陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)草莓開花了

“那小朋友們看看，這個(gè)草莓的花和葉子有什么特點(diǎn)呢？看誰(shuí)觀察的仔細(xì)?！焙⒆觽冇譁愡^(guò)來(lái)仔細(xì)觀察起來(lái)。“草莓的花瓣是一個(gè)個(gè)小的圓形的?！薄班牛娜~子邊上像一個(gè)個(gè)齒輪一樣的?！蹦銈兝^續(xù)觀察著，聊著草莓的花、草莓的葉，更想象著品嘗草莓時(shí)快樂(lè)的情境。

看到草莓花開，你們很是興奮，終于看到自己親手種下的草莓開花了。你們一個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察的樣子讓老師都不忍心打擾你們。你們開心的聊著草莓的花，在聊的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了你們知道了花是有花瓣和花蕊組成的，草莓花謝后會(huì)慢慢的長(zhǎng)出草莓果實(shí)。你們真是太棒了，在種植活動(dòng)過(guò)程中，你們變得更樂(lè)于觀察與交流了，也能把平時(shí)生活中看到的事物現(xiàn)象聯(lián)想（比如花開后糾結(jié)果）到我們種植得到草莓中來(lái)；你們變得更有愛(ài)心了，不舍得用手去觸摸花朵，怕把花朵弄壞；你們變得更有責(zé)任心了，懂得要經(jīng)常來(lái)照顧草莓。

老師相信你們?cè)诜N植過(guò)程中的這種樂(lè)于觀察與交流，你們的愛(ài)心和責(zé)任心，會(huì)一直陪伴你們左右。希望你們把這些好的習(xí)慣能夠傳遞給身邊的每一個(gè)人！

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草莓熟了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“草莓熟了”！

這幾天孩子們的心無(wú)時(shí)無(wú)刻的在惦記著種植區(qū)里的草莓，從本周一開始草莓的外表就開始紅了，孩子們很是興奮，每天無(wú)遍數(shù)的跑去看看。

這幾天經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的照曬和孩子澆水、除草等一系列的悉心照顧，草莓終于熟透了。

這不，大清早兒的剛來(lái)幼兒園，孩子們很是興奮地對(duì)我說(shuō)：“楊老師，快去看看吧，有三個(gè)草莓變紅了。

”“是嗎?我去看看”順手拿起了相機(jī)和孩子們一起來(lái)到了種植區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到草莓地里在綠葉下有一個(gè)紅紅的小果子，走近一看：真的是一棵熟透了的草莓，大大的紅紅的，表面色澤光亮，看了讓人忍不住想吃，

為了保留好第一手材料我按下了相機(jī)。

此時(shí)孩子們興奮地嚷了起來(lái)：“老師，讓我們嘗嘗草莓吧。

”“當(dāng)然可以啦”我痛快的答應(yīng)著同時(shí)并讓三個(gè)小朋友去親自摘草莓，只見(jiàn)這三個(gè)小家伙伸著手小心翼翼仿佛生怕一不小心掐碎了，旁邊不時(shí)還有個(gè)“小提示員”在喊著：“你們?nèi)齻€(gè)慢點(diǎn)，可千萬(wàn)別揪碎了，不然沒(méi)得吃了”呵呵……這群小可愛(ài)。

“老師，只有3個(gè)草莓我們這么多人給誰(shuí)吃?”王祺硯發(fā)話了。

是呀，給誰(shuí)吃呢?我沒(méi)有正面回答而是把問(wèn)題拋給了他們，問(wèn)他們?cè)趺崔k?有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)表現(xiàn)的好就給誰(shuí)吃”有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)來(lái)給草莓澆水、拔草誰(shuí)就可以吃。

”……聽(tīng)著孩子們這些話語(yǔ)，我感覺(jué)到了里面缺少點(diǎn)什么，試著引導(dǎo)他們：“你們想一想，種植區(qū)是我們班級(jí)共同的，班里所有的小朋友們都曾經(jīng)一起來(lái)拔草、澆水，所以說(shuō)有了好東西應(yīng)該怎么樣?”“一起分享”孩子們異口同聲的回答。

就這樣我們手捧著3個(gè)草莓回到了班級(jí)，在清洗之后根據(jù)班里的人數(shù)我平均的分成了若干塊分給了每個(gè)人。

雖然分到手里的草莓只有那么一丁點(diǎn)，但是每個(gè)人臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容，甚至有的孩子還舍不得一下子全吃掉，用牙一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的咬。

看著他們興奮地表情讓我不禁想到從種草莓到它的成熟，大約兩個(gè)月的時(shí)間，在這段時(shí)間里孩子們一起勞動(dòng)、澆水、除草，一起學(xué)習(xí)知識(shí)，每天或用照片或用繪畫的形式記錄他們的生長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性和觀察性更重要的是提高了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)我們也在期待著那些還沒(méi)長(zhǎng)熟的草莓快點(diǎn)長(zhǎng)。

班級(jí)的種植區(qū)里除了種植草莓外，我們還種有胡蘿卜(呵呵，再過(guò)幾天就要開花了)、蔥、辣椒、茄子、黃瓜、油菜、菠菜……種類真的是不少，雖然老師和孩子們每天很辛苦澆水、除草，但是孩子們從中學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我相信這樣的活動(dòng)更好的促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

今天我整理出了幾張草莓生長(zhǎng)全過(guò)程的照片，給大家欣賞一下喲!!

不知道本文“草莓熟了”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)、巡查午睡

陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)李丹陽(yáng)光沐浴著大地，沐浴著我園的陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，這里是我園的綠色基地，也是孩子們親近大自然親近泥土的樂(lè)園。這里種植了各種蔬菜，有成熟的果實(shí)，開滿花的油菜，也有剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩苗，孩子們可以在這里寫生，畫出自己喜歡的蔬菜，畫他們以前沒(méi)看到過(guò)的，感覺(jué)特別新鮮。我把過(guò)季的，枯黃的蔬菜拔掉，重新栽種小苗，我們教孩子們松土，用小鋤頭一點(diǎn)點(diǎn)的刨，剛刨時(shí)他們不怎么會(huì)用，刨一下沒(méi)刨動(dòng)，不會(huì)刨，就教他慢慢用力向下刨，這樣就刨到土了。小朋友輪流來(lái)松土，把土松的軟軟的，把小苗栽進(jìn)去，再給他們喝點(diǎn)水，沒(méi)過(guò)幾天就長(zhǎng)得很茁壯了，給他們拔拔草，長(zhǎng)得更快了。

巡查午睡

梁偉

春天不知不覺(jué)的來(lái)到了我們身邊，這個(gè)特別的季節(jié)是孩子們長(zhǎng)身體的最好時(shí)間，每天午睡是我們要求小朋友必須睡一覺(jué)，既能幫助長(zhǎng)高，又能讓小朋友下午起床活動(dòng)更有精神！最近幾次都發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子偷偷帶小玩具，小東西來(lái)學(xué)校，趁中午睡覺(jué)偷偷拿出來(lái)玩，被我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，已告知家長(zhǎng)，出門上學(xué)前檢查孩子不要帶小東西，玩具類來(lái)學(xué)校，中午午睡時(shí)間，保教結(jié)合，觀察孩子不睡，晚睡原因，萬(wàn)一不及時(shí)，小朋友不小心塞到鼻子，口腔都是非常危險(xiǎn)的事，我們老師家長(zhǎng)都應(yīng)該重視，關(guān)注~孩子們的安全，健康永遠(yuǎn)都是放在第一位.

送你一束陽(yáng)光，盼你春暖花開

喜歡，在淺笑安然里執(zhí)一縷墨香，聆聽(tīng)那雛花開放的聲音;喜歡，夢(mèng)一般恬靜、水一般空靈的感覺(jué)?！袄蠋煛钡姆Q謂、責(zé)任，孩子的嬉鬧歡笑、歡天喜地，都是我引以為傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守護(hù)，晴天雨天，安好的你們都成了我一絲不茍的眷戀?！}記

初聞陶行知，是在小學(xué)語(yǔ)文課本上，稚嫩的年齡也許未能讀懂課本中的涵義，但是令我記憶猶新的便是語(yǔ)文老師一個(gè)勁地在贊頌陶行知先生，說(shuō)他是所有老師的榜樣，模模糊糊、似懂非懂的我便對(duì)那位先生肅然起敬。后來(lái)上了師范，細(xì)細(xì)拜讀了先生的著作，便向兒時(shí)的語(yǔ)文老師一樣成了陶行知的“忠實(shí)粉絲”，立志以他為楷模，對(duì)得起“教師”這個(gè)莊嚴(yán)而神圣的稱呼!當(dāng)“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美詞是我們最大的財(cái)富，為了這些財(cái)富，我們每天，都在耕耘，播種愛(ài)的教育種子……

八月的日子里，我們結(jié)識(shí)了班里的“小小弟”——小天。還記得那是8月中最熱的天氣，烈日炎炎的夏日，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中，小鳥也不愿探出頭來(lái)，只有蟬在樹梢不停地叫著，夏樹擲出平生最濃烈、最樸素的顏色，每一滴綠都滲透著生命的精華。我和搭班夏老師穿街過(guò)巷，滿懷著認(rèn)識(shí)新生的期待中，一個(gè)可愛(ài)的小男孩為我們打開了家門。烏黑的頭發(fā)、白皙的面孔，銅鈴般的大眼睛對(duì)我們兩位老師眨巴眨巴，似乎在問(wèn)：“你們是誰(shuí)?”和其父母交流中發(fā)現(xiàn)其父母對(duì)小孩子入園十分焦慮是有原因的：開口比其他幼兒晚一年，會(huì)走路也比其他幼兒晚十個(gè)月，所以對(duì)他的生活自理上十分擔(dān)心。知道了這一情況，我們對(duì)小天也分外留意，總想著他能和其他小朋友一樣，我們也在努力著，先從生活入手：課間要上廁所不會(huì)提褲子時(shí)，我們耐心幫助與指導(dǎo);吃飯不會(huì)自己用勺子吃時(shí)，我們幫助喂;和大家講話聽(tīng)不清他意思時(shí)，我們總是盡一切全力讀懂他的意思……

這樣反復(fù)幫助他已經(jīng)有半月有余，這天，小天和往常一樣，背著卡通小書包，走路不是很熟練的他踮著腳跟，一晃一晃地走進(jìn)來(lái)，用一口“外國(guó)語(yǔ)言”對(duì)我說(shuō)：“今天吃五顏六色的飯，我不要吃，我想吃沒(méi)有顏色的飯?！痹缫蚜?xí)慣他發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的我聽(tīng)懂了，他不想吃蛋炒飯，要吃白飯。幼兒的食譜都是校醫(yī)通過(guò)研究、配比訂出來(lái)的，作為老師我們不應(yīng)該讓孩子選擇挑食，于是我先安撫他，到了吃飯時(shí)間，小天看到自己的碗里依然是蛋炒飯時(shí)，用他一貫的發(fā)脾氣方式——盤腿坐在地上，頭埋在膝蓋里。我走上前去，摸摸他的頭，親切地問(wèn)：“覺(jué)得蛋炒飯不好吃嗎?”也許他感受到了我對(duì)他并沒(méi)有生氣，慢慢地把頭抬起來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“媽媽燒蛋炒飯嗎?”他繼續(xù)回答：“媽媽都是燒白白的飯?！痹瓉?lái)，他并沒(méi)有吃蛋炒飯的經(jīng)歷，于是我微笑著說(shuō)道：“瞧，這個(gè)飯有黃黃的雞蛋、紅紅的蘿卜、綠綠的青豆，這么多顏色，你真聰明，那我們就叫它五彩飯好不好?”這時(shí)的小天似乎對(duì)我給飯起的名字很有興趣，正把頭一步一步地向桌上看去。在別的小朋友的一致說(shuō)“好吃”中，他嘗試了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃飯，我很欣慰也很激動(dòng)，從那一天過(guò)后，小天吃飯明顯進(jìn)步了，我們從全程喂到隔三岔五喂幾口，連他的媽媽都說(shuō)還在在家吃飯也進(jìn)步了!

趁著這個(gè)好的發(fā)展開端，我們開始鍛煉小天的提褲子、穿外套、扣紐扣、發(fā)音、走路等等。在練習(xí)小天的準(zhǔn)確發(fā)音上我們可真是下了一番苦工，不僅在上課時(shí)請(qǐng)他回答問(wèn)題，培養(yǎng)他的自信，自主操作時(shí)、課間休息時(shí)、游戲時(shí)，我都會(huì)以“同伴”的角色參與到游戲中，找到生活中、游戲中的一切契機(jī)。這不，在建筑區(qū)玩得不亦樂(lè)乎的他一個(gè)人在角落里，不斷地拿積木壘高，倒了、再壘。我走進(jìn)去，問(wèn)：“哇!你搭的是什么?”他看到我這么欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不錯(cuò)，說(shuō)道：“搭房子呀!”我反復(fù)他不標(biāo)準(zhǔn)的房子發(fā)音：“房子嗎?是什么?怎么念?”接著又和他一起數(shù)多少層，幫助他數(shù)數(shù)。給了他一個(gè)輕松沒(méi)有壓力的氛圍，他和我聊天一點(diǎn)也不緊張，并且在游戲中還學(xué)到了許多知識(shí)，糾正了許多單詞的發(fā)音。

時(shí)間過(guò)得真是快，小班一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，看看小天小朋友的進(jìn)步真是讓我欣慰：除了套頭衫外套，其它外套能自己穿好并且扣紐扣;發(fā)音雖還稚嫩，但是基本能和班里幼兒交流;吃飯?zhí)羰车牧?xí)慣已經(jīng)完全改掉，每天都吃得香香的!小天的進(jìn)步便是我們努力得來(lái)的回報(bào)，天傲爸爸媽媽對(duì)我的感動(dòng)便是別人不能體會(huì)的精神財(cái)富!像小天這樣的學(xué)生其實(shí)還有許多，可愛(ài)的他們躲在角落里，只要老師愿意走進(jìn)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的一抹微笑，純凈得能將世俗的繁雜嘈亂，悄無(wú)聲息地蕩滌掉。

在飛逝的時(shí)光里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的限量版，孩子如雛花，每一個(gè)笑靨都是花開的聲音，我愿就這樣一直下去，在教育的前線，拈一朵朵微笑，柔柔地哼著繽紛的旋律;掬一縷縷陽(yáng)光，輕輕迎接藍(lán)藍(lán)的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你們的春暖花開……

種植區(qū)里驚喜發(fā)現(xiàn)之三：草莓熟了

為了保留好第一手材料我按下了相機(jī)。此時(shí)孩子們興奮地嚷了起來(lái)：“老師，讓我們嘗嘗草莓吧?！薄爱?dāng)然可以啦”我痛快的答應(yīng)著同時(shí)并讓三個(gè)小朋友去親自摘草莓

，只見(jiàn)這三個(gè)小家伙伸著手小心翼翼仿佛生怕一不小心掐碎了，旁邊不時(shí)還有個(gè)“小提示員”在喊著：“你們?nèi)齻€(gè)慢點(diǎn)，可千萬(wàn)別揪碎了，不然沒(méi)得吃了”呵呵……這群小可愛(ài)。

“老師，只有3個(gè)草莓我們這么多人給誰(shuí)吃？”王祺硯發(fā)話了。是呀，給誰(shuí)吃呢？我沒(méi)有正面回答而是把問(wèn)題拋給了他們，問(wèn)他們?cè)趺崔k？有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)表現(xiàn)的好就給誰(shuí)吃”有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)來(lái)給草莓澆水、拔草誰(shuí)就可以吃?！薄?tīng)著孩子們這些話語(yǔ)，我感覺(jué)到了里面缺少點(diǎn)什么，試著引導(dǎo)他們：“你們想一想，種植區(qū)是我們班級(jí)共同的，班里所有的小朋友們都曾經(jīng)一起來(lái)拔草、澆水，所以說(shuō)有了好東西應(yīng)該怎么樣？”“一起分享”孩子們異口同聲的回答。

就這樣我們手捧著3個(gè)草莓回到了班級(jí)，在清洗之后根據(jù)班里的人數(shù)我平均的分成了若干塊分給了每個(gè)人。雖然分到手里的草莓只有那么一丁點(diǎn)，但是每個(gè)人臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容，甚至有的孩子還舍不得一下子全吃掉，用牙一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的咬。

看著他們興奮地表情讓我不禁想到從種草莓到它的成熟，大約兩個(gè)月的時(shí)間，在這段時(shí)間里孩子們一起勞動(dòng)、澆水、除草，一起學(xué)習(xí)知識(shí)，每天或用照片或用繪畫的形式記錄他們的生長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性和觀察性更重要的是提高了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也在期待著那些還沒(méi)長(zhǎng)熟的草莓快點(diǎn)長(zhǎng)。

班級(jí)的種植區(qū)里除了種植草莓外，我們還種有胡蘿卜（呵呵，再過(guò)幾天就要開花了）、蔥、辣椒、茄子、黃瓜、油菜、菠菜……種類真的是不少，雖然老師和孩子們每天很辛苦澆水、除草，但是孩子們從中學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我相信這樣的活動(dòng)更好的促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

今天我整理出了幾張草莓生長(zhǎng)全過(guò)程的照片，給大家欣賞一下喲??！

學(xué)習(xí)故事：甜甜的草莓

中午散步時(shí)，你主動(dòng)提出要去陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)去看看你的草莓，我同意了你的要求，你開心的像小鳥一樣，你拿著著紙和筆，上了三樓平臺(tái)。去陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，為什么要帶紙和筆呢？我很好奇。到了那里，你認(rèn)真而又仔細(xì)的看著你的草莓，用筆在紙上畫著什么，我走過(guò)來(lái)一看，你笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我想把這草莓畫下來(lái)，晚上拿回家給爸爸媽媽去看看，他們也想看看我的草莓長(zhǎng)什么樣了！”“嗯，這個(gè)辦法不錯(cuò)，你畫吧！”你繼續(xù)認(rèn)真的畫著。

回到教室，你給草莓的葉子涂上了綠色，旁邊還有白色的花和綠色的小果子，你告訴我現(xiàn)在草莓還沒(méi)成熟，是這種顏色的，等草莓成熟了就是紅色的了。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生

能夠自己種下草莓，給你帶來(lái)了很大的成就感，你也很愿意與同伴分享你的成果，的確，一顆小小的秧苗，在你精心的呵護(hù)下，長(zhǎng)出了白白的花，又結(jié)出了青青的果子，什么時(shí)候草莓會(huì)變成紅紅的呢？你耐心的等待著。

為了讓爸爸媽媽看看你種植的草莓，你想到了繪畫的方式，由于有了實(shí)地的觀察，你你能很好的給草莓的葉子、花和果實(shí)配上屬于它們自己的顏色，說(shuō)明你的觀察很仔細(xì)，另外你的繪畫能力在你興趣的驅(qū)使下，也得到了一定的提升，特別是老師發(fā)現(xiàn)你在涂色草莓葉子時(shí)還用了綠的的漸變色。你真是一個(gè)能干的孩子！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能

泫霖你能認(rèn)真仔細(xì)的觀察著你種植的草莓，細(xì)心的照料著你的草莓。春天來(lái)了，我們周圍還有更多美麗的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，還有很多的像草莓一樣的植物在開花，在生長(zhǎng)，你還能在哪兒找到呢？

你還想知道哪些關(guān)于草莓的知識(shí)，我們可以一起收集哦！另外謝謝你給了老師一個(gè)靈感，組織大家進(jìn)行了一次草莓的寫生畫練習(xí)！

區(qū)域活動(dòng)案例分析：區(qū)角《陽(yáng)光劇場(chǎng)》

今天的區(qū)角游戲時(shí)，十多名個(gè)幼兒沖向了陽(yáng)光劇場(chǎng)，小靜拿起話筒就唱起了歌，婷婷、娜娜、涵涵急忙把演出服往身上套，麗麗在舞臺(tái)中間邊哼歌邊扭動(dòng)起來(lái)，小濤走到舞臺(tái)前面打起了拳，還有幾個(gè)孩子在舞臺(tái)一側(cè)忙著敲琴打鼓，而洲洲則拿著照相機(jī)跑前跑后給大家攝影......游戲進(jìn)行了一會(huì)兒，敲鼓的彈琴的幼兒沒(méi)有了興趣，去別的區(qū)角了；忙著打扮的婷婷、娜娜、涵涵因?yàn)橐患t披風(fēng)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)互不相讓；小濤因?yàn)閾踝×他慃悾源蚱饋?lái)了，麗麗哭了；洲洲因?yàn)榇蠹叶疾慌浜?，所以大喊大?.....整個(gè)游戲過(guò)程混亂。

教師給幼兒準(zhǔn)備了豐富的表演材料，充分給幼兒自主全力，沒(méi)有規(guī)定人數(shù)，沒(méi)有規(guī)定角色，最大程度的讓幼兒自由發(fā)揮，可事實(shí)上孩子們之間沒(méi)有很好的交流，游戲沒(méi)有情節(jié)的發(fā)展，游戲材料沒(méi)有充分利用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)游戲的目的和意義。

原因分析

1．游戲材料雜，幼兒被動(dòng)接受

在籌備“陽(yáng)光劇場(chǎng)”這個(gè)區(qū)角的時(shí)候

,是在開學(xué)前進(jìn)行的，幼兒沒(méi)有參與其中。在游戲材料的提供上，教師隨意主觀想放什么就放什么，忽視幼兒的需要。造成了材料雜亂。

2．游戲無(wú)規(guī)則，無(wú)人數(shù)規(guī)定，幼兒放羊式玩

在本次游戲中，既無(wú)人數(shù)規(guī)定，又無(wú)游戲規(guī)則可言。變成了“放羊式”的一種低水平的游戲。幼兒在游戲中變得盲目，沒(méi)有規(guī)則，放任自流，所以出現(xiàn)了混亂不堪局面。我們不妨嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1．讓幼兒參與布置環(huán)境。提高孩子的興趣。

2．讓幼兒參與材料準(zhǔn)備與提供。

可以和幼兒一起討論需要哪些游戲材料，然后教師、家長(zhǎng)、幼兒共同提供?？梢杂谐善罚部梢杂邪氤善?。在游戲過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料或進(jìn)行材料加工以滿足游戲情節(jié)的需要。還可以以物代物,一物多用。這樣搜集的材料都是幼兒喜歡運(yùn)用的，能發(fā)揮最大功效的。

3．共同討論游戲的流程。

游戲開始前，可以讓幼兒講講自己去看表演的情況，表演的時(shí)候有些誰(shuí)，他們分別做了些什么。鞏固幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的進(jìn)行游戲表演打下基礎(chǔ)。

4．幼兒參與游戲規(guī)則制定。

教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的制定。比如限定人數(shù)，比如表演的時(shí)候要輪流進(jìn)行。選擇

游戲材料要按先來(lái)后到的順序排隊(duì)等待等等。

讓幼兒參與談?wù)摚耗男┳龇ㄊ遣恍械?，演員表演了一段時(shí)間想休息一下該怎么做；其他幼兒也想來(lái)表演節(jié)目該怎么做；表演的時(shí)候缺少道具應(yīng)該請(qǐng)誰(shuí)幫忙；觀眾除了拍手還可以做些什么……通過(guò)和幼兒討論，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在游戲區(qū)域中，并不斷提醒幼兒遵守。

讓幼兒自己自主游戲，不是放縱幼兒游戲。在游戲中教師需要給幼兒提供適宜的指導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)游戲，這樣更易于發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

小草“哭”了嗎

下午課外活動(dòng)時(shí)間到了，帶領(lǐng)小朋友們出去小完便后?？吹教?yáng)火辣辣的烤著大地，就先讓孩子們回教室去喝了一點(diǎn)水。又帶著他們出去，找了鄰近草坪的一個(gè)陰涼地。孩子們都在自己玩耍。看到他們玩的高興，也就不忍再打擾，就讓它們自由的去接近大自然吧。

一會(huì)兒，我們班的雨辰小朋友跑過(guò)來(lái)告訴我“老師，小草葉子上有水珠，是不是小草在哭啊?”我也跟她跑上前去看了一下，小草葉子上的確有水珠，但那并不是小草的眼淚，而是園丁叔叔剛給小草“喝”的水，還沒(méi)有曬干而已。本想這樣解釋給孩子聽(tīng)，但轉(zhuǎn)念一想，何不趁此教育孩子要保護(hù)草坪呢。于是我對(duì)孩子們?nèi)隽艘粋€(gè)慌。對(duì)他們說(shuō)：“是的，小草哭啦?？墒悄銈冎佬〔轂槭裁纯迒?”幾句話后孩子顯然對(duì)這個(gè)話題很感興趣，看著他們一個(gè)個(gè)的搖搖自己的小腦袋，我趁熱打鐵繼續(xù)說(shuō)：“那是因?yàn)樾〔荼黄圬?fù)了，有人隨意的踐踏草皮，在草皮上亂踩，狠狠得跺腳，小草都疼得哭啦，我們小朋友以后會(huì)不會(huì)欺負(fù)小草啊?”“不會(huì)!”孩子們的聲音中帶著幾分堅(jiān)定，像是下了一個(gè)重大的決定。“那現(xiàn)在讓我們一起輕輕的撫摸一下小草，安慰安慰它吧?！币浑p雙小手在草坪上輕輕的撫過(guò)，溫柔的安慰著“受傷”的小草?！靶∨笥褌円院笤诓萜荷弦欢ㄒ刈撸f(wàn)不可以再亂跑嘍，不然小草會(huì)疼得流眼淚的。好不好啊?”“好......”孩子們最最善良的保證響徹整個(gè)院子。

孩子們那一顆善良溫柔的心值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，天真真好。

教育隨筆：香蕉開花了

教育隨筆：香蕉開花了

小班的幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子的生活自理能力較弱，還需要教師的幫助。一天上午水果餐時(shí)間，班級(jí)的保育老師給孩子們分發(fā)了香蕉，很多孩子跑來(lái)說(shuō)：“這怎么吃呀？”一旁的小老師很是詫異：“趙老師，他們都不會(huì)剝香蕉皮?。俊彼贿呎f(shuō)一邊就要幫助孩子們剝，我輕輕地制止了她。我拿起一根香蕉對(duì)孩子們說(shuō)：“看，我的香蕉會(huì)開花哦１說(shuō)著我把香蕉剝開了，很像一朵好看的小花，孩子們都高興極啦“我的香蕉要開花１我笑著說(shuō)：“好啊，我來(lái)教你們哦１我一邊剝一邊交代：“先從頭慢慢撕開一條，不要撕斷哦，一條一條，慢慢剝，看哦，香蕉開花啦?！蹦芰?qiáng)一些的孩子，跟著我一起剝好，都開心極了。能力較弱一些的孩子我們就鼓勵(lì)他們，他們的香蕉也能“開花”啦，孩子們吃著自己動(dòng)手剝的香蕉，無(wú)比香甜。

孩子的年齡較小，剛剛離開父母，很多事情不知道怎么去做，小班就是要逐漸培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。根據(jù)以往多年帶小班的經(jīng)驗(yàn)，很多事情在老師有趣的引導(dǎo)下，他們是非常愿意嘗試的。早晨天氣涼一些了，孩子們開始穿長(zhǎng)袖了，洗手就不大方便啦，我就教他們：“長(zhǎng)袖要變短袖啦１這樣有趣的引導(dǎo)，孩子們很快就知道了，還互相說(shuō)：“我的長(zhǎng)袖變短袖了?！毙∨笥褌?cè)谙词值臅r(shí)候，都沒(méi)有弄濕袖子，非常棒哦！

類似這樣的情景經(jīng)常出現(xiàn)在小五班，孩子們排隊(duì)要出去玩，我們會(huì)引導(dǎo)“來(lái)接火車?yán)??！焙⒆觽兙蜁?huì)很整齊地來(lái)排隊(duì)；我們教育孩子離開小椅子，要學(xué)會(huì)把小椅子“藏”起來(lái)，孩子們的好習(xí)慣就這樣慢慢養(yǎng)成了。

很多老師都感概帶小班孩子很辛苦，因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)候聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，其實(shí)，老師要抓住孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用有趣的方式引導(dǎo)孩子，孩子能聽(tīng)懂，而且很樂(lè)意聽(tīng)，很愿意做，慢慢地，孩子們的良好習(xí)慣就培養(yǎng)的非常好了。

孩子們就讓一顆顆小苗苗，需要我們耐心地養(yǎng)育，只要我們足夠用心，孩子們也會(huì)開出燦爛的花朵！