《一節(jié)紙工課——鞭炮》《我會變魔術(shù)》

一些事情，孩子們是可以做得很好的，只要我們放手，他們必會帶給我們驚喜。每個孩子都會有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡單的作品中，我們要多關(guān)注他們，聽聽作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓孩子們想象的翅膀飛起來！

我會變魔術(shù)

手工“甜甜的西瓜”，需要把紙剪開，然后把紅色的紙撕成小紙片，均勻的貼在畫有西瓜皮的紙上面空白的地方。

我們計劃把這節(jié)手工分兩次來完成。第一次活動任務(wù)是把紅色的紙和畫有西瓜皮的紙剪開，還要把紙張邊緣白色的部分剪掉。雖然是小班上學(xué)期的孩子，因孩子們已經(jīng)多次用過剪刀，這次也是他們自己動手把紙剪開。在教師的提醒下，孩子們安全的用剪刀完成了任務(wù)，雖然多數(shù)孩子剪的邊緣不是很整齊，我們兩個老師還是挺滿意的。(*^__^*)第一次活動圓滿完成。

第二次活動的任務(wù)是把紅色的紙撕成小紙片，然后均勻的貼在西瓜皮空白的地方。孩子們認真的做著，還不時地說著：“我的西瓜甜，紅紅的西瓜瓤最甜了?！薄拔业奈鞴媳饶愕奶??！薄澳銍L嘗，我的西瓜甜。”……很多孩子都跟別人分享了自己的西瓜。有個孩子，平時不愿動手，屬于嘴勤手特懶的那種。這次，他的西瓜瓤也是只貼了一點點，周圍的桌子上卻收拾的很干凈，我以為是其他的孩子收拾廢紙時把他紅色的“西瓜瓤”當廢紙扔了，想給他再到別的地方找點，他卻拿著膠棒對我說：“老師，我會變魔術(shù)?！睍兡g(shù)？好棒??！“變給我看看?！彼涯z棒拔開，膠棒蓋里面塞滿了“西瓜瓤?！蔽矣行┥鷼庖灿行罚骸澳銜兡g(shù)，不錯啊，那你把西瓜瓤也變紅唄！”以為他會變出那樣的魔術(shù)，可當我指導(dǎo)完別的孩子回到他那里時，他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不過，膠棒蓋里面的“西瓜瓤”已經(jīng)變到了桌子上。我只好跟他一起貼西瓜瓤：我抹膠棒他貼。我們邊做邊聊：“浩浩，喜歡吃什么味道的西瓜？”“甜的呀?！薄澳悄阏f甜的西瓜，瓤是什么顏色的？”“紅色的呀。”“紅瓤的，甜甜的西瓜你要分給誰吃？”“給我媽媽，給我姥姥?！薄斑€有呢？”“給佳玉吧（他的好朋友）?！薄斑€有呢？”“也給你吃吧?！彼肓讼胝f：“你幫我了?！辈诲e，還有我的份。我暗自想。還有幾張小紙片就好了，我跟他說：“浩浩，剩下的魔術(shù)你自己完成唄?！薄昂冒伞！笨此陌炎詈髱讖堎N好，慢慢的收好膠棒，我在一邊也是干著急，人家就是慢慢的來。這孩子，什么時候能動作快點?。÷齺韱h，別太著急，相信總有一天他會給我們變出很棒的魔術(shù)！

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午睡妙招——變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動作很慢。睡下后，還會要有點小聲音。今天，我就請他們來變個魔術(shù)給來給老師看，聽我這么一說，午睡室里一下子就沒有聲音了?？晌肄D(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒有睡覺的宋天鏵再進去時，又聽到了有人在小床上竊竊私語。我想：換個辦法，還是我來給他們變個魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當魔術(shù)棒，說：“現(xiàn)在輪到老師來給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會沒有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來，于是，我順勢又說：“我還要變一次，這次要來念個咒語，你們的眼睛就睜不開啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表揚了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時也經(jīng)常用123來“命令”孩子做到某個要求，單調(diào)的口令會讓老師對孩子們要求失去了一點效果，我們給孩子們用點新鮮的，他們更喜歡。都說現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會比普通的指令式的語言更有效。

中班互聽課《小猴變魔術(shù)》教案

過程：1教師變魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

（1）你們看過魔術(shù)表演嗎？請幼兒描述自己看到的魔術(shù)表演

老師今天也給我們小朋友帶來了魔術(shù)表演，小朋友想看嗎？仔細看，看老師變出了什么？？

球、紙牌

老師今天還帶來了一個朋友，看看他變出什么？？

觀看ppt

（1）提問：故事里有哪些動物？

幼兒：小猴、小豬、小熊

小猴子變出了什么？

幼兒：冰淇淋房子

（2）小朋友想知道今天老師帶來了什么房子嗎？？

那我們小猴變出了什么樣子的房子？

（3）小朋友如果你是小猴，你會變出什么樣子的房子？？

引導(dǎo)幼兒大膽想象，說出自己的答案

那我們看一下，故事中的小熊、小豬是為什么喜歡這個房子？？

如果你有這么大一間冰淇淋房，你會怎么做？？

（4）像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會發(fā)生什么事？

引導(dǎo)幼兒積極地發(fā)表自己的見解：吃了很多的冰激凌會肚子痛；會身體不舒服；感覺會很冷；會變成冰人的

2根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進行討論。

（1）幼兒看《幼兒畫冊》講述故事

（2）提問：小豬為什么被送到醫(yī)院？

3啟發(fā)幼兒大膽想象并創(chuàng)編故事。

（1）如果你是小豬、小熊你會讓小猴變出什么？

（2）幼兒自找朋友說說自己的創(chuàng)編

分別請三明幼兒在集體面前分角色講述

我是魔術(shù)師

在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時不太關(guān)注的事情。

喏，這邊是幾個孩子在研究著不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記;有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的;有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我!”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈!”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進去了。

”大家一邊比較一邊也關(guān)注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。

我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術(shù)師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術(shù)。

”而后，我用一根火柴放置在有陽光的地方，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。

孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變啊?”“沒有變出什么來啊?”我嚴肅地說：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待!”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了!”有孩子們開始尖叫了。

“哪里哪里?哇，真的啊!”“會不會起火啊?”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會變魔術(shù)!”我笑著說：“其實變魔術(shù)的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎?”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點照在火柴上的。

”“那光點是哪里來的呢?”“就是太陽光照的啊!”“對，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。

”有的孩子似懂非懂，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力?”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙!”“我也要試試!”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實，生活中有的經(jīng)驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

大班午睡隨筆：變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動作很慢。睡下后，還會要有點小聲音。今天，我就請他們來變個魔術(shù)給來給老師看，聽我這么一說，午睡室里一下子就沒有聲音了。可我轉(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒有睡覺的宋天鏵再進去時，又聽到了有人在小床上竊竊私語。我想：換個辦法，還是我來給他們變個魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當魔術(shù)棒，說：“現(xiàn)在輪到老師來給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會沒有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來，于是，我順勢又說：“我還要變一次，這次要來念個咒語，你們的眼睛就睜不開啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表揚了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時也經(jīng)常用123來“命令”孩子做到某個要求

，單調(diào)的口令會讓老師對孩子們要求失去了一點效果，我們給孩子們用點新鮮的，他們更喜歡。都說現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會比普通的指令式的語言更有效。

一次“魔術(shù)”表演

今天的家長會開得非常成功，整個會場氣氛很活躍，始終充滿了笑聲與掌聲。開始我向家長們匯報了近階段幼兒在園表現(xiàn)，并讓家長提些意見建議。然后是孩子們即興表演的體操和舞蹈節(jié)目。臨近尾聲時我宣布：“最后一個節(jié)目魔術(shù)表演！”只見全班小朋友每個人手拿一個精致漂亮的小紙盒站到家長們面前，一聲開始，就聽到開盒子的聲音。盒子里變出什么？是一枚枚硬幣、一張張的角票。家長們都大為吃驚——哪兒來的漂亮盒子和零錢呢？

我跟家長們解釋：兩個月前我在小學(xué)美術(shù)課本上發(fā)現(xiàn)了小儲蓄盒的制作方法，聯(lián)想家訪時多數(shù)家長反映的孩子平時亂花零用錢現(xiàn)象，我想可以給孩子們每人做一個小儲蓄盒，把零用錢攢起來。減輕家長負擔不說，主要是培養(yǎng)了他們勤儉節(jié)約的好習慣。三十個漂亮的小儲蓄盒做好后，我還開了個小小的動員會，向小朋友們講了節(jié)約的好處、亂花錢的壞處。發(fā)給小朋友后，我叮囑他們對家長保密。

家長們聽完都沸騰了，隨著便掌聲四起。他們高興的說：“這下可好了，從今以后我們都不用擔心孩子們亂花錢了，老師為我們做了一件大好事?！?h2 style="color:red">幼兒教師隨筆：紙寶寶的魔術(shù)

今天，在小朋友畫畫時,我為幼兒準備了紙,在發(fā)紙時,我不小心把紙掉到了地上弄濕了一點．我就不小心又發(fā)了下去，誰知過了一會兒，佳佳就走到我的身邊說：＂唐老師，你給我了一張潮的紙，我的蠟筆畫上去就壞了，怎么也畫不上去．＂幼兒聽到了，都走了過來看．我看幼兒對一張濕的紙怎么感興趣，我就等所有的幼兒都畫好了．我就出示了一張卡紙，問幼兒卡紙到了水里會什么樣呢？幼兒都積極地回答了我：＂會爛掉的．＂看著孩子們神氣的樣子．我就跟幼兒說：＂今天，還有許多的紙寶寶要來跟我們小朋友做游戲，你們想不想認識它們，我們一起來看看來了那些紙寶寶，我就出示紙，讓幼兒來看看是那些紙，在認識時，幼兒只認識報紙，對于電光紙、蠟光紙、皺紋紙等幼兒不認識把皺紋紙說成了草紙，讓幼兒認識了紙后，我又讓幼兒猜了猜各種紙在水會有什么變化。

文文說：“皺紋紙會變濕的?！?

亮亮說：“所有的紙都會變濕的?！?

豪豪說：“卡紙畫慢慢地濕的，蠟光紙會很快濕的。”

婷婷說：“我想電光紙在水中一定也會濕的，卡紙會慢慢濕的，蠟光紙會比卡紙慢些?！?/p>

佳佳說：“我想它們在水中不會變濕?！?/p>

那我們一起來看看到底有什么變化？我把紙放在了水里，幼兒都圍了過來看，都在認真地看著，一邊看一邊說：“皺紋紙沉下去了?！辫よふf：“快看皺紋紙變得只有一點點了。”幼兒有圍了過來看，都在說是的只有一點點了。夢成說快看，蠟光紙也濕了，但是，它還是原來的形狀，沒有變小。電光紙有沒有濕呢？我就讓幼兒來看看，大家發(fā)現(xiàn)電光紙沒有濕，不過在上面也有幾點水。這幾點水一甩就沒有了。我有請幼兒在各種紙上畫上了圖畫，然后，在請幼兒把它放在水中。

戈戈說：“我的蠟光紙上的小花在水里就不見了，可能藏起來了。”

媛媛說：“老師我的畫還在呢，動也沒有動，不過我的顏色好像有點淡了”

曉曉說：“我的電光紙上的圖畫也沒有了，不知道到那里去了?！?

可可說：“我的卡紙上的圖畫沒有藏起來，還是在呢？不過有點兒顏料走出來了。不過挺漂亮的，你們沒來看看?！?

志志說：“老師，我的畫也沒有變，你們來看，顏色好像在慢慢的走出來呢”小朋友觀察地真仔細，紙的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，老師現(xiàn)在還要請小朋友來看看同一種紙畫上畫后在水中會有什么變化。我就給幼兒每人一張畫紙，在紙上畫上畫然后放在水里。幼兒們認真地在紙上畫起了自己喜歡的圖畫，畫完的我就請幼兒自己放到水中。

京京說：“我的紙上有了一層淡淡地顏色，真美麗?！?

陽陽說：“我的紙本來好好的，現(xiàn)在拿不起來了，而且顏色也有點模糊了?！?

蘇蘇說：“我本來是橙色的，現(xiàn)在變成紫色的，在反面看更象紫色?！?

之之說：“我本來是紅色的，被沖走了?！?

小朋友真聰明，小眼睛也真亮，發(fā)現(xiàn)了許多紙的秘密，不樣的紙在水中也不樣。在我們生活中還有很多的紙，我們回家去試試別的紙在水中會發(fā)生什么變化。在把它紀錄下來好嗎。

幼兒的一日生活中與紙接觸的機會無處不在，這些紙是幼兒感興趣的，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，有目的、有意識地加以利用，就能讓幼兒對紙的吸水性得到更多的了解。幼兒天性好玩、好動，不能有意識地遵守生活常規(guī)，所以在對小班幼兒進行教育時，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡單說教好得多。

大班教育隨筆——我是魔術(shù)師

在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時不太關(guān)注的事情。喏，這邊是幾個孩子在研究著不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記；有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的；有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我！”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈！”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進去了?！贝蠹乙贿叡容^一邊也關(guān)注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術(shù)師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術(shù)?！倍螅矣靡桓鸩穹胖迷谟嘘柟獾牡胤?，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變??？”“沒有變出什么來啊？”我嚴肅地說：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待！”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了！”有孩子們開始尖叫了?！澳睦锬睦铮客?，真的??！”“會不會起火啊？”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會變魔術(shù)！”我笑著說：“其實變魔術(shù)的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎？”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點照在火柴上的?！薄澳枪恻c是哪里來的呢？”“就是太陽光照的?。　薄皩?，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的?！庇械暮⒆铀贫嵌依^續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力？”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙！”“我也要試試！”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實，生活中有的經(jīng)驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

對藝術(shù)活動《會伴奏的紙》分析

活動背景：

幼兒音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動如何才能與生活內(nèi)容自然的整合?如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢?這一連串的困惑引發(fā)了我在實踐中的思考……

而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動中，我有幸聽到了一節(jié)名為《會伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動，也盡我的所能進行了評析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。

活動描述：

一、談話引題

1、師：你們都聽到過什么聲音?

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

2、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。

師：請小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音?請個別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍……

評析：教師通過使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過自己動腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動相比較更加的新穎與別出心裁。

二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風車”甩出聲音請小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴?

幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。

4、教師示范用紙來伴奏。

提問：

①老師用什么辦法伴奏?(彈、搖)

②除了彈以外，什么地方用到搖?

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。

提問：

音樂節(jié)奏有什么不一樣的地方?

幼兒用紙打節(jié)奏。

評析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時沒有接觸過的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動不是很積極。其實教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。

三、幼兒操作活動

1、請幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。

2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊并選好隊長。

教師提要求：仔細聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當隊長指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點評別組幼兒的表現(xiàn)。

評析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊長也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂伴奏。我認為有兩點不足的地方：

1、音樂的節(jié)奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習。這樣分組表演的效果會更好。

四、教師小結(jié)：

生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會伴奏的紙》這一活動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統(tǒng)形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演?；顒又杏變撼浞煮w驗到音樂活動的樂趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時增強了了幼兒的能力。通過這一活動對我也有著一定的啟發(fā)。

一、給予音樂教育目標以新的定位

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長遠的效應(yīng)。漸漸地我們認識到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預(yù)定的目標來要求所有的幼兒完成同一項任務(wù)。

二、給予音樂教育內(nèi)容以新的來源

以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進行選材，但大多數(shù)時候還是與幼兒的實際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。

三、給予音樂教育教學(xué)以新的方法

以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實實在在的方法來落實、來完成。