不斷的鼓勵(lì)與正能量來(lái)引導(dǎo)她們

這一天，在結(jié)束完上午的集體教學(xué)后，又到了小朋友的用餐點(diǎn)時(shí)間。小朋友們井然有序的小便洗手，自己吃餐點(diǎn)。吃完后還會(huì)自己把盤子放到統(tǒng)一的小桌子上，由保育員阿姨進(jìn)行統(tǒng)一清洗?？捎猛瓴忘c(diǎn)的白妹妹卻不管不顧自己桌子上的小水杯和小盤子，一心想著在娃娃家和小貓咪做游戲。

我來(lái)到了娃娃家的門口，問(wèn)她“妹妹，你的餅干吃完了嗎？”“吃完了呀！”她還很高興的和我說(shuō)。“那吃完了餅干喝完了水，還要做什么事情呀？你是不是忘記了？”當(dāng)我問(wèn)出這個(gè)之后，她有點(diǎn)迷茫。我指了指她的桌子，和她的視線一起看向了水杯和餐盤。她好像意識(shí)到了自己的東西并沒(méi)有去放好之后，卻和我說(shuō)“老師你幫我放一下吧好嗎”我剛想用平時(shí)一直和她們灌輸?shù)囊粋€(gè)道理來(lái)勸她時(shí)，邊上一個(gè)弟弟已經(jīng)替我說(shuō)出了這句話“自己的事情自己做！”這稚嫩的語(yǔ)氣卻是大大的道理，白妹妹聽(tīng)了之后，有點(diǎn)猶豫想起身了，我又鼓勵(lì)她“自己的事情自己做，寶貝你給大家做個(gè)好榜樣，可以嗎！”有了動(dòng)力后的她，馬上起身去把自己的小水杯和餐盤放好了。

養(yǎng)成他們的好習(xí)慣，是需要不斷的鼓勵(lì)與正能量來(lái)引導(dǎo)她們。我在之后又對(duì)白妹妹的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，果然接下去她都可以自己很自覺(jué)地進(jìn)行管理了！

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我們應(yīng)正確引導(dǎo)孩子

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒(méi)有帶過(guò)小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?對(duì)此我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師們，他們說(shuō)以前小班孩子都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子看到自己喜歡的東西會(huì)有意識(shí)的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒(méi)有直接過(guò)去拿出來(lái)，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說(shuō)：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車怎么不見(jiàn)了呢?小朋友有誰(shuí)見(jiàn)到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說(shuō)：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì)傷心難過(guò)的。小朋友們希望它難過(guò)嗎?”孩子們紛紛說(shuō)：“不希望”。聽(tīng)到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過(guò)來(lái)交給了我。我沒(méi)有去責(zé)怪他，而是說(shuō)：“原來(lái)它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從此我再?zèng)]有看到誰(shuí)把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯(cuò)是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個(gè)孩子都會(huì)是最好的孩子。

用眼神鼓勵(lì)他們不要著急

每周我們給孩子一節(jié)自由玩拼插玩具的課，今天是星期一，我們又到了這節(jié)課的時(shí)間，我請(qǐng)每組的孩子們自己去選擇你們這組這節(jié)課想拼插的材料，不一會(huì)，孩子們都安安靜靜的坐在了自己的位置上開(kāi)始動(dòng)手拼插了，這時(shí)，洋洋舉起了小手，告訴我“老師，你幫我們拼一個(gè)有那種長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的火車吧”我怕對(duì)他們說(shuō)“寶貝，你自己動(dòng)腦筋想想吧?！苯Y(jié)果過(guò)了一會(huì)兒，洋洋和丁丁一起走到我面前說(shuō)“老師，我不會(huì)!”我領(lǐng)他們走到位置上說(shuō)“好吧，那老師來(lái)試試”我拿起桌上的拼插玩具，擺弄了一會(huì)，很快就拼成了一個(gè)火車，洋洋高興的拍著手，但是轉(zhuǎn)眼間就露出了驚異的表情，因?yàn)槲矣职逊e木拆開(kāi)，放到他們手中。洋洋的臉由晴轉(zhuǎn)為陰，丁丁也是很失望的樣子。我對(duì)他們說(shuō)“以前老師給你們拼插了好多次，可是你們?yōu)槭裁催€是不會(huì)呢?”洋洋和丁丁沒(méi)有回答。洋洋說(shuō)“老師你怎么拆了呢，多可惜啊”“一點(diǎn)也不可惜，因?yàn)槟銈兌己馨簦欢ㄒ材芷闯傻?怎么樣，想不想再試一試呢?”“想!”

丁丁和洋洋開(kāi)始操作了，一開(kāi)始，洋洋還是沒(méi)有找到竅門，拼不到一起，就是不是的抬頭看我一下，我只是微笑的看著他們，用眼神鼓勵(lì)他們不要著急，慢慢來(lái)，洋洋和丁丁摸索可好一陣，終于拼成了，雖然很多地方他們拼插的不是那樣完美，但是火車也有了長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，洋洋和丁丁高興的把自己拼插出來(lái)的火車摸了又摸看了又看，還不時(shí)的請(qǐng)旁邊的小朋友欣賞，在洋洋和丁丁的臉上洋溢著滿滿的喜悅。

這時(shí)讓我想了很多，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子，甚至是四個(gè)老人手中的“瑰寶”，生活自理能力差，也懶于動(dòng)手動(dòng)腦，更是不能嘗試失敗，依賴性強(qiáng)。這是平時(shí)老師，尤其是家長(zhǎng)對(duì)孩子力所能及的事情進(jìn)行包辦、代替的太多?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，強(qiáng)生劣汰是自然的法則，孩子們要在這個(gè)環(huán)境中生存發(fā)展首先具備的就是面對(duì)困難和解決困難的勇氣。我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的躲讓孩子體驗(yàn)困難，挑戰(zhàn)困難，平時(shí)遇到困難應(yīng)該多鼓勵(lì)他們自己想辦法解決，這樣不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意志品質(zhì)，還能豐富孩子的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)他們的技能，使他們體驗(yàn)到真正成功的喜悅。

正確引導(dǎo)孩子

俗話說(shuō)得好”好事不出門，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個(gè)小世界表現(xiàn)一個(gè)好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過(guò)這幾個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問(wèn)題。有時(shí)候，我覺(jué)得所謂的小問(wèn)題不注意可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。比如說(shuō)”動(dòng)作的小失誤，錯(cuò)誤“，比如，有時(shí)候老師在講臺(tái)上講課，或多或少也會(huì)有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開(kāi)小差。這時(shí)候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會(huì)用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上。可是雖然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會(huì)”偷偷學(xué)藝“，也可能會(huì)利用的別的地方去。例如，小朋友們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，有不和心意或者不順心的時(shí)候，會(huì)隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。還有一種是言語(yǔ)上的失誤，比如，面對(duì)一些大點(diǎn)的小朋友在做題的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會(huì)慢一些，正確率也可能會(huì)比較低。有些心急的老師可能會(huì)脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說(shuō)是短短的幾個(gè)字，也可能會(huì)影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會(huì)被旁邊的小朋友們借鑒，從而會(huì)隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無(wú)人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時(shí)候心態(tài)和模范也很重要。很多時(shí)候，老師們有口無(wú)心的一些舉動(dòng)也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時(shí)候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會(huì)阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時(shí)候請(qǐng)各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時(shí)候，也能用一些積極向上的態(tài)度開(kāi)導(dǎo)教育小朋友。

<我不會(huì)>——應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo)

智乾在學(xué)習(xí)方面是不用人操心的，課上所講的內(nèi)容他全部都能理解和運(yùn)用，但是在動(dòng)手方面就存在著不足，凡是動(dòng)手的情事他都不愿意做，除了吃飯是他自己動(dòng)手吃，其他事情全部讓你幫著做，有時(shí)在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)他都會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“我不會(huì)”要老師扶著他的手來(lái)全成。現(xiàn)在班上的小朋友們都是自己穿脫衣服，可是智乾他都會(huì)拿著書(shū)包過(guò)來(lái)對(duì)你說(shuō)：“我不會(huì)”要你幫他。在有一次換衣服時(shí)他還是和往常一樣拿著書(shū)包讓我?guī)退?，可是我今天并沒(méi)有幫他，我問(wèn)他：“你來(lái)這是做什么?”他說(shuō)：“我不會(huì)脫衣服!”這時(shí)我找來(lái)了一個(gè)娃娃在他面前又演示了一次該怎么脫衣裳

，他看了看我還說(shuō)：“我不會(huì)!”我對(duì)他說(shuō)：“你會(huì)，你是個(gè)能干的小朋友，你也可像小娃娃一樣把衣裳脫下來(lái)的?！痹谖业墓膭?lì)下他終于肯嘗試著去脫衣服了，在脫的過(guò)程中我只稍微的幫了他一下就輕松的把衣服脫下來(lái)了，這時(shí)我趕快對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“你看這不是很容易就脫下來(lái)了嗎，你真棒!和小娃娃一樣棒!”智乾聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后很高興，還走到其他小朋友們的面前進(jìn)行炫耀：“看是我自己把衣服脫下來(lái)的，我多棒呀!”在以后每次脫衣服時(shí)我都會(huì)悄悄的走到他身邊稍微的幫他一小下，每次當(dāng)他脫下來(lái)后他都會(huì)讓我們或是小朋友表?yè)P(yáng)他。在這樣的堅(jiān)持下他終于可以自己把衣服脫下來(lái)了，一點(diǎn)也不用我們幫忙的，看到他的進(jìn)步我也是很開(kāi)心。

智乾其時(shí)不是不會(huì)，有時(shí)就是有點(diǎn)懶不愿意自己動(dòng)手，在家里都是保母幫他好做一切，在幼兒園我們又怕他年齡小對(duì)他都是全方面的幫助，所以不管他是在家或是在幼兒園他什么事情都不用動(dòng)手都由我們幫他，所以就養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。做為教師我們不應(yīng)給予他太多的幫助，只有在幼兒的能力達(dá)不到時(shí)才應(yīng)給一些適當(dāng)?shù)膸椭诎嗬镂覀円膊粦?yīng)當(dāng)寵愛(ài)幼兒，讓他對(duì)我們產(chǎn)生極大的依賴感而導(dǎo)到自己的事情都不愿意做，所以在以后的工作中我們要盡量的改掉這樣不好的習(xí)慣并應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo)。

不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步

如今是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，我們要懂得取其精華，去其糟粕，積極吸取有價(jià)值的信息和知識(shí)，不斷充實(shí)自己，身為老師：學(xué)高為師，身正為范!不僅要提高自己的教學(xué)能力，更要規(guī)范自己的一言一行，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀合格的幼教。

平常多看看優(yōu)秀老師的教學(xué)心得，教課視頻，多跟有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)能手或?qū)＜医涣鳎⑾虻麄內(nèi)〗?jīng)，再融合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，努力做到更好。平常遇到自己解決不了的問(wèn)題，及時(shí)跟同事交流商討，這樣既解決了自己遇到的問(wèn)題，同時(shí)也給同事們?cè)鎏砹私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，古話說(shuō)，合作共贏。平常多跟同事交流，有一個(gè)和諧溫暖的工作氛圍，對(duì)我們的教學(xué)情緒都有潛移默化的影響。對(duì)于同事的好建議好經(jīng)驗(yàn)，我們也要及時(shí)學(xué)習(xí)，或許他們的經(jīng)驗(yàn)不適合我們，但是我們多動(dòng)腦，多看到別人的長(zhǎng)處，巧妙地把他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法融合到自己的教學(xué)中，一定會(huì)有意想不到的效果。除了借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)方法，我們平時(shí)也要多看書(shū)，做筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的道路上我們會(huì)越走越遠(yuǎn)。

用眼神鼓勵(lì)他們不要著急（中班）

丁丁和洋洋開(kāi)始操作了，一開(kāi)始，洋洋還是沒(méi)有找到竅門，拼不到一起，就是不是的抬頭看我一下，我只是微笑的看著他們，用眼神鼓勵(lì)他們不要著急，慢慢來(lái)，洋洋和丁丁摸索可好一陣，終于拼成了，雖然很多地方他們拼插的不是那樣完美，但是火車也有了長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，洋洋和丁丁高興的把自己拼插出來(lái)的火車摸了又摸看了又看，還不時(shí)的請(qǐng)旁邊的小朋友欣賞，在洋洋和丁丁的臉上洋溢著滿滿的喜悅。

這時(shí)讓我想了很多，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子，甚至是四個(gè)老人手中的“瑰寶”，生活自理能力差，也懶于動(dòng)手動(dòng)腦，更是不能嘗試失敗，依賴性強(qiáng)。這是平時(shí)老師，尤其是家長(zhǎng)對(duì)孩子力所能及的事情進(jìn)行包辦、代替的太多。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，強(qiáng)生劣汰是自然的法則，孩子們要在這個(gè)環(huán)境中生存發(fā)展首先具備的就是面對(duì)困難和解決困難的勇氣。我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的躲讓孩子體驗(yàn)困難，挑戰(zhàn)困難，平時(shí)遇到困難應(yīng)該多鼓勵(lì)他們自己想辦法解決，這樣不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意志品質(zhì)，還能豐富孩子的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)他們的技能，使他們體驗(yàn)到真正成功的喜悅。

從正面引導(dǎo)幼兒