以人為鏡，可以明失得

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“以人為鏡，可以明失得”！

又到了每月填寫孩子成長(zhǎng)記錄的時(shí)候，我總是會(huì)拿著筆停下我的思路細(xì)細(xì)回想一下孩子們最近的個(gè)性行為表現(xiàn)與前一個(gè)月進(jìn)行比較。

也總會(huì)拿著孩子某樣特別吸引我的地方進(jìn)行放大，讓家長(zhǎng)們可以清晰的了解，孩子的最新文字動(dòng)態(tài)描述，如同一項(xiàng)每月短信套餐產(chǎn)品一般及時(shí)給我們稚嫩可愛的孩子送上一個(gè)簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)新定義。

但有時(shí)我也會(huì)慢慢在繁瑣的文字語(yǔ)言中去體會(huì)，每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展都是各有潛力的，也逐漸在成長(zhǎng)中區(qū)分，分析自己班孩子能力曲線折射點(diǎn)進(jìn)行能力追蹤與提升。

回想到在班級(jí)中與孩子們每天相處的日子里，我一直都保持著一顆公平，公正的心去平等的去看待我?guī)Т蟮拿總€(gè)孩子。

因此我無(wú)時(shí)無(wú)刻都以孩子自身發(fā)展的要求去滿足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黃金們的時(shí)段我要給他們更多的關(guān)注，正對(duì)于她年齡階段的劃分進(jìn)行目標(biāo)定位。

例如，唱歌容易走調(diào)的樂樂，我通常會(huì)比較建議孩子在家多聽音樂、看圖譜，先學(xué)會(huì)哼唱旋律在慢慢的讓她記住歌詞，有些孩子的發(fā)聲帶正在發(fā)育期，面對(duì)音域較高的歌曲難以哼唱，所以我們要有所降低學(xué)習(xí)策略降調(diào)音拍是孩子找到一種成功的滿足感，逐漸地從不喜歡到有點(diǎn)喜歡，慢慢過(guò)渡成愛上唱歌和表演歌曲。

因此在反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)能力評(píng)語(yǔ)的時(shí)候我都會(huì)站在家長(zhǎng)和孩子的角度，告訴他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)才是最有效。

首先針對(duì)我們現(xiàn)在已經(jīng)是大班的孩子了，都一慢慢養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。

對(duì)于已經(jīng)是思維敏捷，較成熟、乖巧的孩子呢，也不要讓他們形成一種優(yōu)越感，覺得自己比別人優(yōu)秀這類思想，老師對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)要適度，這種存在與家園雙方的隱性教育往往是最能都讓家長(zhǎng)在他們視線范圍內(nèi)最能直接在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)能配合老師達(dá)成孩子自身能力培養(yǎng)的方式。

所以，面對(duì)多角度多層次的每月評(píng)價(jià)對(duì)話中無(wú)論每個(gè)孩子是有多么的不一樣，我們也不能單從平時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、音樂活動(dòng)或美術(shù)活動(dòng)等等去判定他的是否成長(zhǎng)的成功，老師要把更多的觀察放在興趣培養(yǎng)上，在生活、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)能全面地觀察幼兒，然后記錄分析，制定適合孩子性格的策略，用直接的語(yǔ)言讓家園合作變得更加的有效。

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因?yàn)槎?所以珍惜

可以吃了嗎

前幾天，為了豐富班里的自然角，也為了讓孩子們參與到勞動(dòng)中，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂，于是我發(fā)動(dòng)孩子們種植大蒜，并承諾：誰(shuí)種的大蒜，等長(zhǎng)出蒜苗就給誰(shuí)吃。經(jīng)我這么一說(shuō)，孩子們積極性可高了，基本上每人種了一盆大蒜。這幾天，天氣比較好，大蒜也開始長(zhǎng)出綠綠的蒜苗。孩子們也比較勤勞，每天都會(huì)給蒜苗澆水。

今天上午課間活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)孩子跑到我面前說(shuō)：“老師，今天中午我們吃蒜苗吧，你看它都長(zhǎng)大了?！蔽倚南氘?dāng)時(shí)承諾說(shuō)誰(shuí)種的誰(shuí)吃只不過(guò)是想提高孩子們種植的積極性，也為了更好的綠化我班的環(huán)境，如今真要把它們吃掉嗎?我把孩子們召集起來(lái)，提了一個(gè)問題讓孩子們討論：我們班里為什么要種蒜?孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。有的說(shuō)：“為了吃蒜苗”，有的說(shuō)：“為了我們班里好看”，有的說(shuō)：“為了美化我們班里的環(huán)境”，還有的說(shuō)：“院子里是冬天，沒有綠色，而我們班里有了蒜苗就能看到春天了”。孩子們的想象力可真豐富。經(jīng)過(guò)這么一討論，我趁機(jī)問孩子們：“今天中午有誰(shuí)要吃掉自己種的蒜苗呢?”孩子們?cè)贈(zèng)]一人說(shuō)要吃了，都說(shuō)要自己要辛勤把蒜苗培養(yǎng)長(zhǎng)大。

我告訴孩子們：“我對(duì)你們的承諾一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，蒜苗一定會(huì)給你們吃的，不過(guò)不是現(xiàn)在，而是在我們付出勞動(dòng)和愛心之后”。

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動(dòng)神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來(lái)。

但是，只看見孩子們一個(gè)個(gè)從這里經(jīng)過(guò)，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來(lái)?yè)炝似饋?lái)。

她看了看我，我給了瑩瑩一個(gè)滿意的微笑。

正當(dāng)我想要開口表?yè)P(yáng)瑩瑩時(shí)，就聽到她跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來(lái)，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。

這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

在我的教育過(guò)程中，一般都是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認(rèn)為我們的孩子他們無(wú)論在愛護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯(cuò)。

每次吃完飯個(gè)人的餐具都是孩子個(gè)人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長(zhǎng)幫忙完成，小組長(zhǎng)都是以推選和平常的表現(xiàn)來(lái)決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對(duì)這件事情有可更多的想法。

每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時(shí)都會(huì)用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒想到長(zhǎng)期采用這類方法給孩子們帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

導(dǎo)致有些孩子的做法會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認(rèn)識(shí)到我必須改變?cè)瓉?lái)的教育方法，不能一味地用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)孩子們做事，有時(shí)候要讓孩子們認(rèn)識(shí)到這些小事他們應(yīng)該做。

還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的快樂。

特別是對(duì)于大班這一年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)要讓她們樹立一定的任務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這些對(duì)孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

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不上幼兒園可不可以？

論壇里經(jīng)常有這樣的討論，家長(zhǎng)覺得自己有能力有精力來(lái)安排孩子的生活和學(xué)習(xí)，所以不需要去幼兒園。

或者有的人，不夠自信，想和大家求證一下這樣的想法是不是行得通。

不上幼兒園肯定是可以的，實(shí)際上很多孩子（甚至是京籍）都會(huì)面臨無(wú)園可上的情況，畢竟學(xué)位就這么多，如果幼兒園那么必須，就不會(huì)孤立在義務(wù)教育體系之外了

說(shuō)這個(gè)問題，就要說(shuō)其實(shí)幼兒園是在解決什么，簡(jiǎn)單說(shuō)，提供一個(gè)安全、舒適、有益兒童發(fā)展的場(chǎng)所。那么家長(zhǎng)如果可以提供，當(dāng)然這不是問題，盡量做到科學(xué)計(jì)劃，行為規(guī)則的培養(yǎng)，尊重認(rèn)知規(guī)律的教育引導(dǎo)，良好的同伴關(guān)系……我相信有的家長(zhǎng)會(huì)做得很好，事實(shí)上我也見過(guò)非常成功的案例。

所以這確實(shí)不是問題，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建議：

一、科學(xué)的計(jì)劃

如果在家看護(hù)，包括說(shuō)計(jì)劃去看什么，參加什么活動(dòng)，大致要有一個(gè)規(guī)劃，3-6歲的教育綱要類似的，可以參考一下，數(shù)學(xué)思維，藝術(shù)啟蒙，母語(yǔ)的熟練習(xí)得，以及二語(yǔ)的引入，規(guī)劃一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我確實(shí)見過(guò)這樣的前輩，

他說(shuō)我沒計(jì)劃，我就是想什么教什么，

我說(shuō)你看看你教過(guò)的，其實(shí)你的計(jì)劃已經(jīng)無(wú)形融入了，你能做到不刻意計(jì)劃，但是你很清楚教了什么，沒教什么，該教什么

總之，有計(jì)劃，有目的，這幾年寶貴的時(shí)間會(huì)更有效果。

二、行為規(guī)則的養(yǎng)成

如果不打算走入集體生活，那么可以跳過(guò)這一條。

如果此后還要走最大眾化的道路，那一定要注意做好規(guī)劃。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人，都不能永遠(yuǎn)生活在家長(zhǎng)提供的這個(gè)小圈子里面，所以只要有一天終要融入社會(huì)，和別人打交道，就必須做好準(zhǔn)備。

而一個(gè)人的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，除開智力的發(fā)展，往往體現(xiàn)出差異的是在情商，性格，自我管理這些非智力因素。

其實(shí)很多全職看護(hù)者，本身的教育是沒有問題的，但是太過(guò)隨意，想幾點(diǎn)起就幾點(diǎn)起，懶得吃飯了就不吃了……所以產(chǎn)生的孩子沒有規(guī)則感，自律能力差，粘人等現(xiàn)象。

太過(guò)的規(guī)則當(dāng)然不好，我們已經(jīng)糾正了，但是絕對(duì)不是沒有規(guī)則。幼兒園的接送時(shí)間，三餐以及作息時(shí)間，其實(shí)也是在為小學(xué)做準(zhǔn)備，更適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏的生活。

那么在家看護(hù)的話，不說(shuō)和幼兒園那樣嚴(yán)格，但是得有這個(gè)意識(shí)去培養(yǎng)。

三、個(gè)人滿足感和集體成就

如果不打算走入集體生活，那么也可以跳過(guò)這一條。

孩子可能因?yàn)橛變簣@老師的一朵紅花，因?yàn)檠揽漆t(yī)生獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，愛上幼兒園，愛上看牙。所以說(shuō)如果一個(gè)行為可以給自己帶來(lái)快樂，說(shuō)具體一些，比如認(rèn)同、自豪、成就感、滿足……這些正向的情緒，就會(huì)讓他愿意堅(jiān)持，并且激勵(lì)自己更好的發(fā)展。

這些未必是家長(zhǎng)能提供得了的，所以就一定要多參加比如親子活動(dòng)，讀書活動(dòng)，手工活動(dòng)，多給孩子提供那些來(lái)自外部的認(rèn)可和激勵(lì)機(jī)會(huì)。

四、合適的同伴關(guān)系

我把入園看這么重要，因?yàn)槲矣X得這是他真正社會(huì)化的第一步。他終有一天要融入社會(huì)，要和別人打交道。

所以他需要學(xué)會(huì)，朋友，沖突，關(guān)愛這些關(guān)系概念。比如孩子搶東西，比如打鬧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，99%的孩子都是沒惡意的，這些孩子，一分開就想念，一見面就打鬧，坐那恨不得摸摸同學(xué)的頭，摸摸臉，如果前提是老師看護(hù)得力，家長(zhǎng)也明辨是非，那這些都不是問題，很多矛盾孩子自己就能化解。化解之后是更好的一種心理發(fā)展。

那么在家撫育，就需要把同伴關(guān)系這塊，加強(qiáng)一下。

五、摒棄自己的焦慮

不去幼兒園本身不是問題，一點(diǎn)都不是，有很多可借鑒的，但是家長(zhǎng)一定要收起自己的焦慮

選擇這一步，自信去做，科學(xué)地去做，不要把你的焦慮帶給孩子，不要把今后的什么問題都?xì)w結(jié)在“我沒上幼兒園”，自信地承擔(dān)后果并積極改進(jìn)。

很多人，你說(shuō)再多，她還是焦慮，那我真的勸這樣的家長(zhǎng)，你都沒有足夠的信息說(shuō)服自己，你哪來(lái)信心保證未來(lái)三年的科學(xué)撫育？

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這個(gè)做法確實(shí)很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩這些為了孩子全心全意付出的家長(zhǎng)。

在這，我得說(shuō)幾句不中聽的話，前面是”道我好者是我賊“，”后面是"道我惡者是我?guī)?。

一、不去幼兒園本身不是問題，但是到這一步，家長(zhǎng)應(yīng)該反思

一開始就沒打算去，無(wú)所謂去不去的，請(qǐng)無(wú)視。還有核心區(qū)以及有的區(qū)域，確實(shí)有現(xiàn)實(shí)困難，這個(gè)另說(shuō)

絕大部分區(qū)域的現(xiàn)實(shí)是，上幼兒園不難，只要不一門心思裸報(bào)名園牛園示范園，都不會(huì)空著。論壇里，那么多一家一家踩點(diǎn)的帖子，人家怎么做到的，信息是腿著去看的、問的，不是坐電腦前面等的。

如果真的到最后公立私立都沒戲，尤其是京籍，排除特別困難的區(qū)域，這樣的家長(zhǎng)得是多么疏忽，多么不上心才到這一步，恐怕得反思一下。今天沒有幼兒園不要緊，三年后幼升小，再六年小升初，千萬(wàn)別在那些重要時(shí)刻耽誤孩子

二、不要說(shuō)“我小時(shí)候就沒上，不也好好的”這樣幼稚的話

別的都是理由，但是這個(gè)不是。

我們小時(shí)候，還不用接送呢，自己脖子掛著鑰匙就回家了，這樣比沒一點(diǎn)意義。

我比較反感這樣的話，是因?yàn)?，除了讓你寬心，沒一點(diǎn)用，甚至還會(huì)忽略自己撫育的責(zé)任感，小看了這件事情，該做的沒做好。

所以，去不去都不是問題，重要的是無(wú)論選擇什么，都好好的規(guī)劃它，三年不短，但也會(huì)很快過(guò)去。

還是那句話，“越努力，越幸運(yùn)”，共勉

教育筆記：《你也可以變得很棒》

教育筆記：《你也可以變得很棒》

我們班里有個(gè)叫浩宇的小朋友，特別好動(dòng)。上課時(shí)，任憑我們?nèi)焕蠋熢趺刺嵝讯紱]有用，他依然是我行我素，沒有絲毫的改變。后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)浩宇的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

有一天下午，我正在和小朋友分享繪本故事，只見浩宇坐在小椅子上，不是趴在桌上就是托腮撓頭，然后就是和同座的孩子講話偷笑。我多次暗示、提醒他，但他仍然坐不住板凳。故事講完后，我發(fā)現(xiàn)他還在椅子上忙活，我連忙走過(guò)去，想請(qǐng)他講一講剛才的繪本故事，他抬起頭從座位上站了起來(lái)，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手不停地在他的后背撓來(lái)?yè)先ァ?/p>

我耐著性子問：“浩宇，你的后背是不是很癢？小手太短，夠不著吧，需要我?guī)椭幌履銌?？”他笑了笑說(shuō)：“不用，不用?！蔽医又鴨査骸澳悄阏f(shuō)說(shuō)剛才老師讓你站起來(lái)做什么？”他一邊不緊不慢地繼續(xù)腦著后背，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講故事，我記不住，因?yàn)樵诩依镂覌寢尵驼f(shuō)我記性很差，什么都記不住?！?/p>

聽完浩宇的這番話，我親切地說(shuō)：“你媽媽這么說(shuō)是逗你玩兒的，跟你開玩笑的呢！今天放學(xué)回家你去告訴你媽媽，吳老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子?，F(xiàn)在，你可以試著來(lái)給老師和小朋友一起講一講剛才的故事好嗎？”他看了看我，開始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，頓時(shí)班級(jí)里的小朋友都齊刷刷給浩宇鼓起了掌，同時(shí)我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他：“浩宇小朋友真聰明，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好？”他一邊點(diǎn)頭一邊開心地笑。

現(xiàn)在的浩宇再也不是那個(gè)上課喜歡做小動(dòng)作的孩子了，他愛上了講故事，平日里與小朋友的關(guān)系相處的更融洽了，而且他還被我們班小朋友封為“巧虎故事大王”呢！

調(diào)皮的孩子可以轉(zhuǎn)化為另一種美

我們班的麗麗小朋友長(zhǎng)得白白凈凈，個(gè)頭在班上也算是老二，口直、大方、動(dòng)作敏捷，可象個(gè)男孩，十分招人喜歡?？伤偸强刂撇涣俗约旱暮脛?dòng)。不是碰這個(gè)就是推那個(gè)。麗麗的好動(dòng)常常將老師精心準(zhǔn)備好的活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。時(shí)而有小朋友的哭聲和告狀聲，真是拿她沒辦法。我思來(lái)想去，用責(zé)怪、教訓(xùn)是絕對(duì)不行的，有可能更會(huì)使她好動(dòng)的逆反心理萌牙。細(xì)想，還是以寬容，接納給幼兒打造一個(gè)與小朋友們和睦友愛的環(huán)境，讓幼兒知道自己做錯(cuò)了事，有一次的活動(dòng)就發(fā)生了類似現(xiàn)象，我剛把隊(duì)伍排好，麗麗就把兩個(gè)小朋友的帽子摘掉，甚至把一個(gè)小朋友摔倒在地上，于是，我哄住了兩個(gè)小朋友的哭聲后，將麗麗抱到前面說(shuō)：現(xiàn)在麗麗小朋友又做錯(cuò)了事，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎她給我們唱一首《三只猴子》的歌好不好?好!麗麗哭了，但歌還得唱，當(dāng)唱到“床上床下靜悄悄，它們躺在醫(yī)院不能動(dòng)了”時(shí)麗麗的眼淚更是止不住地流，我看了這一幕也跟著流出了淚。接著說(shuō)：“麗麗小朋友的歌唱得好不好?”好!麗麗是個(gè)勤快又聽話的好孩子是不是?是!那現(xiàn)在我們選麗麗小朋友幫老師、班上做許多、許多的好事好不好?好!真是靈，從此以后，麗麗不但徹底改正了小缺點(diǎn)，幼小的心靈中播下了“小雷鋒”的種子。老師掃地她主動(dòng)倒垃圾，分發(fā)、收回玩具她都在幫忙，更可愛的是她幫更小的小朋友擦庇股呢?？吹禁慃愋∨笥训霓D(zhuǎn)變和成長(zhǎng)至今我還感到自豪和安慰。

游戲可以多樣化

孩子們最喜歡玩，每次戶外活動(dòng)，孩子們一聽說(shuō)要玩游戲，那開心的勁兒就往心頭冒;孩子與大人一樣，每天的時(shí)間都做同樣的事，雖然有規(guī)律，但內(nèi)容相同，會(huì)感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時(shí)間長(zhǎng)了也就膩了。

孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，但漸漸的感覺不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時(shí)起哄著。但是在聽了馮老師的這個(gè)游戲時(shí)，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開了眼界。同樣是這個(gè)游戲，馮老師稍稍改動(dòng)了游戲規(guī)則，孩子們玩的竟是如此開心。

其實(shí)有些幼兒園各領(lǐng)域的課程，我們不要讓孩子刻意去學(xué)習(xí)、去鞏固，這樣，反而顯得很被動(dòng)，甚至有點(diǎn)死板。在數(shù)學(xué)課中，其中有一堂課是讓孩子們認(rèn)識(shí)單數(shù)與雙數(shù)，這對(duì)于沒接觸過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難的。以前，我曾上過(guò)這個(gè)課，但我覺得幼兒真正掌握的人不多。后來(lái)，我也沒怎么重視，也沒有上過(guò)延伸之類的活動(dòng)去給孩子們鞏固。在那天下午看了馮老師的課才恍然大悟，其實(shí)，之前，馮老師到我們班來(lái)的時(shí)候，就問起幼兒，“你們知道什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)嗎?”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時(shí)我的心里是一點(diǎn)都沒底的。于是，馮老師就帶孩子們到室外去玩游戲了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點(diǎn)鐘?但跟平時(shí)玩的不一樣，當(dāng)老狼說(shuō)2點(diǎn)鐘的時(shí)候，2只小羊要抱在一起，因?yàn)?是雙數(shù)。要是3點(diǎn)鐘，就自己隨便做個(gè)動(dòng)作定位，因?yàn)?是單數(shù)?！蹦菚r(shí)，在一旁聽課的我，覺得這個(gè)辦法很不錯(cuò)，以前我怎么就沒想到過(guò)呢?在第一次玩的時(shí)候，有些孩子果然不出我所料，對(duì)于單數(shù)與雙數(shù)的概念還不是很了解，總是會(huì)犯規(guī)，當(dāng)老狼無(wú)論喊幾點(diǎn)鐘時(shí)，小羊們都會(huì)幾個(gè)幾個(gè)抱在一起，雖然有時(shí)會(huì)錯(cuò)，但玩得非常開心。隨后，為了能更順利的玩這個(gè)游戲，馮老師采用了分組的練習(xí)，先請(qǐng)表現(xiàn)突出的一組幼兒，再請(qǐng)男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對(duì)這個(gè)游戲越來(lái)越熟悉，同時(shí)也越來(lái)越感興趣，不僅更加明確了單數(shù)與雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力。

凡事都是眼界為識(shí)，多看看、多動(dòng)動(dòng)、多想想，有時(shí)就會(huì)有收獲，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到更多、懂得更多。

我可以不做“唐僧”

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過(guò)于看見一顆偉大的心靈對(duì)自己開誠(chéng)相見。同樣，要說(shuō)服一個(gè)人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來(lái)，使孩子盡快度過(guò)分離焦慮期，還要在一定程度上約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來(lái);慢慢走，不碰撞，一個(gè)挨著一個(gè)放。”這便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍地在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個(gè)實(shí)施過(guò)程很不順暢。雖然經(jīng)過(guò)我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過(guò)，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過(guò)后，小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過(guò)去:“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來(lái)一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那樣我覺得累~~~?！睕]想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎?而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來(lái)，很容易砸到腳的，那多疼啊。”緊接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的，進(jìn)而來(lái)說(shuō)服他。這一次，沒等我說(shuō)完，他就用兩只小手搬了起來(lái)向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說(shuō)也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了!