáng)。

我知道，是我采取的教育方法不對，傷了孩子的自尊。時候，我及時表揚(yáng)了韓逸飛小朋友。

一句“我不喜歡你”，使我沉思許多，看來對逸飛這樣的孩子一味批評不僅絲毫沒有結(jié)果，還會引起抵觸心理。我是得變變我以前生硬單調(diào)的教育方法了。

老師，你喜歡我嗎？

愛是每個人都需要的。尤其對于幼兒，由于年齡小，對愛的要求更是敏感和迫切。現(xiàn)在的小孩，大多是獨(dú)生子女，在家里享受著周圍大人們太多的愛。而在幼兒園，幾十個幼兒面對著兩三位教師，每一個幼兒都渴望得到教師對自己的愛，教師無意中的一句話，或是一個動作，可能就會傷到某一個孩子的心。

有人曾經(jīng)問過我：“你們班的孩子你最喜歡誰?”我想了半天說：“每個孩子我都喜歡?！闭娴模麄兙拖裎业氖种割^，哪一個都連著我的心。

記得一天中午起床后，我忙著給孩子們穿衣服，當(dāng)我走到小墨身邊給她穿衣服時，小墨突然拉著我的手對我說：“老師，你喜歡我嗎?”我說“老師喜歡你呀!怎么了?”

她高興地說：“老師也喜歡我!老師也喜歡我!”說著高興地跳了起來。

我心里一愣，仔細(xì)想了想，大致想到了事情的原委：原來前幾天，我班來了一位叫樂樂的小朋友，因為他剛?cè)雸@，免不了又哭又鬧的，我就有意多接近他，卻無意中引起了小墨的誤解。但這也使我體會到了從事幼兒教育的幸福感，孩子們是那么天真、可愛、招人喜歡。

記得有一次我不小心摔傷了腿，疼得要命，坐在地上一動也不動。突然，好多小腦袋湊到我面前，一雙雙的眼睛不安地望著我：“老師，你怎么了?”

“你去醫(yī)院拍個片子看看吧，我爸爸是醫(yī)生，讓他給你看看，很快就會好的。”“不吃辣東西，會好得更快?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著。有的孩子給我揉腿，有的孩子給我找來一根棍子當(dāng)拐杖，我特別感動，有種想掉淚的感覺。我把他們摟到懷里，心想：“這么天真可愛的一群孩子，讓我選擇的話，誰都無法讓我割舍?！弊鳛槔蠋煟瑦酆⒆泳鸵獝勖恳粋€孩子，只有愛每一個孩子，才能做到一切為了孩子。

老師，我也喜歡你

每天上午組織完集體活動就已將近十點(diǎn)了，老師和孩子都有些疲憊，今天我和往常一樣，集體活動后讓孩子趴在桌子上休息一會，我也順勢坐在椅子上和孩子們一起休息，剛坐下來我班平時比較活潑的楊楊小朋友跑到我面前對我說：“楊老師，我喜歡你”其他的小朋友也不休息了，都隨聲附和，要是以往我定會一笑了之或者說聲謝謝，但今天我很想和孩子們聊聊天，于是我就問：“寶貝們經(jīng)常會對老師說：老師，我喜歡你，那你們不能告訴老師你為什么喜歡我?”

欣欣小朋友說：老師喜歡和我講話，還會幫我穿衣服，給我喝牛奶，就像媽媽一樣;他剛說完，鵬鵬就接上說：那天老師親我了，我也喜歡老師;楊楊大叫著：我來說、我來說、、、我讓楊楊先說，她說到：老師每天都對我笑，還教我們唱歌和跳舞;打開話匣子的孩子們像有許多的話要說，只聽見有的孩子說：老師會幫我系鞋帶，帶我們一起玩滑滑梯;有的說：老師會給我們發(fā)點(diǎn)心，讓我們喝水;有的說：老師還會講許多好聽的故事，畫好看的小雞、小鴨等等，小朋友都在說著自己喜歡老師的原因，錦澄小朋友坐在那里一直不說話，我想她應(yīng)該不會喜歡我吧，因為孩子在家養(yǎng)的比較嬌氣，上了快一年的幼兒園了，基本每天早上入園時都要哭上一會，安撫她的情緒成了我們老師一項必修的“功課”，偶爾我也會朝她發(fā)一下脾氣，所以總感覺孩子和自己有距離感，等孩子們七嘴八舌的說完了，我?guī)Ш⒆觽兂鋈敉饣顒?，一個孩子拉拉我的手，我蹲了下來，錦澄趴在我的耳朵上小聲的說：“老師，你每天都會抱我，我也喜歡你?！迸叮瓉硭刻靵韴@都要哭，為了讓她不哭或者少哭一會，每次我在接待她入園時都會抱她一會，老師這個帶有目的性的動作卻被孩子認(rèn)為是愛的擁抱，羞愧之余我輕輕地抱住了她，對她說：寶貝，老師也愛你;聽了我的話她一蹦一跳的玩游戲去了。

在和孩子們的相處中，我時時刻刻地享受著孩子們對我的贊揚(yáng)，享受著她們帶給我的感動，在成人眼中的微不足道的動作，對于孩子來說卻有很深的涵義，在以后的教學(xué)工作中我在享受孩子帶來歡樂的同時自己也會盡最大努力給孩子帶來溫暖快樂。

教育隨筆：老師，你不喜歡我了嗎？

老師，你過來陪陪我呢，老師，你不喜歡我了嗎？小班的開學(xué)是“恐怖”的，寶寶們都是第一次離開爸爸媽媽，學(xué)著自己吃飯、睡覺，還要一整天都看不見爸爸媽媽，這對于小班的寶寶來說，可以說是心理和生理巨大的考驗了。我們班的朱謹(jǐn)毅小朋友就是這樣一個離不開爸爸媽媽的小朋友，開學(xué)將近一個月了，好多小朋友的情緒已經(jīng)慢慢穩(wěn)定了，但是朱謹(jǐn)毅小朋友每天早上來還是哭著：我想媽媽了，我想奶奶了，奶奶什么時候來接我？每次我們都耐心的回答：等你睡一覺，吃完點(diǎn)心就能回家了。過了一會，他還問：奶奶什么時候來接我，老師你來陪陪我呢。我們說：老師就在這邊陪著所有的小朋友。他說：老師，你過來呢，過來陪陪我！每天耳邊都環(huán)繞著他的聲音。

我覺得朱謹(jǐn)毅小朋友是一個極度缺乏安全感的小朋友，老師和阿姨只要離開他的身邊，就會大哭不止，睡醒起來發(fā)現(xiàn)老師沒有坐在他旁邊，也會哭著醒來找老師，一定要見到熟悉的人才有安全感?，F(xiàn)在的孩子大多被父母保護(hù)的很好，從小沒有離開爸爸媽媽的身邊，所以導(dǎo)致一來上學(xué)就極度缺乏安全感，我覺得爸爸媽媽還是要學(xué)會適時的放手，讓幼兒獨(dú)立一點(diǎn)，給幼兒廣闊的天地讓他們自己去“飛”。

對孩子不喜歡戲曲藝術(shù)的反思

，也許她聽老師的話老師會說服她。我胸有成竹一定沒問題。而結(jié)果卻大失所望。小晶說什么也不唱，盡管我施展全身解數(shù)他就是不唱，她還告訴我她不喜歡呂劇，老師就不要勉強(qiáng)我了。最后我尊重了孩子的意見。

戲曲，是我們中華民族特有的一種藝術(shù)，而今的孩子也包括年輕人又有幾個能喜歡這一種藝術(shù)形式。戲曲能陶冶人的情操，提高人的審美能力，更能培養(yǎng)孩子們對戲曲藝術(shù)的熱愛。我希望戲曲藝術(shù)能在幼兒園開展起來。孩子是祖國的未來，只有孩子們喜歡了這門藝術(shù)形式，懂得這門藝術(shù)，這門藝術(shù)之花才能繼續(xù)下去。

我就是喜歡你，要送你項鏈

“老師，我明天要送你一條項鏈?！绷亮猎谖缢褋砗?，溫情地對我說。我的心莫名地一陣感動，真的沒有想到，亮亮?xí)@么跟我說。每次，亮亮的午睡入睡總是很困難，總是要在我的監(jiān)督下，才能睡著。睡著了，我就會在醒來后表揚(yáng)一下他。

“為什么要送我項鏈呢？”我臉帶微笑，心里甜滋滋地問他。

“不為什么，我就是喜歡你，要送你項鏈?！绷亮烈荒樀恼J(rèn)真。

“可是，你怎么會有項鏈要送給我呢？”我假裝迷惑。

“我媽媽有好多項鏈呢，她都不戴，我拿一條送給你好了?！绷亮梁孟裥睦镌缇瓦@么打算好的。

多么天真的孩子，這一刻，我真的被感動了，也不知道該怎么去跟他說。謝絕孩子的好意，會不會讓他覺得不開心，可是，又不能接受孩子的禮物。

“謝謝你，好孩子，媽媽的東西是不能隨便送人的，如果是你自己親手做的項鏈，我一定會喜歡的。你能自己動手做一條項鏈嗎？”我摟著亮亮，摸著他可愛的腦袋，溫情地說。

亮亮似乎明白了我的意思，點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“那好吧，我明天自己做一條項鏈給你！”

一條項鏈，讓我看到了孩子的天真與無邪，一條項鏈流露的是對老師甜甜的愛，我此刻真的被感動了?！皭邸笔且粋€看似平凡，做起來卻是十分偉大的字啊。有時想想，和孩子們相處的日子里，我給他們的愛有的是快樂的，但大多都是嚴(yán)厲的。為的是讓他們能夠?qū)W會自覺遵守紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣，可最終的目的還是為了讓自己在組織教學(xué)活動時省心，省力，方便管理。愛是廣博的，愛的力量是無窮的。能得到學(xué)生的愛是享受快樂與幸福。作為老師，向?qū)W生付出無私的愛是一種責(zé)任與追求，愛學(xué)生，學(xué)生才能更愛老師。

“再喜歡我一點(diǎn)”

小凡，在我班的孩子中應(yīng)該算是一位大哥哥了，但是他的表現(xiàn)卻一點(diǎn)也不像個哥哥。他來園的時候有時依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎?奶奶來接嗎?”集體活動的時候，他總是自得其樂，想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意制造一些聲音搗亂……他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木;把小朋友的手工作品撕破;別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來告訴張老師什么事情，可是張老師背對著他沒注意，他二話不說對著張老師的腰就是一拳，著實把張老師嚇了一大跳。批評他時，他還振振有詞：“我對你說話你干嗎不聽!”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀!”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡，真是讓人頭疼!在活動室常常會看到這樣的情景：一個小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個小朋友在后面緊追不舍……呵呵，后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。分析小凡的行為，第一個要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，以至于情緒處于不安定狀態(tài)。因為我們知道，做出這種行為，正是孩子發(fā)出的“救救我”、“再喜歡我一點(diǎn)”的紅色信號。小凡是個不被家人關(guān)愛的孩子嗎?答案當(dāng)然是否定的。在家訪時，我們就看出，家人都非常寵愛小凡，尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔(dān)負(fù)起照顧他的主要責(zé)任了。但不管怎樣，母愛是無可替代的，小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當(dāng)媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系;情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會表現(xiàn)出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。我也常常思考，應(yīng)該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著他人對自己的理解，那么，對于小凡，何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子，必要時也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸……對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責(zé)、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導(dǎo)與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，獲得全面發(fā)展的。我深知，孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，而我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。

教育隨筆：你的畫我很喜歡

今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了那些調(diào)皮可愛的孩子們。

隨著問候聲，婷婷來到我身邊，給我張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因為前段時間可可畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，她問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！蔽翌D時不知道該說什么，想了一下，還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的?！薄岸?，我會的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不太美觀，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的心意應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了讓孩子的心意得到安慰！