不要用“成才標(biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子
發(fā)布時(shí)間:2020-07-06 幼兒園孩子的游戲 教育孩子筆記 教育孩子的聽課筆記本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄安灰谩俺刹艠?biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子”!
隨著競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都領(lǐng)著孩子奔波于各種興趣班之間,盡力把孩子培養(yǎng)成個(gè)“全才”的孩子。
其實(shí)每個(gè)孩子都是不同的。
家長(zhǎng)要做的應(yīng)是:了解孩子的特點(diǎn),理解他,創(chuàng)造適合他成長(zhǎng)的環(huán)境。
但是很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確理解和認(rèn)識(shí),用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子,結(jié)果不但不利于孩子成長(zhǎng),還可能埋沒原本很聰明的孩子。
鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長(zhǎng)不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。
相反,碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長(zhǎng)們卻認(rèn)為只是小問題。
但卻可能因?yàn)榻y(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。
一、孩子發(fā)呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里,什么都沒做,只是看著窗外的天空發(fā)呆,一般都會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問題,或者是在浪費(fèi)時(shí)間。
對(duì)此,鄒小兵認(rèn)為,孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí),盡管可能本身并沒有意識(shí)到自己在干什么,但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”,前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程,學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等,后者則是一種無意識(shí)學(xué)習(xí)。
他還說,其實(shí),在我們覺得什么都沒想的時(shí)候,大腦也是在儲(chǔ)存、整理和加工一些信息,只是不是用意識(shí)去努力地實(shí)行而已。
因此,家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子,了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色,順其自然,讓他們的天性得以發(fā)展,創(chuàng)造適合他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境。
二、“迷信”智力測(cè)試
圓圓快3歲了,在說話、運(yùn)動(dòng)、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來,似乎差一些。
媽媽很著急,買了好幾本智力測(cè)試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶,后來帶著圓圓去檢查,看看是否有智力問題。
結(jié)果在測(cè)驗(yàn)時(shí),寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來,不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對(duì)著很低的測(cè)試分?jǐn)?shù),媽媽就懊惱不已,不知道是否還要再測(cè)試一次。
“智力測(cè)驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力,如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上"笨孩子的標(biāo)簽",那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力,對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害。
”鄒小兵指出,目前很多智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際,只能測(cè)出孩子的一部分能力,家長(zhǎng)一旦知道孩子智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低,就容易產(chǎn)生放棄心理,認(rèn)為自己的孩子就是笨,從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助,很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展。
孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,不應(yīng)簡(jiǎn)單地以一次的測(cè)試成績(jī)判斷他的智力,也不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)方面能力的薄弱,而否認(rèn)了孩子的整體能力;相反,應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性,采用個(gè)性化的教育方式。
一般來說,八大學(xué)習(xí)模式,即由注意力、記憶、語言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、社交和高級(jí)思維八大系統(tǒng)組成。
很少有孩子面面俱到,關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),不要將孩子劣勢(shì)擴(kuò)大成“問題孩子”,而是更有針對(duì)性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。
三、“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢,到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等,這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。
這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn),但這并不代表這些孩子的能力不行,只是這類孩子的一種行為方式。
“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢,但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久,這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。
而且,這些“慢孩子”長(zhǎng)大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢(shì)——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí),不像那些接受快的孩子一樣容易改變,而是抱著審視的態(tài)度去接受。
國(guó)外學(xué)能專家還建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏,慢慢去想慢慢做一些事情,這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。
四、孩子“愛動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”
課堂上沒有人說話,所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛,但這基本是不可能的,總有一些孩子會(huì)說說話,做做小動(dòng)作等,來擾亂課堂秩序,而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的。
這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì),故喜歡用肢體代表語言。
所以,并不是所有“愛動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥。
有的孩子比較聰明,聽老師講了一半課程,就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng),知道下面該講什么了,感覺無聊便開始做做小動(dòng)作。
對(duì)于這類孩子,老師和家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn),采用不同的方式來進(jìn)行教育。
比如,老師可以在孩子感覺無聊時(shí)提個(gè)問題,夸獎(jiǎng)一下,調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽下去。
其實(shí),注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng),他們的腦子常常冒出一些新的想法。
同時(shí),這些注意力有缺陷的孩子,也經(jīng)常有沖動(dòng)的表現(xiàn),所以學(xué)校就會(huì)給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽,受到老師的批評(píng)。
其實(shí),大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。
正確的方法是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在著創(chuàng)造性,同時(shí)也讓他們知道自己有注意力方面的問題,這樣才能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己,讓他們?cè)诮窈蟮娜松蝎@得成功。
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為了讓聰明的孩子更優(yōu)秀
我們班王靖翔小朋友特別特別聰明,老師講的道理,他能完整復(fù)述下來;教給的知識(shí),說一遍,他能一字不漏地記下來。記憶力、理解力的超常讓老師特別欣賞。所以就格外恩惠于他,,總是讓他第一個(gè)發(fā)言,第一個(gè)展示,第一個(gè)表演。因?yàn)樽鳛槔蠋煻枷M约簜魇诘闹R(shí),讓孩子掌握,那是一種成就感。還有一個(gè)更重要的原因,就是這樣聰明的孩子能帶動(dòng)所有的孩子積極認(rèn)真地學(xué)習(xí),在小朋友之間起到了榜樣的力量。
王靖翔小朋友學(xué)得快,記得牢,口齒清楚,表達(dá)對(duì)路,是所有組織活動(dòng)的老師的共識(shí)。
但是人無完人,再優(yōu)秀的人再偉大的人都有犯錯(cuò)誤、打盹的時(shí)候。何況一個(gè)孩子,前幾天我們就發(fā)現(xiàn)靖翔有把吃剩的早點(diǎn)偷偷扔在桌下的現(xiàn)象,也發(fā)現(xiàn)他把不愛吃的菜偷偷放在別人盤里,因?yàn)槎盟穆敾?,老師沒有批評(píng)他,只是輕描淡寫地幫他點(diǎn)出來,讓他注意。可是孩子終歸是孩子,抑制力、控制力都差。有一天我上著上著課,發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)完整的香蕉皮,里面還包著半截香蕉,我沒有動(dòng),上完課,我讓孩子們圍過來看,讓孩子們?cè)u(píng)價(jià),“這樣做對(duì)嗎?不對(duì),在什么地方?”小朋友紛紛議論,“果皮應(yīng)該扔到垃圾桶里?!薄敖淌易兝鴪?chǎng)了!”“這是誰呀?”
誰也不吱聲!活動(dòng)室里靜悄悄的。
我利用啟發(fā)、引誘、蒙哄等等伎倆都沒有人承認(rèn)。無奈之下我邊往門口退邊說,“我去請(qǐng)公安局的大狗子來嗅嗅,看看是誰吃的,香蕉上有他的氣味,聞到是誰就把他給扛到公安局了,再也見不到爸爸媽媽了!趁我沒有走出教室,主動(dòng)承認(rèn)的,我就不批評(píng)了?!褂?jì)時(shí)了10,9,8……”
“可能是張皓翔吧!”一個(gè)小小的聲音傳出來。我一聽就是靖翔小朋友。
“不是我不是我,我的都吃了!”張皓翔小朋友忙擺手又搖頭。
我猜出八九不離十。
我把王靖翔、張皓翔都叫道跟前,一句話也沒有說,嚴(yán)肅地瞪著他們看,大約1分鐘后,王靖翔小朋友低下了頭,喃喃地說:“是我!”
我第一次沖著王靖翔小朋友發(fā)了火,堅(jiān)決地、嚴(yán)厲地、徹底地。我要讓孩子明白不是因?yàn)樗怀韵憬独蠋煱l(fā)這么大火,而是因?yàn)樗呀?jīng)做了錯(cuò)事沒有勇于承擔(dān)錯(cuò)誤發(fā)的火。晚上我又及時(shí)和翔的媽媽交流。
為了讓聰明的靖翔更優(yōu)秀,老師和家長(zhǎng)一樣,閃光點(diǎn)擴(kuò)大化,不對(duì)之處細(xì)心糾正。
靖翔變得越來越優(yōu)秀了,最見成效地就是每次盤子里的飯菜吃的光光的,高高舉到我的面前自豪地說:“老師,看我!”
不要忽視孩子的成果
進(jìn)入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險(xiǎn),我們沒有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發(fā)現(xiàn)晏磊的被子已經(jīng)疊過了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時(shí)連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表揚(yáng)他,一邊拉開他的被子,準(zhǔn)備重新整理.這時(shí),我的耳邊響起了一個(gè)細(xì)小的聲音:"老師,我已經(jīng)疊過."是晏磊?我一邊說"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來,他再次強(qiáng)調(diào)"老師,我已經(jīng)疊過了!"這時(shí),我才反應(yīng)過來,連忙蹲下來對(duì)他說:"晏磊,對(duì)不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動(dòng)手整理起自己的床鋪來.
晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒想到我雖然表揚(yáng)他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來,我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現(xiàn)在我明白了,激發(fā)孩子對(duì)自我服務(wù),自我管理的主動(dòng)性,積極性比獲得符合成人標(biāo)準(zhǔn)的行為結(jié)果更為重要,因?yàn)檫@才是培養(yǎng)他們形成良好的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力.
不要急于給孩子貼標(biāo)簽
記得在小班的時(shí)候,孩子的年齡基本上都在3歲半。我們班有個(gè)男孩子,語言發(fā)展?fàn)顩r一直都很出色,不管是平時(shí)上課時(shí)老師提問他,還是教一些東西他都學(xué)得很快,反應(yīng)的很快,平時(shí)他和老師聊天也能很流利地組織語言回答老師,這是相當(dāng)一部分孩子辦不到的,他們也許很想和你聊天,但都是一些片段的詞語,無法組成句子,所以我一直很關(guān)注他,我覺得這個(gè)孩子現(xiàn)在發(fā)展的這么優(yōu)秀,一定跟他良好的家庭教育有關(guān)系,他父母一定很注重孩子的教育。一天我替主班老師整理家園聯(lián)系檔案時(shí),發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩的爸爸是大學(xué)教授,媽媽是高中老師,原來真的跟家里父母的文化教育程度有關(guān)系。當(dāng)然單憑這點(diǎn)我肯定不能立馬下結(jié)論,我平時(shí)和她聊天時(shí)就成問過他:你放學(xué)回家以后爸爸媽媽陪不陪你一塊學(xué)習(xí)啊?他告訴我說學(xué)。學(xué)問老師也說他爸爸媽媽每天都會(huì)幫孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容。所以我對(duì)這個(gè)孩子的印象一直很好。直到有一天,我否定了自己的想法。一天,他和另外一個(gè)小男生在一起玩,兩個(gè)人因?yàn)橄胍槐纠L本發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這個(gè)口齒伶俐的小男生急了,用牙齒咬住了另一個(gè)小男生的手指,于是那個(gè)被咬的自然大哭了起來,老師趕緊跑過去把他倆拉開,發(fā)現(xiàn)牙印特別深,差點(diǎn)到了出血的程度,太嚇人了。這個(gè)孩子一想表現(xiàn)很好的,怎么會(huì)有這種舉動(dòng),我腦子里馬上浮現(xiàn)了“攻擊性行為”這個(gè)詞,我想孩子的任何行為都能從家庭教育找到淵源,可是他的父母都是很懂教育的人,而且為人舉止都很好啊?沒理由會(huì)讓孩子有這些行為,而且我聽保育員老師說這個(gè)孩子咬過別人很多次,一不高興就愛咬別人,并且我們已經(jīng)告訴他父母很多次了,可是依然沒有改進(jìn),所以這個(gè)問題一直困擾著我。于是我查閱了大量資料才明白:托班的年紀(jì)比較小,入園前人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)僅僅處于和家人相處的模式中,沒有經(jīng)歷過集體生活的他們并沒有太多和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。因此,在面對(duì)與同伴產(chǎn)生矛盾的時(shí)候,他們的語言能力缺乏,不會(huì)正確表達(dá)自己的情緒,很容易出現(xiàn)一些類似攻擊性行為的做法,其實(shí),并沒我們想的那么嚴(yán)重,不過是他在發(fā)泄自己的不滿,不要急于判定孩子的一些行為,將孩子身上貼上我們“大題小作”的標(biāo)簽。遇到這種事情要正確引導(dǎo)幼兒,告訴他們“······咬人”是不對(duì)的,或者你不會(huì)解決,可以找老師來幫助你。有很多種解決的方式,但是不能傷害別人來表達(dá)自己的不滿。很多時(shí)候,相同的行為,在行為背后的原因是各不相同的。作為父母和老師,最好是先觀察孩子,看行為背后的原因是什么,再根據(jù)不同的原因來對(duì)癥下藥,效果就會(huì)好很多。相處久了,我們班有個(gè)小朋友叫浩浩,老師都知道浩浩有個(gè)特點(diǎn),就是做他喜歡的事情,就非常專注,超過一般的孩子。這是好事,但是另一方面,有時(shí)候這個(gè)特點(diǎn)會(huì)“壞事”。比方說,他在做自己喜歡的一件事,但是接下來,該做別的活動(dòng)了。那么,他就顯得“不聽話”了,常常會(huì)不聽老師的話,堅(jiān)持做自己的事情。雖然是幼兒園,但是也是有一定的活動(dòng)規(guī)則的,老師會(huì)指揮從一樣活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一樣活動(dòng)。而且,以后上小學(xué)了,這個(gè)問題會(huì)更顯得突出。你不能因?yàn)橄矚g音樂課而非不要上下一堂課。我很擔(dān)心以后他入學(xué)了,會(huì)顯得不聽老師的話,從一堂課轉(zhuǎn)到另一堂課會(huì)比較困難。而那個(gè)時(shí)候?qū)W生也多,老師一定不會(huì)喜歡這種影響大家正?;顒?dòng)的學(xué)生。那么,怎么辦?浩浩的老師很好,沒有給孩子貼一個(gè)“不聽話”或者“不合作”的標(biāo)簽,而是仔細(xì)觀察,并且找到他“不合作”的行為背后的原因。根據(jù)這個(gè)特定的原因,她想了一些小辦法,比如,這個(gè)活動(dòng),讓浩浩當(dāng)老師的小助手,讓浩浩轉(zhuǎn)移對(duì)上一個(gè)活動(dòng)的興趣,積極來參與老師所要求的活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間,他就慢慢接受了,原來在學(xué)校,不能完全依著自己的興趣來,每一項(xiàng)活動(dòng)都是有時(shí)間限制的。經(jīng)過老師這樣的訓(xùn)練,他以后正式入學(xué),適應(yīng)地會(huì)比較順利一點(diǎn)。所以說,我們不能夠隨便給孩子貼標(biāo)簽。孩子是一個(gè)活生生的人,你可以從這個(gè)角度看他,他是這樣的;你也可以從那個(gè)角度看他,原來他是那樣的。以不同的角度看孩子,就會(huì)有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來觀察他們、理解他們,盡可能了解孩子行為背后得原因,以適合孩子本身的方法來教育他,才能使其更好地成長(zhǎng)。
教育隨筆:不要小瞧了孩子
今天冉冉有一個(gè)讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學(xué)之前,我們布置了一個(gè)樹葉添畫的回家作業(yè),還幫每一位幼兒準(zhǔn)備好了材料。今天早上交上來后,發(fā)現(xiàn)冉冉居然交了三幅樹葉添畫。一問,原來一副是爸爸做的,一副是媽媽做的,一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨,他們?nèi)齻€(gè)人吃好晚飯一起去摘樹葉,一起去買所需要的材料,然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的,冉冉的畫都是自己完成的,并沒有大人幫忙。這是怎樣的教育方式啊!我們都很佩服!是啊,本來樹葉添畫這個(gè)作業(yè)是有一定難度的,除了動(dòng)腦還要?jiǎng)邮帧S行┘议L(zhǎng)就一手包辦;有些家長(zhǎng)就照著我們給的例子依樣畫葫蘆。可是冉冉一家卻別出心裁,交上了令人滿意的作業(yè)!在“樹葉添畫”這個(gè)事件上,冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個(gè)小孩子自己動(dòng)手確實(shí)有點(diǎn)難度??墒侨绻职?、媽媽、寶寶每人一份,一起圍在桌子邊,一起動(dòng)手做,遇到問題可以一起商量但是自己動(dòng)手。孩子一個(gè)人做會(huì)沒勁,都是家長(zhǎng)做那孩子能學(xué)到什么呢?可是冉冉他們一起做,就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè),鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,發(fā)展了幼兒的思維,自身產(chǎn)生自豪感;還增進(jìn)了父母,孩子之間的感情,這可以一次難得的親子活動(dòng)啊!
不要讓孩子成為溫室里的花朵
我班有位叫崔紓涵的小朋友,從去年十一月份到今年的三月分一至沒有來幼兒園,一開始的時(shí)侯我到她家去問過,家里人說她是感冒了,我便沒有多想就說:“那感冒好了的時(shí)侯再到幼兒園吧!”過了年她還沒有到幼兒園里來,起初我還以為她到別處上學(xué)了。有一天我在路上碰上了她的家人,我和她的家人便聊了起來:“崔紓涵到什么地方上學(xué)了,怎么沒見她呀?”她媽媽說:“在家呢,沒有到別處上學(xué),”“那你們?cè)趺床蛔屗ド蠈W(xué)呢”“她天天感冒,我們就沒讓她去學(xué)校,天暖和時(shí)我再讓她去上學(xué)校,”“那好吧?!?/p>
我回來后,越想越不對(duì)勁,不行,不能讓她這樣。我利用星期天的時(shí)間到她家里進(jìn)行了一次家訪,找她的媽媽談了談。到她家里后發(fā)現(xiàn),到現(xiàn)在還讓崔紓涵在屋里大小便,原因是怕她出去了感冒。
“你不能不讓她去幼兒園???”
“天暖和了我就讓她去幼兒園。”
“你不能讓她天天在屋里要讓她漸漸的到外面去適應(yīng)外面的溫度,我們要讓我們的孩子學(xué)會(huì)去適應(yīng)我們的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)我們的孩子,我們要讓我們的孩子一步一步的去適應(yīng),我在中央電視臺(tái)聽過一位兒童專家在進(jìn)行講座時(shí),講過這樣一段話,‘要讓我們的孩子去學(xué)會(huì)接觸細(xì)菌’在這里我們所說的細(xì)菌其實(shí)是益生菌?!彼膵寢寷]有再說話,我便趁熱打鐵給她講了好幾位小朋友的事例。
是啊,溫室里的花朵移到溫室外它就會(huì)變枯萎,當(dāng)今社會(huì)需要一直在溫室外的花朵。
孩子你最棒
我班有這樣一位叫王新勝的小朋友,無論上什么課他只會(huì)說“老師我不會(huì)”。
他剛來時(shí)我還以為他只是怕把作業(yè)弄壞了讓老師生氣。我鼓勵(lì)他說:“弄壞了沒關(guān)系,你盡管大膽的做就行?!笨墒撬€是沒有動(dòng),于是我就幫他完成了作業(yè)。
可是后來時(shí)間長(zhǎng)了他還是這樣無論什么事他都要?jiǎng)e人代替。針對(duì)這一問題,我進(jìn)行了一翻調(diào)查,原來,家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四口人就守著他這一個(gè)小孩,媽媽跟爸爸在外面上班,家里只有爺爺跟奶奶,也許是隔輩親的原故吧,在家里就什么事都是大人給他做,連吃飯都是喂,更不要說是別的事了。
總這樣不行,于是我跟我班另一位張信榮老師商量了一下對(duì)策。
“今天我班開展自己的事情自己做活動(dòng)”我在班里宣布。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的都很積極,只有王新勝他站在那里一動(dòng)不動(dòng),于是我走過去鼓勵(lì)他表揚(yáng)他,給他作示范,他才漸漸的動(dòng)起手來。剛開始時(shí)他還不會(huì)做,我就一樣一樣的教他做。到最后他也有了不小的進(jìn)步,我還在班上表揚(yáng)了他,他的臉上露出了勝利的笑臉。
我又利用放學(xué)的時(shí)間找他媽媽談了一下,讓他媽媽多看一下我們發(fā)給家長(zhǎng)的《牽手兩代》他媽媽也愿意配合我們的工作。
最近一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)我班的王新勝變了,上課不再說“老師我不會(huì)”了。上課也敢動(dòng)手了,不再是以前的王新勝了。
無論哪一位家長(zhǎng)也不要什么事也代替你的孩子,你就放手讓你的孩子大膽的去做,去開創(chuàng)一片屬于他自己的一片天。
“孩子,對(duì)不起”
今天,有一位叫王亞琦的孩子家長(zhǎng)來找我,說他的孩子今天不愿意來幼兒園了,原因是一位小朋友搶他的東西,所以他不想來幼兒園了。我問他是誰,他說:“一位叫叫雨晨的小朋友?!币?yàn)樗俏业暮⒆?。我一向教育他不能要?jiǎng)e人東西更不能打別人,今天是怎么了,我沒有多想。我到院子里把他找來什么也沒問
沒有孝心的孩子不是好孩子
曾看到一篇報(bào)道說:一個(gè)孩子面對(duì)18只大蝦,旁若無人一氣吃了17只,當(dāng)她母親舉起筷子要夾最后一只時(shí),孩子竟張口就罵:“你明知道這是我最愛的,為什么還要吃?”而這個(gè)因不能獨(dú)霸最后一只大蝦,就對(duì)媽媽破口大罵的女孩是老師們從來夸獎(jiǎng)的大隊(duì)長(zhǎng),我們不難想象她的母親當(dāng)時(shí)是如何的痛徹肺腑,也很難想像一個(gè)不知道孝敬父母的人,會(huì)熱愛她的祖國(guó)和人民。中國(guó)有句古語:“百善孝為先”。我們深感孝敬教育的重要性,認(rèn)識(shí)到德育教育和智育一樣重要,也下意識(shí)的讓孩子從小知道,孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德,沒有孝心的孩子不是好孩子。
沈天陽從小就很懂事,在幼兒園時(shí)就能幫大人干些力所能及的事,也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號(hào),這個(gè)稱號(hào)是他非常得意和珍惜的,也讓他在平時(shí)生活中更加注意孝敬兩字,除了自己動(dòng)手完成自己的事,還經(jīng)常找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他的孝心和愛心。吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)給我們盛飯,還會(huì)時(shí)不時(shí)的給老人和我們夾菜,當(dāng)然從來不會(huì)忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好,看到沈天陽翹著大拇指夸獎(jiǎng)的認(rèn)真勁,老人別提有多高興了。每個(gè)周未的大掃除沈天陽也是最認(rèn)真的一個(gè),拿著掃帚、抹布跑東跑西的,就數(shù)他忙。沈天陽的奶奶頸椎不太好,有時(shí)候累了就不舒服,沈天陽每次一看見,都能主動(dòng)幫奶奶揉肩膀,還會(huì)問:“輕點(diǎn)還是重點(diǎn)?!庇袝r(shí)候我們大人有不同意見時(shí),講話聲音一響,他就會(huì)跳出來說:“不許大聲,沒禮貌!”我們也能看出來,他其實(shí)只是想給我們一個(gè)緩和的機(jī)會(huì),被他一攪和,爭(zhēng)持也結(jié)束了,真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽來些車名,老是說長(zhǎng)大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車,雖然只是紙上談兵,但能夠想到給父母買禮物,我們也覺得很開心。
當(dāng)然,德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,孩子們的德育培養(yǎng)離不開家庭的良好氛圍,家長(zhǎng)們的以身作則,更離不開學(xué)校老師們的辛苦付出,讓我們共同努力,幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格,讓他(她)們?cè)诘隆⒅?、體、美全面、和諧發(fā)展。
沒收孩子的東西要謹(jǐn)慎
今天天氣特別的熱,有的孩子不用老師提醒就脫下了外套,有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。
戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)王天一小朋友還穿著外套,就走過去問他:“天一,你熱嗎?怎么沒脫下外套來。
”他連忙搖頭說:“我不熱,不用脫。
”看見他臉上的汗,我對(duì)他說的話有點(diǎn)懷疑,就伸手摸了摸他的背,一摸全是汗,這我就納悶了,明明很熱怎么就不脫衣服呢?問為什么他也不說,等到放學(xué)他媽媽來接他,我把這一情況告訴了他媽媽。
他媽媽說:“他這個(gè)衣服上有奧特曼,他最喜歡奧特曼了,穿上這個(gè)衣服就不脫下來。
噢,原來是這樣。
第二天,王天一還是穿著這件衣服,于是,我來到他跟前對(duì)他說:“你衣服上的奧特曼真神氣,可它天天站在衣服上太累了,你把衣服脫下來讓它休息休息好嗎?休息好了,奧特曼才更有力氣保護(hù)你呀。
再說,奧特曼很喜歡干凈,你看,你的奧特曼都臟了,你不脫下來給它洗一洗,它會(huì)傷心的。
”聽我這么一說,王天一點(diǎn)了點(diǎn),連忙脫下了衣服,把它疊好放在了衣架上。
作為老師,舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息,成為他們努力地坐標(biāo)方向,所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈,把老師的愛心、細(xì)心變成“成功教育”的動(dòng)力。
不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事
讓孩子為了父母的夸獎(jiǎng)變懂事可能會(huì)導(dǎo)致一些問題,這種方式教育孩子時(shí)過于以外在獎(jiǎng)賞為導(dǎo)向,而忽視了內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),他們可能會(huì)變得過于依賴外部的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì),而忽略了自己內(nèi)心真正的需求和動(dòng)機(jī)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事”,以供參考,歡迎收藏閱讀!
不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事
作為父母,我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)孩子內(nèi)在的價(jià)值觀和良好的道德觀念。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子理解和積極參與社會(huì)規(guī)范,并幫助他們發(fā)展自己的獨(dú)立和自主性。以正面的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和解決問題,鼓勵(lì)他們積極思考和做出合適的選擇,而不僅僅是為了得到外在的夸獎(jiǎng)。
生活中,我們常常聽到大人夸獎(jiǎng)孩子:“真棒,你真懂事!”
而孩子為了得到贊美的話語,不希望父母操心,便會(huì)偽裝原本自己的小孩天性,壓抑而迫切的表現(xiàn)自己的乖巧懂事。
懂事,是個(gè)非常招人喜歡的特質(zhì),它意味著不帶來麻煩。
父母在忙碌了一天的工作之后,回到家面對(duì)著一個(gè)乖巧懂事的孩子,不由露出了欣慰的笑容,但是,對(duì)于那個(gè)被夸“懂事”的孩子來說,真的是一件好事嗎?
或者說對(duì)于一個(gè)處于調(diào)皮時(shí)期不能控制情緒的孩子,壓抑自己的真實(shí)性格,努力按照父母的要求和期待生活,不讓父母操心,這樣真的好嗎?
懂事,對(duì)于孩子,其實(shí)是一件很殘忍的事。
在與他人相處時(shí),過于懂事的孩子可能過度關(guān)注他人的需求和感受,而忽略了自己的權(quán)益。他們可能會(huì)過度迎合他人,犧牲自己的利益,導(dǎo)致自己被人利用或被動(dòng)地處于不利位置。他們可能會(huì)缺乏辨別力,不懂得保護(hù)自己,容易受到傷害。
如果你覺得孩子存在這方面的問題,那么你可以做些什么呢?
一、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己
當(dāng)孩子表達(dá)情緒或需求時(shí),給予他們充分的傾聽和關(guān)注。不要打斷或忽視他們的表達(dá),充分尊重他們的感受和需求,為孩子提供一些有效的溝通工具,如繪畫、寫作、角色扮演等。這些工具可以幫助孩子更好地表達(dá)自己,并加深別人對(duì)他們的理解。
二、接納孩子的情緒
孩子不敢表達(dá)自己,其實(shí)也是因?yàn)楹ε率艿綉土P或者失去父母的愛。當(dāng)父母能夠接納并且對(duì)他們的需求表示回應(yīng)時(shí),孩子的擔(dān)憂自然也就降低了,為孩子提供情緒上的支持,例如擁抱、輕撫或安慰的話語。這能夠幫助他們感到安心和放松。
三、承擔(dān)起自己的責(zé)任,不讓角色錯(cuò)位。
角色錯(cuò)位是由于父母放棄了自己的角色,孩子不得不承擔(dān)其不屬于他們的責(zé)任。父母要學(xué)會(huì)察覺,反思,不要讓角色發(fā)生錯(cuò)位。
懂事,或許是長(zhǎng)大的標(biāo)志之一。
然而,過早地懂事,承受一個(gè)孩子不該承受的東西,對(duì)于孩子來說,太過殘酷,既不利于他們的個(gè)性發(fā)展,也不利于他們的心理健康。
父母給予孩子足夠的安全感和信任,讓孩子能夠自由地表達(dá)自己的情緒和需求,孩子才能成為孩子。
在日常生活中,家長(zhǎng)在教育時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自我主張,讓他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的意見和維護(hù)自己的權(quán)益,孩子需要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行良好的溝通,學(xué)會(huì)說“不”并表達(dá)自己的需求和邊界,家長(zhǎng)也應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán),讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)做出決策和承擔(dān)責(zé)任,培養(yǎng)他們的決策能力和自信心。這樣才能培養(yǎng)出既懂事又獨(dú)立自主的孩子。