為什么不能體罰孩子——體罰利弊談

假如管教到了極度嚴(yán)酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接著來的常是更惡劣更危險的心情頹喪的毛病。那時，你便算是喪失了一個放佚不羈的青年，換來了一個心神沮喪的家伙。

　洛克《教育漫話》

確有體罰導(dǎo)致孩子終生受益的現(xiàn)象

中國有句古話，“棍棒之下出孝子”，而且還有許多民間傳說，佐證體罰對于孩子成長的意義――有些人正是受到父親的體罰，才改邪歸正，成就了一番事業(yè)。這個觀點(diǎn)一直影響著東方的家庭教育。有的父母認(rèn)為，“打是親，罵是愛”，對孩子的教育就應(yīng)該是嚴(yán)厲的，一有違背就立即嚴(yán)懲。當(dāng)孩子過分頑皮或不聽父母的教導(dǎo)，就要用肉體的懲罰來使孩子遵從規(guī)范。

筆者認(rèn)為，教育方法的作用充滿了不確定性。確有個別父母的體罰而使孩子終生受益，影響了他的一生；也有更多的體罰導(dǎo)致孩子的對抗、破罐子破摔、甚至以眼還眼、以牙還牙，造成父母與孩子之間關(guān)系的緊張，甚至讓孩子也形成了粗暴無理的性格。

古訓(xùn)中關(guān)于體罰意義的觀點(diǎn)，絕對不能成為父母體罰孩子的依據(jù)和借口。

專制的政治制度是家庭體罰的背景

筆者認(rèn)為，在古代，整個中國都處于封建專制的社會環(huán)境中，社會政權(quán)都是靠壓制和武力來維持，需要的是逆來順受的人格特征。在那種社會環(huán)境下，家長對孩子的壓服，是符合社會規(guī)范的，也有助于孩子走上社會后對社會專制的適應(yīng)。這是專制社會下家庭體罰的背景。

而在今天，我們正在建設(shè)一個民主和諧、以民為本的社會，我們需要的是健全的、勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的、能用自己的誠實(shí)勞動創(chuàng)造美好生活的國家主人。在這種背景下，逆來順受、唯唯諾諾、畏縮不前，不僅不會讓孩子有正直的性格、幸福的人生，而且會讓孩子在他人面前顯得奴性和低人一等。在這種情況下，我們怎么能用體罰來實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？

體罰的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利

家長必須知道，體罰很難培養(yǎng)出民主和理智的孩子，但必然導(dǎo)致孩子向兩邊分化：如果家長通過體罰制服了孩子，他不得不屈從于你的壓力。在這種情況下，可能有三種后果：

一是通過家長的體罰，讓孩子認(rèn)識了他在某個問題上的錯誤，并在今后的生活中不犯類似的錯誤；同時，家長的體罰也沒有造成壓抑、反抗的后果。這似乎是最理想的體罰。

二是孩子變得膽怯、萎縮、消極，一切按父母或強(qiáng)者的意志辦事。這樣的孩子可能平安地度過一生，但無任何主動發(fā)展或幸福而言。

三是變得圓滑、不吃眼前虧、看強(qiáng)者的眼色行事。這樣的孩子長大后，將形成扭曲的人格特征，可能在強(qiáng)者面前溜須拍馬，而在弱者面前狐假虎威。這樣的人，不可能是一個正直的人、坦誠的人，也不會是一個受人尊敬的人。

如果家長通過體罰也沒有制服孩子，或者表面似乎制服了孩子，但他內(nèi)心卻對父母產(chǎn)生了仇恨和不服。這種情況下，也可能有兩種后果：

一是和父母對著干，什么事情讓你不高興，但你又找不出“茬”，就干什么事情。這會讓家庭關(guān)系長期緊張，讓父母終生操心和傷心。

二是形成“拳頭決定一切”的意識和粗暴無理的性格，不講正確與否，只講拳頭大?。ɑ驒?quán)力大?。?。這樣的孩子長大后，不會在科學(xué)上尋找真理、不會在藝術(shù)上創(chuàng)造美感、不會在政治上實(shí)施民主，極容易走上違法犯罪的道路。

這還不說家長在體罰時掌握不好火候，導(dǎo)致孩子傷殘，以及孩子反應(yīng)過度，導(dǎo)致出走、自傷、自殺等更為嚴(yán)重的身心后果。

父母對孩子的體罰，絕大多數(shù)會起到示范作用。這不僅表現(xiàn)在他對同伴和社會的粗暴上

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體罰孩子可能產(chǎn)生的積極作用

體罰會讓孩子認(rèn)識到父母對某一行為的鮮明態(tài)度，知道父母對于這個行為是極為惱火的，因此讓孩子有著長遠(yuǎn)的記憶。當(dāng)孩子同時又十分尊敬和疼愛父母的時候，他會盡可能遠(yuǎn)離讓父母惱火的行為。這可能是歷史上體罰創(chuàng)造奇跡的原因之一。

但要達(dá)到這一目的，三個前提條件缺一不可：一是所選擇的該受到體罰的“行為”確實(shí)應(yīng)該受到嚴(yán)厲的懲罰；二是體罰的火候掌握的合適；三是孩子能充分感受到父母的愛，同時又十分尊敬和疼愛父母。

父母愿意體罰孩子的根源

一是用體罰體現(xiàn)自己的正確。父母體罰孩子的最初根由，都是有道理的，肯定都是孩子有不正確的行為。父母一氣之下，認(rèn)為只有體罰，才能體現(xiàn)自己對這種行為的反對。

二是用體罰體現(xiàn)自己的權(quán)威。受體罰孩子所犯的錯誤，往往是父母以前曾經(jīng)告誡過，但孩子沒有注意、或者沒有記住而重犯的。由此有的父母認(rèn)為，這是孩子故意違犯的，是挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，“不打不長記性”，不打不足以體現(xiàn)自己的權(quán)威。

三是用體罰來讓孩子糾正錯誤。有的家長認(rèn)為，孩子不打就難以改正錯誤，或者不能很快改正錯誤。

如果父母靜心想一想，父母正確的做法和要求，孩子怎么會不理解（如果是在他能夠理解的年齡）？凡是對孩子要求十分嚴(yán)酷的父母，孩子往往敬而遠(yuǎn)之，那是真正的“有權(quán)威”嗎？有的家長從來沒有打過孩子，你認(rèn)為他的孩子就有更多的錯誤、父母就沒有權(quán)威嗎？

真心的告誡各位父母，盡量不要體罰孩子，因?yàn)橥ㄟ^體罰才能讓孩子改正的錯誤，我們完全有能力通過批評教育的辦法解決；而要讓體罰取得良好效果的三個要素，我們掌握起來實(shí)在是太難了！

育兒觀念：體罰寶寶，到底教會了他什么

“嗚嗚，我就想要那個玩具!給我買那個!”

“別鬧!下回給你買!”

“不行!我現(xiàn)在要!!”

“告你下回買了，怎么還哭?”……

啪啪幾聲，家長一邊呵斥一邊打向了哭鬧不停的孩子……

我們對這樣的場景并不感到陌生，在商場、游樂園甚至馬路邊總能遇到。中國人自古奉行“不打不成器”“棍棒底下出孝子”的理念，在對北京—所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生16歲前曾遭到羞辱、體罰、挨打、限制活動等懲罰，近五分之一的學(xué)生有過嚴(yán)重挨打的經(jīng)歷。在我國，雖然大部分家長都認(rèn)為偶爾“家法伺候”一下沒什么問題，但是仔細(xì)想想，體罰可以解決在管教子女過程中出現(xiàn)的問題嗎?為什么大部分孩子都陷入會“越打越不好管”的怪圈呢?

體罰一直是兒童心理和人格發(fā)展領(lǐng)域中最具爭議的話題之一。作為一種以對兒童肉體施加痛苦為直接手段的傳統(tǒng)懲戒形式，體罰常伴有損傷兒童身體、侮辱兒童人格等行為，有可能給孩子帶來致傷、致殘的身體侵害。由于兒童身體各外毛細(xì)血管豐富、臟器比較嬌嫩，受到外力撞擊后內(nèi)臟很容易出現(xiàn)出血或損傷。例如常見的“打屁股”可能造成孩子臀部周圍血液循環(huán)不暢、出現(xiàn)血腫，甚至發(fā)生壞死性炎癥。不僅如此，體罰還會嚴(yán)重影響兒童與家長的親子關(guān)系，可能造成孩子內(nèi)向、自卑等性格。處于成長階段的孩子通過自己的行為以及行為后周遭人(特別是家長)的反饋來感知世界，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的行為方式。遭受過體罰的孩子為了避免再次受罰，會采取自認(rèn)為安全的方式來掩蓋行為、逃避懲罰，往往會以拒絕對話甚至撒謊來逃避父母對自己行為的了解，造成了親子關(guān)系的冷漠，父母與孩子的溝通愈加困難。經(jīng)常遭受體罰的孩子，常常會伴有以下特點(diǎn)：

性格情緒方面

極端固執(zhí)：

有的家長缺乏耐性，與寶貝相處時不能做到平等交流，甚至“一言不合就動手”。孩子認(rèn)為自己的想法得不到尊重，簡單粗暴的體罰行為容易使他們產(chǎn)生對立情緒、逆反心理，思想排他傾向加劇。于是，有的孩子用故意搗亂來表達(dá)他的反抗情緒，存心讓家長生氣；還有的孩子父母越打越不認(rèn)錯，絲毫不妥協(xié)，常常用離家出走、逃課逃學(xué)來與家長對抗，變得越來越固執(zhí)。

自卑軟弱：

經(jīng)常性的體罰往往會導(dǎo)致孩子對家長的恐懼，無論父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只能順從地“聽話”，即使有抵觸情緒也不敢表達(dá)。在這種絕對服從的環(huán)境下成長起來的孩子，性格通常表現(xiàn)為自卑、懦弱，成年以后依然不擅長與人交流，羞于表達(dá)自己的合理訴求。

焦慮不安：

有的家長存在攀比心理，對孩子期望過高，希望孩子時時處處都勝過別人。這會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，使孩子感到焦慮不安。例如孩子學(xué)習(xí)成績下滑，家長不是耐心地幫助孩子找原因，而是簡單地痛打一頓。孩子不僅不能以積極平和的心態(tài)面對自己的學(xué)業(yè)，還會時刻提心吊膽，擔(dān)心自己如果不能達(dá)到父母的要求就又要挨打。異常緊張的狀態(tài)下成績通常會一落千丈，離父母的要越來越遠(yuǎn)。

行為方式方面

隱瞞說謊：

有的家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯事就動手打，“聰明的”孩子為了免受皮肉之苦，瞞得過就瞞，騙得了就騙，畢竟騙過一次，就可減少一次“災(zāi)難”。然而孩子畢竟是孩子，他們的掩飾或者謊言往往不經(jīng)推敲，很容易就能被家長識破。為了懲罰孩子說謊，家長的態(tài)度更硬、怒火更盛、懲罰更嚴(yán)、下手更重。為了避免再挨打，孩子下一次做錯事更要說謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

孤僻獨(dú)處：

經(jīng)常挨打的孩子，總會感到孤立無援，究其根本是內(nèi)心存在極大的不安全感。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，會使孩子的自尊心受到傷害，會讓他們懷疑自己的能力，認(rèn)為老師和小朋友都看不起自己，性格往往比較沉默、壓抑。這種孩子既不愿意與家長和老師交流，又不愿意和小朋友一起玩耍，久而久之，會變得越來越孤僻。

簡單粗暴：

孩子的模仿性很強(qiáng)，在家里父母打他，他認(rèn)為這就是正常的相處模式，因此到外面他就打別的孩子，尤其是欺負(fù)那些比他小的孩子。父母打孩子會給孩子樹立壞的榜樣，容易造成孩子暴力沖動、欺軟怕硬等缺點(diǎn)。

喜怒無常：

大部分家長打過孩子以后，又后悔又心疼，為了表示自己的歉意，還會加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。開始時孩子會感到莫名其妙，時間一久，孩子對家長“大棒”后的“糖果”也就習(xí)以為常了。然而家長前后態(tài)度的巨大反差通常會造成孩子情緒的喜怒無常。

犯罪趨勢：

如前所述，經(jīng)常挨打的孩子容易產(chǎn)生極端的對抗情緒，對待事物也傾向于簡單粗暴的解決方式。因此進(jìn)入學(xué)校、社會后，對于自己“看不慣”的人或事，他們很難采取合理的方式應(yīng)對，極易走上犯罪的道路。

因此，家長期望通過體罰來教育孩子的做法，肯定是不妥當(dāng)?shù)摹＝?jīng)常性的體罰，只會造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得我們所期待的教育效果。那么面對孩子不當(dāng)?shù)男袨榕e止時，適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǖ降资鞘裁?

家長攻略

比較理智的做法是先了解原因、區(qū)分情況，再選擇方法。以本文開篇的場景為例，孩子哭鬧狀態(tài)下的體罰絕對不是解決問題的好辦法，出現(xiàn)這種情況時家長可以嘗試下“ABC原則”：

A事前約定

例如去逛超市，家長在出門前就與孩子約定好，爸爸媽媽只能買什么，買幾樣，寶寶只能買什么，買幾樣，商量好了再出門。在與孩子做事前約定時，一定要在絕對尊重和平等的前提下進(jìn)行，而不能將家長的意愿強(qiáng)加給孩子?？梢院秃⒆佑懻?，什么是孩子最想買的，什么是他真正需要的，什么是家里已經(jīng)有了沒必要再買的等等。經(jīng)過這樣平等而民主的討論，孩子更會遵守自己和家長的約定。

B事中提醒

已經(jīng)約定好了，就要堅(jiān)決執(zhí)行。當(dāng)孩子遇到不在計(jì)劃之內(nèi)自己想買的東西時，他可能會忘記與家長的約定，吵著一定要買，這時家長就要提醒孩子：“我們約定好了只能買××，不能買其他的。”在過程中，孩子會不斷地嘗試觸碰家長的底線，這也正是家長在孩子心中樹立威信的時候。因此，無論孩子有什么理由，只要不在約定的范圍內(nèi)，家長都要堅(jiān)持原有的約定，注意語氣要溫和，但態(tài)度一定要堅(jiān)決。當(dāng)然，家長自己也要以身作則，不能隨意買約定范圍之外的東西。

C事后總結(jié)

結(jié)束購物后，家長可以對孩子說：“今天寶寶在超市看到了很喜歡的玩具，想買，但還是忍住了，遵守了與爸爸媽媽的約定，寶寶這樣做非常棒!那我們現(xiàn)在來商量看看，寶寶喜歡的那個玩具要不要下次去的時候再買?”

ABC原則能夠從點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)孩子遵守約定的習(xí)慣。如果孩子采取不當(dāng)方式，想要達(dá)到自己的目的時，父母就需適當(dāng)給予懲戒，讓孩子了解他的這些舉動是不對的。這些方法包括：

罰坐、罰站或暫時隔離(針對不停吵鬧、跑跳等)。

在家中規(guī)劃一個處罰區(qū)，地點(diǎn)以靠墻壁、不正對大門為宜；準(zhǔn)備一個時鐘或鬧鐘，為孩子的處罰計(jì)時。實(shí)施這種處罰時，處罰地點(diǎn)不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更加頑皮的反效果；處罰完畢后，詢問孩子是否知道被處罰的原因，讓孩子明白錯在哪里。

幫忙做家務(wù)(針對亂畫，亂丟東西、玩具等)。

家長可以準(zhǔn)備抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子自己清理弄臟的墻面、弄亂的玩具，培養(yǎng)他們愛干凈、愛勞動的良好習(xí)慣。實(shí)施這種懲戒時，父母應(yīng)隨時注意孩子的安全，較小的幼兒可由父母帶領(lǐng)一起做家事；事后可以詢問孩子在幫忙做家務(wù)中的感受與體會，讓他們懂得勞動的辛苦，避免一些破壞行為的出現(xiàn)。

看書、寫畫(愛有小動作、暴力傾向等)。

選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子，在處罰區(qū)里面放鉛筆、彩筆、畫紙、故事書等，讓孩子畫出、寫出心中的想法，化解寶貝憤怒的情緒。實(shí)施這種懲戒時，父母要注意：當(dāng)孩子有受傷時，先處理受傷部位再處罰；不是怒斥孩子的錯誤與過失，而是讓孩子將發(fā)生的時間和做錯的事情畫下來或?qū)懴聛?；等雙方的情緒平復(fù)后，詢問孩子犯錯的動機(jī)時一定要控制自己的情緒。家長也能夠從孩子的作品中了解到其犯錯的心理及想法。

無論采用哪種懲戒方法，家長首先要控制好自己的情緒，注意語氣、措詞，不要使用威脅、恐嚇的話語，時刻保護(hù)孩子的自尊心。其次處罰內(nèi)容需徹底執(zhí)行，過程中絕不寬容、妥協(xié)。最后處罰結(jié)束后，一定要安撫、擁抱孩子，讓他知道父母不會因?yàn)樗噶隋e誤就不再愛他。

總之，兒童成長是一個不斷尋求自我認(rèn)同的過程。家長要盡量多給予孩子認(rèn)同感和安全感，在平時與孩子多做溝通，采取正面的和鼓勵的方式，強(qiáng)化兒童良好的品質(zhì)。即使出現(xiàn)錯誤的行為，家長也不能“怒從心中起”，讓一時的怒火擊碎孩子脆弱的自尊心，就算“咬碎口中牙”，也要控制住自己的情緒，給他一種安穩(wěn)的感覺。每一個寶貝都是出現(xiàn)在我們生命里的天使，讓我們和他們一起，快樂溫暖地成長。

為什么孩子哭時，你不能笑

常?？吹竭@樣的情景：小區(qū)里面兩三個孩子在一起玩，玩著玩著發(fā)生矛盾沖突了，開始吵架，互相搶東西，推搡，哭鬧，甚至打架。周圍大人的反應(yīng)一般是如下幾種：

一、“調(diào)停”：努力勸架講和。有的家長能夠就事論事地公平處理，但也有很多謙遜有禮的家長，不管是不是自己孩子不對，都會要求孩子“放讓”，萬一真的是自己的孩子不對，可能還會當(dāng)著被“欺負(fù)”的孩子的家長的面，狠狠地教訓(xùn)自己的孩子。

二、“看戲”：家長笑著看孩子打鬧，不干預(yù)，不參與。小孩子往往會為了成人看來連雞毛蒜皮都不算的事情吵鬧起來，一吵情緒還都很激烈，大人看了，覺得幼稚，所以會笑，甚至還會說孩子“羞羞羞”。

三、“參戰(zhàn)”：護(hù)雛心切又有點(diǎn)強(qiáng)悍的家長，可能會出面幫孩子討個公道。有的家長會質(zhì)問欺負(fù)自己孩子的孩子，極端情況下，甚至?xí)枇R或者打他們。

孩子之間有矛盾沖突，大人應(yīng)該怎么辦，這個是一個很大的話題，三兩句話不容易講清楚。今天我想討論的是“看戲”型家長，這類家長往往不會激起多大的爭議，因?yàn)樗麄兊男袨樗坪鯖]有傷害到任何人，但在我看來，他們的行為對孩子的自尊培養(yǎng)和行為塑造是有害無益的。

試想我們自己，如果我們遇到困窘的時候，我們會希望別人笑著看著困窘中的我們，說“羞羞羞”嗎？如果我們都是普通的工薪階層，某日不慎被小偷偷掉了幾個月的積蓄，一個億萬富豪跳出來對我們說：才丟了這一點(diǎn)點(diǎn)錢，有什么好著急的，羞羞羞，我們會好受嗎？會服氣嗎？

在大人的眼里，也許孩子和孩子的一切都是小的，孩子的追求，孩子的欲望，孩子的感受，也是“小”的。但是在孩子的眼里，玩具被好朋友搶了，表演節(jié)目不如好朋友招人喜歡，喜歡的巧克力被媽媽強(qiáng)制分給別人，媽媽只表揚(yáng)別人不表揚(yáng)自己，都是足以引起情緒急劇波動的大事。在孩子傷心的時候，孩子最在乎的人：媽媽，爸爸，爺爺，奶奶，如果表現(xiàn)得對孩子的痛苦毫不在乎，對于孩子來說，就意味著：我痛苦，媽媽卻不理解我的感受，她還笑話我，因此，她覺得我不好，她不愛我。

意見不一的媽媽也許會反對，說我們都是這樣被笑大的啊，不也沒事？我看我孩子還好啊，哭過以后照樣玩。確實(shí)，沒有哪個孩子會哭到天荒地老，哭完了孩子還是會回復(fù)平靜，但是這時，在你看不見的地方，孩子對大人的不信任感，對自我價值的懷疑，已經(jīng)扎下了根。將來孩子再受到任何委屈，要么他們會用自己的方式來解決，要么他們會哭得更撕心裂肺，好讓大人的表情由笑轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅，直到大人關(guān)注到他的需要。在被嘲笑的過程中，孩子和孩子之間的沖突也沒有得到很好地解決，孩子也沒能從自己和大人那里學(xué)習(xí)遇到類似的事情應(yīng)該如何處理。于是本來是一個培養(yǎng)孩子社會交往能力、解決問題的能力、情緒管理的能力的教育機(jī)會，在大人的笑聲中變成了一個打擊孩子自尊，讓孩子的負(fù)面情緒增殖的過程。

如果爸爸媽媽們能夠認(rèn)同以上我所分享的，那么如下幾條建議，在下次您的孩子跟其他的孩子發(fā)生矛盾時，可以參考。

第一，如果您判斷孩子之間的矛盾沖突是小case，孩子自己可以解決，那么您可以帶著平靜的心態(tài)和表情靜觀事態(tài)發(fā)展，或者干脆離開孩子的區(qū)域去做別的事情。

第二，如果您看到孩子之間很明顯存在著欺負(fù)和被欺負(fù)的情況，而且孩子自己已經(jīng)不能很好地解決，需要您的介入，那么您的介入就要及時而迅速，處理的原則要公平而合理。公平和合理就意味著，對自己孩子執(zhí)行的規(guī)則和對別人孩子執(zhí)行的規(guī)則應(yīng)該是一致的。

第三，如果孩子的負(fù)面情緒（憤怒、傷心等）非常激烈，這個時候跟孩子講任何道理孩子都很難聽得進(jìn)去，您需要做的第一件事情就是幫助孩子處理這些負(fù)面情緒，可以采取的辦法有：跟孩子共情，幫助孩子釋放或者平復(fù)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力等。具體用哪些方法，怎么用，需要根據(jù)具體的情況決定。

第四，規(guī)范孩子的行為也許需要獎懲，但最終我們希望孩子在一次次沖突中，自己找到解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，獎勵和懲罰都不能作為主要的教育方式來運(yùn)用，如何通過溝通來幫助孩子內(nèi)化群體交往的原則和情緒管理的辦法，才是父母最需要了解和熟練掌握的技巧。

“體罰”會疏遠(yuǎn)親子關(guān)系

體罰的形式多樣化，其中高中以罰跪、罰站或辱罵為最多，初中以手打腳踹或借助工具，如棍棒、皮帶、衣架等實(shí)施暴力的為最多，家庭中的冷暴力（不理不睬）也是較為普遍，更不可思議的是，幼兒也是被體罰對象之一。

中國有句俗話說：棍棒下面出孝子。很多中國人相信，孩子如果調(diào)皮搗蛋、行為叛逆，家長可以對他們施以包括體罰在內(nèi)的家法。他們認(rèn)為，孩子不打不成才，要讓孩子有出息，就必須嚴(yán)格管教，這種體罰教子觀念樣子延續(xù)到現(xiàn)代家庭里，在學(xué)校也是個屢“禁”而不“止”的問題。近年來，隨著兒童身心健康關(guān)注度的提高，兒童體罰問題日益引起了人們的關(guān)注。

孩子對“體罰”教育接受程度極低

體罰的形式多樣化，其中高中以罰跪、罰站或辱罵為最多，初中以手打腳踹或借助工具，如棍棒、皮帶、衣架等實(shí)施暴力的為最多，家庭中的冷暴力（不理不睬）也是較為普遍，更不可思議的是，幼兒也是被體罰對象之一。那么孩子受到體罰，他們的感受如何呢？據(jù)調(diào)查顯示，40.3%%孩子是“不服氣，內(nèi)心抵制”、20.94%%的孩子表示“沒辦法，只好忍受著”，只有21.8%%孩子感到“自責(zé)，努力改正”。更值得父母警覺的是，受到體罰后有14.8%%孩子“真想離開這個家和輟學(xué)念頭”。從這一組數(shù)據(jù)透露，“體罰”這一管教方式并沒有發(fā)生積極作用和正向效果，也并非是一種正確的教育方式。

3—6歲是孩子性格形成和身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是生長發(fā)育的重要階段，他們需要呵護(hù)，需要成長的雨露。經(jīng)受不了家長的棍棒教育，更受不了教師的各種體罰。但不少望子成龍、望女成鳳的家長和為達(dá)暫時教育效果的老師，卻全然不顧孩子自尊心、羞恥感，因此在孩子犯錯時會忍不住體罰孩子，嚴(yán)重影響了孩子健康的身心發(fā)展。

孩子需要良好的家庭環(huán)境

小佳今年4歲，孩子貪玩，經(jīng)常白天看不到影子，每到晚上吃飯才回來。這讓家里人總是擔(dān)驚受怕。于是小佳媽媽采用了暴力行為，每次回家晚了總是要沖孩子的屁股一陣棒子。

經(jīng)過這么一陣棒子的教訓(xùn)，可能是小佳怕了。每天白天準(zhǔn)時回家，晚上一聲不吭吃了飯，看書，睡覺。小佳媽媽心里暗自高興，看來奏屁股有了成效。不過沒過多久她便發(fā)現(xiàn)自己的孩子出現(xiàn)問題了。問題并不是小佳又開始了貪玩不回家，而是最近總是感覺孩子沒有以前的精神勁了，說話少了。每次大聲說話小佳都會渾身顫抖，在和孩子溝通時也出現(xiàn)了問題，小佳總是有潛意識的自我保護(hù)，精神緊張。無意中，她還發(fā)現(xiàn)小佳的小屁股淤血還沒有消除，心突然揪了起來，眼淚也嘩嘩而落。最后她帶著小佳來到了某醫(yī)院，并咨詢了醫(yī)院的心理咨詢醫(yī)生。然后才恍然大悟，悔不該當(dāng)初下手如此重。

據(jù)醫(yī)院的心理醫(yī)生介紹：孩子不聽話時，家長常常打其屁股以示教訓(xùn)。打屁股用力較輕時，雖然不會直接造成肌肉、肢體的損傷，但是疼痛的感覺會通過神經(jīng)中樞的傳導(dǎo)，使大腦受到刺激，精神上處于緊張、恐懼和壓抑狀態(tài)。同時，還會使孩子智力發(fā)育遲緩，身高受到影響。若經(jīng)常打孩子屁股，會使孩子產(chǎn)生不良性格，如孤獨(dú)、膽怯等。同時內(nèi)科某主任說：打孩子的屁股有可能影響其身體的健康狀況，容易損傷他們的腎臟。

兒童心理教育專家也表示，“體罰”會帶給孩子不少負(fù)面影響。兩三歲的幼兒也有自尊心，孩子性格的養(yǎng)成是從小潛移默化培養(yǎng)出來的，在孩子成長過程中，經(jīng)常使用帶有懲罰性質(zhì)的話語或行為，會使孩子養(yǎng)成自卑膽小的性格，或者產(chǎn)生對立情緒，同時，無論孩子的家庭背景如何，體罰會影響孩子的智力發(fā)育；會傷害孩子的心靈，摧毀孩子的自尊，打擊孩子的自信，同時還會扼殺孩子的智慧。哪怕僅僅1、2次，均可在幼小心里留下難以彌合的“創(chuàng)傷”。父母是孩子最親近的人，也是他們的學(xué)習(xí)對象，但是，良好的親子關(guān)系會隨著父母“所賜”的體罰管教方式而變得疏遠(yuǎn)，幼兒會心存警戒，不再與父母親近，如此一來，父母無法給予教養(yǎng)和管教。

幼兒需要慈祥的老師

都說孩子是祖國的花朵，尤其是身心發(fā)展都處于萌芽狀態(tài)的幼兒禁不住風(fēng)雨，也經(jīng)受不了家長的棍棒教育，更受不了教師的各種體罰。但事實(shí)卻是，幼兒在學(xué)校早體罰現(xiàn)象仍然層出不窮，罰站、恐嚇是使用最普遍的方式。中新網(wǎng)曾報道，廣東同德的南方中英文幼兒園的兩名保育老師，要求深夜睡覺時講話的5歲小馮，脫光衣服吹冷空調(diào)，此前，小馮曾3次被老師兩只手并到一起，用麻繩緊緊捆住。此外，還有包括他等數(shù)名同學(xué)，也經(jīng)常被保育老師用繩子綁住雙手，幼兒園負(fù)責(zé)人承認(rèn)有體罰學(xué)生的事實(shí)。

這不但未能充分尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，也不適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。作為教師，更應(yīng)該熟知幼兒的生理和心理特征，去呵護(hù)這些花朵。從教師的職業(yè)道德看，體罰為職業(yè)道德所不容，對幼兒“動粗”更是為人所不齒，與教書育人的宗旨背道而馳。

幼兒遭體罰造成的后果很嚴(yán)重。以幼兒的柔弱之軀，顯然承受不了“深夜脫光衣服吹冷空”、“被繩子綁住雙手”等殘忍手段的折磨，留給孩子的可能不僅僅是身體上的“發(fā)青淤痕”，更嚴(yán)重的是心理上的傷痕無法輕易抹去。在孩子幼小的心靈里，老師并不是慈祥媽媽的形象，而是厲聲呵斥、隨意體罰的“母老虎”，勢必對老師產(chǎn)生畏懼心理，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對今后的學(xué)業(yè)造成影響。幼兒遭體罰事件之外，更多地是家長的憤慨和社會對教師的非議，而這些顯然使“天底下最光輝的職業(yè)”蒙羞，損害了教師在社會和人們心目中的良好形象。

走出動輒體罰教育的誤區(qū)

“打是親，罵是愛”，這個觀點(diǎn)一直影響著東方的家庭教育。在古代，整個中國都處于封建專制的社會環(huán)境中，社會政權(quán)都是靠壓制和武力來維持，需要的是逆來順受的人格特征，這是專制社會下家庭體罰的背景。

而在今天，我們正在建設(shè)一個民主和諧、以民為本的社會，我們需要的是健全的、勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的、能用自己的誠實(shí)勞動創(chuàng)造美好生活的國家主人。在這種背景下，逆來順受、唯唯諾諾、畏縮不前，不僅不會讓孩子有正直的性格、幸福的人生，而且會讓孩子在他人面前顯得奴性和低人一等。在這種情況下，我們怎么能用體罰來實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？

俗話說：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，一個人的心理健康并非一朝一夕形成的，需要從幼兒教育抓起。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，直接關(guān)系著幼兒的健康發(fā)展和一生的幸福，所以，幼兒教育不僅要重視文化知識的啟蒙，更應(yīng)該注重對幼兒心理健康的培養(yǎng)。

因此，不管是家長還是教師都應(yīng)善于觀察與揣摩孩子的心態(tài)處境，然后選擇時機(jī)有針對性地用“良言”撫慰他、溫暖他、激勵他，適時說幾句熱情的話予以鼓勵，用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心。走出動輒體罰教育的誤區(qū)，用溫暖可親的手去呵護(hù)孩子的幼小的心靈，這樣，孩子會揚(yáng)起人生的勝利之帆。

懲罰孩子別說“不要你了”

“你再調(diào)皮，媽媽就不要你了！”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經(jīng)常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現(xiàn)在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數(shù)，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

心理學(xué)家認(rèn)為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童在很小的時候，會強(qiáng)烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關(guān)系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當(dāng)他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護(hù)，為他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關(guān)系，是孩子在與父母或撫養(yǎng)者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學(xué)大量研究表明，依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

當(dāng)然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達(dá)到讓他聽話的目的。但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區(qū)分家長的表面行為與內(nèi)在動機(jī)的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知別人的情緒，而對成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當(dāng)成是真的離開。

因此心理學(xué)家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進(jìn)行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

孩子為什么“不合群”

經(jīng)?？吹接辛粞缘膵寢屨f：“我覺得孩子外向活潑更有利于成長，孩子內(nèi)向靦腆要培養(yǎng)自信?！?/p>

還有的媽媽說：“我其實(shí)是抱著讓孩子多接觸一些小朋友的目的參加各種的活動的，我家孩子比較內(nèi)向不合群，至于能學(xué)到什么我不是太在意?！?/p>

那么，這些說法究竟有沒有道理呢？我們來看看《紐約時報》暢銷書作家蘇珊·凱恩的說法。

蘇珊·凱恩是“安靜革命”公司的創(chuàng)始人之一，也是紐約時報、大西洋日報、華爾街日報的專欄作家。她的書《Quiet：ThePowerofIntrovertsinaWorldThatCan'tStopTalking》（注：中文書名為《安靜：內(nèi)向性格的競爭力》）被翻譯成36種語言，她的TED演講播放次數(shù)超過了1000萬，被比爾·蓋茨列為自己最喜歡的演講之一。

在沒有成為作家之前，蘇珊·凱恩是華爾街的一名律師，也為通用汽車公司等知名公司擔(dān)任咨詢顧問。當(dāng)她意識到一直以來都在回避自己的內(nèi)向性格，并會下意識地做出違反天性的選擇時（比如明明很喜歡在安靜舒適的環(huán)境中和朋友聊天，卻偏要去擁擠吵鬧的酒吧），她決定將自己的經(jīng)歷和研究成果寫出來。

內(nèi)向和害羞不一樣

“世界上約有1/3-1/2的人是內(nèi)向性格?！碧K珊·凱恩在TED演講時說，“內(nèi)向和害羞是不同的。害羞是指害怕外界評價。而內(nèi)向是指你如何回應(yīng)外界的刺激，包括社交刺激。外向的人會從大量的外界刺激中獲取能量，而內(nèi)向者卻覺得在安靜舒緩的環(huán)境中更有活力。讓天賦最大化的關(guān)鍵就是讓自己處于刺激適度的環(huán)境中?！?/p>

遺憾的是，我們的很多學(xué)校都是為外向孩子設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在的孩子經(jīng)常要完成很多小組任務(wù)?！澳切┫矚g獨(dú)處或是一個人工作的孩子，卻常常被當(dāng)成局外人或是麻煩?！?/p>

而另一方面，家長也不太理解內(nèi)向的孩子。“家長常常會對內(nèi)向的孩子說兩句話：'出去和其他小朋友玩’或是'你看書太多了’。”作家NancyR.Fenn在采訪了無數(shù)內(nèi)向的成人后提到，“有些家長甚至把孩子的書拿走，或取笑他們讀書?！?/p>

內(nèi)向的孩子常常只有一兩個朋友。父母會覺得需要鼓勵孩子多交朋友，于是為孩子安排很多聚會，邀請好幾個孩子來家里玩。但其實(shí)，內(nèi)向的孩子對有一兩個朋友感到很滿足，沒有太多朋友并不是不合群的表現(xiàn)。

“不要錯把孩子對待新環(huán)境的謹(jǐn)慎當(dāng)成同他人交往的無能。他的畏縮是因?yàn)槊鎸π率挛锘虼碳み^度，而不是懼怕同他人接觸?！碧K珊·凱恩說。

那么，我們?nèi)绾沃С帧⒐膭顑?nèi)向的孩子呢？

養(yǎng)育內(nèi)向孩子的12個小貼士

1、不要只是“接受”孩子的性格，要“珍惜”他的性格。只要在一個比較友好的環(huán)境中，內(nèi)向的孩子通常都非常友善、體貼、專注，是非常好的玩伴。

2、內(nèi)向孩子的心中隱藏著巨大的熱情，父母要注意發(fā)現(xiàn)他們的天賦。如果一項(xiàng)天賦得到充分發(fā)展，就會讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)大的信心。傳統(tǒng)的課外活動，比如踢足球、學(xué)鋼琴可能很適合一些孩子，但那些非常規(guī)的活動可能更適合內(nèi)向的孩子，比如寫作。紐約有一個創(chuàng)意寫作工坊WritopiaLabs，它就為那些安靜理智的孩子創(chuàng)造了一個充滿想象力的環(huán)境。

3、不要讓孩子對自己的性格特點(diǎn)感到羞恥，而應(yīng)該把那些你最不喜歡孩子的地方看成最特殊的品質(zhì)。敏感內(nèi)向，從積極的角度看，也等同于有創(chuàng)意、直覺準(zhǔn)、思想深刻。不要企圖改變孩子的個性，讓他做違背自己意愿的事，在孩子看來，那意味著我們并不愛他。

4、如果你很內(nèi)向，不要讓自己的經(jīng)歷影響孩子。內(nèi)向性格也許在年少時給你帶來了很多困擾，不要杞人憂天地認(rèn)為同樣的事情也會發(fā)生在孩子身上。孩子可以獨(dú)自解決遇到的問題，也會因此茁壯成長。為他獨(dú)特的性格感到欣喜，相信他能走得更遠(yuǎn)，就足夠了。

5、如果你的孩子不愿意嘗試新事物，對陌生人保持警惕，關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓他慢慢來。不要放任他窩在自己的小天地里，但也要尊重他的界限。比如，在海灘上，讓他以自己的節(jié)奏走近海浪，讓他知道自己有害怕或懷疑的感受很正常，但也要讓他知道沒什么可怕的。當(dāng)他在社交上邁出新的一步，告訴他你贊賞他的努力：“我看到你昨天去和那些不認(rèn)識的孩子說話了。我知道這樣做對你來說很難，我為你驕傲。”當(dāng)他最終開始享受那些起初不喜歡或害怕的事情時，給他指出來，他會逐漸學(xué)會控制自己的警惕心。

6、如果你的孩子很“害羞”，不要讓他聽到你這樣評價他。他會覺得自己過于緊張是一個固定的性格特點(diǎn)，而不是能學(xué)會控制的一種情感。在我們的社會中，說別人“害羞”就像給人打上了一個烙印。當(dāng)其他人在孩子面前說他害羞時，要糾正他們：“寶寶只是特別愛研究新環(huán)境?！?/p>

7、在社交場合，比如其他孩子的生日聚會，到得早一些。讓孩子感覺別人加入到他所在的環(huán)境中，而不是他突然插入一個已經(jīng)存在的組織中。如果他對上學(xué)感到緊張，提前帶他看看自己的教室、認(rèn)識老師，找找?guī)谀睦铩?/p>

8、讓他學(xué)會為自己爭取利益。當(dāng)別的孩子拿走了他的玩具，讓他很難過，把他帶到一邊，讓他用最大的聲音說“住手”?？梢园堰@當(dāng)成游戲反復(fù)練習(xí)，但態(tài)度要輕松，讓孩子知道你了解他的感受。

9、將內(nèi)向的孩子看做可塑性強(qiáng)的孩子，而不是脆弱的孩子。如果你的孩子“高度敏感”：對燈光、聲音、新環(huán)境、感情非常敏感，那么恭喜你，你的孩子是個“蘭花寶寶”，這是吸引眾多心理學(xué)家關(guān)注的一個新的研究領(lǐng)域。很多孩子像蒲公英一樣，在任何環(huán)境下都能生長。但是那些高度敏感的孩子就像蘭花一樣，很容易枯萎。不過，如果他們的童年經(jīng)歷很愉快，將來就會比那些蒲公英孩子表現(xiàn)得更好。倫敦大學(xué)的JayBelsky教授說：“蘭花孩子的家長應(yīng)該覺得自己很幸運(yùn)，他們投入的時間和精力最終會讓他們看到不同的結(jié)果。家長應(yīng)該將內(nèi)向的孩子看做可塑性強(qiáng)的孩子，而不是脆弱的孩子?！?/p>

10、尊重孩子獨(dú)自玩耍的愿望。不要癡迷于小組活動，雖然教會孩子與人合作很重要，但內(nèi)向的孩子需要一定的時間和空間獨(dú)處，這是他們給自己“充電”的方式。

11、讓孩子自由選擇自己喜歡的人做朋友，決定和朋友花多長時間相處。強(qiáng)求孩子花太多時間與其他孩子交往，逼他參與到過多的社交活動中去，并不會讓內(nèi)向的孩子變得外向，而是會讓他疲憊不堪。

12、幫助其他人理解自己的孩子。當(dāng)你理解孩子以后，其他人不一定也能理解孩子。比如，老師可能會告訴你，你的孩子不太合群，因?yàn)樗幌矚g和其他孩子一起玩。你應(yīng)該向他們解釋，內(nèi)向的孩子在自己一個人的時候能發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

適合內(nèi)向孩子的活動

與其讓孩子違背天性做自己不喜歡的人，不如讓他放心地做自己，下面是一些適合內(nèi)向孩子，且能讓他們從中獲得樂趣的活動：

集郵、收集硬幣、收集蝴蝶標(biāo)本

去森林等自然環(huán)境中

寫作（寫日記、寫詩、寫信）

攝影

養(yǎng)寵物

練習(xí)樂器

和別人結(jié)成筆友

在學(xué)校的戲劇表演中做工作人員或其他幕后工作

借助互聯(lián)網(wǎng)完成的活動

玩有教育意義的互聯(lián)網(wǎng)游戲

不需要團(tuán)隊(duì)或搭檔的運(yùn)動項(xiàng)目，比如長跑、游泳或滑冰

整理和裝飾房間

聽音樂

獨(dú)自旅行

參與設(shè)計(jì)工作或發(fā)展藝術(shù)、建筑及歷史方面的興趣

整理、維護(hù)家庭相冊

讀書

參加志愿者工作，比如和動物打交道或給殘障人士讀書。

通過捐助、寫信、寄照片來幫助其他孩子

讓內(nèi)向的孩子變成人生贏家的最好方式就是，在你的眼中他一直是贏家。達(dá)爾文、愛因斯坦、比爾·蓋茨、巴菲特都是內(nèi)向的人，他們都對世界作出了卓越貢獻(xiàn)。將來的某一天，內(nèi)向的孩子一定會給你帶來巨大的驚喜。

孩子犯錯不同年齡不同處罰

1歲大的孩子

他們好奇、好動，而且精力充沛。此時他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是探索周圍的世界。

他們的典型行為：

*開始認(rèn)知語言，懂得一句話里字詞的前后關(guān)系了。但是他們還不能十分清楚地明白“不”的含義，也不知道昨天媽媽說的“不”到了今天還適用。

*他們還不了解外界的環(huán)境究竟是個什么樣的，比如說，他們并不知道玻璃花瓶摔在地上會碎的。

*一旦他們想要，他們就要馬上得到，讓1歲的孩子等待簡直是太困難的事情了。他們沒有行為和情緒控制的能力。

父母怎么辦：

*合理地調(diào)整自己對孩子的期望和要求?？梢越o孩子做示范，告訴他哪些行為是正確的，但是不要堅(jiān)決要求孩子一定做到。成人說話的語氣和面部表情是讓孩子明白教誨的最好方式。說話的態(tài)度是堅(jiān)定的，但是反應(yīng)不要過于強(qiáng)烈。

*管理的重點(diǎn)要放在預(yù)防工作上。保證家里的一切設(shè)施對孩子來說都是安全擺放的，把容易摔碎的東西都收起來。如果孩子拿了一個他不該拿的東西，父母就趕緊把這個東西拿走放在孩子夠不到的地方。

*可以用安慰和轉(zhuǎn)移孩子注意力的辦法使他停止哭鬧。如果你1歲半的孩子使勁掙扎就是不愿意被“卡”在他的小餐椅里，那么你最好安慰他，告訴他你知道他不喜歡被安全帶綁起來，也不喜歡用小桌面卡住小椅子使他不能動彈，但是必須這樣做。然后把你的孩子放在椅子上，用其他的東西分散他的注意力。

2歲大的孩子

他們的生活被自己情緒的巨大波動和起伏所占據(jù)。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是了解自己的各種感覺和情緒。

他們的典型行為：

*不斷地對外界作出一些嘗試，想知道其他人的反應(yīng)是什么。他們會這樣想：“如果我就是不穿鞋會怎么樣呢？”

*還不能正確地認(rèn)識和傳達(dá)自己強(qiáng)烈的情感，有時候，他們的情緒甚至?xí)叨扰蛎?，無法控制。

*他們發(fā)現(xiàn)并不是自己想要的每件東西都能夠得到，所以就頻繁地大發(fā)脾氣和哭鬧。

父母怎么辦：

*將與孩子抗?fàn)幍募ち页潭冉档阶畹忘c(diǎn)。清楚地向孩子闡述你的期望是什么，而不要對孩子大喊大叫。不要過高估計(jì)孩子的能力，只給他一些簡單的選擇就行了。如果有必要，還可以給予一些物質(zhì)刺激讓他與父母合作而不是對抗。父母一定要意識到這個年齡的孩子的主要“工作”就是不停地試探你。

*幫助孩子控制他的情緒。如果他打人，那么就教導(dǎo)他用語言來表達(dá)他的氣憤，而且要向孩子解釋：“我們不打人，打人會使別人受傷的?！?/p>

*謹(jǐn)慎對待孩子的大發(fā)脾氣。有時可以冷處理，不理睬他的哭鬧和發(fā)脾氣，更不能妥協(xié)，但是一定要呆在孩子的附近，直到孩子不再哭鬧為止，然后再給他講道理。不主張?zhí)幜P孩子，也不能讓孩子獨(dú)自呆在房間里悔過，但是可以把哭鬧的孩子帶到一個安靜的地方使他慢慢平靜下來。

3歲大的孩子

這個年齡的孩子的自立形式是通過任性來表現(xiàn)的。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會更好地控制他們的情緒。

他們的典型行為：

*在父母的要求中，孩子們有能力做到的事情，他們也愿意去按父母說的做，比如睡覺前要洗漱。但是，父母別指望孩子能夠始終合作。

*他們能夠理解原因和結(jié)果這個概念了。舉個例子來說，淘氣將導(dǎo)致受到懲罰，表現(xiàn)好就會得到父母的獎勵。

*孩子發(fā)脾氣和哭鬧仍會經(jīng)常發(fā)生。他還會噘嘴生氣了或者哭哭啼啼地抱怨。不過，他能夠慢慢地更好地應(yīng)付挫折了。

父母怎么辦：

*用實(shí)踐的方法來教導(dǎo)孩子。也就是說交給孩子一些“工作”去做。不要因?yàn)樗麤]有堅(jiān)持到底完成這項(xiàng)工作而懲罰他，而是要簡單地向孩子介紹這項(xiàng)工作后就讓他著手去做，并對他的每個努力都表現(xiàn)出非常贊賞。

*讓孩子用做游戲的方式來表演一下好的行為舉止。比如，放一段音樂，讓孩子在音樂結(jié)束以前要作好飯前的準(zhǔn)備工作：洗手、擺放好他的小碗和小勺、雙手交叉不摸東西等著開飯。

*懲罰孩子的時間要短。雖然3歲的孩子已經(jīng)發(fā)育到能夠承受面壁3分鐘的懲罰了，但是為了避免事態(tài)的嚴(yán)重發(fā)展，還是讓孩子少受點(diǎn)挫敗的折磨為好，盡早結(jié)束懲罰，想辦法讓孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。

4歲大的孩子

這個年齡的孩子的社交能力不斷發(fā)展。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會合作，使自己的需求與其他人的達(dá)到均衡。

他們的典型行為：

*更加專注于游戲和各種活動。因此，當(dāng)他們玩得正起勁的時候，讓他們放下玩具或者停止游戲就變得格外地困難。

*因?yàn)樗麄兏恿私庾约喝笔裁春拖胍裁?，所以他們會用更加?qiáng)烈的方式來抱怨。

*有時他們會隱瞞事實(shí)的真相來滿足自己個人的需要。但是他們并不知道這樣做是在欺騙，是錯誤的行為。

父母怎么辦：

*給予孩子充足的時間去結(jié)束游戲然后再做另一件事情。事先給孩子一個提示，讓他明白游戲快要結(jié)束了，以免過一會兒發(fā)生強(qiáng)烈的對抗。如果時間不是十分緊迫，并不需要非得馬上就開始做，那么就可以給孩子更多的一些時間讓他玩。一旦孩子開始耍賴哭鬧，父母就要告訴孩子等他冷靜下來再說。

*對孩子的哭鬧置之不理。就好像孩子是在用正常的語氣提出要求似的，父母也像平常那樣平靜地作出回應(yīng)：拒絕或者同意他的要求。不要對他的哭鬧過于關(guān)注，也不要有明顯不同于往常的反應(yīng)。

*冷靜地對待孩子的謊言和欺騙行為。處于這個年齡的孩子有這種行為是正?，F(xiàn)象。不要因?yàn)樗隽耸裁椿蛘邲]有做什么就貶低他，使他產(chǎn)生羞愧感。比如，他把牛奶杯子打碎了，牛奶灑了一地，但是卻不承認(rèn)是他干的，這時候你可以說：“又是牛奶又是玻璃碎片兒，太難收拾了。”然后請他幫助你打掃干凈。這樣，他就會覺得別人能夠理解他，將來就不會害怕說出事實(shí)真相了。

5歲大的孩子

他們能夠領(lǐng)會父母具體的要求和規(guī)則了。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是依據(jù)自己懵懂的道德意識去做事。

他們的典型行為：

*開始學(xué)習(xí)站在別人的立場想一想對方會是什么樣的感受。

*5歲的孩子已經(jīng)能夠懂得遵守規(guī)則，也能做一些簡單的家務(wù)事。但是，他會超越界限試探你，看看你有什么反應(yīng)。

*雖然距離理想的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但是與以前比較，孩子到了5歲就能夠更好地控制住自己的沖動。如果他們的欲望不能夠得到滿足，他們也很少摔門、打人或者大哭一場了。

父母怎么辦：

*拓寬孩子的視角。可以問孩子：“你喜歡別人這樣對你嗎？”然后告訴孩子他這種行為給別人造成的后果是什么，向孩子解釋清楚為什么要遵守行為準(zhǔn)則。

*制定并嘗試一種行為管理體系。比如，每天早上把畫的三張笑臉貼在墻上，如果孩子有了不好的行為就把笑臉變成苦臉，并注明犯規(guī)行為是什么。一旦3個笑臉都變成苦臉，他就要受到小小的懲罰了。如果一天下來哪怕還剩了一個笑臉，也要給孩子一些鼓勵。

*設(shè)一些限制使孩子明白自我控制的重要性。比如告訴他：“給你3分鐘的時間停止大哭小叫，否則你就得自己呆在房間里不允許玩玩具了。

如何看待體罰教育？

體罰可能造成以下傷害：

1.體罰損傷自尊心。

馬卡連柯早就指出：“對學(xué)生的要求越嚴(yán)格，對他們就愈要尊重?！倍w罰和體罰的變種——諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”?！凹热荒悴话盐耶?dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的孩子“好漢不吃眼前虧”，學(xué)會了文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報復(fù)，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。

2.體罰妨礙自我意識的正常發(fā)展。

青少年的自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極為重要的地位。這時，對他們的評價非常慎重，盡量做到客觀公正、恰如其分。同時，要逐步引導(dǎo)他們自學(xué)進(jìn)行自我批評和自我教育。而體罰則是家長和教師的唯我獨(dú)尊，說一不二，不講道理，單靠拳頭和武力的簡單粗暴的評價。這勢必防礙孩子自我意識的發(fā)展及自我觀察、自我批價、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制等能力的形成，這對學(xué)生個性心理的健康發(fā)展是非常有害的。

3.體罰扼殺獨(dú)立思考和創(chuàng)造性。

由于體罰強(qiáng)制、迫使學(xué)生和孩子服從，使他們處于一種壓抑、恐懼、擔(dān)驚受怕的不正常的心境之中。在一個經(jīng)常體罰孩子的班級，由于老師聲色俱厲的粗暴態(tài)度，諷刺挖苦，尖酸刻薄的語言和嚇人的體罰手段，竟使得一些優(yōu)秀生聽到老師的提問就膽戰(zhàn)心驚，嚇得直打哆嗦。在家長經(jīng)常打罵孩子的家庭，也是如此。洛克說：“受罰最重的兒童，長大了很少有成為最好的成人的……他們的態(tài)度是怯懦的，精神是抑郁的，很不容易振作起來，很難做什么事業(yè)?！?/p>

4.體罰使人呆傻，形成奴隸性格。

體罰會使孩子產(chǎn)生恐懼感，神經(jīng)過度緊張，形成一種保護(hù)性的反射狀態(tài)，導(dǎo)致情志異常，甚至?xí)斐伞翱植腊Y”。這種反常狀態(tài)的畸形心理，輕則膽小怕事、唯唯諾諾、失去主見、一切“聽喝兒”；重則喪失信心、自尊心，變得性格懦弱，形成奴性。

5.體罰使人屈服壓力，不敢追求真理。

在體罰盛行的班級，多數(shù)學(xué)生有這樣一種心理、同學(xué)搗亂自然不對，老師體罰也不應(yīng)該。學(xué)生的心里還是有是非標(biāo)準(zhǔn)的，但看到老師怒氣沖天的模樣，便“明知不對，不說為佳”還是保自己吧。家庭亦然。

6.體罰助長以勢壓人，以強(qiáng)欺弱的歪風(fēng)。

愛動武的老師，十之八九愛依靠動武的學(xué)生干部去“管理”其他學(xué)生。這幾乎成了愛搞體罰教師的通病。這種以勢壓人以強(qiáng)欺弱的做法，造成了師生之間，學(xué)生之間的對立與隔閡。

7.體罰使教師和家長威信掃地。

體罰只會使教師和家長建立一種虛假的威信。學(xué)生表面上拍你，但心里卻認(rèn)為教師或家長“無能”、“粗野”、“水平太低”、“就這兩下子”。因此，師生之間，父母與子女之間不會建立起那種真誠、信任、平等的關(guān)系。搞體罰，就必然使教師和家長變成言行不一，而言行不一就必然導(dǎo)致喪失威信。教師和家長的說教也必然會使學(xué)生或子女懷疑、鄙視，產(chǎn)生反效果。

但是，適當(dāng)?shù)捏w罰是必要的，是有利于學(xué)生成長的。一味地追求道德、教化，并不利于學(xué)生成長。在競爭的社會，風(fēng)和日麗只能是神話。而如果不先期磨練，學(xué)生就會很脆弱?，F(xiàn)在很多學(xué)生心理承受力差和平時的溺愛有極大關(guān)系。

教育的懲戒和社會對違法犯罪的懲罰是不同的，教育的懲戒應(yīng)該首先是教育，其次是處罰。在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w罰對學(xué)生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，學(xué)生犯錯也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰。讓他知道犯錯所要承擔(dān)的后果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重學(xué)生的人格，即使他犯了錯。第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。

所以，適當(dāng)?shù)捏w罰有利于學(xué)生成長，作為學(xué)?；蚴墙處煟?fù)有社會給予的管理學(xué)生的職能，這個職能之一就是對違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處理。這個處理涉及如何進(jìn)行處罰的問題，處罰進(jìn)行得合理合法，就不應(yīng)屬于體罰范圍，相反，這樣的處理方式還應(yīng)提倡，并以法律的形式認(rèn)可。對于體罰學(xué)生的做法，中國目前還缺乏法律方面的具體的規(guī)定和制裁，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。

教育不能靠體罰，但體罰對教育也不是沒有一點(diǎn)好處，適當(dāng)?shù)捏w罰能讓學(xué)生體會到為自己的違紀(jì)違規(guī)違法是要付出代價的，讓他們知道不是什么事都可以為所欲為。