“洗頭”事件發(fā)生后

戶外活動回到教室后，有的在洗手、有的在喝水。突然聽見劉書鳳大聲叫了起來：“高老師，李建坤用涼水給張煒佳洗頭了?！甭牭絼P的叫聲，我連忙跑了過去。只見張煒佳滿頭是水，看到我過來后李建坤仰起小臉看著我。我一把將李建坤拉過來：“你怎么能用涼水給張煒佳洗頭呢？”聽到我的問話，李建坤滿臉委屈的連忙解釋：“不是的，我看他頭上都是汗，我想幫他把頭洗干凈的?！甭牭剿摹袄碛伞?，我生氣地說到：“你不知道嗎？用涼水洗頭容易感冒的。”這時張煒佳在旁邊小聲說到：“老師，不怪李建坤，是我叫他幫我洗的。”聽到張煒佳的話，李建坤好象找到解脫的理由，連忙辯解：“我看到張煒佳一頭都是汗，我想幫他洗干凈的”張煒佳連忙拉著我的手：“是的?！睆垷樇训脑捯魟偮?，李建坤就眼含淚水地對著我大聲叫到：“你不是告訴我們，小朋友之間要互相幫助的嗎？我?guī)退粚幔俊?/p>

是的，這不正是我經(jīng)常給他們所說的嗎？望著孩子們那一張張?zhí)煺?、稚氣的小臉，我意識到問題出在自己的身上，是自己遇到問題時的不冷靜造成孩子的“委屈”。是啊，孩子只知道小朋友之間要相互幫助，但不明白用什么方法去幫助、他們還沒有分辨所做事情正確性的能力。我是經(jīng)常的教育孩子，小朋友之間要相互團(tuán)結(jié)、互相幫助，今天的這個情況不正是小朋友之間的“互相幫助”嗎？我怎么能不問清原因就去批評呀。想到這兒，我拉著李建坤的手說到：“剛才是老師沒有弄清情況，老師給你說聲‘對不起’你幫助小朋友是對的，但方法不對，你知道為什么嗎？”李建坤茫然地?fù)u搖頭，“那我們每一個小朋友都來想想，頭上有汗了怎么辦？能不能用涼水洗？”聽到我的問話，孩子們陷入思考。孟子軒大聲說到：“我媽媽說過不能用涼水洗頭，用涼水洗頭容易生病的?！蔽蚁牒尾焕眠@個機(jī)會對小朋友進(jìn)行一次衛(wèi)生常識的教育呢，我因勢利導(dǎo)，肯定了孟子軒的話，并告訴孩子們：“當(dāng)我們頭上有汗時要先將頭上的汗用干毛巾擦干凈，是不可以用涼水洗的。小朋友之間互相幫助是對的，但在幫助小朋友的同時要想一想用的方法?！?/p>

“洗頭”事件雖然過去了，但“洗頭”這件事對我觸動很深：作為一名幼兒教師在工作中更要細(xì)致；在遇到問題時，要弄清事情的前因后果再下結(jié)論，不要傷害孩子的自尊心；同時還可以利用一切機(jī)會對孩子進(jìn)行知識傳授，教育時機(jī)真是無處不在呀！所以說幼兒園里的每時每刻不僅是教育孩子的好機(jī)會，同時也是我們老師吸取經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

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事情發(fā)生后的討論效應(yīng)

一次偶然的機(jī)會,我看到蔣澤宇想要玩王語嫻手中漂亮的橡皮,他就用紙折了一只漂亮的喇叭花,想跟她去交換,因?yàn)橥跽Z嫻的橡皮是新買的,所以她沒有答應(yīng),蔣澤宇不死心,又用紙折了一只可愛的小花貓?jiān)谕跽Z嫻的面前晃來晃去,終于王語嫻擋不住誘惑同意跟他交換玩。

看這他們滿心歡喜的笑臉,我覺得教育就是培養(yǎng)他們的生活智慧,當(dāng)孩子們能充分利用這些智慧去生活時,我想,他們肯定會生活的更加快樂,更加自信。

滑滑梯引發(fā)的事件

現(xiàn)場實(shí)況：這天陽光明媚，我組織孩子們在戶外玩滑滑梯，孩子們一邊玩一邊開心地唱起歌來。正當(dāng)玩得開心時，我看見新來的兩個小女孩跑到轉(zhuǎn)盤那兒，因?yàn)楹ε滤齻z受傷，我急忙跑過去讓她倆下來，到老師能顧得到的地方玩。剛一回頭就發(fā)現(xiàn)劉飛揚(yáng)半躺在地上正哇哇大哭，我趕緊跑過去抱他起來，原來他趁老師不在，就和好朋友手拉手滑滑梯，我認(rèn)真檢查了一番，還好衣服穿的多沒大礙。而后我及時把情況告知家長，讓他們放心。此時劉飛揚(yáng)像只受驚的小鹿，沒有了往常的歡躍，看著他，我既生氣更多的是心疼。因?yàn)槠綍r怕孩子受傷一再囑咐，不許手拉手滑滑梯，可他們還是不顧老師的囑托，這樣玩?；氐交顒邮?，我認(rèn)真思考自己平時對孩子安全方面的教育。以往我們只會一味地囑咐孩子，不許這樣不許那樣。把所有能預(yù)料到的危險全部告訴孩子，提醒孩子不聽老師的話容易受傷。孩子只是在腦子里有理論的概念，沒有見到真正的危險，而他們的天性本就活潑好動，怎么能把老師的話時時放在心上？這一事件有針對性地在全班開展安全教育。于是，我先通過提問的方式，讓幼兒尋找劉飛揚(yáng)為什么受傷、怎樣才能避免受到傷害等問題的答案，孩子們熱烈討論，爭先恐后地回答。在他們有了充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我又讓幼兒進(jìn)行情景再現(xiàn)表演，以此加深他們的印象。通過開展安全教育活動，孩子們增強(qiáng)了安全意識，提高了自我保護(hù)能力，從而有效避免了危險事件的發(fā)生。當(dāng)幼兒傷害事件已經(jīng)發(fā)生時，我們老師除了要做到把傷害降到最低，還要認(rèn)真反思，讓幼兒從中學(xué)會保護(hù)自己，只有這樣我們的安全教育工作才不會空洞，才會更有實(shí)效。

一件小事引發(fā)的深思

由幼兒發(fā)燒引發(fā)的一件事情

今天中午起床后，我發(fā)現(xiàn)龍龍的耳朵紅紅的，于是我趕快拿起體溫表給他量體溫。

結(jié)果龍龍發(fā)燒了，于是我對同班的王老師說：“我給龍龍媽媽打個電話吧，趕快讓龍龍的媽媽來接他。

”

我給龍龍量體溫、和王老師的對話被一旁的陽陽看在眼里，聽在心里。

當(dāng)我給龍龍媽媽打完電話后，陽陽走到我的旁邊對我說：“陳老師，我咳嗽。

”我聽后感覺莫名其妙，我對陽陽說：“老師沒看到你咳嗽呀。

”陽陽很不高興地去玩玩具了。

過了不一會兒，他又來到我的身邊，對我說：“陳老師，我嘔了，你給我量體溫吧。

”一開始我沒有聽清楚他說的是什么，于是他拉著我的手，來到他的桌子旁邊，用手指著桌子讓我看。

我一看，桌子上面有一口唾沫。

這時，我忽然明白過來了。

原來是我給龍龍量體溫后，打電話給他媽媽這件事情他看得清楚也聽得清楚。

因?yàn)樗@時也想讓媽媽接走他。

于是他一會兒說咳嗽，一會兒說嘔了，怪不得還讓我給他量體溫呢。

于是我蹲下來對陽陽說：“陽陽，陳老師摸摸你的頭，一點(diǎn)兒也不熱呀。

你想媽媽了?你如果想媽媽可以直接告訴陳老師的呀。

咱們一會兒就該吃點(diǎn)心了。

吃完點(diǎn)心后，咱們再玩一會兒，媽媽就來接你了。

好嗎?”這時三周歲的陽陽懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從這件小事上，讓我明白了孩子的心理：當(dāng)看到班中的孩子不到離園的時間被媽媽接走時，他是非常羨慕的，他也想到這時如果媽媽來接我該有多好呀。

于是他就找各種理由想讓媽媽來接他，剛才陽陽的事情就是很好的例子。

當(dāng)我們老師面對這樣的孩子，面對這樣的事情的時候，到底怎么處理比較好呢?我覺得還是應(yīng)該給孩子講道理的，千萬不能說孩子撒謊之類的話，這樣會傷害孩子的自尊心的。

更不能用挖苦或者諷刺的方法來對待這樣的孩子，否則對孩子的心理也是一種傷害的。

相信類似這樣的事情在別的班級中也會發(fā)生的，我們老師在處理類似這樣的事情的時候，千萬要注意方式方法，一定不要傷害孩子。

頭發(fā)短了

小嘉小朋友在班里是年齡最小的孩子，記得她第一天來的時候，看到小朋友們都睡覺了，感覺有些好奇，她帶著興奮和小心翼翼觀察的大家，心里也想著要和大家一起睡覺，因此非常主動來到了一個空的床上了。最后沒睡成，因此決定明天來睡覺，呵呵。

隨著這個小女孩習(xí)慣了在幼兒園里的生活，和老師們也越來越親近了。在一個星期一的早上，我和她在說話，我問：“今天怎么沒有扎辮子呀?”她說：“是的，沒有扎?！薄澳闶遣皇羌纛^發(fā)了啊?頭發(fā)好像短了?！蔽矣謫枴！皼]有剪?！彼卮?。“那怎么看起來你的頭發(fā)好像變短了呢?”我又問。她沒有馬上回答，想了一下，很認(rèn)真的對我說：“因?yàn)樽蛱煜搭^了，頭發(fā)洗一洗就變短了。”我聽了馬上笑了出來，接著很懷疑的問：“真的洗一洗就變短了嗎?”“嗯?！彼芸隙ǖ馗嬖V我。我聽了哈哈大笑，也沒有馬上就告訴她，想著以后讓她自己發(fā)現(xiàn)吧!

小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經(jīng)驗(yàn)和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑著自己的感覺，認(rèn)為就是這樣，沒錯的。聽一聽她們的想法，有時候還覺得挺有道理的，會讓長大了的我們心里的想法也變得不一樣。我們要保護(hù)孩子們的童心，愉快的童年生活對她們今后的身心健康有著重要的影響。

大樹的頭發(fā)

我們幼兒園里種了很多大樹，夏天一到，樹木都披著自己綠色的外衣，郁郁蔥蔥，一眼望去，翠的像一塊絨布。特別是那顆大柳樹，樹葉綠的滴玉，長長地枝條都快垂到地上了。平時戶外活動的時候，我都帶孩子們到樹底下乘涼玩耍，在這一片濃濃的綠色里，感覺心情特別舒暢。

今天，我和往常一樣，帶領(lǐng)孩子們來到大樹底下，讓他們自由活動，一到戶外，孩子們可高興了，三五成群，玩的特別開心。明媚的陽光、蔥郁的樹木、活潑可愛的孩子……看到這些，我的心情也自然而然的開朗起來。正在這時，盧研好小朋友跑過來對我說：“老師，邵倫把柳樹枝折下來了?！蔽遗ゎ^一看，可不是，邵倫手里拿著一根柳樹枝，正不知所措的看著我呢。我走過去對他說：“邵倫，你怎么可以折柳樹枝呢？”邵倫站在那兒，一句話也不說，看來也知道錯了。這時候，孩子們也都圍了過來，七嘴八舌地指責(zé)起邵倫來。這個說：“你怎么能欺負(fù)大樹呢？”那個說：“樹枝不能折，我們要愛護(hù)大樹。”凱銘小朋友擠到我面前多我說：“老師，樹枝是大樹的頭發(fā)，折樹枝就是拔大樹的頭發(fā)，它會很疼的，你看我們拔頭發(fā)就很疼。”說著還用手使勁的扽了扽自己的頭發(fā)。全體小朋友都看著凱銘，我知道自己在批評邵倫就是多余。我把凱銘拉到邵倫的面前：“邵倫，你聽到凱銘的話了嗎？”邵倫使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“老師，我知道了，以后我不拔柳樹的頭發(fā)了。”

有些時候，老師在對孩子教育的時候，可能批評的語氣多了點(diǎn)，往往是苦口婆心的說一大堆道理，可孩子們不一定聽得進(jìn)去。不妨把一些問題告訴孩子們，讓他們一起來參與討論。在教育一個孩子的同時，也面向全體孩子，這樣取得的教育效果，恐怕比老師單方面的說教要好得多。

理發(fā)店花絮之燙頭發(fā)

宏宏來到理發(fā)店對理發(fā)師殷晨晞?wù)f：“我來洗個頭。”希希說：“好的。請把頭低下來我先幫你沖點(diǎn)水，請問你要什么洗發(fā)水？”宏宏說：“我要這瓶黃的?！毕ＯＵf：“好的，你把眼睛閉好，不然泡沫會進(jìn)到你的眼睛里的?！焙旰暾f：“好的。”希希在宏宏的頭上揉啊揉說：“好了。”宏宏說：“你們這里能燙頭發(fā)嗎？我要燙卷的?！毕ＯＵf：“我們還沒有燙發(fā)工具?！焙旰暾f：“那好吧，我還想燙頭發(fā)呢，我媽媽剛燙了個卷發(fā)可好看了?！毕ＯＴ谂赃吥昧艘粋€長條積木說：“要不我拿這個給你燙頭發(fā)吧?！焙旰暾f：“好的?！?/p>

從游戲中發(fā)現(xiàn)理發(fā)師的角色意識很強(qiáng)，能較為主動的招呼顧客，和顧客進(jìn)行溝通交流。而宏宏能把生活中媽媽燙卷發(fā)的經(jīng)歷遷移到游戲中，豐富了理發(fā)店的游戲情節(jié)，而當(dāng)理發(fā)店沒有燙發(fā)工具時，希希嘗試自己去找替代物來替代卷發(fā)棒。

在講評時可以讓宏宏向大家介紹今天在理發(fā)店的燙發(fā)經(jīng)歷，然后我們大家可以一起討論需要哪些燙發(fā)工具以及可以用什么材料來代替。最后請其他小朋友們回憶一下自己的媽媽做過哪些發(fā)型我們也可以加入到游戲理發(fā)店中。

梳頭發(fā)、植物角

植物角，今天早晨來園時，我問幼兒：“你們瞧，植物角的植物都枯萎了，誰愿意給前面的植物澆水呢?"這時小朋友們都爭先恐后的舉手，陽陽小朋友有點(diǎn)畏懼，退退縮縮的舉手，我連忙抓住這次機(jī)會，讓他去給花兒澆水，他顯得特別感興，吃副餐時，我又請他當(dāng)了值日生，請他給每一組分碗，分水果等，于是我在大家面前表揚(yáng)了他。集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的作用，幼兒在集體生活中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他完成某一項(xiàng)具體的任務(wù)獲得肯定時，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再次面臨問題時，便能充滿自信地克服困難了。

梳頭發(fā)

妍妍是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？