好玩的輪胎

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愛玩是每個幼兒的天性，任何時候幼兒會玩出很多花招。

假期過后的第一天上課怎樣才能把幼兒的心從假期中拉回來呢?我覺得體育健康課是一個很好的紐帶。

我選擇了《好玩的輪胎》既能鍛煉幼兒的身體，幼兒激發(fā)幼兒的興趣，探索出不同的玩法。

在玩游戲前，我和小朋友們會約法三章“在指定區(qū)域玩耍不能隨便走動。

”“不能和小朋友打架”“要遵守游戲規(guī)則”。

然后，我?guī)ьI幼兒們有秩序的取了漂亮的輪胎。

我們一起做了熱身運動后，我告訴小朋友們，大家可以隨便玩輪胎。

當聽到老師指令時，停止活動并講述自己的玩法。

開始的時候小朋友們有些拘謹，過了一會，我發(fā)現(xiàn)不同的花樣一一呈現(xiàn)出來。

有的滾輪胎，有的轉(zhuǎn)輪胎，有的跳輪胎等等。

大約十分鐘過去后，我請幾個小朋友講述自己的玩法并示范。

讓我驚喜的是他們的講述比我看到的還要精彩。

“有的說是在騎大馬”“有的是在鉆山洞”“有的是跳進小兔子的家”“有的是可以做呼啦圈玩?！薄坝械膾煸谏砩险f是穿上了漂亮的衣服”等等。

每次上完體育健康課后，我覺得小朋友們精神會更好，心情會特別放松。

我的心情也會特別的好，因為每次都能被幼兒的想象力驚訝到，也能被很多畫面感動到。

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《老師錯了》《爭奪輪胎》

老師錯了：一天，張晶晶跟我說，昨天媽媽為她買的卷筆刀不見了。聽到這些后我問：“誰見過張晶晶的卷筆刀，請拿出來，不要拿別人的東西?！笨墒?，孩子們都說沒見過，也沒拿。心想：都沒拿，難道卷筆刀自己跑了。我生氣地讓他們拿出自己的文具盒，放在桌子上，讓張晶晶看一看有沒有自己的卷筆刀。這時孩子們都按我的要求做了，結(jié)果，張晶晶發(fā)現(xiàn)了在張俊秀的文具盒里，有一個跟她的一模一樣的卷筆刀，并且也是新的。這時，張晶晶說：“老師，卷筆刀找到了，在張俊秀的盒子里?！甭牭竭@些后，我想：張俊秀本來是個誠實的孩子，竟拿小朋友的東西。這時我并沒有批評她，只是對她說今后不要拿別人的東西，在用別人的東西時，應該先打招呼。這樣卷筆刀給了張晶晶，這時，發(fā)現(xiàn)張俊秀表現(xiàn)出很委屈的樣子。

第二天早晨入園時，張俊秀的媽媽跟我說，卷筆刀是昨天中午剛為孩子買的，她沒拿別人的東西。當聽到這些時，我感到很難為情，認識到自己做了一件錯事。

上課時，我先向張俊秀小朋友表示了道歉，然后，又讓小朋友展開了一次討論：“不經(jīng)過允許，能不能拿別人的東西?”小朋友們討論的很認真，并且通過討論都認識到拿別人的東西是不對的。我又給他們講述了故事《誠實的孩子》，孩子們聽的很認真，這時，聽到張成龍說：“老師，張晶晶的卷筆刀是我拿的，今后，我不拿別人的東西了。”這時，我并沒有批評成龍，而是對他說：“這次，你很誠實，敢于承認錯誤，老師相信你今后一定會做個誠實的孩子?！?/p>

通過這件事使我明白了：今后在處理任何事情時一定要仔細，認真地了解情況，徹底把事情的經(jīng)過弄明白，這樣才能把事情處理好，做個讓孩子們喜歡的老師。

爭奪輪胎

戶外活動的時間到了，孩子們到了活動場地，他們高興的玩了起來，有的拍球、有的跳繩、有的玩呼啦圈、有的做游戲，他們玩的很開心，這時候突然聽到楊震宇小朋友哭了起來，我快步走了過去，看到楊薪雅小朋友正在跟他奪一輪胎，兩個孩子抱著一個輪胎誰也不肯松手。這時我沒有批評他們，只是給他們講述了“孔融讓梨”的故事，他們認真地聽著，并慢慢的松開了抱著輪胎的手。并聽到楊薪雅小朋友說：“老師，讓楊震宇先玩吧”，這時楊震宇小朋友也接著說：“讓薪雅先玩吧?！碑斅牭剿麄兊脑捄笪业男闹蟹浅８吲d，并及時對他們進行了表揚，說他們都是敢于認錯的好孩子。我又跟他們說還是你們兩個一起玩吧，這時兩個孩子高興地玩了起來，并且他們合作的很愉快，他們高高興興的結(jié)束了這次活動。

通過這件事情，使我對以前的教育方法進行了反思，有時只要看到孩子們犯錯，就一味的批評，并沒有選擇合適的方法對他們進行教育，以致沒有起到好的教育效果，在今后的工作中我一定要真正做個教育的有心人，有的放矢的對孩子進行教育，讓他們邁好人生的第一步。

觀察記錄：戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級出去玩戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當?shù)竭_一定高度時，他放了一個圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對?！卑阉蟹e木打翻，開始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點歪，會影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時，積木坍塌了，王**并沒有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床。”“老師，你看我搭建的迷宮”

情況分析：

王**在搭建的過程中全神貫注，當發(fā)現(xiàn)失敗時也沒有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問題，有困難時及時幫助，兩人又很好的學習品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來說，平面搭建幼兒空間思維有點薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請空間思維強的幼兒帶領薄弱的幼兒游戲。

學習故事：輪流玩的故事

觀察時間：***

觀察地點：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應玩具先給祺祺玩。”“那我玩兒什么？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯海黛飨韧?，玩好了你就可以玩兒了。”“那好吧，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具，獨自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流，游戲無法進行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩，當他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導才能進行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強了。但祺祺在游戲時，其他兩個孩子就只能消極等待。適當引導孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

學習故事：軌道輪著玩

凱凱和喆喆玩了5分鐘以上后，中途貝貝抗議了：“我沒有車，給我玩?！眱蓚€男孩沒有睬她。茗茗則是嘟著嘴巴，反扒在椅背上，一臉不開心。

看到兩個男孩依舊沒有想要分享玩具的情況下，我走過去問男孩們：“你們把汽車都拿走了，女孩子怎么辦？”凱凱回：“她們又不會玩?！蔽矣謫枺骸澳悴唤o她們玩

，怎么知道她們不會玩？”喆喆對凱凱說：“給她們一輛?！避拓愗愐查_始玩了。

后來過去看，他們四個小朋友把汽車順著軌道開了一圈又一圈，每個人面前都能玩到。

《指南》中社會領域指出：“中班幼兒對大家都喜歡的東西能輪流、分享，與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決?；顒訒r愿意接受同伴的意見和建議?！痹谶@個游戲中，幼兒就在是出現(xiàn)合作問題的時候，能夠在老師介入后接受合作的建議，并最終愉快地游戲。所以雖然中途個別幼兒出現(xiàn)了不愉快的游戲情緒，但是也能友好和睦，展現(xiàn)了他們積極的游戲態(tài)度。

接下來這個游戲中除了固定的這些材料，還缺失了探索軌道游戲的材料，可以增加一些障礙，或者是可以在軌道上開的其他車類。教師還可以觀察這個游戲的后續(xù)游戲過程，對其中出現(xiàn)的有亮點的游戲內(nèi)容與大家進行分享。

好玩的稻草

案例背景：

稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動手做的。

而現(xiàn)在的孩子都是玩價格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動手能力。

而稻草玩具即可以讓孩子動手制作，還能享受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。

因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。

案例描述：

當我們在教室出現(xiàn)了許多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。

每次玩區(qū)角游戲的時候，孩子們總是喜歡鉆到那個角落，部分小朋友會連續(xù)幾天去制作漂亮的稻草人。

在他們制作的稻草人作品中，細細地觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多他們的智慧。

有的扎了在做運動的運動員，有的扎了小學生在做操，有的扎了可愛的小動物等等。

我們老師也該孩子提供了豐富的輔助材料讓幼兒打扮自己的小人，使作品更美觀。

孩子們在玩中學，玩中樂。

案例分析和反思：

從上面的表可以證明，在農(nóng)村幼兒園的活動材料缺少已不再是問題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些現(xiàn)有材料，讓它們再現(xiàn)利用價值，成為我們孩子手中寶。

并且它還能體現(xiàn)一物多玩，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

從中在收集稻草的過程中，孩子和家長也是共同參與的，其過程是非常可貴的。

好玩的雨滴

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室外剛下了小雨，戶外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。

走到跟前一看，原來他們正圍著地上的雨滴說我能用樹葉在地上上印出樹葉的形狀，我能用腳在雨地上上印腳印等。

我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我能在雨地上上畫小狗。

”原來在孩子的心中，小小的雨滴不單單是雨地上，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

這時我覺得教育的時機到了，我說：“孩子們我們來玩雨滴比賽游戲吧”!請小朋友們自由在雨地上地上玩雨地上，并且要說出自己玩的是什么游戲，說著游戲開始了，孩子們興高采烈地玩起了雨地上，還不時興奮的跑到我面前："老師，你看我玩的是打雨地上仗的游戲，我玩的是堆雨地上人游戲，我玩的是在雨地上上畫畫的游戲，我玩的是滑雨地上的游戲，我玩的是印腳印的游戲等。

孩子們說著雨滴的各種玩法，心里那股自豪勁甭提了。

在游戲的過程中孩子們學會了觀察、思考。

而這種經(jīng)驗對于孩子們來說是相當寶貴的。

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好玩的泥巴

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們在喝水的時候，有幾個小朋友經(jīng)常用自己杯子中的水去和泥，然后用小樹枝挑著玩，弄的杯子上、手上和衣服上很臟，每當這個時候，我都會去制止他們，可是不一會他們趁我不注意，又去玩了。無論我用什么方法，他們始終改不了?？磥磉@玩泥對他們來說有很大的吸引力，可是他們這樣隨便和泥、玩泥，不但不講衛(wèi)生還很浪費水?，F(xiàn)在我必須想個辦法，既能滿足孩子們的興趣，又能制止他們這種行為。于是，我決定組織一次“好玩的泥巴”活動。我選擇了一個溫暖的下午，為他們準備好了土和泥后，領他們來到活動地點說：“小朋友們，你們是不是很想玩泥，”孩子們大聲地說：“是，”我又接著說：“好，今天老師就和你們一起來玩泥巴，”聽了我的話孩子們的高興勁就甭提了。于是，我為他們分好組，讓他們自己動手活好泥，很快他們就把泥和好了。看著他們和好的泥，我說：“現(xiàn)在你們用這些泥來捏，看哪組捏出的東西又多又好，我們進行比賽，”我的話剛說完，孩子們就忙開了，只見他們每人拿一塊泥，這捏捏那捏捏，很快就捏出了各種小動物、小汽車，還有各種食品、水果、蔬菜等擺在那兒，看了他們的作品，我感到孩子們的想象力太豐富了，動手能力也很強。而且他們看著自己的作品高興地介紹給其他小朋友，一凡小組的還合力捏了一個小火車。最后我們進行了評比，給優(yōu)勝小組的小朋友每人發(fā)了一個標志。趁著孩子們的高興勁我說：“以后你們還想不想玩，”孩子們高興地說：“還想玩，”我又說：“那只要你們以后不隨便和泥、玩泥，老師就經(jīng)常帶你們玩泥巴好不好？”“好”孩子們異口同聲的說。我領孩子們打掃干凈場地后，又讓他們洗干凈手，這時他們還在議論剛才玩泥的事情，看來我組織的這次活動收到了很好的效果，從那以后，他們真的不再隨便玩泥了，從這次活動中我也得到了很大啟發(fā)，那就是對孩子們的教育，不能生搬硬套，要隨機應變。

好玩的手帕

下面給大家提供的是“好玩的手帕”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具。

”，這是一節(jié)社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。

于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。

第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。

第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。

當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。

我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。

因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短;2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。

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