一件意外的小事

通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。

又到周五了，按照慣例，放學前要對幼兒一周內的表現(xiàn)進行全面總結。那天，我照例表揚了幾個有進步的幼兒，并給予小紅花的最高獎勵，也指出了幾個小朋友的缺點，并要求他們能在下周改正。正當我對小朋友作出要求時，陳童舒突然說：“老師，為什么只能你來獎勵和批評小朋友，小朋友就不可以獎勵批評你呢?”聽了她的話，我覺得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評評老師。于是我笑瞇瞇的說：“每個人都會犯錯，老師也會，你們犯錯誤的時候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯誤，沒有人提醒老師也會沒有進步的。”Yjs21.cOM

孩子們都覺得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時陳家成說：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫畫，學數(shù)字?！睂殞氄f說：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣?！甭犞⒆觽兊脑挘倚睦锩雷套痰?，心想我的付出沒有白費，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂的時候，張文熙站到前面說：“我覺得老師不好，你偏心?！蔽毅读艘幌?，回憶著以往的點點滴滴，還是覺得好像沒有什么地方存有私心阿!于是，我問：“老師什么時候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個小朋友吃?！蔽翌D時恍然大悟，原來是這樣，那是幾個老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。

通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。

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細心注意身邊每一件小事

這幾天我們班上發(fā)生了一件小事，有個小朋友拿了別人的鉛筆刀，丟錢鉛筆刀的小朋友很著急，急得團團轉，而拿別人鉛筆刀的鑫源小朋友就是不交出來。我知道以后，就把鑫源小朋友叫到我面前，我既未對他大聲訓斥，也為強其他交出來，而是耐心和藹的問;【鑫源，你拿了別人的鉛筆刀，是嗎】。他點點頭，【鉛筆刀是別人的東西，丟失了，心里多難過啊】。我用手撫摸著他的頭，繼續(xù)說【你再想想如果別人拿了你的東西，你心里會怎么想啊、難過不難過啊?！?。聽到這里他不好意思的低下了頭?！纠蠋?，我錯了，我把鉛筆刀給她，以后再也不拿別人的東西了。】【這才是好孩子，老師就喜歡知錯就改的好孩子，】。我及時表揚了他。

從那以后，鑫源小朋友再也沒犯同樣的錯誤，變成了一個好孩子。這件事給我了一個啟示，作為一個幼教工作者，對孩子要有強烈的愛心和細心，孩子畢竟是孩子，他們缺乏辨別力，抑制力等，常常不是犯同樣的錯誤，我們應該給與理解，應心平氣和的說服教育，曉之以理，動之以情，更不應大發(fā)雷霆，嚴加訓斥。

從這件小事讓知道了以后不管什么事，在對待幼兒過失上，要選擇合適的教育方法，我們一定會收到理想的教育效果的。

一次疏忽的“意外”

今天上午的活動課，我正在給小朋友講故事，不經(jīng)意間看到王亞楠小朋友的手好像往鼻孔里塞了什么東西，我隨意問了一下：“亞楠，你的手里拿著什么，是不是往鼻孔里塞了什么？”“沒，沒有，”亞楠結結巴巴地說。我沒有太在意，于是，接著講下去，這時只聽到哇的一聲，亞楠哭了起來，“怎么了，怎么了，”我急忙來到亞楠的身邊問?！袄毴奖强桌锩嫒チ恕眮嗛吙捱呎f。我一看，拉鏈由于吸氣已經(jīng)被吸到里面去了，用手不能摳出來了。我沒有來得及多想，急忙安排王老師看好孩子，帶著亞楠去了衛(wèi)生室，請醫(yī)生用取了出來。一場虛驚后，我的心總算平息下來。

回來后，我詳細問了一下，原來，在上課的時候，亞楠把自己上衣的拉鏈拉下來，拿在手里玩，沒有想到，一不小心會吸道鼻孔里去。

這件事因為我的疏忽而把孩子嚇壞，我便以這件事為例，隨機教育孩子們不能往耳朵，鼻孔和嘴里放東西，不做危險的事情等，對全班小朋友上了一堂健康安全教育課。

這件事讓我進一步意識到，孩子們缺乏自我安全保護知識，我們做老師要引以為戒，不可掉以輕心，要抓住教育時機，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，確保幼兒的安全。

一件小事看到的

今年我跟班走，教大班。

大班的孩子在幼兒園里是最高的班級的孩子。

平時在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結友愛，要主動關心幫助小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。

但孩子們真正做到的卻很少。

但有一次發(fā)生的一件事，讓我改變了我的看法。

一天早上入園，我正在打掃院子里的樹葉，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，原來是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭，大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的王藝睿不屑的說：“怎么那么嬌氣呀!真丟!”苗靖涵氣呼呼的說：“她是因為生病了才哭，你怎么能那樣呢!我們應該關心她的，如果你病了，沒人關心你，你高興嗎?”藝睿紅著臉沒吭聲。

聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了苗亞茹哭的原因，原來苗亞茹來到幼兒園后，突然覺得頭疼，就哭了起來。

我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他有點感冒需要回家臥床休息。

然后我給他的媽媽打了電話，告訴了他孩子的情況，她媽媽來園接走了亞茹。

我回到教室，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，苗亞茹怎么了?頭還疼嗎?”看著孩子們著急關切的樣子，我說：“孩子們，苗亞茹沒事了，只是有點感冒。

今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，老師很高興。

”并著重表揚了苗靖涵小朋友，讓其他小朋友向她學習。

記一次意外的“冒險”

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，當家長把他們送到幼兒園時，教師都深知肩上的責任重大。因此，我們在組織戶外活動時，總有太多的擔心、太多的困擾，害怕稍有閃失就會發(fā)生安全事故。是否應該給予孩子過分的保護呢?經(jīng)歷了一次意外的“冒險”后，我的想法發(fā)生了轉變。

公園是我們戶外散步時常去的地方。公園里的一座小山是我們的“禁地”，因為在我看來它意味著危險。一天，我如往常一樣帶著孩子們在公園散步，我們一路唱著、跳著，不知不覺地來到了小山腳下，在我的提議下我們準備一起尋找小竹筍。很多孩子都和我一起俯下身在竹林叢中認真地尋找著，那認真的模樣活像一個個“尋寶者”。

當我站起身時，發(fā)現(xiàn)有幾個孩子并沒有加八我們的隊伍，他們正在一起竊竊私語地說著什么，還時不時地往小山上看。我走過去好奇地問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”寶寶說：“鄧老師，山上有聲音(有葫蘆絲吹出的音樂)?！编洁絾柕健班嚴蠋?，山上有沒有怪獸??？”小馬提議“我們上去看看吧?”

不知什么時候，孩子們都圍了過來，小馬的話馬上得到了大家的一致同意，“我們上去看看吧”他們開始你一言我一語地交流了起來，看著他們漸漸進入興奮狀態(tài)，我有些為難了。如果上去，那彎彎曲曲、高高低低的山徑多危險啊如果不去，我又如何面對他們那期待的眼神、摩拳擦掌的架勢？面對他們拋來的意外之“球”，我是接還是不接？

最后，我還是決定：“我們爬山去”我知道這是一個冒險的決定，但還是安慰自己“讓孩子冒點險，不也是對他們身體和心智的磨煉嗎？”下我一遍又一遍的安全事項的提醒下，孩子們自覺地排成了長長的隊伍，；準備開始爬山了。出發(fā)前我又一次叮囑“大家一定要小心，路很窄，我們上山時不要推，也不要擠，一個跟著一個走，互相幫助?！薄爸懒恕焙⒆觽冋R地回答著。

一路上我的心怦怦亂跳，眼睛緊緊地盯著每一個孩子，生怕他們走路一不小心摔跤，但是在我眼前卻出現(xiàn)了一幕幕讓我感動的景象。林穎像大姐姐一樣拉著源源的手，時不時地提醒著“小心、要小心”，駿駿像個勇士一樣走在大家的前面，不時轉身提醒大家“要上臺階了，大家要小心”；雖然親親一不小心滑倒在地，可她勇敢地爬了起來，一點兒都沒哭，繼續(xù)往前走一路上孩子們相互提醒、相互攙扶。

在孩子們的歡呼聲中，我們終干來到了山頂。山上果然有一些老爺爺在吹葫蘆絲，孩子們熱情地和他們打招呼，老爺爺都豎起大拇指夸他們是一群勇敢的孩子。在老爺爺吹奏的傣族舞曲里，孩子們載歌載舞，此時此刻每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

下山的時候，我不再像上山時那么緊張，而是把問題留給了孩子?！耙律搅耍泛苷?，我們該怎么下去呢？”“我們不推也不擠?！薄耙粋€跟著一個走?！薄耙⌒摹⒁嗷椭??！毕律胶?，孩子們還意猶未盡、依依不舍地望著小山“鄧老師，我們下次還來爬山吧”

這次的意外“冒險”給我?guī)砗艽蟮挠|動，可是當我把這件事告訴別人時，聽者的反應都不一樣。有人批評我的莽撞，告誡我要堅守“安全第一”，也有人好心提醒我“不怕一萬，就怕萬一”。可是，當我們過分保護孩子，不敢冒一點點險時，他們在無形中就失去了自由和應有的快樂，這真的值得嗎？

在戶外活動中，的確充滿了危險或“不可知”的意外，如果完全受制于此，教師會變得寸步難行。教師不僅要做有心人、細心人，還要做一個“膽大’’的人，敢于通過“冒險”換來孩子更多的自由和快樂。

教師的責任并不是在一個絕對安全的環(huán)境中培養(yǎng)一群“溫室里的花朵”，而是在放手之中幫助孩子們真正學會自我保護。

一次意外談話的收獲

一次，在美術活動中，我讓孩子們畫“我最喜歡的游戲”。小小第一個完成，我發(fā)現(xiàn)他的畫面很簡單，畫紙中間是一只大大的風箏，由一大一小兩個三角形組成，全部涂成紅色了。在空中飄蕩的兩條色彩斑斕的尾巴最顯眼，其他事物面積小，結構簡單且都以單色調為主，有些甚至沒有著色。我問：“小小，這是什么游戲？”。小小說：“放風箏”。我又問：“你最喜歡的游戲是放風箏嗎？”“嗯”?！澳愕娘L箏很漂亮、很特別，你能跟我說說你的風箏嗎？”平時小小話很少，我想以此為契機，讓他多跟我交流。果然，一提到風箏，小小的話就多了：“我的風箏很大，可以放的很高很高。它的尾巴很漂亮，上面還有花。風箏的兩條尾巴很漂亮呢！對了，風箏飛起來時尾巴就會飄起來，而且還會發(fā)出響聲呢！”說到這里，小小的語氣明顯激動起來。我說：“是嗎？真神奇。你知道他為什么會發(fā)出響聲嗎？”小小說：“有尾巴就會發(fā)出響聲啊?！痹瓉硇⌒∫詾轱L箏發(fā)出響聲和尾巴有關，怪不得他那么喜歡兩條尾巴。我向小小解釋說：“有響聲是因為風箏下面有一個竹筒，風吹過竹筒中的孔就會發(fā)出‘嗡嗡嗡’的響聲?！毙⌒“胄虐胍桑骸班?”我看到他這種神態(tài)，就說：“要不然你回去看看你的風箏下面有沒有老師說的竹筒，好嗎？”小小說：“我們家沒有風箏?！蔽覇枺骸澳惝嫷牟皇悄慵业娘L箏嗎？”小小說：“不是的，那是我在電視里看到的?！边@時，我指了指風箏下面畫著的小小的三個人問：“那是誰在放風箏呢？”“我和爸爸媽媽?！毙⌒〉那榫w有些低落。我問：“你希望和爸爸媽媽一起放風箏嗎？”“嗯?！薄澳悄愫桶职謰寢屨f了嗎？”“沒有”“你要是和爸爸媽媽說了，他們一定會帶你去玩的。”“真的嗎？”“當然?！毙⌒÷犃宋铱隙ǖ幕卮穑那榫w有所好轉。我接著說：“等你和爸爸媽媽放風箏以后，再畫給老師看，好嗎？”小小高興地回答：“好。”之前，我以為小小因為喜歡他的風箏而忽略了對游戲過程的表達。在與小小的對話中我才明白，因為根本沒有玩過風箏，才不能表現(xiàn)游戲過程中的快樂。

在我心目中，小小是一個調皮而嬌氣的孩子。由于父母工作很忙，小小是由奶奶帶大的。奶奶對小小非常寵，使他養(yǎng)成了很多不良的行為習慣，也曾令老師頭痛。但是，通過這次交流，我發(fā)現(xiàn)小小是一個情感細膩、渴望得到愛得孩子，他希望能多和爸爸媽媽一起玩，希望得到老師的關注，希望獲得成人的認可。

此后，我給予小小更多的關注，發(fā)現(xiàn)他其實有很多優(yōu)點，如值日很認真，生活自理能力很強。

現(xiàn)在，我和小小相處得越來越融洽，這些都因為我們的那次談話，都緣于我通過讀畫了解了真正的小小。

一件小事引發(fā)的深思

做好每一件小事

今天早上我剛進入活動室時，看到小虎把手中的玩具很隨意的扔到了地上，并用腳踩著地上的玩具走過，又去拿其他玩具了。

我想：先靜觀其變，看看小虎拾不拾起玩具，別的孩子拾不拾。

讓我震驚的是：其他幾個小朋友不僅沒拾玩具，還跟著小虎學，把玩具扔來扔去，地上的玩具漸漸地多了起來，孩子們也沒覺得是不好的行為，還挺開心呢。

這時，我意識到了這件事的重要性。

我組織了孩子們坐好，大家安靜的等著我，我什么也沒說，從地上撿起了一個橡皮小鴨玩具，放在耳邊聽了又聽，裝出了很傷心地樣子，也不說話。

快嘴的石虎問開了：“老師，你在干啥呀”?小朋友們也驚奇的問：“老師，你怎么了?”。

“我在聽小鴨子說話，它在哭呢”。

“老師他為什么哭呀?”“小鴨剛才說有個小朋友把我重重的摔在地上，還用腳踩壞了我的翅膀，可疼了，還有一些小伙伴也正在傷心地哭了，它們可難受了，伙伴們說再也不跟小朋友玩了。

”孩子們聽了我的話著急了，七嘴八舌的說：“是誰呀，真氣人，害得玩具不和我們玩了”。

我看到扔玩具的幾個小朋友低下了頭，小虎慢慢的走到我跟前，眼淚都快流下來了：“老師你跟小鴨說說，我再也不摔玩具了。

”他還舉起了小手保證，其他小朋友也請求我和玩具們說說，請他們原諒。

我看到大家焦急的樣子，答應了孩子們的請求，和玩具說了悄悄話。

我告訴小朋友玩具們答應只要大家今后不踩不摔它們，不傷害他們，它就和大家一起玩的，小朋友們聽了高興地笑了。

從那以后，孩子們的壞毛病改掉了。

我想：一個好的行為不是自然而然形成的，學壞容易，學好難。

教育孩子要持之以恒，只要在意身邊的每一件小事，做好每一件小事，細節(jié)決定成敗，細節(jié)鑄造品質。

培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成注意細節(jié)和愛護公物的好習慣是很重要的，孩子會受益匪淺。

意外的收獲

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那日午休起床后，外面下起來小雨，孩子們趴在窗口看著淅淅瀝瀝的小雨，快樂地談論著關于雨的話題。

看到他們興奮不已的樣子，我怎忍心強制性地讓他們坐到小椅子上去呢?還是讓他們欣賞一下大自然的杰作吧。

這時，于博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒有雨衣呀”?我說我沒有。

他說：“我要去給你買雨衣”?我沒想到從這么小的孩子口中會說出這么貼心的話。

這時，有很多小朋友聚攏過來，有的問我冷不冷，要給我衣服穿;有的讓我多喝點熱水，因為媽媽說熱水可以取暖;有的……孩子們那一句句關切的話語感動著我，震撼著我。

我不曾想到他們如白紙般的心靈上會點綴著如此絢麗的花朵。

他們并非什么也不懂，他們也會體貼人、關心人。

以前我總是認為小孩子只會給老師帶來麻煩。

例如：他們會在你上課時大吵大鬧;他們會在吃點心時到處亂跑;他們會在安靜的午休中制造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無邪、無拘無束吧。

在崇尚個性解放的時代，我們也不能過分約束孩子們的行為，強制性地把他們塑造成家長、教師眼中的“乖”孩子。

給孩子一個自由飛翔的空間，說不定我們會有意想不到的收獲。

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