誰(shuí)咬了我的大餅評(píng)課稿

整個(gè)活動(dòng)充滿趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。 根據(jù)繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動(dòng)得表現(xiàn)各種動(dòng)物咬大餅的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀比較動(dòng)物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動(dòng)工具。這個(gè)教具的準(zhǔn)備是十分的成功的。

本次活動(dòng)徐老師比上一次把握重點(diǎn)更到位了。設(shè)計(jì)和實(shí)施上層層懸念以“問(wèn)”解釋疑難。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境打造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解解釋疑難惑。

是的，我也發(fā)現(xiàn)今天徐老師的提問(wèn)，比上一次二研的時(shí)候準(zhǔn)確。這樣的提出問(wèn)題簡(jiǎn)單有趣但是具體,圍繞故事情節(jié)而睜開(kāi),足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽(tīng)教師講曲藝的一種中的故事。

整個(gè)活動(dòng)中師幼互動(dòng)很好。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現(xiàn)。猜測(cè)故事中不一樣的牙印對(duì)于小班幼兒能力而言，難度過(guò)高了，不符合小班幼兒實(shí)際能力。

從繪本故事本身的完整性而言，這次將揭曉故事結(jié)局提前至給小動(dòng)物送餅之前，繪本和整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)就更為流暢。

活動(dòng)結(jié)束部分的律動(dòng)《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？

青年教師今天能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)踐這樣一個(gè)活動(dòng)，可以說(shuō)是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進(jìn)步。但是徐老師要注意的是，教師的語(yǔ)言在教學(xué)的過(guò)程中顯得有點(diǎn)羅嗦，重復(fù)的問(wèn)題“那跟這一口像嗎？”太多，應(yīng)嘗試用不同問(wèn)法但能達(dá)到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會(huì)更上一層樓。

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誰(shuí)咬了我的大餅

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，嘗試用完整的句子說(shuō)說(shuō)：“**，是你咬了我的大餅嗎？”

2、在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中，嘗試通過(guò)對(duì)比，了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。

3、喜歡聽(tīng)故事，體驗(yàn)集體閱讀的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制大餅、ppt課件《誰(shuí)咬了我的大餅》、自制大餅若干、小動(dòng)物頭飾

活動(dòng)過(guò)程：

一 、引出話題

1、出示大餅圖片，引出話題。

提問(wèn)：這是什么？你吃過(guò)大餅嗎？

2、猜猜小豬的大餅是誰(shuí)咬的。

過(guò)度：小豬決定要去問(wèn)問(wèn)他的好朋友，是誰(shuí)咬了它的大餅。

二、理解故事

1、小鳥(niǎo)

1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō) “小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，是你咬了我的大餅嗎？”

2）驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)嘴巴的形狀和小鳥(niǎo)咬的牙印。

小結(jié)：小鳥(niǎo)咬的牙印是尖尖的，所以不是小鳥(niǎo)咬的大餅。

2、小兔子

1）出示圖片（兔子嘴巴），猜猜小豬遇到了誰(shuí)？

2) 引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“小兔小兔，是你咬了我的大餅嗎？‘

3）驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔嘴巴的形狀和小兔咬的牙印。

小結(jié)：小兔子咬的牙印是有門牙缺口的，所以不是小兔子咬的大餅。

3、狐貍和鱷魚(yú)

1）出示狐貍和鱷魚(yú)圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“ “**，是你咬了我的大餅嗎？”

2）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察狐貍和鱷魚(yú)嘴巴的形狀大小和牙齒的樣子以及他們的牙印，猜猜、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)牙印是狐貍咬的，哪個(gè)牙印是鱷魚(yú)咬的，為什么？

小結(jié)：狐貍咬的牙印像個(gè)大大三角形，鱷魚(yú)咬的牙印上有許多尖牙齒，所以不是狐貍和鱷魚(yú)咬的

4、大河馬

1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō) “河馬河馬，是你咬了我的大餅嗎”

2)驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察河馬嘴巴的形狀、大小和牙齒的樣子以及河馬咬的牙印。

小結(jié)：河馬咬的牙印是很大的，上面有河馬大大的牙齒印子，所以不是河馬咬的。

總結(jié)：哦，原來(lái)每個(gè)小動(dòng)物嘴巴和牙齒的形狀和大小都不一樣，所以咬在大餅上的牙印也都不一樣啊！

三、完整欣賞故事

小結(jié)：原來(lái)是小豬自己咬的大餅。

四、送大餅

1、送大餅

師：這里還有一些大餅，我們看看這些大餅上的缺口是誰(shuí)咬的呢？

2、個(gè)別演示

3、集體操作

4、檢查糾錯(cuò)

五、結(jié)束部分：

小結(jié)：我們一起去分享好吃的大餅。

大班閱讀課：我做哥哥了評(píng)課稿

大班早期閱讀：《我做哥哥了》評(píng)課稿

做哥哥姐姐的感覺(jué)很好，但也有無(wú)盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個(gè)與幼兒生活有關(guān)的早期閱讀活動(dòng)，為了能讓幼 兒在活動(dòng)中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所思所想，該教師設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對(duì)畫面內(nèi)容的觀察能 力、思維想象能力的同時(shí)，緊扣“建立書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的聯(lián)系”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖文匹配進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高孩子的閱讀能力。

一、自主的閱讀形式，點(diǎn)燃了閱讀的火花

首先，在活動(dòng)中幼兒人手一本書(shū)，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時(shí)間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互 動(dòng)。緊接著，教師引領(lǐng)性的的提問(wèn)，又使幼兒深度的思考，進(jìn)一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的這一策略完全符合幼兒 的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、開(kāi)放的提問(wèn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了不同層次的互動(dòng)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)設(shè)計(jì)上，教師都注重了一個(gè)開(kāi)放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強(qiáng)加給孩子的，而是孩子們通過(guò)自己接下來(lái) 的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開(kāi)放式的引領(lǐng)方式，給孩子自主閱讀和個(gè)性化理解的空間很大，而且在接下來(lái)的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見(jiàn)的碰 撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動(dòng)。

當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足的地方需要進(jìn)一步的完善：首先，作為一個(gè)早期閱讀活動(dòng)，目標(biāo)指向需明確，如果教師側(cè)重點(diǎn)在看圖理解，我覺(jué)得教師可 以將文字部分遮住。其次，作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，教師的語(yǔ)言功底是非常重要的，他不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，而且能使幼兒在無(wú)形中感受語(yǔ)言的魅力，但是在整個(gè)教 學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于幼兒的回應(yīng)都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡(jiǎn)單的“這樣呀”、“你覺(jué)得這樣”來(lái)回應(yīng)，可以看出教師的語(yǔ)言功底不是很好，建議教師在 這方面做好功課。

餅干樂(lè)園評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)： 《餅干樂(lè)園》

一、教師積極嘗試把幼兒的生活活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓小班孩子在生活中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在新的挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。

教師將生活中司空見(jiàn)慣的“餅干”信手拈來(lái)，借助小班孩子“吃餅干”這一生活情境，提供了多種顏色、形狀、大小的餅干，充分挖掘了餅干的主要特征，讓小班孩子在吃吃、玩玩中獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，每個(gè)緯度提供兩種顏色、兩種大小、兩種形狀的餅干，來(lái)挑戰(zhàn)小班幼兒的認(rèn)知水平?；顒?dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒“看看、比比、分分、嘗嘗”，找找餅干的共同特征、說(shuō)說(shuō)關(guān)于餅干的新發(fā)現(xiàn)、并自己選擇餅干的某一特征進(jìn)行分類。這一過(guò)程使幼兒原本模糊、零碎地分類經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的梳理和提升，自然地幫助幼兒獲得了“把具有相同特征的物體放在一起”的分類方法，同時(shí)也挑戰(zhàn)了小班幼兒的觀察、思維和表達(dá)能力。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次，活動(dòng)要求有遞進(jìn)，使幼兒在新的問(wèn)題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)上。如，兩次分餅干的設(shè)計(jì)：第一次重在求同，通過(guò)提問(wèn)“還有誰(shuí)的餅干也是……”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干的共性特征。第二次重在求異，通過(guò)問(wèn)題“這四塊餅干一樣嗎？把其它三塊餅干請(qǐng)出來(lái)……”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干與餅干之間不同的特征。精心的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在活動(dòng)要求的遞進(jìn)性上。如，兩次選餅干的要求不同，第一次是“一樣的碰一碰”，啟發(fā)幼兒在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類。第二次的要求更進(jìn)一步，鼓勵(lì)幼兒自主選擇餅干的某一特征，嘗試獨(dú)立的分類。有層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有遞進(jìn)的活動(dòng)要求，使幼兒在面臨符合最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

三、教師具有良好的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)及與小班幼兒互動(dòng)的能力。

教師的語(yǔ)言親切、表達(dá)清晰、要求明確。比如，在第一次選餅干時(shí)，教師提示：“看一看、選一選、找一種、拿一塊”，清晰的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的句式，符合小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于幼兒形成自由且有序的操作常規(guī)。越小的孩子差異越大，在和小班幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，教師有著關(guān)注“每一個(gè)幼兒”的意識(shí)。比如，教師具有捕捉個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)，繼而引發(fā)其他幼兒交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的能力。當(dāng)一個(gè)幼兒表示“我喜歡吃圓圓的餅干”，教師便面向全體孩子“你們吃過(guò)圓圓的餅干嗎？除了圓圓的餅干你還吃過(guò)什么形狀的餅干……”。教師還有不斷提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。當(dāng)幼兒表示“我喜歡吃圓餅干”時(shí)，教師隨即引發(fā)幼兒對(duì)餅干特征的關(guān)注和理解“你的餅干，形狀是圓圓的”。這些互動(dòng)片斷，反映了教師與小班幼兒良好的互動(dòng)能力。

討論與思考：

如何在互動(dòng)的機(jī)智方面作進(jìn)一步的實(shí)踐和探索，使幼兒在師幼共同的活動(dòng)中獲得更有意義的發(fā)展？比如，在本次活動(dòng)中，如果教師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中再等待一些；如果教師的語(yǔ)言表達(dá)再平和、自然一些；如果每一環(huán)節(jié)的小結(jié)再規(guī)范一些……互動(dòng)也許會(huì)更加有效。

幼兒園說(shuō)課稿：我長(zhǎng)大了

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。

因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

二、說(shuō)教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

2020大班主題說(shuō)課稿：我長(zhǎng)大了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“大班主題說(shuō)課稿：我長(zhǎng)大了”！

今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。

目標(biāo)為：

（1）通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

（2）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

（3）樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（4）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

（5）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。

通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

（3）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

二、說(shuō)教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

2、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。

3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

4、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就

關(guān)于“大班主題說(shuō)課稿：我長(zhǎng)大了”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班主題活動(dòng)課說(shuō)課 我長(zhǎng)大了說(shuō)課稿

大班主題活動(dòng)課《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)

一、說(shuō)教材

１、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

２、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。（３）樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（１）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

二、說(shuō)教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

１、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

２、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

３、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、 說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

２、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

２、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。 ３、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

４、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

７、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿精選

為了適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景，我們?nèi)匀恍枰獋鹘y(tǒng)的課堂講授方式。而教師的發(fā)展和成長(zhǎng)也離不開(kāi)教案的編寫。這些教案可以與其他教師共享和交流，因此我們需要了解一些實(shí)用的優(yōu)秀教案模板。在猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿這一頁(yè)中，編輯已經(jīng)為您收集整理了這方面的信息，希望這些內(nèi)容能夠幫助到您！

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)典型特征，猜出同伴。

2、有興趣地運(yùn)用感官觀察周圍生活中的人和事物，從而增進(jìn)同伴間友好，關(guān)心的美好感情。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)游戲《猜猜我是誰(shuí)》

“我們都玩過(guò)一個(gè)游戲《猜猜我是誰(shuí)》。誰(shuí)還記得游戲規(guī)則嗎？”

1、聽(tīng)一聽(tīng)

“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰(shuí)？其它小朋友一定要保持安靜哦！誰(shuí)來(lái)做猜猜寶寶呢？”請(qǐng)一名幼兒做猜猜寶寶。

“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個(gè)身，1、2、3”老師請(qǐng)一個(gè)被猜的小朋友。

（請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？）

2、摸一摸

“剛剛你們的小耳朵真是太靈了，現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰(shuí)，好嗎？”

請(qǐng)一個(gè)猜猜寶寶。

“摸一摸，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？”

如果幼兒摸錯(cuò)了，可以再請(qǐng)一名幼兒摸一摸?！澳闶窃趺床鲁鍪撬模忝绞裁吹胤街谰褪撬?？”（如果幼兒摸不出，教師倒計(jì)時(shí)。）

小結(jié)：小朋友真是太棒了，一聽(tīng)、一摸就知道他是誰(shuí)了。寶寶們的本領(lǐng)到底有多大呢？今天我們就來(lái)比一比，繼續(xù)猜。

二、比賽《猜猜他是誰(shuí)》

1、了解比賽規(guī)則

“比賽的名字叫做猜猜他是誰(shuí)？老師帶來(lái)了3張紙。什么顏色？”

“它們就分別代表紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)。你們正好也是3排,你們就做紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)?！?/p>

教師宣布游戲規(guī)則：

紅隊(duì)的題目是考黃色隊(duì)和藍(lán)色隊(duì)的。黃色隊(duì)的題目是考誰(shuí)的呢？藍(lán)色隊(duì)的題目是考誰(shuí)的呢？

哪個(gè)隊(duì)的小朋友猜出來(lái)就在他們隊(duì)上貼上一朵小花，你們有沒(méi)有信心贏得比賽？（有）老師看你們回答的這么響亮，真棒！先給你們每個(gè)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵特殊的彩色的花！

老師在揭示題目的時(shí)候會(huì)數(shù)說(shuō)預(yù)備、開(kāi)始。開(kāi)始的時(shí)候，你們誰(shuí)先敲響你們組前面的小鼓就誰(shuí)來(lái)回答。但是你們對(duì)如果沒(méi)敲就說(shuō)出題目的答案活著是敲到小鼓回答不出或回答錯(cuò)誤，就要從你們從你們彩色的花上拿掉一片花瓣了！可以遵守比賽規(guī)則嗎？

三、比賽開(kāi)始：

我們從紅隊(duì)開(kāi)始，你們有5道題目你出題？幾號(hào)？

一）外貌類

（男孩子發(fā)型特殊的）

“我們來(lái)看看這一張？什么發(fā)型？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢？”

“他是誰(shuí)？”教師說(shuō)預(yù)備開(kāi)始幼兒搶答。

“他猜的結(jié)果和你們一致嗎？你認(rèn)為是誰(shuí)呢？”教師揭示謎底。

（女孩子的特殊發(fā)型）

“這張是正面照還是背面照？為什么？”（沒(méi)有臉，只有背面照）

“你能看出是男孩子還是女孩子嗎？她是什么發(fā)型？”（扎著牛角辮子）

“你們班誰(shuí)會(huì)扎這樣的辮子呢？”

老師敲鼓，幼兒搶答。教師揭示謎底。

“猜的對(duì)嗎？真棒！又為你們隊(duì)贏得了一個(gè)小紅花，我們給他來(lái)點(diǎn)掌聲！其它隊(duì)伍也要繼續(xù)加油哦！有沒(méi)有信心？”

教師可以叫這位被猜出來(lái)的女孩子，“剛剛是誰(shuí)猜出了你呢？是誰(shuí)記住了你的辮子？把他找出來(lái)，趕快和你的好朋友握握手，他多關(guān)心你?。　?/p>

小結(jié)一下：一輪下來(lái)我們看看各個(gè)隊(duì)的得分情況？哪個(gè)隊(duì)小紅花最多？哪個(gè)隊(duì)少了一點(diǎn)！

2、特殊物品如：（眼鏡、夾子、繪畫作品等）

“圖上沒(méi)臉，沒(méi)頭、沒(méi)有聲音，也沒(méi)有特征，怎么猜？”（有眼鏡）

“那是誰(shuí)的？為什么說(shuō)是他？”

教師揭曉答案。為這個(gè)隊(duì)的小朋友加上一朵小紅花。

“你戴上眼鏡感覺(jué)有什么不方便嗎？我們以后可要愛(ài)護(hù)眼鏡哦！不要戴上小眼鏡。”

3、習(xí)慣類：腳翹起或玩水、不吃蔬菜等）

“我們的比賽繼續(xù)，大家加油哦！紅隊(duì)小朋友出哪個(gè)題目？”

“圖上你看懂了嗎？”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)（在玩水）。

“這種行為大家認(rèn)為是正確還是錯(cuò)誤的？為什么是錯(cuò)誤的？”

“有這種不好行為的誰(shuí)啊？”幼兒猜測(cè)。

如果才對(duì)了，請(qǐng)被猜出的小朋友“你承認(rèn)是你嗎？我們看看是不是他！”

如果錯(cuò)誤?！澳悴碌牟粚?duì)，看來(lái)我們班還有很多小朋友有著這樣的缺點(diǎn)呢？繼續(xù)猜！”

“看來(lái)小朋友都記住了你的壞習(xí)慣了，有沒(méi)有信心改掉它？”

“來(lái)，我們?yōu)樗赂业某姓J(rèn)和堅(jiān)決地改掉缺點(diǎn)鼓鼓掌！”

4、聲音：一般說(shuō)話的和特殊一點(diǎn)的）

“圖上是什么？喇叭表示什么呢？這道就是聽(tīng)力題！”

”這是平時(shí)說(shuō)話的聲音嗎？是什么聲音？”（笑聲）

“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎？”

“范圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會(huì)是誰(shuí)呢？”

幼兒開(kāi)始競(jìng)猜。

“我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)的聲音？”

“你是怎么猜出來(lái)的？”

請(qǐng)出被猜出來(lái)的小朋友?！八@么關(guān)注你，你關(guān)注他嗎？他有什么習(xí)慣和愛(ài)好你知道嗎？”

如果回答不出：誰(shuí)知道他有什么典型的特征嗎？請(qǐng)其它幼兒說(shuō)一說(shuō)。

回答出：看來(lái)你們是互相關(guān)注，真是一對(duì)好朋友，來(lái)好朋友握握手。

繼續(xù)游戲。

小結(jié)：剛剛我們都是從哪里猜出小朋友的啊？（回憶從聲音、習(xí)慣、外貌、飾品等）教師出示圖片。

而）關(guān)注朋友

“那你們?yōu)槭裁茨懿碌某霭。俊?/p>

“原來(lái)你是平時(shí)就很關(guān)注沒(méi)有小朋友的！”

“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的朋友，才會(huì)了解朋友。如果再多一點(diǎn)關(guān)心和幫助我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多的！”

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿 篇2

一直覺(jué)得，夜幕降臨，喧囂初靜的睡前時(shí)光，應(yīng)該是柔軟而芬芳的。溫暖的燈光，喜歡的書(shū)和抱枕，當(dāng)然，還有心尖上的小家伙和偏愛(ài)的睡前讀物。

《猜猜我有多愛(ài)你》是兒子和我一起看的第一本繪本。所謂繪本，是針對(duì)低幼兒童所創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，以色彩鮮艷、淺顯易懂的圖畫為主要表現(xiàn)形式，文字大多為直白口語(yǔ)。這本蜚聲世界的繪本是由英國(guó)的著名作家山姆?麥克布雷尼與繪畫家安妮塔?婕朗創(chuàng)作的，講的是一只小兔子和他的母親在睡前攀比自己有多愛(ài)對(duì)方的故事。在故事中，小兔子用自己身體上的部位或動(dòng)作來(lái)比喻自己對(duì)媽媽的愛(ài)。但是是無(wú)論小兔子怎么想、怎么說(shuō)、怎么比喻、怎么形容，大兔子總是輕而易舉地超過(guò)他―他的雙臂沒(méi)有大兔子長(zhǎng)，他的胳膊沒(méi)有大兔子舉得高，他倒立著腳趾不如大兔子夠得遠(yuǎn)，甚至跳起來(lái)也不如大兔子高，最后小兔子想累了，看著月亮告訴大兔子：“我愛(ài)你，一直到月亮那里”，而大兔子沒(méi)有急著回答，他把栗色的小兔子輕輕地放到了樹(shù)葉鋪成的床上，低下頭來(lái)，親親它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說(shuō)：“我愛(ài)你，一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽熄D―回到這里來(lái)?！睆脑铝辽侠@回來(lái)！多么絕妙的一句話，如此的樸素，一點(diǎn)不動(dòng)聲色，大兔子甚至是在把小兔子安置得妥妥貼貼之后才淡然的、近乎于自言自語(yǔ)的說(shuō)了出來(lái)，根本沒(méi)準(zhǔn)備要小兔子或者哪一個(gè)人知道他的愛(ài)有多深遠(yuǎn)無(wú)盡，就像是珍藏著自己最鐘愛(ài)的一個(gè)秘密，小心翼翼的甜蜜中有著無(wú)比驕傲與驕傲，但是是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話卻觸動(dòng)了我們心房中最柔軟的那個(gè)地方，使我們無(wú)比的震撼了。

在小的時(shí)候，總是理所當(dāng)然的享受著父母的愛(ài)，還可以非常理直氣壯的以為自己對(duì)父母的愛(ài)有好多?！安虏挛矣卸鄲?ài)你？”當(dāng)看到小兔子拼命往兩邊張開(kāi)雙臂說(shuō)“我愛(ài)你有這么多”時(shí)，我不禁啞然失笑：愛(ài)，還可以這樣來(lái)衡量嗎？而書(shū)中的那只大兔子清楚知道雙方愛(ài)的差距，卻只是寵溺的陪著小兔子進(jìn)行著睡前游戲，因?yàn)樗溃K有一天，他的小兔子也會(huì)擁有和他相同的理解和感情，擁有和他一樣足夠從月亮上繞回來(lái)的愛(ài)，會(huì)同樣迅速流暢、順理成章的回答一個(gè)又個(gè)小兔子的突發(fā)奇想。當(dāng)小兔子長(zhǎng)成了大兔子后，他的愛(ài)就又超過(guò)了小兔子。這就是生命與愛(ài)的傳承，是一件神奇又易懂的事。養(yǎng)兒方知父母恩，只有自己成為了付出的那一方，才會(huì)驚覺(jué)，哦，原來(lái)不論自己有多以為的愛(ài)著父母，父母的無(wú)所不在的愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們所能給予的。愛(ài)，是一門學(xué)問(wèn)，它需要我們用一生來(lái)學(xué)習(xí)，用一生來(lái)傳授，用一生來(lái)表達(dá)。

作為一本圖畫書(shū)，小孩子不會(huì)有和大人相同的理解和感情，他們只會(huì)對(duì)這兩只兔子的故事有興趣，他們會(huì)記住它們的愛(ài)的表達(dá)，記住小兔子的挖空心思、大兔子的深情靈感、小兔子的天真可愛(ài)、大兔子溫馨詩(shī)意，記住那些比方，那些聯(lián)想，那一句句巧妙、睿智的話和里面的溫暖，所以在這本書(shū)里畫家沒(méi)有使用濃墨重彩，而是特意挑選了三種近乎苔蘚色調(diào)的原色：土色、淡橄欖綠色和暗藍(lán)色。土色畫兔子、大樹(shù)和柵欄，淡橄欖綠色畫草和樹(shù)葉，暗藍(lán)色畫天。因?yàn)檫@是一個(gè)愛(ài)意綿長(zhǎng)的故事，淡粉的色彩恰到好處地沖淡了故事的甜膩。那一大一小兩只兔子，也是畫得相當(dāng)拙樸，并沒(méi)有精巧的外形和鮮艷的色彩，少許土色加上一個(gè)鋼筆墨線勾畫出的輪廓，就是他們的全部了。但是這種神似卻畫活了兩只母子情深的兔子，非常富于表現(xiàn)力，使我們能更深走進(jìn)兩只兔子的內(nèi)心世界。

小家伙自從看了這本書(shū)之后，就愛(ài)上了這個(gè)上睡前游戲而樂(lè)此不疲，他總是要興致勃勃的把書(shū)中小兔子的動(dòng)作都演示一遍，還臨場(chǎng)發(fā)揮自創(chuàng)了許多比方，比如我愛(ài)你，有我丟的小皮球蹦得那么遠(yuǎn)；我愛(ài)你，有我拉線的小飛機(jī)飛得那么高；我愛(ài)你，有我發(fā)動(dòng)的陀螺轉(zhuǎn)得那么快……感謝這本書(shū)，讓我們母子見(jiàn)識(shí)到了愛(ài)的千姿百態(tài)和無(wú)限可能，讓我們的睡前時(shí)光定格在甜蜜溫馨、滿足幸福以及一切美好的詞語(yǔ)里！如果這睡前的柔軟時(shí)光能成為兒子走向成熟、面對(duì)挫折、接受考驗(yàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的力量源泉，我愿足矣。

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿 篇3

當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光把我染成金黃色時(shí)，我醒了，睡眼朦朧的我打了個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，看到兄弟姐妹們?cè)谂赃呮倚χ?，追逐著，打鬧著，幾只小鳥(niǎo)從我身下飛過(guò)，快樂(lè)地嘰嘰喳喳叫著。突然，我聽(tīng)到幾個(gè)小朋友大喊道：“快看天空，她好美麗啊!”我笑了。

我睜大眼睛，仔細(xì)地打量著這美麗的世界，溫暖的陽(yáng)光灑滿了大地，到處一片金黃。遠(yuǎn)處，重重疊疊的山川翠滴欲流，一條清澈見(jiàn)底的小溪像一條絲帶飄向遠(yuǎn)方，大片大片的草地像綠毯一樣溫暖著大地，草地上的花兒爭(zhēng)奇斗艷，勤勞的蜜蜂忙碌著采蜜，美麗的蝴蝶翩翩起舞。近處，在一株大樹(shù)下，一位母親輕晃著搖籃，吟唱著催眠曲，看到這安逸的景色，聽(tīng)著溫馨歌曲，我的眼皮越來(lái)越重，身體也越來(lái)越沉，我慢慢的也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

當(dāng)我再次醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)我正在小溪姐姐的懷抱里，許許多多的兄弟姐妹也從天空爭(zhēng)先恐后撲進(jìn)小溪姐姐的懷抱，開(kāi)出一朵朵美麗的小水花，我們笑著鬧著向前涌去，小魚(yú)小蝦們圍著我們，要我們給它講天上的故事。我們流下高山，經(jīng)過(guò)平原，繞過(guò)山谷，到達(dá)了一望無(wú)際的大海，海面上一艘艘輪船，乘風(fēng)破浪，在水面上劃出一道道白色的波紋，海鷗在天空中翱翔，發(fā)出一聲聲歡快的叫聲，涼爽的海風(fēng)輕輕地?fù)崦遥⑽⒌牟ɡ司従彽負(fù)u晃著我，暖暖的陽(yáng)光包圍著我，我舒服極了，跑了那么遠(yuǎn)，我也累了，我慢慢地閉上了眼睛……

當(dāng)我又一次醒來(lái)時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，我又回到了那美麗湛藍(lán)的天空。同學(xué)們，猜猜看，我是誰(shuí)?

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿 篇4

活動(dòng)目的：

1、要求幼兒根據(jù)聲音來(lái)辨別同伴。

2、練習(xí)疑問(wèn)句。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

全班幼兒坐成半圓形，請(qǐng)一個(gè)幼兒背對(duì)大家坐好，請(qǐng)另一個(gè)幼兒走到他椅子后，輕敲三下椅背．坐著的幼兒?jiǎn)枺海⑹钦l(shuí)敲我的門??？＂敲門的幼兒說(shuō)：＂是我．你猜我是誰(shuí)？＂如猜不出，可再問(wèn)：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對(duì)了，就調(diào)換幼兒，游戲重新開(kāi)始。

活動(dòng)注意：

游戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可故意壓底或變細(xì)自己的聲音．也可以由兩個(gè)幼兒同時(shí)敲門，同時(shí)回答問(wèn)題，要求猜出兩個(gè)同伴的聲音。

活動(dòng)反思：

《猜猜我是誰(shuí)》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學(xué)習(xí)線描寫生方法，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè)游戲活動(dòng)，通過(guò)觀察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫等形勢(shì)，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評(píng)析。優(yōu)點(diǎn)有：

1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過(guò)，但畫的不是很多，會(huì)用線條概括物象，但線條沒(méi)有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì)，疏密，曲直等的引導(dǎo)，通過(guò)分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂(lè)意看到的線描畫中不易的效果。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，3、在展評(píng)作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來(lái)，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，互評(píng)，自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮，對(duì)于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí)，成功的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。

但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨(dú)特精神。然而，上這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說(shuō)為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。

其次是細(xì)節(jié)不到位，如在示范時(shí)我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點(diǎn)偏臺(tái)，在示范時(shí)有些擋住了畫面，如果在畫時(shí)，能抬頭看看投影，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次，前邊用時(shí)有些長(zhǎng)，使得學(xué)生練習(xí)時(shí)間有些短，有些學(xué)生畫的非常好，但最后由于時(shí)間關(guān)系來(lái)不及展現(xiàn)，十分的遺憾。

面對(duì)這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿 篇5

一、教材分析：

《猜猜我是誰(shuí)》是義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生及造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力及畫面的組織能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

四、教學(xué)方法：

教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。

2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。

4、發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家想不想和老師一起來(lái)做個(gè)小游戲？（課件展示)老師這里有幾張照片，我們來(lái)看看他們都是誰(shuí)，請(qǐng)你們大聲告訴老師。猜猜看他是誰(shuí)，并且要告訴老師你是怎么猜出來(lái)的？（課件展示）同學(xué)們，你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們的謎底即將揭曉?。ㄒ曨l展示）通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們從觀察發(fā)型、發(fā)飾、服裝就可以總結(jié)出人物的背影特點(diǎn)來(lái)。

（二）、新課講授

剛剛的游戲我們通過(guò)仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來(lái)學(xué)習(xí)猜猜我是誰(shuí)。（課件展示）日常生活中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來(lái)描繪。

對(duì)人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國(guó)古代的藝術(shù)作品中已經(jīng)有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》唐寅將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細(xì)致,使我們今天還能清晰地看出當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。

背影中也有不同的美?！犊死锼沟倌鹊氖澜纭讽f思（美國(guó)）看，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風(fēng)吹散了，但她還是堅(jiān)強(qiáng)地眺望著遠(yuǎn)方，從中可見(jiàn)她的意志是多么頑強(qiáng)啊。

“同學(xué)們，在我們的美術(shù)書(shū)中也有一幅表現(xiàn)兒童背面的作品，請(qǐng)打開(kāi)美術(shù)書(shū)第12頁(yè)?！薄段磥?lái)世界》王曉明作品中的小朋友正在聚精會(huì)神的欣賞著墻上的畫，畫家雖然沒(méi)有從正面畫他，但是，我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓械剿菍Ｗ⒌臉幼印?/p>

欣賞完畫家的作品，大家想不想看咱們同學(xué)的背影作品？（課件展示）說(shuō)說(shuō)看，哪個(gè)背影最吸引你？我聽(tīng)到有的同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫的很細(xì)致，有的同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子服裝，畫的很精致。他們確實(shí)畫的都很棒，但是老師相信你們會(huì)畫的更好！讓我們接著來(lái)看一看,圖中的男生和女生的發(fā)型，有什么樣的區(qū)別？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中老師知道了男生的發(fā)型線條比較短，女生的頭發(fā)線條比較長(zhǎng)，喜歡扎漂亮的辮子帶美麗的發(fā)卡，你們觀察的真仔細(xì)。

（三）、教師范畫

大家想不想和老師一起來(lái)合作一幅畫兒？請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)我來(lái)畫。（課件展示）畫畫之前我們一定要認(rèn)真觀察，通過(guò)那幾個(gè)方面來(lái)觀察呢？發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來(lái)我們要把人物頭部及身體的輪廓線畫出來(lái)，盡量把人物畫的大一些，合理利用手中的紙張。緊接著我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，我們要對(duì)整幅圖進(jìn)行細(xì)致刻畫。頭上的發(fā)飾，可以簡(jiǎn)單地勾出輪廓。頭發(fā)應(yīng)該怎么畫呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是向著橡皮圈的方向聚攏在一起的，畫的時(shí)候咱們一定要注意頭發(fā)線條的走向，畫的時(shí)候要有耐心，認(rèn)真觀察。并且要注意咱們畫的時(shí)候頭發(fā)線條的疏密關(guān)系。畫辮子的時(shí)候，同樣也要注意這幾點(diǎn)，我們可以選擇用彎彎的線條來(lái)畫。這樣，我們的頭發(fā)部分就畫好了，用線條勾勒出耳朵的的輪廓，在衣服上進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)綴，一副美麗的背影作品就呈現(xiàn)在我們面前了，你對(duì)我們的作品滿意嗎？

（四）、藝術(shù)實(shí)踐

咱們是不是都已經(jīng)迫不及待了？讓我們一起來(lái)看看今天的作業(yè)要求吧。（課件展示）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，用線描的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背影的作品。同學(xué)們，隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，咱們一起開(kāi)始創(chuàng)作吧，如果在創(chuàng)作中遇到困難可以舉手向老師求助。(學(xué)生繪畫練習(xí))

作業(yè)要求：

1.從后面認(rèn)真觀察一位同學(xué)的頭部外形，抓住發(fā)型特征，研究頭發(fā)走向，用線條精細(xì)的畫出來(lái)。然后我們?cè)俨虏履惝嫷氖钦l(shuí)。

2.以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把自己的作品貼上去；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰(shuí)。

教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：

1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。

（五）、繪畫展評(píng)

哪組同學(xué)畫好了？抓緊時(shí)間把你們組認(rèn)為畫的最像的背影貼在我們的展示墻上來(lái)吧。展示墻上有這么多優(yōu)秀的作品，你能猜出他們畫的都是誰(shuí)嗎？在這些作品里，有的同學(xué)畫的構(gòu)圖很棒，有同學(xué)把頭發(fā)線條畫的精細(xì)，有同學(xué)畫的服裝很有特色。

（六）、拓展

在我們的生活中到處都是用線條勾勒出的美，不光有我們今天學(xué)到的背影線描，還有很多美好的事物等待著大家去探索和發(fā)現(xiàn)。老師給大家?guī)?lái)了一些社團(tuán)同學(xué)的線描作品，咱們大家一起來(lái)欣賞吧。（課件展示）同學(xué)們老師希望你也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，與美一路同行！

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知面具及各種紙質(zhì)撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

2、在造型與游戲中提高動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。

3、積極參與游戲和制作活動(dòng)，體驗(yàn)參與裝扮活動(dòng)的愉悅與成功感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

難點(diǎn)：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件，各種紙質(zhì)撕貼材料等

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、準(zhǔn)備制作用具，規(guī)范美術(shù)制作習(xí)慣。

2、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一樣好東西，你們想知道是什么嗎？學(xué)生回答。教師帶上面具，學(xué)生喊出是面具。

導(dǎo)入課題，今天老師就帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)制作面具。

3、揭示課題：猜猜我是誰(shuí)

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)、了解面具

（1）面具的作用

老師今天帶的面具起來(lái)什么作用？生答

小結(jié)：面具不僅可以遮蓋人的本來(lái)面目，還有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，我們來(lái)進(jìn)一步了解面具。

（2）課件欣賞面具，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談感受。

（3）小結(jié)：面具是一種世界文化，它歷史悠久，內(nèi)容豐富，在原始社會(huì)，人類無(wú)法抗拒災(zāi)害和疾病，認(rèn)為是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅(qū)魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇特，色彩鮮艷，顯得很兇的樣子。而現(xiàn)代的面具更是形式各異，姿態(tài)萬(wàn)千，人們只是在舞臺(tái)上或化裝舞會(huì)上用上它，成了裝飾用的道具。

2、學(xué)習(xí)面具的制作方法步驟

（1）觀看了這么多的面具，你是不是也想做一個(gè)了呢？讓我們來(lái)看一看其他的小朋友是怎么做的吧?。ㄕn件出示學(xué)生帶面具的圖片）

（2）看一看：①你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？②面具的內(nèi)容是什么？③面具用了什么顏色的彩紙？

（3）想一想：你看過(guò)后，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么樣做？

3、全班師生討論：制作步驟。

A撕外形（和臉的大小差不多）

B摳眼睛、嘴（找準(zhǔn)眼睛和嘴的位置）

C裝飾（要注意色彩的搭配）

三、創(chuàng)意空間

1、你想做一個(gè)什么樣的面具，它有什么與眾不同的地方。

2、運(yùn)用所學(xué)撕貼的方法，制作一個(gè)有趣的面具。

教師巡回指導(dǎo)

四、展示評(píng)價(jià)

1、帶上面具，參與狂歡舞會(huì)。

2、相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

五、拓展訓(xùn)練

回家利用身邊的材料制作一個(gè)你喜歡的面具。

猜猜我是誰(shuí)說(shuō)課稿 篇7

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一些著名的卡通形象，并且知道這些卡通形象不同的特點(diǎn)，模仿卡通形象進(jìn)行表演，《猜猜我是誰(shuí)》 教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評(píng)課。

2.能夠結(jié)合卡通形象的特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)思，進(jìn)行生動(dòng)表演，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和動(dòng)手能力。

3.在表演過(guò)程中，展示自己的能力，享受卡通表演的樂(lè)趣。

1.嘗試揣摩、分析喜歡的卡通形象外形和性格特點(diǎn)，進(jìn)行模仿、演繹。

2.充分感受生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)想，展示自己對(duì)卡通的`熱愛(ài)，感受動(dòng)手設(shè)計(jì)卡通人物的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)單、課件、小組統(tǒng)計(jì)表。

一、師生交流，觀看動(dòng)畫主題MTV引入活動(dòng)

同學(xué)們，在這個(gè)科技高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)游戲和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不經(jīng)意間闖入我們的生活，并對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生了巨大的影響，許多卡通動(dòng)漫人物形象已經(jīng)成為我們的最愛(ài)。在今天這一節(jié)課里，老師將和大家一起進(jìn)入卡通地帶。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，先來(lái)觀看我國(guó)的一部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《西游記》中的主題曲《猴哥》。在觀看之前，老師給大家提出兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)大家邊看邊思考。（幻燈展示觀看的學(xué)習(xí)任務(wù)）

1．通過(guò)觀看這首主題歌，說(shuō)說(shuō)你對(duì)孫悟空這個(gè)卡通人物的了解。

提示：可以說(shuō)說(shuō)孫悟空的著裝、外表、語(yǔ)言和動(dòng)作。

2．你認(rèn)為孫悟空身上有沒(méi)有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。

二、活動(dòng)實(shí)踐

（一）看來(lái)大家對(duì)孫悟空的了解可真多，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)孫悟空的勇敢大方、不怕艱險(xiǎn)、樂(lè)于助人、虛心好學(xué)、一心一意的良好品行。

接下來(lái)老師想知道你們的自己驚訝中都喜歡什么樣的卡通人物。請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單。請(qǐng)各位同學(xué)先在小組內(nèi)和自己的小組成員交流第一部分的調(diào)查內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)你喜歡的卡通人物的理由。

第一部分：調(diào)查我最喜歡的卡通

1．我最喜歡的卡通人物：

2．他的外表（發(fā)型、著裝）：

3．他的言行（語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作）：

4．我喜歡他的理由是：

5．我是通過(guò)以下哪個(gè)途徑來(lái)了解它的？（選擇）

電視（）圖書(shū)（）影碟（）其他（）

（二）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你喜歡的卡通人物是誰(shuí)？你喜歡它的理由是什么？你最喜歡他的一個(gè)什么故事？

（三）他們都說(shuō)得很棒！下面老師要給各小組分布置個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，看老師手上的六張統(tǒng)計(jì)表，等老師把手中的統(tǒng)計(jì)表發(fā)到各小組里，請(qǐng)各個(gè)小組推選一名成員，要字寫得端正的同學(xué)來(lái)記錄，用5分鐘的時(shí)間把統(tǒng)計(jì)表匯總完，教學(xué)反思《《猜猜我是誰(shuí)》 教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評(píng)課》。具體的活動(dòng)要求請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕。

（幻燈展示）

1．拿到統(tǒng)計(jì)表后，請(qǐng)小組內(nèi)先討論選出一名記錄員，要求字要寫得端正。

2．選完記錄員后，請(qǐng)各小組聽(tīng)記錄員點(diǎn)名，報(bào)告自己喜歡的卡通人物名字和喜歡的簡(jiǎn)單理由。并由記錄員作好記錄。

3．先報(bào)告完畢的同學(xué)可以在小組內(nèi)與同伴小聲交流自己喜歡的卡通人物的理由。

4．別忘記了在統(tǒng)計(jì)中，要保持良好的課堂紀(jì)律。

很好，我們都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了活動(dòng)要求。接下來(lái)老師要分發(fā)各小組的統(tǒng)計(jì)表。

（四）我們六個(gè)小組都調(diào)查得很認(rèn)真，特別是第1小組的速度最快，做得也最好，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們。下面請(qǐng)各小組的記錄員來(lái)匯報(bào)一下，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（五）接下來(lái)老師想給大家出個(gè)難題才考考大家，比比誰(shuí)最厲害！老師的難題是：請(qǐng)根據(jù)文字描述猜猜，這些文字所講的是哪個(gè)卡通人物？

（幻燈展示，學(xué)生自由回答）

（六）大家知道得真多，上個(gè)禮拜老師讓大家去調(diào)查收集你們自己喜歡的卡通人物的一個(gè)故事，咱們班的同學(xué)都做得很好,現(xiàn)在老師要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和大家一起分享一下他知道的故事。

（七）聽(tīng)了這幾個(gè)同學(xué)講的故事，可見(jiàn)他們對(duì)自己喜歡的卡通人物有多么的了解。相信大家對(duì)自己喜歡的卡通人物的了解也不輸給他們幾個(gè)，那你能把你喜歡的卡通人物給表演出來(lái)嗎？

（出示幻燈：友情提示 ）

（點(diǎn)名各小組同學(xué)表演其他同學(xué)安靜觀看表演，看完表演教育學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。鼓勵(lì)完后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜。）

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)（結(jié)合在實(shí)踐活動(dòng)中）

（一）觀看了這幾位同學(xué)的精彩表演后，你覺(jué)得他們表演的哪些地方值得你學(xué)習(xí)的？（學(xué)生自由回答）

（二）師總結(jié)，頒發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。

（三）老師這邊還有一個(gè)最佳參與獎(jiǎng)，到底誰(shuí)獎(jiǎng)成為它的主人呢？就看接下來(lái)的問(wèn)題誰(shuí)能做得最好，誰(shuí)就是它的主人！問(wèn)題是：（出示幻燈）

剛剛的這幾個(gè)同學(xué)的表演還有哪些地方需要改進(jìn)的？

（學(xué)生自由回答）

（四）同學(xué)們都說(shuō)得很好，很多同學(xué)都很有自己的意見(jiàn)，但由于時(shí)間關(guān)系，我們就先說(shuō)到這里，沒(méi)有被老師請(qǐng)上來(lái)回答的同學(xué)也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榻酉聛?lái)我們要來(lái)給自己評(píng)價(jià)一下。請(qǐng)大家拿出活動(dòng)單，把最后一部分自我評(píng)價(jià)，根據(jù)這次活動(dòng)你的表現(xiàn)自己作出合適的選擇。

（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）

3．在本次活動(dòng)中，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)得最好？我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)哪些方面？自己在哪些方面還需要改進(jìn)的？

四、活動(dòng)結(jié)束

同學(xué)們，今天的活動(dòng)，我們還有最后一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)沒(méi)發(fā)出，是因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)還沒(méi)完成！請(qǐng)下課后組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)單收上來(lái)。老師會(huì)根據(jù)大家完成的學(xué)習(xí)單作業(yè)來(lái)評(píng)出最佳參與獎(jiǎng)。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

我們的城市評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)：《我們的城市》

一、 大膽嘗試“探索活動(dòng)”，努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

探索型主題活動(dòng)，這是一種結(jié)構(gòu)化程度很低的課程樣式，是上海在新課程實(shí)踐中教師們的一種大膽嘗試，一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新。盡管很難用所拍攝的短暫的三十分鐘時(shí)間來(lái)反映本活動(dòng)中教師與幼兒互動(dòng)的全過(guò)程，但是，我們也能從采擷的活動(dòng)片段中見(jiàn)微知著，感受到這個(gè)活動(dòng)的目的，那就是努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。例如，在 “光與影”的案例中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)境：老師將孩子們自己畫的一幅“我們的城市”的大畫，在封閉的走道一角懸掛起來(lái)，背后留有一定的空隙。于是，孩子們開(kāi)始了積極的探索——初始，他們對(duì)透明的大畫發(fā)生了濃厚的興趣，他們前前后后地走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己畫出來(lái)的畫怎么會(huì)有影子？隨著燈片的移動(dòng)，他們又發(fā)現(xiàn)影子會(huì)動(dòng)的。于是，他們開(kāi)始?xì)g呼，不停的前后推移燈片，使影子發(fā)生一些變化，或大或小，原來(lái)影子可以根據(jù)遠(yuǎn)近而變大變小的……在探索的過(guò)程中，孩子們開(kāi)始自主建構(gòu)起一些屬于他們自己的“概念”：影子、光源、移動(dòng)、遮光物等等。教師順應(yīng)了孩子的需求，將故事書(shū)《放電影》在結(jié)束時(shí)，以小組分享的形式呈現(xiàn)給孩子，并在活動(dòng)結(jié)束后展現(xiàn)在操作室中，讓孩子們繼續(xù)在看看、玩玩，變變、動(dòng)動(dòng)中引發(fā)新的思考?？梢哉f(shuō)，整個(gè)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)不是教師“傳遞”的，更非“灌輸”的，而是充分自主獲得的。他們可以自主地選擇學(xué)什么、與誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)，可以自主地決定用什么方式進(jìn)行探索、進(jìn)行表達(dá)。在這樣的課程天地里，幼兒獲得了超乎成人預(yù)設(shè)的發(fā)展，在這樣的探索中，幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義了。

二、 積極創(chuàng)設(shè)課程化的環(huán)境，提供豐富的課程資源，鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探索、樂(lè)于表達(dá)。

在探索活動(dòng)中，幼兒主要通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而，環(huán)境、材料等課程資源的品質(zhì)，就顯得尤其重要。如，在《建造石庫(kù)門》的活動(dòng)中，孩子們雖然對(duì)石庫(kù)門是無(wú)比好奇的，但真正要“研究”起來(lái)就顯得十分陌生。于是，在環(huán)境中，老師提供了許多的資料，有中國(guó)建筑、外國(guó)建筑；古代建筑、現(xiàn)代建筑；著名建筑、一般建筑，還有許多關(guān)于老上海的文化、游戲等，試圖通過(guò)這些資料讓幼兒在比較中，了解石庫(kù)門的特點(diǎn)。果然，孩子們并未被那么多資料所“嚇倒”，而是從豐富的資料中，通過(guò)選擇，找到了自己所需要的內(nèi)容，開(kāi)始了有目的的探索。因此，正是在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與材料中，幼兒開(kāi)始了有意義的發(fā)現(xiàn)與探索、學(xué)習(xí)與發(fā)展?？梢哉f(shuō)，探索活動(dòng)是幼兒生成的，而環(huán)境與材料是教師預(yù)設(shè)的。教師根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)，不同活動(dòng)的探索特點(diǎn)，以及一個(gè)主題不同階段的時(shí)間特點(diǎn)等，有目的、有計(jì)劃地提供豐富的課程資源，讓孩子盡興地探索，盡情地發(fā)現(xiàn)。

三、 善于觀察，積極互動(dòng)，用豐富、多樣化的方法支持幼兒的探索活動(dòng)。

在探索活動(dòng)中，師幼的互動(dòng)方式，直接影響著幼兒探索的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。本活動(dòng)中，充分反映了教師在觀察、互動(dòng)和支持孩子發(fā)展中的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。有時(shí)，教師以觀察為主，順應(yīng)孩子們的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)，教師則以挑戰(zhàn)為主，推動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)。時(shí)而，教師是“玩伴”，與幼兒一起享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，時(shí)而，教師又是一位“教練”，接過(guò)一個(gè)孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，轉(zhuǎn)發(fā)給全班孩子，刺激、挑戰(zhàn)大家的發(fā)展水平……正是在教師多樣化的，充滿智慧的互動(dòng)中，孩子們的探索學(xué)習(xí)變得更有趣，也更有意義了。

討論與思考：

探索活動(dòng)的特質(zhì)，決定了教師的“教學(xué)站位”。如果，在本活動(dòng)中，在有些環(huán)節(jié)處理上，比如，當(dāng)孩子們?cè)凇拔壹议T前一條路”這個(gè)主題活動(dòng)中躑躅時(shí)，如果老師再等待一下，結(jié)果也許就會(huì)不一樣。學(xué)會(huì)等待，在探索活動(dòng)中顯得尤為重要。