找呀找，找到一個(gè)好朋友！

自主游戲的時(shí)間到了，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，正開(kāi)心的玩著?？墒菑堧扌∨笥言趨^(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)和大家鬧得愉快了,哭著大鬧了一場(chǎng),我怎么調(diào)節(jié)他都不高興我詢(xún)問(wèn),了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友,他們告訴我說(shuō):“張朕搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了?！甭?tīng)孩子們這么一說(shuō)我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的江澤,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問(wèn):“張朕你看一看,別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè),他們都不和我一起玩,還要我手里的玩具)張朕你看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?他告訴我說(shuō):“在那里說(shuō)話呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候,自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō):“瞧,張朕現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的他愿意把自己的玩具,分給其它小伙伴們玩了?！?68Ok.com OK語(yǔ)錄網(wǎng)】

事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用張朕的這件事,把他請(qǐng)到我的故事中,這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)。最后,小朋友知道張朕愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問(wèn)其它孩子,你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?孩子們異口同聲地說(shuō):“愿意!”張朕的小臉蛋上也有了微笑,這時(shí),我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與他做好朋友。

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給椅子找朋友

幫彩筆找到家

近幾天來(lái)，我發(fā)現(xiàn)桌子上有一堆長(zhǎng)短不一、五顏六色的彩筆。看著這些彩筆，我不禁嘆了一口氣。哦，經(jīng)常提醒孩子們保管好自己的文具，可是效果甚微，沒(méi)辦法我只好在班里宣布：到前面來(lái)認(rèn)領(lǐng)彩筆?？墒遣使P不但一只未少，反而又有幾只被“拾金不昧”的孩子們送了上來(lái)。桌子上有那么多的彩筆，可為什么丟了彩筆的孩子們不去認(rèn)領(lǐng)呢?答案很簡(jiǎn)單：現(xiàn)在生活水平提高了，望子成龍的家長(zhǎng)們舍得為孩子的學(xué)習(xí)花錢(qián)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)東西來(lái)的太容易了，丟了以后也就不再找了。長(zhǎng)此下去，孩子們丟掉的不僅僅是彩筆，而是勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，想到這里，我決定上一節(jié)勤儉節(jié)約的主題教育課?；顒?dòng)課開(kāi)始了，我從身后變戲法似的拿出一大把彩筆。孩子們很詫異的看著我，他們不知道我要做什么?！澳銈冎肋@些彩筆的故事嗎?”孩子們搖搖頭。“現(xiàn)在聽(tīng)老師給你們講這些彩筆的故事：這些彩筆本來(lái)有一個(gè)溫暖的家，也有一些要好的小伙伴，可是他的小主人一點(diǎn)兒也不愛(ài)惜它們，隨地亂丟，害的它在地上被人踩來(lái)踩去，多可憐啊!它多想讓小主人把自己找回家啊!可是等啊等啊，一直等了一天，還是沒(méi)有等到小主人的到來(lái)，這就是那些找不到家的彩筆，誰(shuí)愿意把它帶回家?”我的話音剛落，一個(gè)男孩上來(lái)，指著紅彩筆，靦腆的說(shuō)：“老師，這只彩筆是我的?！薄澳阆霂丶覇?”“想!”“那只彩筆是我的”“那只彩筆是家樂(lè)的”陸續(xù)有孩子們來(lái)辨認(rèn)自己的彩筆。我指著桌子上的這些彩筆問(wèn)：“孩子們，這些彩筆是怎樣來(lái)到將桌上的呢?”單純的孩子們都說(shuō)出了自己的理由，可是都沒(méi)有可是都沒(méi)有說(shuō)出問(wèn)題的根本來(lái)。我接著說(shuō)：“我們應(yīng)該如何愛(ài)惜彩筆呢?”孩子們七嘴八舌的出主意，有的說(shuō)用后要及時(shí)放到文具盒里，有的說(shuō)在彩筆上貼上一塊膠布，寫(xiě)上自己的名字，這樣很容易找到失主了。從此，講桌上很少再見(jiàn)到丟失的彩筆了。事后，我不停地反思：我深信這件事讓孩子們懂得的不僅僅是一支彩筆，更能讓孩子體會(huì)到父母的艱辛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，傳承勤儉節(jié)約的美德，或許這會(huì)影響孩子的一生。

我找到春天了

教育隨筆：我找到春天了

春天是一個(gè)美好的季節(jié)，天氣逐漸變暖，春風(fēng)拂面，楊柳飄飄，桃花、杏花、梨花、迎春花爭(zhēng)相開(kāi)放，小草、大樹(shù)比著抽芽。憋了一個(gè)冬天的孩子們應(yīng)經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，急于伸展筋骨，擁抱大自然。

在今天的主題活動(dòng)中，我結(jié)合具體內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，我和孩子們一起到戶外從多個(gè)角度觀察春天的變化，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們自由討論、大膽表達(dá)自己找到春天的景象。然后在溫暖的春天景色中，通過(guò)有關(guān)春天的故事、兒歌、散文、繞口令等，讓孩子們進(jìn)一步感受春天。在延伸活動(dòng)中，我和孩子們一起為小樹(shù)澆水，討論了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，并一起動(dòng)手制作了愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的警示牌。

最后總結(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天在哪里？你們找到春天了嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我找到春天了，春天就是到外面玩”，“老師，春天就是小樹(shù)要喝水”“老師，春天就是小草發(fā)芽了”“春天就是暖和了”、、、、、

瞧，孩子們找到春天了，春天無(wú)處不在，而在每一個(gè)孩子的眼里卻不盡相同，聽(tīng)到他們的話語(yǔ)，你也能體會(huì)到春天是多么色彩斑斕，孩子們和春天一起成長(zhǎng)！

找到孩子的“閃光點(diǎn)”

我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。

我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。

經(jīng)過(guò)幾次談話感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，談到孩子家長(zhǎng)總是搖頭又搖頭。

我意識(shí)到，原因就在于此。

家庭、幼兒園、老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。

一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他,重新了解他。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，陽(yáng)陽(yáng)收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。

我立刻在他額頭上貼了大蘋(píng)果，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。

告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

早晨，陽(yáng)陽(yáng)來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。

我決定抓住他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”。

以此為突破口，改變他。

我選他做班級(jí)里的小小值日生，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。

而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

通過(guò)這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的花朵，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。

尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

我們?cè)谄綍r(shí)教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展

找找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)

在開(kāi)學(xué)之初，我們班舉行了一次以《吾家寶貝》為題的家庭征文活動(dòng)，以尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)為主題，通過(guò)點(diǎn)滴小事發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，得到了家長(zhǎng)們的支持！通過(guò)老師在集體面前對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)或成長(zhǎng)中的小事進(jìn)行有針對(duì)性的夸贊，孩子們之間也起到了相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的作用，效果非常好！在日常生活中，父母總是慣于尋找、放大孩子的缺點(diǎn)，慣于拿孩子的缺點(diǎn)同其他孩子的優(yōu)點(diǎn)相比較，常常說(shuō)別人的孩子怎么樣，怎么樣，這樣好，那樣好。而自己的孩子，總是"千瘡百孔"，一無(wú)是處。其實(shí)，每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)們，善不善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于家長(zhǎng)，我想說(shuō)哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的都應(yīng)眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。其實(shí)在在人的心靈深處，天生就渴望成功、渴望被欣賞、被贊揚(yáng)。只要我們用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是好樣的！孩子最忌諱、最痛恨的事情，就是家長(zhǎng)拿自己家孩子和別人家的孩子比，人家的孩子怎么怎么好，自己的孩子怎么怎么不爭(zhēng)氣。世上沒(méi)有失敗的孩子，只有失敗的引導(dǎo)者。每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，關(guān)鍵在于大人們，善不善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師都是他的引導(dǎo)者，我們要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是不斷發(fā)掘他的缺點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)用放大鏡去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子客觀、肯定的評(píng)價(jià)，這是孩子自信心形成的重要因素之一。

找到糾正的方法了

找危險(xiǎn)

找個(gè)表?yè)P(yáng)的理由

今天中午吃飯，飯菜分到幼兒手中，有的小朋友就開(kāi)始嘟囔了：老師，這個(gè)菜我不要吃的。老師這個(gè)菜我也不要吃的。這時(shí)突然有個(gè)很小的聲音再我耳邊響起：老師，這個(gè)菜很好的，我要吃的?；仡^一看，原來(lái)是平時(shí)挑食嚴(yán)重而且吃飯速度超慢的祝菲潔在講。我順口就表?yè)P(yáng)了她說(shuō)：“祝菲潔小朋友要表?yè)P(yáng)，小朋友怎么能挑食說(shuō)這個(gè)不要吃那個(gè)不要吃呢，我們什么菜都要吃的，那樣身體才能長(zhǎng)的快長(zhǎng)的壯壯的，女孩子才會(huì)越來(lái)越漂亮的?！弊７茲嵏吲d地說(shuō)：對(duì)的，我吃的很快的。

我想挑食風(fēng)波過(guò)去了，小朋友也都在吃了，應(yīng)該沒(méi)什么事了也就自己吃飯了。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)身影蹲在了放碗的臉盆旁邊，我回頭一看，又是祝菲潔，她正用眼睛滿懷期待的盯著我們看，一只手還拿著空碗趴在那。我說(shuō)怎么了，吃完了嗎?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一會(huì)帶著失落的表情下去了。

當(dāng)時(shí)也沒(méi)太在意，后來(lái)仔細(xì)回想起來(lái)，她一直都是班里吃飯最慢的幾個(gè)孩子中的，今天吃飯?zhí)貏e快，偶爾我們會(huì)表?yè)P(yáng)一些吃飯快的小朋友。她今天那個(gè)期待的表情會(huì)不會(huì)是在等著我們表?yè)P(yáng)她呢?接下來(lái)的半天她一直都是處于那種悶悶地心情當(dāng)中。

現(xiàn)在覺(jué)得孩子只是在找個(gè)表?yè)P(yáng)的理由，等待老師那句贊美的話。所以不要吝嗇自己那簡(jiǎn)短的贊美，因?yàn)槟隳且痪涠潭痰谋頁(yè)P(yáng)可能會(huì)影響孩子一天的心情，影響到孩子的積極性。