小小創(chuàng)可貼，濃濃師幼情

一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點點地流著一點血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。

誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“老師，你的手流血啦!”聲音雖然輕，但關心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關切的眼神，我笑著說沒事的，希望就此結束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。

細心的朱朱說：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼啊?”

欣欣緊跟著說：“老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了?！?/p>

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼。”

……孩子們的生活經(jīng)驗還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關系的?！?/p>

“那我明天給你帶個創(chuàng)口貼吧!”小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶!”孩子們又七嘴八舌地搶著說了。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦!”于是我又開始和孩子分享故事了。（zFW152.com 趣祝福）

第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們?！袄蠋煟o你一個創(chuàng)可貼哦!”小朱朱遞給我一個創(chuàng)口貼。說實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上!

“老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼!”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了!”原來小宇心里是有我的，可惜平時還因為他的調皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。

“老師，我?guī)湍阗N上吧!”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照顧的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子!看著她認真的表情、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子啊!

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼。看著這一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關心、一份關懷、一片愛意!

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小小貼畫大能量

開學到現(xiàn)在，我們小托班小朋友的注意力有了很明顯的改善，從剛開始在小凳子上坐不住，到現(xiàn)在能安安靜靜坐在小凳子上聽老師講課，已經(jīng)有了很大提高。但還是有個別小朋友注意力不集中，這碰碰，那摸摸，總想離開自己的小凳子。

我們班的世軒小朋友又坐不住了。他離開自己的小凳子，一會跑這跑那，一會又去摸這摸那，小嘴巴還不停的說話，見此情景，我拿出一張小貼畫說：“小朋友們看，老師手里拿的是什么呀?”小朋友們的小眼睛馬上都轉移到我的手上來了，世軒小朋友也停住了他的腳步，揚起他的小臉說：“老師，老師，我知道，這是小貼畫，是個小烏龜?shù)摹?，“世軒真棒，知道這是一個小烏龜圖案的，誰要是認真聽老師講課，老師就把它送給誰”。小朋友們馬上把小手都放在了膝蓋上，世軒小朋友也坐在了自己的小凳子上，瞪著圓溜溜的小眼睛認真的聽起來。

在我們看來，不起眼的一張貼畫在小朋友的眼里就變成了有魔力的東西，它可以勾起孩子的好奇心，讓躁動的心安靜下來，魔力還真是不小呢。

其實，在孩子的心里，是渴望得到老師的鼓勵和表揚的，一張小貼畫就是老師對自己的鼓勵和認可。我覺得對孩子要多一份微笑，多一份贊揚，讓孩子在自信的環(huán)境下快快樂樂的成長最重要!

小貼畫的魅力

幼兒園教師隨筆5則（可愛的小蝸牛）

1、可愛的小蝸牛

一次偶然的機會，我得到幾只蝸牛，便帶到了幼兒園，孩子們爭著好奇的眼睛擠在一起看，只見陀螺狀的小蝸牛一動不動的在那，孩子們問：“老師，它怎么不出來？”“老師，它是不是死掉了？”我說：“你們不要吵，靜靜的等，它就會出來了。”孩子們都很乖的靜靜的等著，一會兒，只見蝸牛動了一下，慢慢的，軟軟的身體開始從殼里鉆出來，兩個小觸手不住的轉來轉去，探測著這個陌生的世界，仿佛像個剛來的娃娃，害羞的偷偷瞄著，認著周圍的孩子們。

蝸?？蓯鄣哪右暮⒆觽円魂囮嚭炔事暎弦恍∨笥讶滩蛔∩斐鲂∈种该艘幌?，小蝸牛立馬縮緊了殼里，孩子們一陣埋怨，孟一低下了頭。我說：“沒事，一會兒還會出來的?！惫唬粫何伵Ｓ殖鰜砹?，孩子們又開心的笑了。

我看孩子們這么喜歡小蝸牛，便借此機會引導幼兒認識蝸牛，了解蝸牛的特點和它的生活習性。通過引導，孩子們知道了蝸牛頭上觸角最頂端是它的眼睛，身體很軟，有粘液，營養(yǎng)豐富，美味可口，很多幼兒都吃過，都喜歡吃。

孩子們了解了蝸牛以后我們便開展了“有趣的小蝸?！泵佬g活動。鼓勵幼兒們在造型基本準確的基礎上自由的組織畫面并涂色，孩子們畫的很開心，我啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開思路，展開想象畫，有的幼兒表現(xiàn)著蝸牛媽媽背著蝸牛寶寶的情景，特別可愛。

孩子們的畫就是這樣妙趣橫生，他們的思維也是那么的活躍，但愿他們活潑的天性無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框所限制住。

2、歡樂時光

充足的睡眠有助于孩子的成長，孩子們在幼兒園每天都要午睡，這使他們能勞逸結合，快樂成長?？墒?，大多幼兒都不喜歡午睡，入睡難、愛說話，影響了午睡的質量，起床后又會無精打采，對于這些現(xiàn)象，我們采取了一系列措施，效果很好。

午飯散步后，幼兒都興沖沖的來到寢室，迅速的收拾躺在自己的小床上，互相議論著：“今天老師給我們講什么呢？”然后都用期待的眼神看著我，我說：“今天講古力多的故事?！焙芸?，開始了我們的睡前故事環(huán)節(jié)，孩子們靜靜的聽著，躺在床上都很安靜，故事講完，孩子們的情緒平定下來，滿足的睡著了，有的孩子淺淺的笑容還沒散去便甜甜的進入夢鄉(xiāng)。

午睡起床的時候，孩子們都慢悠悠、無精打采，整理床鋪都很拖拉，很多孩子醒后不想動，坐在那里發(fā)呆。為了讓孩子們能輕松愉快的起床并有一個良好的精神狀態(tài)，我在他們起床前放一段輕柔而歡快的音樂

，把孩子們從睡夢中喚醒，孩子們在輕松的活動中醒來，整理床鋪，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到下午的活動中去，效果非常好，上課的效侓也高了。

孩子們的可塑性很高，只要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就會有不一樣的收獲。

3、我們應該關心他

幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結友愛，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關心互相愛護，尤其是對于自理能力特別差的孩子更要多幫助，這點我班孩子做的非常棒。

我班宋濟云小朋友，在出生時不幸擠到腦袋，發(fā)育比同齡的孩子慢，在班里收到特別的照顧，我們常跟孩子們說要多幫助他，老師對他也格外照顧。開始，我們擔心其他孩子會欺負他，但慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對他都特別照顧。一天中午吃飯，永慧小朋友突然對我說：“老師，我?guī)退佯z頭泡在湯里了，他很愛吃！”我一驚

“小粘貼”帶給我的思考

班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵他們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小粘貼”的小朋友,必須上來告訴其他的小朋友，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到一個“小粘貼”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安，他們還在沉默著、較量著。一次課過去了兩次課過去了，但我也絕不輕易心軟送上“小粘貼”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

這天，又到了爭取“小粘貼”的時刻，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小粘貼”，毛毛有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，毛毛終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。毛毛終于貼上了“小粘貼”，緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

“小粘貼”行動還在班中繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。希望每一次都有給你更多的孩子得到“小粘貼”，更希望有一天，我的“小粘貼”不再具有魅力，孩子可以自豪的自信的主動的表達自己。

幼兒教師不可小視自己的言行舉止

這是我班高燁坤媽媽寫的日志：每天寶寶喝中藥時都要邊喝中藥邊吃棒棒糖，有時還需要媽媽哄著，今天早晨竟然自己端起中藥一氣喝完，我表揚他時，他說“中藥不苦像蜜糖，我是男子漢不怕苦”看來寶寶戰(zhàn)勝了自己，媽媽暗喜，寶寶又說“早上我也不吃糖了，老師說吃糖影響食欲”媽媽太感謝老師了，改掉了寶寶的這一壞習慣。早上接孩子，發(fā)現(xiàn)燁坤嘴里嚼著東西，我好奇的問：“燁坤，嘴里吃的啥東西？”“糖”。他答道。我笑著說：“以后早上不要亂吃糖果了，影響食欲，影響健康?！薄岸?，我記住了?！彼c了點頭。都說孩子小，不記事情?？勺约弘S口說的竟被孩子記住了，并落實到自己的行動中。我們常說：學高為師，身正為范。老師不僅要在課堂上“傳到，授業(yè)，解惑”，更要試試處處嚴格要求自己，樹立、提高維護自己威信，以求把更多的健康按時帶給孩子。教師行為每天都要作用于孩子的感官，是孩子行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。所以，為使孩子獲得真、善、美的影響，老師對自己的行為必須有所檢點，有所選擇，盡可能多的給孩子以正面暗示。教師只有以自己言行統(tǒng)一，表里如一的美好品德為載體，才您呢個在孩子身上產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好教育效果。著名教育家陶行知先生也曾說過：“教師個人一舉一動，一言一行要修養(yǎng)到不愧人師的地步?！?h2 style="color:red">老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

在一次美術活動結束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個個從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來撿了起來。

她看了看我，我給了瑩瑩一個滿意的微笑。

正當我想要開口表揚瑩瑩時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。

這樣的結果出乎我的意料之外，也不是我想要的結果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯。

每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。

每次當孩子們取得小小的進步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。

導致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應該做。

還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。

特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關重要的。

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幼兒園小小自然角，創(chuàng)意無限多

3月正是萬物復蘇的季節(jié)，在這樣一個生意盎然的季節(jié)中，我們運用自己的智慧和巧手，把小小的自然角裝扮得生機勃勃、綠意盎然。首先我們邀請家長參與，所謂人多力量大。請家長們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，利用廢舊物品作花盆材料，制作出豐富多樣且又具有特色的花盆，并在親手制作的花盆中種植不同的植物。家長們都相當支持我們的工作，獻計獻策，在滿腔熱情中紛紛行動起來了。

緊接著我們班內兩位老師商量，決定把原本在走廊內的自然角搬至小陽臺上。這樣一來，不但解決了植物終日照不到陽光的缺陷，同時也滿足了孩子們的動手欲望。自從自然角搬家以后，我發(fā)現(xiàn)整個自然角“活”了起來，寶寶們蹲下來、踮起腳、排著隊和小花小草親密接觸，和小動物們親密對話，播撒了愛的種子。植物們在陽光的沐浴下也越發(fā)地蔥郁起來了。我們在收到家長帶來的動植物的同時，發(fā)現(xiàn)種類頗多。于是我們給每位小朋友的盆栽中插上一個愛心小牌，上面有孩子的姓名和植物的名稱。并且給植物們分分類，有觀花植物、觀葉植物、草本植物、水培植物等。下一步就是請孩子們來照料這些植物寶寶了，讓孩子們與這些動植物對話、交流，用心去呵護它們。一個星期下來我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意設計讓這個原本平凡的小角落，變成一個充滿生機、郁郁蔥蔥的綠色小天地，從而使自然角真正成為幼兒走進自然的一個多彩空間。我們給這個小小的角落取名為綠色伊甸園，代表著孩子們美好的樂園，也希望孩子們在這樣一個樂園中，喚起內心更多真摯的情感，也滿足孩子們對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)幼兒關心、愛護自然和環(huán)境的積極態(tài)度。

不可忽視幼兒園里的“小小值日生”

在幼兒園，經(jīng)常會出這種情況：老師喜歡請心目中的好孩子做值日生，收拾整理桌上的用具，擺放物品，分碗筷，發(fā)午點等等，日子久了，習慣成自然。這些好孩子天天受到教師各種方式的表揚與肯定，被“請”的依然天天在做，形成了良好的形為習慣，享受著好孩子的光環(huán)；不被“請”的，長期受到冷落，心理上壓抑，為班級做事的積極性也會隨之消失殆盡，或者理所當然地享受著值日生的服務，好象值日生所做的一切跟自己沒關系。這種現(xiàn)象的形成跟家庭也有很大的關系。現(xiàn)實生活中，獨生子女的父母，長輩很多只重視孩子的溫飽及智力開發(fā)，很少有家長重視孩子責任感及勞動意識的培養(yǎng)，甚至養(yǎng)成孩子自私自利，習慣于以自我為中心，不知關心社會，幫助他人，這樣的孩子怎么會有責任感，怎么會尊重別人的勞動，怎么會有勞動意識？所以只有從小培養(yǎng)良好的勞動習慣，才會使幼兒終身受益。我國教育家陳鶴勤先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！眹医涛C布的《幼兒園工作規(guī)程》第四章也明確提出，應“為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。那么這樣的機會和條件哪里來？值日生工作能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習慣、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發(fā)展。對孩子可以采取以下幾點措施：1、樹立愛勞動的意識，激發(fā)孩子積極參與值日生工作的興趣。2、堅持“小小值日生”制度，讓每個孩子至少當一回值日生，被老師“請”做小幫手，得到老師的表揚和獎勵，不被冷落。3、不怕臟、不怕累，讓他們體會到能為大家服務是一件非常光榮和快樂的事情，在值日生工作中有成功感和自豪感。4、家園配合，有目的地引導家長在家中也能放手讓孩子參與勞動，并為孩子提供勞動的機會，做一些力所能及的事情，不以自己為中心，安于享受。5、正確引導孩子為全班小朋友服務，通過值日生工作，讓孩子懂得做事情要認真，一定要自始至終堅持完成一件事情。