建構(gòu)區(qū)隨筆：我喜歡“槍”

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

在今天的區(qū)域活動(dòng)中，我看見(jiàn)你用塑料管子拼出了自己喜歡的槍?zhuān)⒔Y(jié)合了動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容進(jìn)行了“打仗”的游戲。老師覺(jué)得你很會(huì)動(dòng)腦筋。同時(shí)你給同伴分配了任務(wù)，很有引領(lǐng)性的帶頭作用。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

這次你用塑料管拼出了“槍”，老師還可以為你提供雪花片，積木等，你也可以嘗試能不能拼出各種各樣的槍哦。老師發(fā)現(xiàn)你總是喜歡在建構(gòu)區(qū)，其他區(qū)域也有很多好玩的東西，你也可以嘗試去其他區(qū)域玩一玩。

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教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的紛爭(zhēng)

區(qū)域活動(dòng)就要開(kāi)始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區(qū)域正排著隊(duì)等待著，卻不想出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來(lái)了。原來(lái)是因?yàn)橐σπ∨笥岩呀?jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒(méi)有位置了，其他沒(méi)玩過(guò)的小朋友就很生氣，因?yàn)樗麄円蚕胪?。而姚姚卻還是不松口說(shuō)別人也都玩過(guò)了怎么就只說(shuō)他一個(gè)呢，就說(shuō)還是要玩。看到這個(gè)場(chǎng)景我就過(guò)去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過(guò)了一會(huì)，他靜靜的待到另外一個(gè)區(qū)域，但是并沒(méi)有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點(diǎn)不開(kāi)心。

姚姚是個(gè)喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個(gè)星期大部分區(qū)域時(shí)間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的小朋友就會(huì)找老師來(lái)告狀。說(shuō)些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會(huì)強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺(jué)得有些無(wú)聊，也不是很在意。所以針對(duì)此類(lèi)情況，我們就請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見(jiàn)，但是最后確定下來(lái)了一個(gè)。就是之前玩過(guò)這個(gè)區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對(duì)的情況下，可以再玩一次。

大班的孩子相對(duì)中，小班小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)，如果只強(qiáng)調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽(tīng)多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個(gè)好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭(zhēng)。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

有一天晚上放學(xué)的時(shí)候，班里的小朋友大部分都被接走了，就剩下三個(gè)人了，就讓他們?nèi)ソ?gòu)區(qū)玩了。過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，李宛倩跟趙桁冰正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的王晟杰也參與了其中，一邊給他們倆遞插塑，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”李宛倩說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄亍！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫幔俊薄翱梢匝?。”于是我也參與到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下插塑，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)材料整理

建構(gòu)游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手操作能力都起著很重要的作用。建構(gòu)區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過(guò)討論協(xié)商等方法，解決人數(shù)多的問(wèn)題。

建構(gòu)區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會(huì)在建構(gòu)區(qū)里合作玩兒，獨(dú)立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會(huì)在建構(gòu)區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們?cè)趪掀创畹幕A(chǔ)上，塑型也有了很大的進(jìn)步，一會(huì)兒拼搭城堡，一會(huì)兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結(jié)束，一個(gè)小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問(wèn):“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時(shí)候，當(dāng)出區(qū)音樂(lè)響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構(gòu)區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。

后來(lái)在停區(qū)兩天后，我對(duì)建構(gòu)區(qū)的小朋友進(jìn)行了分工，兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負(fù)責(zé)把材料運(yùn)進(jìn)建構(gòu)區(qū)，采用了這個(gè)辦法后，建構(gòu)區(qū)出區(qū)速度快了很多?，F(xiàn)在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)運(yùn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)擺。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的孩子們

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

今天的建構(gòu)區(qū)張毅欣和齊少涵等五個(gè)人進(jìn)入開(kāi)始搭建了，過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，只見(jiàn)張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄??！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫?？”“可以呀?！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

教育隨筆：將故事帶進(jìn)建構(gòu)區(qū)

教育內(nèi)容：

《會(huì)動(dòng)的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫(huà)書(shū)。小松鼠在樹(shù)下的大石頭上蓋好了房子，結(jié)果房子一天換一個(gè)地方。房子來(lái)到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜?shù)念^，原來(lái)小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成稀：髞?lái)烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書(shū)除了有吸引人的故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛(ài)的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，很適合幼兒閱讀。

就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的興趣不大，搭建的內(nèi)容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會(huì)動(dòng)的房子》，能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。

首先，我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長(zhǎng)頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵(lì)幼兒大膽想象：烏龜還會(huì)帶著小松鼠去哪里?

在故事欣賞活動(dòng)之后，我依照故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個(gè)背景墻，分別是大樹(shù)下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書(shū)投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事，這次故事的內(nèi)容有了一點(diǎn)變化：森林里其他小動(dòng)物看見(jiàn)烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子。

在接下來(lái)的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂(lè)意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來(lái)到了海邊，看見(jiàn)了一個(gè)貝殼和海星”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比，無(wú)論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

教育小結(jié)：

我體會(huì)到，將圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣，也能豐富游戲的內(nèi)容和情境，促進(jìn)游戲的發(fā)展。

希望通過(guò)這樣的一個(gè)交流的平臺(tái)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而更好地形成了家庭和幼兒園的雙方共同配合，更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

教育隨筆：不可開(kāi)交的建構(gòu)區(qū)

升入大班后,我們開(kāi)展的主題教育活動(dòng):生活中的交通工具，其中區(qū)域活動(dòng)中我們投放了大量的車(chē)子圖片，車(chē)子模型，模擬馬路場(chǎng)景等，建構(gòu)區(qū)中各式各樣玩具車(chē)的出現(xiàn),吸引了不少孩子進(jìn)入建筑區(qū):“哎,靠邊,雙層公交車(chē)來(lái)了!”“干嘛你,把我的車(chē)都撞壞了。”“那我都沒(méi)地兒開(kāi)了。”“我的消防車(chē)來(lái)了，快給我讓開(kāi)”“我的救護(hù)車(chē)才要先走，人命關(guān)天”……連日來(lái),建筑區(qū)時(shí)常產(chǎn)生的沖突引起了我的關(guān)注,面對(duì)孩子們看似無(wú)法解決的問(wèn)題,我該介入嗎?又該怎樣介入呢?

一日生活皆教育,借此機(jī)會(huì),可充分發(fā)揮幼兒的積極性,提高幼兒解決問(wèn)題的能力。于是,我以交警的角色進(jìn)入游戲,要求司機(jī)解決完問(wèn)題再上路行駛。司機(jī)們顯然有些懊惱:“都賴(lài)你太吵了?！薄袄蠋熞矝](méi)說(shuō)不讓我玩呀。”“要不咱們石頭、剪子、布?！薄安恍?還是我先發(fā)現(xiàn)的車(chē)呢?！薄澳窃趺崔k?咱們還是別吵了吧?老吵就老不能玩?！薄?/p>

為此，我錄制了小視頻，回顧他們區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程，大家一起觀察，說(shuō)出看了之后的感想，并探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。建筑區(qū)的孩子們說(shuō)出了自己的困惑。其他同伴們一致認(rèn)為建筑區(qū)的地方小,人太多了就會(huì)產(chǎn)生矛盾,4個(gè)人比較合適?！爸灰?個(gè)人玩兒就ok了嗎?”在孩子們主動(dòng)建立游戲規(guī)則時(shí),我進(jìn)一步引發(fā)幼兒的思考?！斑€要開(kāi)慢點(diǎn)兒。”“對(duì),開(kāi)得太快當(dāng)然會(huì)撞上?！薄败?chē)到處亂開(kāi)也不行,應(yīng)該靠右邊行駛?！薄八械娜硕纪孳?chē),沒(méi)人搭積木還算什么建筑區(qū)?”“就是的,成汽車(chē)區(qū)得了。"“那積木怎么玩兒,還不如搭一條路呢?！薄岸啻顜讞l吧,要不還會(huì)撞車(chē)。”“還不如搭橋呢,立交橋有好幾層都可以走車(chē)?！薄澳?我們就搭立交橋吧?！蔽椅⑿χ秃⒆觽円黄鹗崂斫?jīng)驗(yàn):“你們想得很好,第一,我們決定在建筑區(qū)搭建立交橋,這樣可以讓更多的車(chē)跑來(lái)跑去;第二,你們自己制定了建筑區(qū)的游戲規(guī)則:游戲的人數(shù)不能超過(guò)三個(gè)。不過(guò),我還有一個(gè)問(wèn)題,車(chē)怎么辦?什么時(shí)候玩?”“我們搭完了路再玩?！焙⒆觽凖R聲響應(yīng)?！拔覀冎贫ǖ囊?guī)則就要共同遵守,大家說(shuō)了是會(huì)忘記的,還是把建筑區(qū)的規(guī)則記錄下來(lái)提醒我們吧。”

所以在幼兒的一日生活中,我們常常蹲下身來(lái),傾聽(tīng)孩子們的聲音,從他們的獨(dú)特見(jiàn)解中,我們深深地感受到了把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)還給孩子們的重要。

教育隨筆：我喜歡畫(huà)畫(huà)

小C今天第一次玩蠟筆。一開(kāi)始，她在蠟筆盒里翻來(lái)翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫(huà)了幾筆。這時(shí)邊上GG已經(jīng)畫(huà)好了一個(gè)蘋(píng)果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開(kāi)始繞著圓圈來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開(kāi)始繞圈畫(huà)。畫(huà)了幾下，小C又換了一只手，換了一個(gè)地方開(kāi)始畫(huà)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中”。從小C的游戲情況來(lái)看，小C就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，她對(duì)新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開(kāi)始并沒(méi)有按照游戲的要求來(lái)畫(huà)蘋(píng)果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來(lái)開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，她一會(huì)兒用右手畫(huà)，一會(huì)兒用左手畫(huà)，這也是一種探索。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，只是在一旁觀察，最后，小C畫(huà)出了不同形態(tài)的蘋(píng)果。

小班上學(xué)期的孩子手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫(huà)技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過(guò)程中，并且樂(lè)在其中，我們教師應(yīng)該給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

教育隨筆：我喜歡的故事

幼兒故事是開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙。幼兒聽(tīng)故事，不僅能對(duì)故事中的主人公產(chǎn)生心靈意義的互動(dòng)，還常常情不自禁的進(jìn)入情景。聽(tīng)故事還有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

文澤媽媽給孩子們帶來(lái)的是安徒生童話故事《皇帝的新裝》。她講的很生動(dòng)，孩子們聽(tīng)得很專(zhuān)注。故事講完了，文澤媽媽問(wèn)：“故事里有誰(shuí)？講了一件什么事？”楊浩成說(shuō)：“有皇帝，有大臣?！蹦嗫尚勒f(shuō)：“還有兩個(gè)騙子?！眹?guó)良說(shuō)：“騙子說(shuō)他們能織最美麗的布，做成最美麗的衣服”。書(shū)赫說(shuō)：“騙子說(shuō)愚蠢的人是看不到衣服的，聰明人才能看到。”廣超說(shuō)：“騙子是騙人的，其實(shí)什么也沒(méi)有，皇帝受騙了?！焙栖幷f(shuō)：“他們都沒(méi)說(shuō)實(shí)話，小孩說(shuō)的才是真話。”孩子們七嘴八舌的談?wù)撝约簩?duì)故事的理解。文澤媽媽說(shuō)：“你們聽(tīng)的很認(rèn)真，回答的都很好，《皇帝的新裝》說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？”晨旭說(shuō)：“”遇事要多動(dòng)腦筋?！背接暾f(shuō)：“做人要誠(chéng)實(shí)?！蔽臐蓩寢屝α耍骸澳銈冋f(shuō)的真好?！痘实鄣男卵b》告訴我們，遇事要?jiǎng)幽X筋，做人要誠(chéng)實(shí)，不愛(ài)慕虛榮才不會(huì)上當(dāng)受騙的道理?！?/p>

媽媽的故事講完了，接下來(lái)是孩子們來(lái)講述自己喜歡的故事。童子軒講的是神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》，講述的是女?huà)z為了拯救水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良品質(zhì)以及不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。李政銳《哪吒鬧?！返墓适掳押⒆觽兩钌畹匚?，哪吒超人的本領(lǐng)讓孩子們贊嘆不已，同時(shí)哪吒勇敢、嫉惡如仇的性格深受孩子們喜愛(ài)。妞妞還講了《小紅帽》，國(guó)良和劉皓軒講了《烏鴉喝水》，每一個(gè)故事都讓孩子們明白一個(gè)道理。

講故事結(jié)束了，通過(guò)聽(tīng)故事提升了孩子們的思維能力，使他們的想象力更加開(kāi)闊。講故事則有助于培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，建立自信。另外，故事的獨(dú)特表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，滿足了他們的好奇心，還會(huì)將他們帶入輕松快樂(lè)的閱讀之旅。