愛(ài)哭的陽(yáng)陽(yáng)

最后在同伴的幫助下與他一起完成了作品，他是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，遇到困難的事情總要哭，老師更不能批評(píng)到他，否則他就會(huì)倔強(qiáng)的一動(dòng)也不動(dòng)。他缺少自信，總是要同伴或老師幫他一起剪，讓他有個(gè)依靠，在平時(shí)的動(dòng)手剪紙活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性采取相應(yīng)的措施，在以后的剪紙活動(dòng)中，培養(yǎng)他的自信，使他養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣。

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愛(ài)咬人的陽(yáng)陽(yáng)

陽(yáng)陽(yáng)的紐扣

快放學(xué)了，我和蘭蘭老師忙著幫孩子們穿衣服，等著家長(zhǎng)來(lái)接孩子，突然，活動(dòng)室里傳來(lái)了孩子的哭聲，是陽(yáng)陽(yáng)，這個(gè)調(diào)皮大王也有哭的時(shí)候啊，陽(yáng)陽(yáng)怎么了？“老師，我衣服上的紐扣，紐扣?！标?yáng)陽(yáng)結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)?！瓣?yáng)陽(yáng)，紐扣怎么了，慢慢和老師說(shuō)，別著急好嗎？”蘭蘭老師抱過(guò)他，以緩解陽(yáng)陽(yáng)激動(dòng)的情緒?！袄蠋?，我的紐扣掉下來(lái)了，我把它放嘴里了，不見(jiàn)了，陽(yáng)陽(yáng)要紐扣。陽(yáng)陽(yáng)不吃紐扣?！蔽液吞m蘭老師也聽(tīng)明白了，這孩子一定是把紐扣撕下來(lái)吃進(jìn)肚子里了。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我一邊安慰哭泣的陽(yáng)陽(yáng)，一邊問(wèn)其他小朋友見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)陽(yáng)陽(yáng)的紐扣，蘭蘭老師也在地上到處尋找，坐在陽(yáng)陽(yáng)一旁的小雪告訴我

，陽(yáng)陽(yáng)真把紐扣撕下來(lái)了，曉雪還看見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)把紐扣放嘴里在玩，后來(lái)就不見(jiàn)了。

確定陽(yáng)陽(yáng)吃了紐扣，我和蘭蘭老師也急了，怎么辦啊，還是送孩子去醫(yī)院吧，聯(lián)系到孩子的家長(zhǎng)，陽(yáng)陽(yáng)的奶奶來(lái)幼兒園了，奶奶說(shuō)：“吃一顆扣子沒(méi)事，等孩子大便的時(shí)候就會(huì)隨大便出來(lái)的，沒(méi)必要去醫(yī)院，看奶奶堅(jiān)持不去醫(yī)院，我和蘭蘭老師總覺(jué)得不放心，就打電話詢(xún)問(wèn)醫(yī)生，醫(yī)院的王醫(yī)生說(shuō)這是孩子們常見(jiàn)的事，會(huì)隨大便出來(lái)的，要我們不要擔(dān)心?！彪m然知道了事情沒(méi)我和蘭蘭老師想的那么糟。但也讓我們深深感到愧疚，為什么早沒(méi)想到小物件會(huì)對(duì)孩子造成傷害呢？現(xiàn)在孩子的衣服款式多樣，一些紐扣美麗無(wú)比，孩子們因?yàn)橄矚g，就會(huì)撕下來(lái)拿著玩，這無(wú)疑就會(huì)引發(fā)安全隱患。

為了防止這類(lèi)事件以后再次發(fā)生，我把孩子們叫到一起，認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)他們說(shuō)：“小朋友，你們知道紐扣等等的小東西拿著玩有多危險(xiǎn)嗎？如果咽下去或放到鼻子，耳朵里就會(huì)影響到呼吸或聽(tīng)力，非常危險(xiǎn)。以后千萬(wàn)不可以拿這些東西玩了，小朋友如果發(fā)現(xiàn)有拿小東西的要及時(shí)告訴老師好嗎？大家都懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感匯集

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下愛(ài)的陽(yáng)光讀后感匯集，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇1

如果我問(wèn)你，愛(ài)是什么？你也許會(huì)回答，愛(ài)是親人間的關(guān)心，愛(ài)是朋友間的關(guān)懷，愛(ài)是同學(xué)之間的互助。其實(shí)人世間最偉大又最平凡的愛(ài)是關(guān)愛(ài)。

我暑假里讀完了一本《愛(ài)的陽(yáng)光》，文中感人的一幕幕深深地印在了我的腦海里。

這是一位名叫楊丹的小女孩，性格內(nèi)向，從不愿與他人交談。就連她媽媽和她說(shuō)話都要小心翼翼的，生怕她受到什么驚嚇。沒(méi)人愿意跟她玩，這讓她媽媽很是擔(dān)心。楊丹自己也很煩惱，變得更加的膽小了。老師發(fā)現(xiàn)了她的反常，就經(jīng)常關(guān)心她，鼓勵(lì)她，使她從內(nèi)向的女孩變成了開(kāi)朗大方的女孩。

看完了這篇文章，我想起了我的表姐，她也是一個(gè)非常內(nèi)向的女孩。別人不經(jīng)意的一句話，對(duì)他來(lái)說(shuō)可能就是一個(gè)致命的打擊。我常常想：他為什么會(huì)這么內(nèi)向？我曾經(jīng)翻閱過(guò)一些心理學(xué)方面的書(shū)籍。我知道，內(nèi)向的人內(nèi)心是非常孤獨(dú)的，總是怕做錯(cuò)事，常覺(jué)得別人會(huì)嫌棄她們，會(huì)遠(yuǎn)離她們。我曾悄悄的觀察表姐，發(fā)現(xiàn)他的臉上常常沒(méi)有一點(diǎn)表情，但從她的眼睛里，我看見(jiàn)了冰冷，看見(jiàn)了無(wú)助，更看見(jiàn)了絕望。

我陷入了沉思。我覺(jué)得，內(nèi)向的孩子需要細(xì)膩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定。因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)和肯定，是讓她們走向自信的第一步，不僅如此，她們更需要關(guān)愛(ài)！需要溫暖！需要信心！需要快樂(lè)！

午后的陽(yáng)光很溫暖，讓我們做一位愛(ài)的天使，將關(guān)愛(ài)和溫暖送到每一位內(nèi)向人的心中，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照她們的心靈，讓她們的心不再孤獨(dú)，不再冰冷！

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇2

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯耗盡xx年的精力創(chuàng)作完成的一本勵(lì)志版名著。整本書(shū)采用了日記體的形式，講述了一個(gè)叫安利柯的四年級(jí)小男孩的成長(zhǎng)故事，因此這本書(shū)還叫《一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生的日記》。內(nèi)容主要講了發(fā)生在安利柯身邊的各種各樣的感人故事和老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。

這本書(shū)的每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)的精細(xì)深入、淋漓盡致，大到國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、朋友的小我之愛(ài)，處處扣人心弦。

而那眾多的人物也給我們留下了深刻的印象比如：品學(xué)兼優(yōu)、助人為樂(lè)的班長(zhǎng)代洛西；虛榮狹隘的瓦梯尼；傲慢無(wú)禮的諾卑斯；堅(jiān)強(qiáng)不息的克洛西……

讀了“掃煙囪的孩子”我感到：愛(ài)是美德的種子。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，這個(gè)世界將綻放的更加美麗。

讀了“小抄寫(xiě)員”我感到：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。父母對(duì)我們的愛(ài)深似海，我們用盡一生也是難以回報(bào)的，所以一定要懂得感恩。

讀了“父親的老師”我感到：老師，是美的耕耘者，美的播種者。他們的愛(ài)，如太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。

讀了“夜校里的故事”我感到：沒(méi)有任何力量比知識(shí)強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。只要勤奮的學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)像泉水一樣源源不斷的涌出來(lái)。知識(shí)就是那引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燭光。不管男還是女，不管是老人還是孩子，誰(shuí)都可以學(xué)習(xí)。誰(shuí)都可以有一顆上進(jìn)的心。

我希望大家都能讀一讀這本勵(lì)志版名著。因?yàn)檫@本書(shū)充滿(mǎn)了兒童情趣的幽默風(fēng)格和自然樸實(shí)的風(fēng)格基調(diào)，描寫(xiě)了安利柯發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)、家庭中的一個(gè)個(gè)感人至深的小故事和每月故事。而且再讀完這本書(shū)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你可以獲得的人生道理是：感悟愛(ài)的真諦，學(xué)會(huì)感恩，要培養(yǎng)積極樂(lè)觀的精神，要保持對(duì)真善美的不懈追求。而這本書(shū)會(huì)讓你感受到愛(ài)的教育是心靈的偉大教育。作者亞米契斯將會(huì)告訴你：沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，享受愛(ài)的教育。讀完這本書(shū)之后，你將會(huì)感受到作者的獨(dú)特寫(xiě)法。

可以說(shuō)，作者用愛(ài)的鑰匙打開(kāi)了人們的心扉，用愛(ài)的眼光和筆觸給我們傳達(dá)了最美好的心靈和生活。我希望大家都能看一看。

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇3

在學(xué)校的推薦下我閱讀了《讓生命沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下》一書(shū)。這本書(shū)講述了胡修金多年來(lái)收集的生命教育課程的故事。本書(shū)內(nèi)容真實(shí)感人，可讀性非常強(qiáng)。

生命最大的特征是“生生不息”。因此，在生命教育中，首先要教育孩子對(duì)生命有敬畏感，對(duì)長(zhǎng)輩要孝順。人生的過(guò)程要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的坎坷，必須教育孩子正確對(duì)待人生中的挫折、痛苦和逆境。

我們要從生命的意義上去理解生活中的感覺(jué)。如果我們只從生活的角度看待和處理挫折、痛苦和逆境，我們往往無(wú)法超越它們。我們總是覺(jué)得生活太艱難，我們太不幸。但是，如果青少年們能在生命教育的過(guò)程中，從生活的感覺(jué)深入到生命存在的層面，能夠從生命的意義上去理解生活中的挫折與困難，那么，這些負(fù)面的狀態(tài)就不過(guò)是我們?nèi)松e累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程而已。

生命感覺(jué)的特征是它是存在的，是短暫的。因此，在生活的過(guò)程中，我們要有人生的憧憬，看到生活中的任何挫折和困難都會(huì)過(guò)去，幸福和快樂(lè)也就在不遠(yuǎn)處。生命教育旨在通過(guò)生命教育喚起青少年對(duì)生命的熱愛(ài)，消除生命的威脅。生命教育是對(duì)應(yīng)試教育、就業(yè)教育、技能教育等只為學(xué)生生存競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)的教育的揚(yáng)棄和超越，是引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、享受生命的教育。

生命教育不僅是一切教育的前提，也是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該是一種指向人的終極關(guān)懷的終要教育理念。

現(xiàn)在教育行業(yè)非常重視師德建設(shè)，學(xué)文件、寫(xiě)體會(huì)，說(shuō)真的，并無(wú)留下多少印象，反倒有些抱怨社會(huì)對(duì)教師怎么就那么苛刻。而通過(guò)這本書(shū)，我真正體會(huì)到了什么樣的師愛(ài)讓學(xué)生感到溫暖——把學(xué)生當(dāng)親人的老師。這位寬容坦率的老師真讓我感動(dòng)。在這樣一位高尚而人道的老師身邊，孩子們是多么幸運(yùn)和幸福??！

我真想做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用心與學(xué)生之間建立一條有情有意的道路，用充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言和行為來(lái)嚴(yán)格要求我們的孩子。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不再是老百姓的屈尊，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。

我想，當(dāng)我們自然地把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們不僅會(huì)把我們當(dāng)老師，還會(huì)把我們當(dāng)朋友、兄弟和父母。這種教育真的可以充滿(mǎn)人情，可以滲透到孩子的內(nèi)心，滋養(yǎng)他們的心靈。教育必須充滿(mǎn)情感。沒(méi)有情感，一切教育都是不可能的。

孩子，有聰慧的，有平凡的，有愚笨的，甚至有殘疾的，可他們每一個(gè)都是父母的寶貝疙瘩，家庭的希望寄托，我們?cè)跄軕{自己的情緒將他們劃分為三六九等，施以不同的態(tài)度。試想：如果把所有缺點(diǎn)都融合在一起的孩子是我們自己的孩子，我們會(huì)期待他遇到什么樣的老師和教育？

我們一定要希望老師善良寬容，希望孩子在學(xué)校能得到的是愛(ài)和鼓勵(lì)，而不是冷嘲熱諷，因?yàn)楹⒆幼约阂呀?jīng)夠不幸的了。讓我們當(dāng)老師，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子。沒(méi)有什么比這一心一意，愛(ài)和真情更好的教育技巧了。“教育好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，造福整個(gè)社會(huì)”，我們的職業(yè)是多么崇高而又艱巨！

我愿像一個(gè)農(nóng)民一樣虔誠(chéng)無(wú)悔地看著莊稼，看著我可愛(ài)的孩子，勤勞快樂(lè)地工作，讓每一個(gè)生命沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，充滿(mǎn)活力。老師們，讓我們一起創(chuàng)造一個(gè)更寬容的環(huán)境和更廣闊的空間，能牽動(dòng)所有孩子的心，讓不同性格的學(xué)生同住一間房，讓不同色彩的生活綻放，讓博愛(ài)與真誠(chéng)融合在一起。讓他們學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)豁達(dá)，學(xué)會(huì)用清澈的眼睛去欣賞生命的價(jià)值，讓寬容的心態(tài)和支持的微笑陪伴生命的春夏秋冬。

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇4

——讀《陶行知教育名篇》有感

迎賓路小學(xué)劉思穎

最近，我讀了大師背影書(shū)系悅讀版：《陶行知教育名篇》，感慨頗多。“ 愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生一生奉行的格言。

作為一名教師，我很自豪能夠用自己的默默的愛(ài)為學(xué)生的世界增添一抹色彩。

作為一名耕耘者，自己心中充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。

”我們當(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。愛(ài)是雨露，她能滋養(yǎng)人；愛(ài)是夏天，她能溫暖人；愛(ài)是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能使幼苗健康生長(zhǎng)。我們都需要愛(ài)。我們希望得到愛(ài)的滋養(yǎng)和溫暖。還有那些生活困難，學(xué)習(xí)和行為暫時(shí)落后的學(xué)生。

滴水穿石，清泉潤(rùn)心，愛(ài)情撥動(dòng)心弦。在學(xué)生面前綿延的人生之路也許不那么平坦，但我想我們的老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心中，為孩子們的進(jìn)步做鋪路石。

星期一下午的第二節(jié)課，又是我們班的日記分享課。一開(kāi)始，一些家長(zhǎng)對(duì)此并不理解，在微信上提出了自己的不同意見(jiàn)，認(rèn)為日記的批改應(yīng)該掌握在老師手中。學(xué)生們像往常一樣拿出日記，開(kāi)始在小組中閱讀。

我走到了彩虹小組，順手拿起一本，是趙建行的。這個(gè)孩子平時(shí)很懶，作業(yè)潦草，喜歡在課堂上做點(diǎn)小動(dòng)作。記錄的是上星期五，班里制作好書(shū)推薦卡的內(nèi)容。

大致就是因?yàn)樽约旱拇中拇笠?，忘帶了卡紙等用具了?？创蠹颐Φ脽峄鸪?，他不甘心只做個(gè)旁觀者，他也想加入，精心制作一張屬于自己的好書(shū)推薦卡。他和同組的王厚智借，可人家沒(méi)借給他。

這是有一句話讓我記憶猶新：“這時(shí)窗外正下著冷雨，而窗內(nèi)的我心涼得就猶如那冷雨?！蔽冶徽鸷沉恕?/p>

我讓其他學(xué)生都停下來(lái)。當(dāng)我請(qǐng)趙建行在臺(tái)上分享他的日記時(shí)，學(xué)生們的眼里閃過(guò)一絲驚喜。等他讀完后，我問(wèn)學(xué)生們：

“知道老師為什么讓他讀嗎？”學(xué)生遲疑了，只有一兩個(gè)舉手了。不外乎是說(shuō)“他的作文寫(xiě)的很好”，“他進(jìn)步了，老師想鼓勵(lì)他”等。

我并不著急，說(shuō)：“你們只知其一，不知其二。我的心很涼。

”學(xué)生們的目光不再躲閃，他們高舉起自己的小手。我點(diǎn)了張雨桐——趙建行所在小組的組長(zhǎng)。她說(shuō)：

“是因?yàn)橼w建行被拒絕后心涼了，我們沒(méi)有幫助他。我看時(shí)機(jī)到了，趁熱打鐵：“是啊，那天王厚智找到我，說(shuō)他們組不想要建行了。

因?yàn)樗偸呛軔?ài)搗亂，總給小組減分。難道我們僅僅因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)淘氣就孤立和拋棄他嗎？如果是你，因?yàn)槟阋淮慰荚嚦煽?jī)不好，我就不要你了，好嗎？

”我的話猶如一面鏡子，學(xué)生們沉默了，他們?cè)诜此甲约旱难孕?，是不是自己的做法傷害了其他人，雖則無(wú)心，實(shí)則有過(guò)。

接下來(lái)，我組織學(xué)生繼續(xù)互相批閱，不過(guò)我特別強(qiáng)調(diào)：“我希望一會(huì)兒推選優(yōu)秀日記時(shí)，大家能把機(jī)會(huì)留給寫(xiě)出自己真實(shí)感受，并且在這一階段進(jìn)步特別明顯的同學(xué)，好嗎？”在隨后的環(huán)節(jié)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)上再也不是那寥寥幾個(gè)孩子的專(zhuān)場(chǎng)了，教室里洋溢著平等的快樂(lè)。

我走在教室里，翻閱這一本本日記。恰好楊敬丹的日記本也記錄了那天的情景。大致就是自己彩筆沒(méi)顏色了，她就和同學(xué)王思霽借。

王思霽毫不猶豫地借給了她。她別提多感動(dòng)了，以后也要盡自己所能去幫助別人。讀完日記后，我的心頓時(shí)溫暖了許多。

這節(jié)課，趙建行因?yàn)樽约旱恼媲榱髀稙樾〗M加了紅星，我鼓勵(lì)他科技紀(jì)律今天這幸福的瞬間。我覺(jué)得有收獲的不只是他，而是班上的每一位學(xué)生。他們學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，記錄自己的真實(shí)經(jīng)歷，尊重身邊的每一個(gè)人，與他人相處，取悅他人。

我相信，在今后的日子里，我們班會(huì)愈來(lái)愈團(tuán)結(jié)。

第二天，趙老師在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，因?yàn)樗苷J(rèn)真，為小組贏得了一顆紅星。我從他閃亮的眼睛里看到了他的靈感，他正在做得更好。又一天，張語(yǔ)桐跑到我辦公室，跟我說(shuō)：

“老師，趙建行語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)亂了，他主動(dòng)撕下來(lái)又重寫(xiě)了一遍。您一定要表?yè)P(yáng)他！”“嗯，一言為定，這可是我們之間的小秘密呀！

”我欣慰地說(shuō)。我的用意就是希望她能帶動(dòng)小組鼓勵(lì)他，幫助他。

所有難教育的孩子都是失去自尊的孩子；所有善于教育的孩子都是有強(qiáng)烈自尊的孩子。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望。欣賞和鼓勵(lì)兒童是師生情感的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

善待他們吧，因?yàn)樗麄冞€是一群孩子。以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。在這里，我想說(shuō)的是，教師應(yīng)該在工作日給予學(xué)生適度的關(guān)心和照顧，讓他們感到自己受到了重視。然后，在孩子們的心中，他們會(huì)非常滿(mǎn)意，他們會(huì)特別感謝你。

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇5

學(xué)校要求我們老師閱讀教育類(lèi)專(zhuān)注，我閱讀了《讓生命沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下》一書(shū)，該書(shū)講述了作者胡修金多年收集的關(guān)于生命教育的課程故事，為一線的老師或家長(zhǎng)提供了一些實(shí)行“生命教育”的案例，以及教育方法的參考。讓我感受頗多，受益匪淺。

生活的本質(zhì)是追求幸福和幸福，所以生活教育的核心應(yīng)該是幸福和幸福教育?！蹲屔逶≡趷?ài)的陽(yáng)光下》一書(shū)，該書(shū)講述了作者胡修金多年收集的關(guān)于生命教育的課程故事，為一線的老師或家長(zhǎng)提供了一些實(shí)行生命教育的案例，以及教育方法的參考。書(shū)中提到的愛(ài)與寬容、關(guān)注。

回想前年帶班主任時(shí)碰到的一個(gè)個(gè)讓人頭疼的孩子，其中那個(gè)孩子的印象一直在我的印象中：他長(zhǎng)得瘦瘦，黑黑的，看上去嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，還經(jīng)常感冒發(fā)燒，我發(fā)現(xiàn)他上課總是沒(méi)勁打彩的，總想睡覺(jué)，學(xué)習(xí)也不是那么好。經(jīng)過(guò)我的了解，同時(shí)在外面托管中心吃飯住宿的，爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間帶他，爺爺奶奶又老多病，所以只能把小孩放一邊放任不管。

于是，我和他父母進(jìn)行溝通交流，他父母意識(shí)到自己的作法有些失職，也表示自己以后要多抽出時(shí)間來(lái)陪陪自己的孩子，多關(guān)心他。我自己平時(shí)也對(duì)他特別的關(guān)愛(ài)：課上常走到身邊幫助他，課余和他游戲，課后問(wèn)問(wèn)他在托管中心飯吃的好不好，每天睡覺(jué)時(shí)能不能睡著……當(dāng)他感受到了老**母對(duì)他關(guān)愛(ài)時(shí)，漸漸地上課也精神了，小臉也漸漸紅潤(rùn)起來(lái)了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

生命是上帝給我們的最珍貴的禮物，而教育是人類(lèi)自己給生命的最珍貴的禮物。每一位一線教師都必須實(shí)踐生命教育，真正理解生命教育的真諦，把握科學(xué)的實(shí)施策略。這樣，我們的教育會(huì)更好，我們的生活會(huì)更幸福！

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇6

沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，享受愛(ài)的教育

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯耗盡10年的精力創(chuàng)作完成的一本勵(lì)志版名著。整本書(shū)采用了日記體的形式，講述了一個(gè)叫安利柯的四年級(jí)小男孩的成長(zhǎng)故事，因此這本書(shū)還叫《一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生的日記》。主要講述安利周邊發(fā)生的各種感人故事，以及老師在課堂上朗讀的精彩月刊故事。

這本書(shū)的每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)的精細(xì)深入、淋漓盡致，大到國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、朋友的小我之愛(ài)，處處扣人心弦。

而那眾多的人物也給我們留下了深刻的印象比如：品學(xué)兼優(yōu)、助人為樂(lè)的班長(zhǎng)代洛西；虛榮狹隘的瓦梯尼；傲慢無(wú)禮的諾卑斯；堅(jiān)強(qiáng)不息的克洛西……

讀了“掃煙囪的孩子”我感到：愛(ài)是美德的種子。只要每個(gè)人都付出一份愛(ài)，世界就會(huì)綻放出更加美麗的花朵。

讀了“小抄寫(xiě)員”我感到：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。父母對(duì)我們的愛(ài)深似海，我們用盡一生也是難以回報(bào)的，所以一定要懂得感恩。

讀了“父親的老師”我感到：老師，是美的耕耘者，美的播種者。他們的愛(ài)如太陽(yáng)般溫暖，如春風(fēng)般溫暖，如泉水般甜美。

讀了“夜校里的故事”我感到：沒(méi)有任何力量比知識(shí)強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。只要你努力學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)如泉水般涌出。

知識(shí)就是那引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燭光。不管男還是女，不管是老人還是孩子，誰(shuí)都可以學(xué)習(xí)。誰(shuí)都可以有一顆上進(jìn)的心。

我希望大家都能讀一讀這本勵(lì)志版名著。因?yàn)檫@本書(shū)充滿(mǎn)了兒童趣味的幽默風(fēng)格和自然樸素的風(fēng)格基調(diào)，它描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)和家庭中的感人的小故事和月報(bào)故事。讀完這本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你可以得到以下生活原則：

懂得愛(ài)的真諦，學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)積極向上、樂(lè)觀向上的精神，保持對(duì)真善美的不懈追求。這本書(shū)會(huì)讓你感覺(jué)到愛(ài)的教育是靈魂的偉大教育。作者亞米契斯將會(huì)告訴你：

沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，享受愛(ài)的教育！讀完這本書(shū)，你會(huì)感受到作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法。

可以說(shuō)，作者用愛(ài)的鑰匙打開(kāi)了人們的心扉，用愛(ài)的眼神和筆觸向我們傳達(dá)了最美好的心靈和生命。我希望大家都能看一看。

四年級(jí):汪睿佳

點(diǎn)評(píng)：本篇讀后感寫(xiě)的非常通順，可以看出作者是認(rèn)真的去閱讀并且進(jìn)行了深刻的思考。作者還列出了令人印象深刻的故事，并發(fā)表了他對(duì)每個(gè)故事的想法。

點(diǎn)評(píng)老師：張慕童

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇7

愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心連接在一起。最近，我看了一本名著《愛(ài)的教育》，感覺(jué)這是一本令我終身受益的書(shū)。我是用心在讀，在享受這本書(shū)中的精華。這本書(shū)原名叫“心”，它包涵著濃厚的情感，后來(lái)又譯為《愛(ài)的教育》。

讀這本書(shū)，我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。這本書(shū)采用日記的形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量，文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說(shuō)極力頌揚(yáng)的地方，小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇，它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心。

書(shū)中，每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛(ài)，特別是每月故事更是讓人感動(dòng)，讓我覺(jué)得世間處處有真情。其中《尋母記》更使我感動(dòng)，一個(gè)才十一歲的孩子就孤身一人從熱那亞出發(fā)云美洲，這需要多少愛(ài)來(lái)支持他??！然而到了那里，母親卻又隨著房主到了其他地方。書(shū)中還提到了這樣一件感人肺腑的事情：二年級(jí)學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級(jí)學(xué)生，而趕在車(chē)子前面救出了他，自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿，同學(xué)、老師、校長(zhǎng)都紛紛稱(chēng)贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的人”。還有一件事：一個(gè)小男孩因?yàn)槭芰砣诵呷瓒鴼鈶嵉貙⒛縼G向欺侮他的同學(xué)，不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上，先生并沒(méi)有盲目地責(zé)怪他，而是把事情的來(lái)龍去脈弄得一清二楚，并“請(qǐng)”造事者起立，承認(rèn)錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過(guò)失、承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

讀完這本書(shū)后，我感覺(jué)自己沉浸在愛(ài)的海洋中，從中我領(lǐng)悟了：再壞，再可怕的人也會(huì)被愛(ài)融化，遇到可憐的人應(yīng)伸出救援之手，愛(ài)能挽救一切，愛(ài)是黑暗中的一束陽(yáng)光，只要你愿意付出，得到的就是驚人的收獲。

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇8

愛(ài)，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光——《笨狼和他的爸爸媽媽》讀后感

顏靜茹，你有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤，容易被父母原諒？有沒(méi)有自己做了傻事而父母并不責(zé)怪反而與你一起瘋玩？你有沒(méi)有想過(guò)用自己的身體磨出一顆巨大的珍珠，送給你最?lèi)?ài)的人？

也許你們覺(jué)得這些都是不切實(shí)際的幻想，但是這一切在《笨狼和他的爸爸媽媽》中卻真實(shí)存在著。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了《笨狼和他的爸爸媽媽》這本書(shū)，讀完第一個(gè)故事，我就被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引，恨不得一口氣就要讀完就好！這本書(shū)講述的是森林中的笨狼一家有趣、有愛(ài)的家庭生活：笨狼爸爸媽媽精心建造的公寓多么有愛(ài)，喝醉酒的笨狼一家又多么有趣!

尤其讓我難忘的是笨狼一家誤把壁虎當(dāng)成了龍的后代，他們發(fā)現(xiàn)壁虎的尾巴扯斷后又能長(zhǎng)回來(lái)，就傻傻地一直扯自己的尾巴，結(jié)果沒(méi)把尾巴扯掉反倒讓自己吃盡了苦頭；而笨狼與伶俐兔玩耍的時(shí)候不小心把自己家的圍欄弄壞了，笨狼的爸爸和媽媽發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而還和笨狼一起把圍欄修好了，還有笨狼與父母一起玩泡泡大戰(zhàn)的游戲……這一個(gè)個(gè)小故事有的令人捧腹大笑，有的令人感動(dòng)不已，每一個(gè)都讓人難以忘懷。

我對(duì)這本書(shū)愛(ài)不釋手，忍不住讀了一遍又一遍，第一次讀這本書(shū)的時(shí)候我覺(jué)得笨狼一家還真是傻得可愛(ài)，我也只是單純地覺(jué)得有趣而已，可當(dāng)我第二次、第三次甚至更多次讀這本書(shū)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這本書(shū)吸引我的遠(yuǎn)不止這些。書(shū)中的每一個(gè)小故事都能讓我陷入沉思，笨狼一家相親相愛(ài)，幸福的生活不正是我們向往的嗎？他們積極、開(kāi)朗、勇敢的生活態(tài)度不正是我們追求的嗎？

我很高幸我生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里。我每天起床看到的是媽媽溫柔的微笑，爸爸媽媽們很少?lài)?yán)厲地斥責(zé)我和弟弟，我們一家還經(jīng)常一起旅行，遇到困難我們不會(huì)互相埋怨，而是主動(dòng)想辦法解決，我感覺(jué)我的生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光！記得有一次我和爸爸媽媽還有弟弟一起去旅行，不巧的是我們把帶來(lái)的食物都忘在了車(chē)?yán)?，?dāng)斑斑駁駁的陽(yáng)光灑在我們身上，小鳥(niǎo)在枝頭高歌時(shí)，這樣美麗的風(fēng)景我們卻一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)，因?yàn)榇藭r(shí)我們?cè)缫佯嚹c轆轆了。

突然，我們發(fā)現(xiàn)自己靠著的這顆樹(shù)，正是一顆蘋(píng)果樹(shù)，我笑笑對(duì)大家說(shuō)：“你們想吃蘋(píng)果嗎？”他們都小雞啄米似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這時(shí)，我敏捷地爬上了樹(shù)干，大喊一聲：“接住了！”就在這時(shí)蘋(píng)果像雨點(diǎn)般砸了下來(lái)。

弟弟來(lái)不及思考就撿起來(lái)，霎時(shí)間，我們便接了兩籃子，弟弟勤快地跑去旁邊那條潺潺的小溪邊洗蘋(píng)果。之后，我們坐在草地上吃飯，聊著笑著聊著最近發(fā)生的一些有趣的事情。不知怎么的，那么平常的蘋(píng)果此時(shí)卻吃得格外香甜可口。

在家里我們可以肆無(wú)忌憚地玩耍，有時(shí)連爸爸媽媽也會(huì)加入我們的隊(duì)伍，我們會(huì)一起玩枕頭大戰(zhàn)，當(dāng)枕頭里的枕芯全被我們打出來(lái)的時(shí)候，枕芯里的鵝毛漫天飛舞就像飄飄悠悠的雪花一樣美麗；我們也會(huì)去沙灘上用沙子做成一些小食物，而爸爸媽媽也會(huì)裝腔作勢(shì)地像一個(gè)高級(jí)美食家一樣來(lái)點(diǎn)評(píng)我們做的“菜”；當(dāng)然我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，把爸爸媽媽的重要文件剪成雪花，他們也不會(huì)責(zé)怪我們，反而把那些紙片留下來(lái)珍藏……

每當(dāng)想到這些我就會(huì)忍俊不禁，幸福感爆棚！我是多么地慶幸我有一個(gè)像笨狼一樣幸福美滿(mǎn)的家，我們一家相親相愛(ài)，我的父母是那么寬容、慈愛(ài)而且童心未泯。愿天下所有的父母都如朋友一樣對(duì)待自己的孩子，愿天下所有的孩子都能幸?？鞓?lè)地生活，愿我們天天生活在愛(ài)的陽(yáng)光里。

點(diǎn)評(píng):小作者在文中清楚介紹了書(shū)的精彩內(nèi)容以及自己為什么喜歡這本書(shū)，并從書(shū)中的故事聯(lián)想到自己的生活，從而介紹了自己一家人相親相愛(ài)的生活環(huán)節(jié)，讓人覺(jué)得充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖。

愛(ài)的陽(yáng)光讀后感 篇9

在學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)沙龍活動(dòng)中，我閱讀了《讓生命沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下》一書(shū)，該書(shū)講述了作者胡修金多年收集的關(guān)于生命教育的課程故事，為一線的老師或家長(zhǎng)提供了一些實(shí)行生命教育的案例，以及教育方法的參考。本書(shū)內(nèi)容真實(shí)感人，可讀性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容均是生命教育所關(guān)注的熱點(diǎn)，既可以作為教師及家長(zhǎng)的一般讀物，也可以作為教師進(jìn)行生命教育教學(xué)時(shí)的參考。

在平日的生活工作中，大家經(jīng)常聽(tīng)到有一些讓人扼腕嘆息的事情，哪個(gè)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差想不開(kāi)自殺的，或者是因?yàn)楹图议L(zhǎng)鬧了一點(diǎn)小矛盾就喝下藥的，或者是和同學(xué)鬧了一點(diǎn)小矛盾就下毒手的?；ㄒ粯拥纳瓦@樣消失了，能不讓人為之嘆息嗎！看了該書(shū)，我才知道這屬于生命教育的缺失，現(xiàn)在教育界已經(jīng)將生命教育放到了很重要的位置。

在當(dāng)今的教育理論界和實(shí)踐界，“生命教育”這個(gè)詞已經(jīng)廣為人知，不少地方和學(xué)校都開(kāi)展了生命教育地方課程和校本課程的探索，實(shí)驗(yàn)。生命教育，興起于二十世紀(jì)60年代，意在通過(guò)生命教育喚起青少年對(duì)生命的熱愛(ài)，消解生命的威脅。生命教育就是對(duì)應(yīng)試教育、就業(yè)教育、技能教育等等僅僅服務(wù)于學(xué)生的生存競(jìng)爭(zhēng)的教育的揚(yáng)棄和超越，是引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。我國(guó)所開(kāi)展的生命教育，始自20世紀(jì)90年代。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念。只要生命至上的理念深入學(xué)生的心中，就可預(yù)防年幼的生命早逝，不至于輕易毀滅自己。生命教育的缺位，可能是導(dǎo)致青少年自殺及傷害他人問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因之一。所以，我們有必要全面推進(jìn)生命教育，讓青少年們對(duì)生命的孕育、發(fā)展有所認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自我的生命及他人的生命抱持珍惜和尊重的態(tài)度，并在人格上獲得全面發(fā)展。

小學(xué)及中學(xué)的生物課、化學(xué)課、自然課等課程，都從不同方面談到了生命現(xiàn)象，但主要討論的是自然狀態(tài)下的生命，如果只讓學(xué)生們停留在這一學(xué)習(xí)知識(shí)的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從對(duì)生命教育本質(zhì)的理解出發(fā)，可以引伸出正確的生命觀的教育，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，生命最大的特征是“生生不息”，所以，在生命教育中我們首先要教導(dǎo)孩子們對(duì)生命要有敬畏感，要孝順長(zhǎng)輩。

要教育孩子們認(rèn)識(shí)到：個(gè)人之生命源于父母，首先與父母家庭相系為一體；且人們生命之成長(zhǎng)必扎根于社會(huì)文明、文化與傳統(tǒng)的土壤中，故而與他人、與過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)之一切人的生命亦相系；最后，任何一個(gè)人之生命皆只能存在于天地自然之中，故而，其與宇宙也實(shí)為一體。這樣，生命追溯的途徑，由“個(gè)我”（肉體之我）而“大我”（社會(huì)之我）而“宇宙之我”（本體之我）。青少年首先要明白每一個(gè)人的生命直接源于父母，所以，“孝”道要求青少年對(duì)父母要有感恩之情、思念之情、親愛(ài)之情。我們特別要警惕孩子們既不敬天也不愛(ài)人，既不孝敬父母也不愛(ài)同胞，只在乎自己，這種孩子極有可能會(huì)出問(wèn)題。

第二，人之生命另一個(gè)重要特征是“人死不可復(fù)生”，所以在生命教育中一定要提供給孩子們生命無(wú)價(jià)、珍愛(ài)自我及他人之生命的觀念。

中國(guó)古代大哲荀子曾認(rèn)為：世間萬(wàn)物有“氣”卻無(wú)“生”，樹(shù)木花草不僅有“氣”還有“生”；動(dòng)物不僅有“生”還有“知”。但是，只有人不僅有“氣”有“生”有“知”，還有“義”?！傲x”就是人內(nèi)在的道德自覺(jué)，所以，“天地萬(wàn)物人為貴”，貴就貴在生命是“人的生命”，又是不可再重復(fù)的生命。所以，要教育孩子們必須珍惜自己的生命，也進(jìn)而去珍惜他人之生命。

第三，生命的進(jìn)程必然是曲折起伏的，所以在生命教育中要培養(yǎng)孩子們承受各種挫折與失敗的氣度和能力。

生命的過(guò)程都要經(jīng)受無(wú)數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨，必須教育孩子們正確地對(duì)待生活中的挫折、痛苦與逆境。我們要從生命的意義上去理解生活中的感覺(jué)。如果我們僅僅從生活的視角來(lái)看待與對(duì)待諸如挫折、痛苦與逆境，則往往無(wú)法超越，總是覺(jué)得生活太艱難，自己太不幸。但是，如果青少年們能在生命教育的過(guò)程中，從生活的感覺(jué)深入到生命存在的層面，能夠從生命的意義上去理解生活中的挫折與困難，那么，這些負(fù)面的狀態(tài)就不過(guò)是我們?nèi)松e累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程而已。生活感覺(jué)的特點(diǎn)是當(dāng)下此在、轉(zhuǎn)眼即逝的，所以，在人生過(guò)程中要有生命的視野，要看到生活中的任何挫折與困難都是會(huì)過(guò)去的，幸福與快樂(lè)就在不遠(yuǎn)處。

在為孩子們重建現(xiàn)代生命意義和引導(dǎo)孩子確立現(xiàn)代人生價(jià)值的過(guò)程中，關(guān)鍵不在肯定健康、快樂(lè)、成就、幸福等正面的人生狀態(tài)的意義與價(jià)值；而在于在當(dāng)代社會(huì)條件下，要讓孩子們意識(shí)到那些人生的負(fù)面狀態(tài)——痛苦、挫折、寂寞、災(zāi)難，乃至疾病、苦難和死亡——的意義與價(jià)值，往往正是因?yàn)樗麄?，直接?dǎo)致了人們無(wú)法承受而走向自殺的不歸之路。所以，青少年們?nèi)裟軌驈纳母叨壤斫猱?dāng)下生活中的困難、挫折等問(wèn)題，他們便可以坦然地面對(duì)生活中的不順與痛苦，并在生活與生命的互動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷地走向成熟。所以，青少年不需要為生活中“小利”的得失而斤斤計(jì)較，不要為一時(shí)的困難而舉足不前，也不必為一時(shí)的成敗或得意或沮喪。

第四，生命的本性是求快樂(lè)與幸福，所以生命教育的核心應(yīng)該是快樂(lè)與幸福教育。要讓孩子們生活中有快樂(lè)，生命里有幸福，這樣才能讓他們重視生命的價(jià)值，以避免自殺及傷人。

《禮記樂(lè)記》云：“夫樂(lè)者樂(lè)也，人情之所不能免也?！鼻罂鞓?lè)與幸福是人之本性，教育本質(zhì)上應(yīng)該是一種使人遂性的途徑與方法，要去滿(mǎn)足、提升、規(guī)范人們求快樂(lè)與幸福的本性。青少年人生的主題是成長(zhǎng)與快樂(lè)，但為何有很多青少年會(huì)走絕路或殺害他人，主要是他們可能不快樂(lè)。為何不快樂(lè)因?yàn)樗麄兊男脑高_(dá)不到，欲望滿(mǎn)足不了，便心生不滿(mǎn)，甚至生出歹意，流于任意。青少年理性能力不強(qiáng)，往往追求生活感受中的快樂(lè)，一旦滿(mǎn)足不了，便會(huì)由不舒服到不高興到采取過(guò)激行為。對(duì)此，我們要教育青少年，一者，快樂(lè)是有限度的，過(guò)度的快樂(lè)會(huì)傷身害體，從而最終沒(méi)有了快樂(lè)。如沉溺在網(wǎng)吧中或吸毒，都會(huì)對(duì)身體健康及學(xué)習(xí)生活造成莫大的傷害。二者，快樂(lè)不單單是個(gè)人之事，要想到自己追求快樂(lè)，別人也追求快樂(lè)，快樂(lè)要有節(jié)制，要讓大家都能快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

總之，生命教育已在全世界興起，我們要高度重視這一教育方面的新發(fā)展。我們不僅要去做傳授知識(shí)的老師，更要去當(dāng)孩子們“靈魂的`老師”，去關(guān)心青少年，去竭盡全力地幫助那些心里有問(wèn)題卻無(wú)處可訴的孩子們。在學(xué)校教育中，應(yīng)先讓教師培養(yǎng)生命教育的意識(shí)，更懂得熱愛(ài)生命，才能將生命教育的思想體現(xiàn)在教學(xué)中，才能在課堂上自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如果能將生命教育同一些學(xué)科（生物課、心理課、政治課、品德課、健康課）的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用事例向?qū)W生講述生命于我們的偉大意義。通過(guò)生命教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀，明白生與死的辯證關(guān)系，端正自己對(duì)他人生命的珍惜和尊重態(tài)度，就可使學(xué)生在人格上得到比較健康的發(fā)展。

同時(shí)，將生命教育同課外實(shí)踐相結(jié)合。生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長(zhǎng)。因此，生命教育必須注重實(shí)踐教育的作用。通過(guò)一些課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育，如請(qǐng)交通管理員給我們作報(bào)告，講講交通事故對(duì)生命的無(wú)情吞噬，請(qǐng)消防人員講講水火對(duì)生命的殘酷毀滅，可以組織學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室等，了解生命的起源，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和正確的生命意識(shí)。

我們的國(guó)民教育不僅要把青少年培養(yǎng)成有用的人才，還要讓他們懂得生命的脆弱與可貴，懂得生命就意味著一種責(zé)任，一種價(jià)值，不可隨意摧殘，隨意毀滅。否則，即使一個(gè)青少年成為國(guó)家棟梁之才，但因不懂得珍惜生命，就可能毀滅自我，或者任意傷害人。如果一種教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了很多，卻沒(méi)學(xué)會(huì)如何幸福地生活，那這種教育至少是殘缺的，甚至可能是反生命、反教育的。

當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照亮你幼嫩的眼眸，當(dāng)?shù)谝唤z春風(fēng)吹綠你青春的夢(mèng)想，當(dāng)?shù)谝淮胃袆?dòng)充滿(mǎn)你溫暖的心間，你是否想過(guò)，這都是生命的饋贈(zèng)身負(fù)傳道、授業(yè)、解惑天職的我們，如何才能以我們的真誠(chéng)、智慧與汗水，呵護(hù)那些生命的花朵幸福地綻放告訴那些意志薄弱的孩子們吧，生命是一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，必須獨(dú)自面對(duì)，不要輕言放棄。從生下來(lái)的那一刻，我們就注定是一個(gè)被情和愛(ài)包圍的寵兒，從一雙雙手中我們感受親情，在一縷縷目光中我們收獲激勵(lì)，我們得到的已經(jīng)太多。感謝父母的辛勞和無(wú)私，使我們能在清涼的綠蔭下歌唱生活，在燦爛的陽(yáng)光下播種希望！感謝朋友的關(guān)愛(ài)與支持，讓我們?nèi)松暮匠滩辉偌拍?，孤?dú)的長(zhǎng)夜不再絕望！感謝溫暖的社會(huì)，可愛(ài)的祖國(guó)，讓我們的心靈有了安穩(wěn)的依托，夢(mèng)想有了放飛的天空！這，就是生命的可愛(ài)與可貴??！

在看《讓生命沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下》以前，我總覺(jué)得自己為學(xué)生、為工作付出的夠多了，加上在家長(zhǎng)中口碑很好，有時(shí)不免會(huì)在心里自戀起來(lái)：“我該算是個(gè)好老師了吧！”可讀了這本書(shū)，平日浮躁虛榮的心靈像是被春雨洗滌過(guò)一樣，變得潔凈柔軟，忽然之間，似乎對(duì)自己的職業(yè)、生活乃至生命都有了新的感悟——我們的教育就是愛(ài)的教育。我們的孩子們要身心健康的成長(zhǎng)，我們做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要在我今后的工作中更努力的去貫徹愛(ài)的教育。

現(xiàn)在教育行業(yè)非常重視師德建設(shè)，學(xué)文件、寫(xiě)體會(huì)，說(shuō)真的，并無(wú)留下多少印象，反倒有些抱怨社會(huì)對(duì)教師怎么就那么苛刻。而通過(guò)該書(shū)，我才真正悟出了什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖——把學(xué)生當(dāng)親人的老師。寬容與坦誠(chéng)的老師著實(shí)讓我感動(dòng)，如此高尚而又富有人情味兒的老師身邊的孩子們是多么的幸運(yùn)而又幸福！我真想做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用心與學(xué)生之間建立一條有情有意的道路，用充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言和行為來(lái)嚴(yán)格要求我們的孩子。我們對(duì)待學(xué)生的愛(ài)不再是平易近人表象下的居高臨下，而是發(fā)自肺腑。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。我想，當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給我們的學(xué)生時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)把我們當(dāng)老師，更會(huì)把我們當(dāng)朋友，兄弟，父母。這樣的教育才真正充滿(mǎn)人情味兒，才能滲入孩子的內(nèi)心深處，滋潤(rùn)他們的心田。教育必須充滿(mǎn)感情，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種感受在我有了女兒，成了母親之后尤為強(qiáng)烈。我擔(dān)任了雙重角色——為人師，亦為人母，我便不由自主地站在母親的角度來(lái)看待教師的職業(yè)。孩子，有聰慧的，有平凡的，有愚笨的，甚至有殘疾的，可他們每一個(gè)都是父母的寶貝疙瘩，家庭的希望寄托，我們?cè)跄軕{自己的情緒將他們劃分為三六九等，施以不同的態(tài)度。試想：如果那個(gè)集所有缺點(diǎn)于一身的孩子是我們自己的孩子，我們會(huì)希望他遇到怎樣的老師，享受怎樣的教育呢我們一定希望老師慈愛(ài)而又寬容，希望孩子在學(xué)校能得到的是關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，而不是冷眼與嘲諷，因?yàn)檫@個(gè)孩子本身已經(jīng)夠不幸的了。讓我們?yōu)槿藥熣叨及褜W(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)教育吧，沒(méi)有比這更好的教育技巧了——用心、用愛(ài)、用真情。“教育好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，造福整個(gè)社會(huì)”，我們的職業(yè)是多么崇高而又艱巨！

付出愛(ài)一定會(huì)收獲愛(ài)。時(shí)間過(guò)得真快，算算我也當(dāng)了十多年的老師了。平凡的日子里，學(xué)生們常給我真實(shí)的感動(dòng)。每年的教師節(jié)我都會(huì)收到厚厚的一疊來(lái)自我的學(xué)生的精美賀卡，上面寫(xiě)滿(mǎn)感激與祝福，我被感動(dòng)與幸福包圍著。作為老師，能看到學(xué)生如此愛(ài)戴自己，夫復(fù)何求

我愿像農(nóng)人守望莊稼一樣虔誠(chéng)、無(wú)悔地守望著我可愛(ài)的孩子們，勤懇地勞作，幸福地忙碌，讓每一個(gè)生命都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，變得生機(jī)盎然。老師們，就讓我們共同營(yíng)造一個(gè)更加寬容的環(huán)境，更加寬廣的空間，可以裝得下所有孩子的心胸，讓不同的性格的學(xué)生共處一室，讓不同顏色的生命競(jìng)相綻放，讓愛(ài)的博大與真誠(chéng)把他們?nèi)诤显谝黄?。讓他們學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)豁達(dá)，學(xué)會(huì)以清澈的目光欣賞生命的價(jià)值，讓寬容的心態(tài)、支持的微笑伴隨生命的春夏秋冬?；蛟S，我們要做的還不止這些，作為一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的群體，面對(duì)珍愛(ài)生命這個(gè)嚴(yán)肅而復(fù)雜的話題，我們永遠(yuǎn)沒(méi)有逃避的權(quán)利。就讓我們懷抱神圣的使命，引領(lǐng)孩子們?cè)谏拇蟮厣媳寂堋Ｏ嘈虐?，只要我們傾盡全力，所有流汗淌淚的日子都會(huì)變成幸福安寧的節(jié)日；所有苦澀漫長(zhǎng)的磨難都會(huì)化為甜甜的微笑。

用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)

世界上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，然而，有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)："那是什么？"我將毫不遲疑的回答您："那就是愛(ài)！"愛(ài)，不是索取，而是付出；不是等價(jià)交換，而是自我犧牲。

有人會(huì)問(wèn)，誰(shuí)會(huì)甘愿為了愛(ài)自我犧牲呢，我會(huì)回答你，那就是和我一起為幼兒教育奉獻(xiàn)一生的幼兒教師。成為一名幼兒教師，是我從小的愿望。三年前，我如愿的走進(jìn)了這童話般的美麗世界，和天真的孩子們生活在一起，我感到無(wú)比的自豪。

有時(shí)候，幼兒教師像工藝設(shè)計(jì)師，因?yàn)榻?jīng)常做玩教具、做環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有時(shí)候，幼兒教師像法官，因?yàn)橐o孩子們判案；有時(shí)候，幼兒教師像醫(yī)生，因?yàn)橐幚砗⒆觽兊目目呐雠?；有時(shí)候，幼兒教師也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管……

因?yàn)檫@些，我曾感到工作很辛苦，但看著孩子們稚嫩臉龐上陽(yáng)光般燦爛的微笑，看著他們從剛?cè)雸@時(shí)哭著鬧著要回家到自信的站上舞臺(tái)表?yè)P(yáng)節(jié)目，看著他們用畫(huà)筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽(yáng)……我慢慢體會(huì)到：幼兒教師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又快樂(lè)的天使。因?yàn)椋液图冋娴暮⒆釉谝黄?，和祖?guó)的希望在一起，和偉大的愛(ài)在一起。

有了這些體會(huì)，我把更多的愛(ài)，給了身邊的孩子，一個(gè)微笑、一聲鼓勵(lì)、一次牽手、一個(gè)擁抱……慢慢的，在心與心的交流中，在愛(ài)的光環(huán)下，我與孩子的距離越來(lái)越近，越來(lái)越親。對(duì)孩子有了更多信任和關(guān)愛(ài)，他們不再那么調(diào)皮了，枯燥的工作，便也多了許多樂(lè)趣。

多少次，和孩子在一起做游戲，我感受到了快樂(lè)和欣喜；多少次，和孩子一起念兒詩(shī)，我重溫了童年的圣潔和美麗；多少次，和孩子在一起，我忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)慮。而這無(wú)數(shù)的"多少次"，充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生，雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲，也不像學(xué)者那樣擁有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡而富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價(jià)值在教育工作中得以體現(xiàn)。孩子是我們的未來(lái)，是國(guó)家的希望，是明天的太陽(yáng)。老師們，讓我們攜起手來(lái)，用我們的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去換取孩子的開(kāi)心、家長(zhǎng)的放心、祖國(guó)的振興，讓我們用愛(ài)托舉起明天的太陽(yáng)。

愛(ài)哭的婉婉

婉婉是新入園的孩子，長(zhǎng)得白白凈凈，一雙水靈靈的大眼睛，一看就招人喜歡，只是一入園就哭，好像有天大的委屈。剛開(kāi)始，我還以為孩子怕生建議爸爸多呆一會(huì)兒，讓婉婉跟小伙伴多熟悉一下，可每次爸爸都是在婉婉的哭喊聲中離去，然而只一小會(huì)兒，婉婉就去找小朋友玩了，而且和同伴玩得很高興。我也沒(méi)在意，一周過(guò)去了，婉婉還是這樣，我才發(fā)覺(jué)自己太大意。

那天入園，婉婉照樣不讓爸爸離去，要求爸爸再抱一會(huì)兒，我用手摸摸婉婉的假小辮：“婉婉的小辮真漂亮!讓老師抱一會(huì)吧?”婉婉忽閃著淚盈盈的雙眼，猶豫了一會(huì)兒，還是伸過(guò)手來(lái)，爸爸借故轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。婉婉終究沒(méi)哭出聲來(lái)，也沒(méi)幾分鐘，就去玩玩具了。

第二天入園，婉婉還是拉著爸爸的手，我笑著迎過(guò)去，看她穿了一件黃色的裙子，就說(shuō)：“婉婉的衣服真好看!”順手領(lǐng)過(guò)她，婉婉聽(tīng)話地靠在我身邊，爸爸什么也沒(méi)說(shuō)就轉(zhuǎn)身離去，婉婉沒(méi)有尋找，也沒(méi)有再哭。

第三天，爸爸領(lǐng)著婉婉入園，她直接就去找我了，在我身邊站了一小會(huì)，就去找小朋友玩了。

小孩子剛?cè)雸@，心里的依戀無(wú)法釋?xiě)眩蠋煹年P(guān)愛(ài)就是他心靈釋放的港灣，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)愛(ài)撫的手勢(shì)和動(dòng)作……孩子的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單，請(qǐng)您不要吝嗇你的愛(ài)，慢慢的給孩子一個(gè)舒展的空間，讓孩子逐漸適應(yīng)新環(huán)境，還一個(gè)天真的孩子在面前。

拿一顆愛(ài)孩子的心，去傾聽(tīng)孩子、關(guān)心孩子，還孩子一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年。

——愿我們的愛(ài)伴孩子健康成長(zhǎng)!

讓每個(gè)孩子沐浴愛(ài)的陽(yáng)光

身為一名幼兒教師，面對(duì)的是一群天真活潑的孩子。這些孩子特別需要我們這些老師猶如媽媽一般的愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園的這些孩子，都是第一次走出家庭，走出父母的視線，步入社會(huì)，也就是說(shuō)，幼兒園是孩子步入社會(huì)的第一站。這些剛剛走進(jìn)幼兒園的孩子，他們來(lái)自不同的家庭環(huán)境，不同的家庭教育氛圍，又多是獨(dú)生子女，自私的有、嬌氣的有、愛(ài)打架的有、愛(ài)哭鬧的也有，各種各樣，性格各異。為了讓這些孩子能較快的融入集體，我們付出的不只是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，還要付出加倍的耐心與細(xì)心。

說(shuō)真的，聽(tīng)話、乖巧的孩子人人愛(ài)，爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛(ài)，鄰里夸，老師見(jiàn)了也特別喜歡。可是那些喜歡調(diào)皮、搗蛋的孩子，可以說(shuō)人人見(jiàn)了都頭疼，特別是愛(ài)打架的，尤其以前面教育后面犯的孩子最甚，一次兩次慢慢講道理，可時(shí)間長(zhǎng)了，他們總是不聽(tīng)你的，心里難免對(duì)這類(lèi)孩子多了些厭煩，免不了會(huì)對(duì)這類(lèi)孩子大呼小叫。而孩子呢，充耳不聞，依然是我行我素，該打架時(shí)還打架，該搗蛋時(shí)依然搗蛋，有時(shí)真拿他們沒(méi)辦法。一而再，再而三，成效甚微，他們離我們卻越來(lái)越遠(yuǎn)，交流越來(lái)越少，而我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)耐心，也被他們消磨的越來(lái)越少，反感越長(zhǎng)越猛。

其實(shí)，這些孩子與其他孩子沒(méi)有區(qū)別，是一樣的，就是比其他孩子調(diào)皮了些，他們需要的，也是一樣的，一個(gè)字“愛(ài)”，他們也需要我們的愛(ài)—關(guān)愛(ài)。別吝嗇我們的愛(ài)，讓這些調(diào)皮的孩子，同樣沐浴在我們愛(ài)的陽(yáng)光下。我相信，只要我們多為這些孩子付出些愛(ài)心與耐心，他們一定會(huì)感受到我們的關(guān)愛(ài)，也會(huì)愿意圍繞在我們愛(ài)的陽(yáng)光下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

愛(ài)哭的小美女

我們班有一個(gè)小美女，她有一雙大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，可愛(ài)的小圓臉，什么都好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：愛(ài)哭!她的哭聲是無(wú)處不在的，早上來(lái)要下“幾滴雨”，上廁所褲子脫不下來(lái)也會(huì)“下雨”，小朋友不小心碰到了她的衣服，她還是會(huì)“下雨”，出去玩排隊(duì)走得慢了也要“下雨”，吃飯“下雨”，睡覺(jué)“下雨”……總之，下一整天的小雨。

瞧!還沒(méi)進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)馨馨寶寶的哭聲了：“嗚嗚，晚上早點(diǎn)來(lái)接我。”我走出門(mén)，結(jié)果抱在手里的馨馨，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“喲，今天又下雨了，寶寶，什么時(shí)候出個(gè)太陽(yáng)呢!”她似乎聽(tīng)懂了我的話，又是想笑又是想哭，一臉可愛(ài)。

活動(dòng)結(jié)束，孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開(kāi)始哭，問(wèn)她“怎么了?”“老師，我不會(huì)?！痹瓉?lái)，她不會(huì)脫褲子，好，幫忙一把。小便完又開(kāi)始哭，“老師，拉不上來(lái)”，“好，看好了哦!”我一邊幫她穿衣服，一邊教她應(yīng)該怎么穿，她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“下次不哭了?！?/p>

吃飯了，又傳來(lái)馨馨習(xí)慣性的哭聲，“老師，我吃不下?！蔽乙豢此耐耄埡筒嘶旧线€沒(méi)動(dòng)過(guò)，我知道，她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因?yàn)?，在家訪的時(shí)候，我就了解到馨馨平時(shí)的衣食住行全都是奶奶包辦的，她幾乎什么時(shí)候也不用做。奶奶對(duì)這個(gè)唯一的孫女非常疼愛(ài)。她姑姑對(duì)我說(shuō)磬磬在家遇到不如意的事情時(shí)就會(huì)哭，孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。

其實(shí)，家長(zhǎng)不知道，孩子是機(jī)靈的，而這種“機(jī)靈”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們所認(rèn)知的。千萬(wàn)不要看不起孩子，其實(shí)他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“察言觀色”了，已經(jīng)會(huì)對(duì)成人的行為做出觀察了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)只要他做出某種動(dòng)作或情緒(如哭泣、憤怒等)反應(yīng)時(shí)，大人就會(huì)迅做出反應(yīng)，滿(mǎn)足她的需求。而這個(gè)時(shí)候大人的反應(yīng)就在有意無(wú)意中強(qiáng)化了她的情緒反應(yīng)，以后只要遇到類(lèi)似的事情，她就會(huì)給你來(lái)一招。這就是“隔代撫養(yǎng)”常出現(xiàn)的問(wèn)題。

試想：為什么現(xiàn)在的孩子能力越來(lái)越差?習(xí)慣差、自理能力弱?我想，原因不在孩子，更多是我們大人的“包辦代替”。從對(duì)幼兒的家訪中，我認(rèn)識(shí)到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認(rèn)識(shí)自己的孩子還小，大人是應(yīng)該盡我所能地去幫助他，孩子不會(huì)吃飯，吃得慢，那就喂吧!反正不吃力，省的他自己吃弄得滿(mǎn)地都是。其實(shí)，成人自己的懶造就了孩子的“懶”，懶惰思想一旦形成，孩子就輸在了第一起跑線上。我們應(yīng)該思考的是：如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服，那不是聰明與否的問(wèn)題，而是——練習(xí)，反復(fù)練習(xí)。人的技能都是在不斷地練習(xí)中得到提升的。我想，只要我們做一個(gè)“懶惰”(此懶非彼懶)的老師、家長(zhǎng)，孩子一定會(huì)比我們想象得更出色!

幼兒教師教育敘事《陽(yáng)光下的愛(ài)》

歌詞是這樣寫(xiě)的“心中的小夢(mèng)想，一天一天再長(zhǎng)大……”.夢(mèng)想到底是什么？還記得小時(shí)候，別人問(wèn)我：“長(zhǎng)大了你干什么呢？”我便會(huì)高興地說(shuō)：“當(dāng)老師呀?！币?yàn)樵谕陼r(shí)代，老師是我最敬佩的人，正是這份激情，給了我無(wú)窮的力量！

我想，老師的胸懷一定是世界上最大最大的心懷，不然怎么會(huì)裝得下那么多可愛(ài)的孩子呢？也許選擇幼兒教師的我不是最美麗的、也不是最聰明的、更不是最富有的；但選擇幼兒教師卻是最可愛(ài)的、最勤奮的、最充實(shí)的……因?yàn)槲覀冇脨?ài)心打開(kāi)了孩子情感世界的第一扇窗；用尊重喚起了每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，相信自己的決定是對(duì)的。這，就是我的夢(mèng)想——幼兒教師。

曾記得，踏上教師崗位第一次優(yōu)質(zhì)觀摩課展示，有點(diǎn)迷茫，有點(diǎn)手忙腳亂，內(nèi)心卻無(wú)比的忐忑，更多的卻是不知所措。磨課時(shí)，同事們對(duì)我一次次不厭其煩的指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束，教研員告訴我：“嗯，方向?qū)α??！蹦欠N激動(dòng)，那份感激，是你，是你把我像大雁一樣放逐天空，邁出了成長(zhǎng)的第一步。最后，大家的一起學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、評(píng)課，我開(kāi)始奔跑在前進(jìn)方向的路上。

還記得，與同事們一起的讀書(shū)活動(dòng)、教學(xué)日志、教研課、名師工作室參與，國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一樁樁一件件，無(wú)一不是在歷練中成長(zhǎng)。都說(shuō)，孩子們一句句天真、稚氣的問(wèn)候溫暖著老師的心扉，堅(jiān)定了老師的信念。我想說(shuō)，這一群有朝氣的孩子們，讓我們一直在路上，給了我小小的幸福感！

幸福是什么？是?？菔癄€的等待嗎？是萬(wàn)人矚目的成功嗎？是各種各樣的榮耀嗎？不，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有得必有失，我聽(tīng)得到的是孩子們每天的歡聲笑語(yǔ)，懂得的是教室里那一雙雙小眼睛，充滿(mǎn)的信任和依賴(lài)；聞著的是廚房正做著我最?lèi)?ài)吃的菜；領(lǐng)導(dǎo)的那一句句母親般的囑托；一句句“有困難，你說(shuō)話！”這些都是我的小幸福啊！是暖暖的感動(dòng)！我是那么的幸福，幸福就這樣悄悄然留在我身邊。

雖然孩子們有時(shí)真的很調(diào)皮，有時(shí)又很麻煩，但我還是依然喜歡和他們?cè)谝黄稹Ｎ覒c幸，慶幸自己走進(jìn)了每一處都鮮花盛開(kāi)的世界。每當(dāng)看到孩子們一張張可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)到孩子們用稚嫩的聲音喊“老師早上好”，我的心里總是甜甜的。雖然有時(shí)是累的，但我感覺(jué)卻很踏實(shí)，因?yàn)橛幸淮笕合矚g我的孩子們，在等著我。他們純潔得就像一張張白紙，需要精心呵護(hù)與教育，才能成為一幅幅絢麗的畫(huà)卷！偶爾也會(huì)被淘氣的孩子惹得不高興，在這時(shí)我會(huì)深吸一口氣數(shù)三下，再和孩子溝通，避免出現(xiàn)一些情緒上的不愉快，因?yàn)樾闹袌?jiān)信，孩子們那甜甜的微笑時(shí)常能回蕩在腦海。

我愛(ài)孩子們，愛(ài)他們的天真、活潑、聰明；愛(ài)他們的純潔、美麗與善良。曾記得有個(gè)調(diào)皮的孩子問(wèn)過(guò)我：“老師，你會(huì)老嗎？”多么可愛(ài)的孩子??！我真想真想對(duì)孩子們說(shuō)：老師會(huì)老的，但歲月只能老去老師的容顏，而無(wú)法老去老師愛(ài)你們的心靈。只要有你們，老師將永遠(yuǎn)年輕！