2020中班家長(zhǎng)課程開(kāi)課活動(dòng)方案

確定目標(biāo)行為；

（2）規(guī)定確認(rèn)目標(biāo)行為的方法；

（3）確定行為契約的有效期；

（4）確定強(qiáng)化和懲罰的跟隨條件；

（5）契約雙方簽字。

三：家長(zhǎng)再培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1：家長(zhǎng)講解規(guī)則要簡(jiǎn)單明了；

2：要讓孩子感受到遵守規(guī)則所帶來(lái)的樂(lè)趣；

3：對(duì)孩子的懲罰要適當(dāng)。

四：課堂結(jié)束，請(qǐng)家長(zhǎng)踴躍提出問(wèn)題，教師耐心詳細(xì)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)解決生活中與孩子相處遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出教育方面的寶貴意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)和老師齊心合力促進(jìn)我們寶寶更健康更快樂(lè)的全面成長(zhǎng)！

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幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案

當(dāng)下幼兒園科學(xué)活動(dòng)課旨在傳授幼兒知識(shí)，而對(duì)幼兒靈活運(yùn)用解決問(wèn)題的策略鮮少涉及。本文以哈爾濱市某幼兒園科學(xué)活動(dòng)課的編制、設(shè)計(jì)入手，抓出現(xiàn)下在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的高度上進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程方案的設(shè)定上需要解決的問(wèn)題以及相應(yīng)的策略。

哈爾濱市某幼兒園在進(jìn)行“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面的課題研究，其總體科學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃是以“探究式學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課的助力。

一、幼兒園的科學(xué)活動(dòng)課程方案編制概況

探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。幼兒通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性。

筆者在參與導(dǎo)師的課題中，從對(duì)課題實(shí)驗(yàn)老師的調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠的操作材料；90%的教師認(rèn)為在為幼兒提供充足的材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長(zhǎng)不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過(guò)程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對(duì)材料本身感興趣，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，操作的目的性不強(qiáng)。由此可見(jiàn)教師在材料的收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料的提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：

1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒的探究興趣。

2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

3.利用家長(zhǎng)資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

4.在探究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感及認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（二）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：

1.利用多種途徑獲得材料。

（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。

（2） 利用家長(zhǎng)資源豐富材料。

（3）充分利用戶外材料 。

2.有效選擇科學(xué)探究材料 （1）選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)、（1）保持幼兒探索欲望。

（2）根據(jù)幼兒的需要與興趣選擇材料。

（3）把握材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。

3.根據(jù)需要變換投放材料的方式

（1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（1）引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄、表達(dá)對(duì)材料的感知。

（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)的需要。

從該園自己制定的課程方案來(lái)看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案的制定過(guò)于籠統(tǒng)、范圍過(guò)于狹隘，不能夠更好的彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。再就該園在此課程方案的基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課教案來(lái)分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑來(lái)對(duì)在園幼兒進(jìn)行教育。

筆者對(duì)該園的教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩的球》《有趣的圖形》《神器的聲音》《我的小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識(shí)的基礎(chǔ)上，而對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的策略上則表現(xiàn)出明顯的不足。

二、從該園體現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的主要問(wèn)題

該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來(lái)制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問(wèn)題。

（一）課程結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合材料體現(xiàn)較少

筆者在對(duì)該園的課程計(jì)劃于各教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的比對(duì)上發(fā)現(xiàn)其教案中的結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒(méi)有太多的延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我的小手最靈巧》中設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)為：

1. 嘗試用各種方法打開(kāi)各種瓶子和盒子。

2. 能用語(yǔ)言描述自己打開(kāi)瓶子和盒子的方法。

3. 萌發(fā)探究事物的興趣，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)

貫穿整個(gè)課堂過(guò)程的即如何打開(kāi)瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對(duì)于其他材料開(kāi)發(fā)不夠。雖然是以解決問(wèn)題為最終目的，但是此課局限于方法的傳授的單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性的缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向的延伸與拓展。

（二）以知識(shí)傳授為主，忽視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在該園的整體的探究式的課程設(shè)計(jì)方案中其最主要的傳授內(nèi)容是以知識(shí)為基礎(chǔ)的常識(shí)的學(xué)習(xí)，所有的活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識(shí)攝入為目的。如《好玩的球》的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試探索球的多種玩法

2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)能力

3.體驗(yàn)與同伴共同玩球的樂(lè)趣

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球的多種玩法。

其中沒(méi)有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對(duì)幼兒有害，也未讓幼兒對(duì)玩球的時(shí)間以及對(duì)球類運(yùn)動(dòng)對(duì)自己的價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)的對(duì)待身邊事物的態(tài)度。

活動(dòng)方案的設(shè)置只為粗淺的讓幼兒獲取表層的知識(shí)，更不觸及價(jià)值觀、人生觀的構(gòu)建，這樣的幼兒教育勢(shì)必不會(huì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對(duì)科學(xué)策略的運(yùn)用不夠科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)人全面的培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)的基本常識(shí)、擁有科學(xué)的人生態(tài)度以及科學(xué)的精神與人文的情懷的綜合能力。

以下引用該園某教室的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

活動(dòng)名稱：整理活動(dòng)區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 引發(fā)幼兒關(guān)注身邊的事物，具有初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題 的能力。

2． 能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類，并嘗試做標(biāo)識(shí)。

3． 鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠?qū)⒒顒?dòng)區(qū)物品按照不同的方式分類。

難點(diǎn)：嘗試制作標(biāo)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒來(lái)到凌亂的活動(dòng)區(qū)（美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 整理活動(dòng)區(qū)。

1、 交流整理的方法。

互動(dòng)問(wèn)題：“活動(dòng)區(qū)怎麼了？”“與我們活動(dòng)前有什么不一樣？”“應(yīng)該怎麼辦？”“由誰(shuí)來(lái)整理？”“你想怎樣整理？”

2、 幼兒自由分組，整理活動(dòng)區(qū)。

3、 介紹自己小組工作。

互動(dòng)問(wèn)題：“請(qǐng)你講一講你們組整理了哪個(gè)活動(dòng)區(qū)？你們是怎樣整理的？

4、 教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類進(jìn)行擺放整理；圖書(shū)區(qū)是按照?qǐng)D書(shū)大小進(jìn)行擺放整理；建構(gòu)區(qū)是按照玩具類型進(jìn)行擺放整理。

二、 制作標(biāo)識(shí)。

1、 檢驗(yàn)整理后的活動(dòng)區(qū)。

師幼共同進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

2、 交流制作標(biāo)識(shí)的方法。

互動(dòng)問(wèn)題：“活動(dòng)區(qū)里物品的種類和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪？”

3、 制作標(biāo)識(shí)。

三、 介紹標(biāo)識(shí)的使用。

互動(dòng)問(wèn)題：“請(qǐng)介紹一下你為哪個(gè)活動(dòng)區(qū)的物品設(shè)計(jì)了標(biāo)識(shí)？我們應(yīng)該怎樣識(shí)別與使用呢？”

該活動(dòng)設(shè)計(jì)的主旨就是幫組幼兒掌握解決問(wèn)題的策略，但是從該活動(dòng)設(shè)計(jì)整體來(lái)看，其設(shè)計(jì)過(guò)于以認(rèn)知為目的，讓幼兒按照一定規(guī)律對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對(duì)活動(dòng)區(qū)整理的多方式多途徑探索，在策略的選用上略顯單一。

活動(dòng)后急于制作標(biāo)識(shí)，而在整理的意義上以及整理的策略的應(yīng)用上以及對(duì)探索的過(guò)程重視程度不夠，不能夠更好的凸顯本節(jié)活動(dòng)課的主旨。且，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意。

三、為該園提供可操作的科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的策略

為使該幼兒園的科學(xué)活動(dòng)課程方案的編制更加科學(xué)，并且能夠以培養(yǎng)幼兒的“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好的發(fā)展該園的幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設(shè)性的策略。

（一）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化，材料提供多樣化

要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動(dòng)課的設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)，哈爾濱市某機(jī)關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致的科學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃是不可取的。

園內(nèi)的制定方案的教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善，使一節(jié)活動(dòng)課可以延伸出多個(gè)脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。

材料的提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費(fèi)的原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案的編制所用。

（二）重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化

該園教師在提交的報(bào)告中提到：園內(nèi)教師通過(guò)觀察、詢問(wèn)和引發(fā)幼兒提出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)了解幼兒的需求和興趣。在經(jīng)過(guò)與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備所需要的材料。通過(guò)讓幼兒自己來(lái)選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解決問(wèn)題。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣，更重要的是讓幼兒具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，能夠分辨和判斷對(duì)自己有益的事物，并能夠做到對(duì)異事物保持一定的警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己的目的。

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是建立在全面化的教育升級(jí)上的，將無(wú)用的認(rèn)知性的知識(shí)內(nèi)容減少，將實(shí)用的，與幼兒息息相關(guān)的或者是幼兒即將迎接的未來(lái)生活所必須具備的能量?jī)?chǔ)備應(yīng)該第一時(shí)間傳遞給幼兒。

（三）科學(xué)選用活動(dòng)策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化

幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動(dòng)中該園教師表示提供給幼兒的是日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，由此引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料的探索欲望。

但是在給予幼兒相應(yīng)的科學(xué)材料的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動(dòng)策略的選用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時(shí)間采用的最有效的策略。探索的過(guò)程固然重要，但是在此過(guò)程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒的安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇的活動(dòng)策略。

在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中給予幼兒探索的自由的同時(shí)時(shí)刻觀察其變化，尋找最合適的策略建議給每個(gè)不同的幼兒，形成創(chuàng)新的、個(gè)性化的培養(yǎng)方式，讓活動(dòng)策略又自由又科學(xué)，這勢(shì)必對(duì)教師提出了更高的要求，但如此也是提高整個(gè)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的有利手段。

2020中班期中開(kāi)課小結(jié)

此次期中開(kāi)課，我們將老師分成了三組，各組由一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每組兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)兩位教師進(jìn)行同課異構(gòu)。為了讓老師們能夠自己設(shè)計(jì)教案，在選擇歌曲的時(shí)候我特別用心，首先，在百度上搜索幼兒園歌曲簡(jiǎn)譜，然后根據(jù)孩子的年齡特征選擇適宜的歌曲，最后結(jié)合本學(xué)期的教研重點(diǎn)——合唱教學(xué)確定了三首歌曲，歌曲節(jié)奏鮮明，動(dòng)物形象生動(dòng)，富有情境性，唱起來(lái)朗朗上口，分別為小班的《一只小小老鼠》，中班的《豬八戒吃西瓜》，大班的《兩只小鳥(niǎo)》。

在執(zhí)教前，指導(dǎo)教師對(duì)本組內(nèi)教師的教案都進(jìn)行了審核，提出了改進(jìn)建議，但由于是同課異構(gòu)活動(dòng)，每組內(nèi)有兩人的開(kāi)課內(nèi)容是一樣的，因此指導(dǎo)教師在幫忙修改教案的時(shí)候，基本上是按照設(shè)計(jì)者本身的思路來(lái)進(jìn)行調(diào)整的，期待看到老師們使用不同的教學(xué)策略來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

老師們對(duì)于此次期中開(kāi)課還是比較重視的，特別是要開(kāi)“輪唱”及“接唱”的老師，不停地詢問(wèn)指導(dǎo)教師，自己也上網(wǎng)找了大量的資料，在開(kāi)課前，教案就進(jìn)行了多次修改。老師們不僅僅在教案上花了心思，在教具的制作上也費(fèi)了一番心思，有的老師制作了圖譜，有的繪畫(huà)了圖片，有的制作了課件，總之，老師們?yōu)榱送瓿赡繕?biāo)，在準(zhǔn)備上也各展所長(zhǎng)。

此次期中開(kāi)課，我負(fù)責(zé)的是中班組，開(kāi)展的是兩個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《豬八戒吃西瓜》和《小馬去玩耍》。對(duì)于《小馬去玩耍》只要求學(xué)會(huì)歌曲，而對(duì)于《豬八戒吃西瓜》卻有輪唱的要求?？v觀4個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，可圈可點(diǎn)的地方還是比較多的：

1．教具制作精美

邱老師的《小馬去玩?！穲D譜，圖片和節(jié)奏譜相結(jié)合，圖片色彩鮮艷，節(jié)奏譜鮮明，能清楚的看清附點(diǎn)音符，便于教師傳授“附點(diǎn)”這個(gè)概念；胡老師自制了課件，雖說(shuō)不是很生動(dòng)，但卻可以看出花了一番心思，想通過(guò)活動(dòng)的課件讓孩子們更好地記憶歌詞；嚴(yán)老師的圖譜色彩搭配和諧，動(dòng)物形象鮮明，能夠幫助幼兒較好地記憶歌詞；安老師的動(dòng)物圖片形象生動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2．教師教態(tài)親切

在教學(xué)活動(dòng)中，老師們的教態(tài)都非常親切，全都能夠面帶微笑，與孩子的距離也比較近，能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的情緒都比較好。

3．教學(xué)策略各異

基本上，每位教師都使用了圖譜演示策略，在使用圖譜演示策略的基礎(chǔ)上老師們還運(yùn)用了其它教學(xué)策略。邱老師雖然是一位老教師，但還是運(yùn)用了動(dòng)作伴隨策略，來(lái)解決歌曲中的難點(diǎn)——小馬的奔跑聲；胡老師采用了故事講述策略，以故事講述的形式，幫助幼兒記憶歌詞；嚴(yán)老師和安老師都采用了情節(jié)引導(dǎo)策略，以豬八戒吃西瓜的情節(jié)引出歌曲內(nèi)容，激發(fā)了幼兒興趣。

但是也存在一些問(wèn)題：

1．活動(dòng)流程不夠完整

因?yàn)槲覀兪浅醮螌⒏璩虒W(xué)放入期中開(kāi)課活動(dòng)，雖然平日里也在開(kāi)展歌唱活動(dòng)，但基本上都是以教歌為主，很少有發(fā)聲練習(xí)，因此，此次活動(dòng)中，也有好幾個(gè)老師沒(méi)有發(fā)聲練習(xí)，更沒(méi)有進(jìn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)，活動(dòng)流程不夠完善。

2．教師自身音樂(lè)素質(zhì)欠缺

在開(kāi)課前，很多老師就愁容滿面，有的老師說(shuō)自己唱歌五音不全，有的老師說(shuō)自己彈琴不行，有的老師說(shuō)不會(huì)上歌唱活動(dòng)……我對(duì)老師們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們要勇于嘗試，在嘗試中才能看到我們的缺陷，才能對(duì)癥下藥?！笨赡苁俏业脑捵尷蠋焸儨p輕了心理壓力，因此，在活動(dòng)中，出了一位不是本專業(yè)的老師沒(méi)有彈琴外，其余老師都能夠自彈自唱，雖然伴奏不是很動(dòng)聽(tīng)，但還是比較連貫的；的確發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別老師唱歌要走調(diào)，但是不仔細(xì)聽(tīng)還真聽(tīng)不出來(lái)。其實(shí)，這都是老師們課前準(zhǔn)備的結(jié)果，我看到很多老師在課前一遍一遍地練習(xí)彈琴，練習(xí)唱歌，正是這一遍遍的練習(xí)，所以在上課過(guò)程中的表現(xiàn)還不錯(cuò)。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)老師們的音樂(lè)素養(yǎng)的確有待提高，包括如何發(fā)聲，如何唱準(zhǔn)曲調(diào)，如何伴奏更加適合。

期中開(kāi)課雖然已經(jīng)結(jié)束，從中我們發(fā)現(xiàn)了老師們對(duì)待開(kāi)課的積極性，但也發(fā)現(xiàn)還有一些有待提高的地方，如教學(xué)策略還可以更加多樣，教師音樂(lè)素養(yǎng)有待提高！正如我所說(shuō)的，開(kāi)課不是為了為難老師，而是從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信通過(guò)這次開(kāi)課，我們應(yīng)該可以走的更遠(yuǎn)！

2020幼兒家長(zhǎng)開(kāi)放日方案

加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與老師的溝通，更好地了解幼兒的情況。通過(guò)親子游戲活動(dòng)，提供一個(gè)增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間感情的機(jī)會(huì)。

一、活動(dòng)目的：通過(guò)半日家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)家園互動(dòng)，達(dá)到家園共育。

二、活動(dòng)時(shí)間：XXX年XXX月XXX日上午（8：00—12：00）

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日學(xué)習(xí)生活情況。

2、加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與老師的溝通，更好地了解幼兒的情況。

3、通過(guò)親子游戲活動(dòng)，提供一個(gè)增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間感情的機(jī)會(huì)。

四、具體安排：

8：00—8：15晨間活動(dòng)

活動(dòng)名稱：小動(dòng)物套圈

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的跑步能力，提高幼兒對(duì)體育的興趣。

8：15---8：30早餐活動(dòng)

1．餐前準(zhǔn)備：讓幼兒跟著老師一起唱歌。

2．進(jìn)餐要求：保持安靜及桌面地板的衛(wèi)生。

9：00---10：00蒙氏活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真完成每份工作，做工作不打擾別人，遇到困難能有禮貌的請(qǐng)教老師。

活動(dòng)要求：

（1）走線：保持安靜不推人，腳跟對(duì)腳尖一步一步走

（2）收工作：

聽(tīng)到音樂(lè)自己整理工作并收好工作毯

10：00----10：30數(shù)學(xué)：三以內(nèi)的數(shù)量

10：30---11：00英語(yǔ)活動(dòng)

11：00---11：40戶外活動(dòng)

戶外游戲（一）

游戲名稱：羊群里面有只狼

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力。

游戲準(zhǔn)備：幼兒熟悉兒歌〈羊群里面有只狼〉

游戲過(guò)程：全班幼兒圍成一個(gè)大圓圈，老師與一位幼兒手互相握好舉高作拱手狀，圍成圓圈的幼兒從拱橋下有秩序的鉆過(guò)去，邊念兒歌邊鉆，當(dāng)兒歌念完時(shí)，作拱橋的老師與幼兒捉住一個(gè)幼兒作大灰狼，其他幼兒扮演小羊，當(dāng)大灰狼去捉小羊時(shí)小羊要馬上蹲下，大灰狼就捉不到，若被捉到的幼兒就吃掉，游戲繼續(xù)。老師可請(qǐng)其他幼兒作拱橋狀。

游戲規(guī)則：幼兒要遵守游戲規(guī)則，拉圈走動(dòng)不放手，分散后不能亂跑。

附兒歌：羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要當(dāng)心，老狼出來(lái)快快逃。

戶外游戲（二）

游戲名稱：老狼老狼幾點(diǎn)種

游戲目標(biāo)：聽(tīng)口令走

游戲準(zhǔn)備：大灰狼的頭飾，會(huì)說(shuō)時(shí)間。

游戲過(guò)程：一位教師作大灰狼，幼兒作小兔子，游戲開(kāi)始幼兒?jiǎn)柎蠡依牵侠抢侠菐c(diǎn)種大灰狼回答說(shuō)一點(diǎn)鐘，兩點(diǎn)鐘直到天黑了，幼兒聽(tīng)到天黑了馬上跑道小兔子的家里去，大灰狼去抓小兔子被抓到的幼兒表演節(jié)目，游戲繼續(xù)。

游戲規(guī)則：小兔子走在大灰狼的后面，不推別人。

親子游戲（一）

游戲名稱：揪尾巴

游戲目標(biāo)：幼兒與家長(zhǎng)積極參與游戲，達(dá)到互動(dòng)效果。

游戲準(zhǔn)備：幼兒大手一份自制的尾巴。

游戲過(guò)程：（1）每組家庭準(zhǔn)備一條尾巴，夾在幼兒的屁股后面，把全班幼兒分成兩組，每組12人，家長(zhǎng)抱著孩子游戲。（2）兩組家庭配對(duì)，互相揪對(duì)方的尾巴，家長(zhǎng)需要靈活的躲避對(duì)方的進(jìn)攻，要求有小孩來(lái)揪尾巴，首先揪到尾巴的一方為贏，這兩組游戲完畢后，老師再和這兩組家庭配對(duì)，更新游戲。

游戲小結(jié)：教師獎(jiǎng)勵(lì)贏得幼兒每人一份小禮物。

鼓勵(lì)輸?shù)挠變好咳艘环菪《Y物。

親子游戲（二）

游戲名稱：小動(dòng)物爬爬

游戲目標(biāo)：讓幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物爬，讓家長(zhǎng)和幼兒積極參與。

游戲準(zhǔn)備：體操墊4塊，平橫木4條

游戲過(guò)程：游戲分四組進(jìn)行，幼兒從起點(diǎn)爬過(guò)體操墊走過(guò)平衡木，爸爸或媽媽在終點(diǎn)等待幼兒，然后抱者小孩跑回來(lái)，先到者為勝，游戲接著換其他家庭。

游戲小結(jié)：教師給贏的幼兒發(fā)小禮物。鼓勵(lì)輸?shù)挠變好咳艘环菪《Y物。

2020《愛(ài)的證明》家長(zhǎng)開(kāi)放日課后反思

在繪畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)家人和幼兒共同作畫(huà)。把一張白紙一折2，左半邊由幼兒來(lái)畫(huà)，右半邊由孩子的家長(zhǎng)來(lái)畫(huà)。然后請(qǐng)幼兒在最上面畫(huà)出漂亮的愛(ài)心彩虹。這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的家長(zhǎng)都十分的感興趣，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)都不會(huì)畫(huà)，怎么辦呢?請(qǐng)孩子來(lái)畫(huà)？孩子不肯說(shuō)這個(gè)是老師讓你們畫(huà)我的。班里顧艷智的媽媽則畫(huà)的十分相似，將女兒的特點(diǎn)也畫(huà)出來(lái)了。還有班里的王麗洲小朋友也畫(huà)的很好將爸爸的神態(tài)展現(xiàn)了出來(lái)，爸爸雙手插著腰，頭發(fā)短短的等。家長(zhǎng)不可能都來(lái)，班里夏雨天的父母都沒(méi)有來(lái)，我及時(shí)的讓他轉(zhuǎn)移視線讓他來(lái)畫(huà)畫(huà)我。在繪畫(huà)的過(guò)程中家長(zhǎng)和幼兒配合的十分的默契。

最后的環(huán)節(jié)是把畫(huà)送給你今天畫(huà)的人，并親親他們。班里的陸藝小朋友成為了全場(chǎng)的焦點(diǎn)人物，當(dāng)她把畫(huà)交給奶奶時(shí)，別的家長(zhǎng)們以為她不會(huì)親她的奶奶可是她的小嘴卻好不吝嗇的落在了奶奶的臉上，并說(shuō)：“奶奶你辛苦了。”全場(chǎng)的人都感動(dòng)了，都說(shuō)這個(gè)小女孩真懂事。其實(shí)這就是愛(ài)的最好證明，不嫌棄奶奶反而會(huì)去親親奶奶。這更是我課程的目的所在：“表現(xiàn)自己與家人的情感聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助家人的意愿”這種情感交流產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)與家人交流。在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒為家人多做些力所能及的事，從小事中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)與體貼，如幫家人拿報(bào)紙、向家人問(wèn)好、擁抱家人、給家人捶捶背等。

整個(gè)活動(dòng)我沒(méi)有做太多的修飾，我把這個(gè)大舞臺(tái)交給了幼兒和家長(zhǎng)們，讓他們自己去體驗(yàn)和交流，從而更好的體驗(yàn)愛(ài)心交流的快樂(lè)。

當(dāng)然這堂的我也有很多設(shè)計(jì)不足的地方，例如我應(yīng)該在畫(huà)之前引導(dǎo)下，例如我應(yīng)該明確的規(guī)定大人不要去幫助小孩。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的家長(zhǎng)去幫助自己的子女，這樣起到了反作用。更多的家長(zhǎng)則在旁邊引導(dǎo)自己的孩子如何去更好的畫(huà)出自己，我想任何一個(gè)家長(zhǎng)都不想子女把自己畫(huà)丑吧。

其實(shí)這節(jié)課不僅僅是幼兒在上課。有位家長(zhǎng)說(shuō)其實(shí)也在給他們上課，通過(guò)這樣的一節(jié)課他們也深刻反思到了自己對(duì)待家人的態(tài)度。他們應(yīng)該向自己的孩子學(xué)習(xí)等。