教師如何處理小朋友的告狀

在幼兒園中，幼兒的告狀幾乎是每天都會(huì)發(fā)生的事情，令老師應(yīng)接不暇，孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實(shí)是幼兒各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，若處理不當(dāng)，會(huì)影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對(duì)幼兒的性格品質(zhì)的形式產(chǎn)生影響，所以教師的處理方式對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著一定的關(guān)系。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要正確處理幼兒的告狀行為，培養(yǎng)他們的良好的心理和行為品質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么我們?cè)撊绾握_對(duì)待幼兒的告狀行為呢？

首先我們來看看幼兒的告狀具體有哪些類型？他們具體表現(xiàn)有哪些？產(chǎn)生這種告狀現(xiàn)象的原因是什么？以下小編總結(jié)了平時(shí)常見的類型：

1.求賞型告狀

如：老師，“某某沒有好好坐著”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現(xiàn)自己“我已經(jīng)坐好了”“我沒有說話”，希望老師的注意，能夠給予自己肯定和表揚(yáng)。這是一種追求自我的表現(xiàn)，想從成年人哪里得到肯定的評(píng)價(jià)，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)。幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)能力還很差，但是對(duì)老師的評(píng)價(jià)非常重視，產(chǎn)生這種告狀多半是幼兒園中沒有得到關(guān)注，所以特別希望從老師那里得到一些評(píng)價(jià)，通常為滿足表現(xiàn)欲望的不分場(chǎng)合的。

2.辯解性告狀如：幼兒甲每次玩玩具時(shí)，總是為了搶東西而打架，一次，玩積木，他的面前已經(jīng)有許多積木了，卻把別人的積木搶過來占為己有，當(dāng)那個(gè)孩子哭著向他要時(shí)，他就對(duì)對(duì)方動(dòng)手，看見老師走過來，他卻告狀說：“她搶我積木。”這是怕老師責(zé)怪自己而進(jìn)行辯解的告狀。這個(gè)是想逃避責(zé)任，免受批評(píng)和懲罰。多數(shù)幼兒會(huì)以自我為中心，做錯(cuò)事情又害怕老師的責(zé)怪。

3.檢舉性告狀“如某某又在打人了”“某某玩玩具沒有收拾”等等……還有維護(hù)規(guī)則類規(guī)則，如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿老師的東西了”最后還有同情心驅(qū)使幼兒告狀，看到別人受到欺負(fù)了，他會(huì)以仗義身份向老師告狀……那么，通過以上總結(jié)這么多的告狀簡(jiǎn)析，我們又該如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為呢？

教師在面對(duì)幼兒各種各樣的告狀，每位老師所持態(tài)度也有所不同，有些教師能耐心處理，為幼兒解決困擾，但也有部分老師對(duì)幼兒的告狀采取了不正確的方式。其實(shí)幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反應(yīng)了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)，掌握和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對(duì)待幼兒的告狀。孩子們很在意老師對(duì)總結(jié)行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直，善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒的眼里，老師是最崇拜的，是最可信賴的，只有老師才是最公正的法官。所以，我認(rèn)為首先：

1重視幼兒的告狀行為，對(duì)幼兒的告狀持歡迎的態(tài)度。

幼兒愛告狀是他們這個(gè)年齡段普遍的現(xiàn)象。老師不要怕幼兒告狀，不要覺得不耐煩，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親社會(huì)的一種表現(xiàn)，因此，教師對(duì)幼兒的告狀應(yīng)持歡迎的態(tài)度，在工作中遇到幼兒的告狀，可以停一停別急著截?cái)嗷虿荒蜔?，微笑?huì)讓自己與幼兒都得到放松。要耐心指導(dǎo)，幫助幼兒，只要教師重視幼兒告狀，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒的這些良好心理品質(zhì)會(huì)得到發(fā)展。

2、認(rèn)真傾聽幼兒的告狀，要了解原因“對(duì)癥下藥”

遇到幼兒告狀教師應(yīng)耐心傾聽，細(xì)致，全面的調(diào)查。爭(zhēng)吵，控告的原因詳細(xì)的弄清楚告狀原因，具體問題具體對(duì)待“對(duì)癥下藥”。選擇適合的處理方式，以下列舉個(gè)別的類型進(jìn)行分析：

（1）檢舉性告狀的幼兒，他們一揭發(fā)檢舉他人的方式顯示自己的優(yōu)秀，其因就是為了討好老師，表現(xiàn)自己，教師遇到這種情況不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”幼兒的面批評(píng)另一個(gè)幼兒。可以這樣對(duì)告狀的孩子說：“你知道他打人不對(duì)，這很好，那你有什么辦法幫助他呢？

（2）求賞型告狀，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)，因?yàn)橛變焊鏍罱?jīng)常會(huì)得到老師的表揚(yáng)和肯定，老師不宜鼓勵(lì)。

（3）為自己辯解的告狀，這時(shí)老師要分清楚責(zé)任，該懲罰的絕不姑息，同事要讓本人認(rèn)為告了別人的狀自己加以肯定，鼓勵(lì)，然后應(yīng)認(rèn)真予以引導(dǎo)，與孩子工商討解決這些問題的方法。

3培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問題的能力，減少告狀行為。

經(jīng)常組織幼兒觀看動(dòng)畫片，聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中的任務(wù)的行為，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。也可組織幼兒通過談話，討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為，幼兒到幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)，與同伴交往，學(xué)習(xí)交往的技能，學(xué)會(huì)解決身邊的矛盾，所以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。

總之，老師要重視幼兒的告狀，只要我們做個(gè)有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子總部乏可愛之處。不管幼兒因什么原因告狀，教師有要以尊重，理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽，不能用不耐煩或沒聽到的方式來應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問題具體對(duì)待，為孩子日后成為“社會(huì)的人”和“健康的人”作出自己應(yīng)有的努力！

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愛告狀的小朋友

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭鄹鏍畹男∨笥选保?/p>

最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來辦公室告狀。

例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰又拿他的水瓶了，誰又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。

這次，老師們又向我反映張浩楠。

回到班里，我就叫過張浩楠跟他談了一會(huì)。

我說：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動(dòng)不動(dòng)就去告狀。

”“他們老是欺負(fù)我，隨便拿我東西。

”張浩楠低著頭說。

“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問道。

“是他們先拿我的，我就去拿他們的。

”理直氣壯的跟我說到。

“那你應(yīng)該跟小朋友說：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說，不要隨便拿同學(xué)的東西。

”張浩楠小心翼翼的說到。

最后我在班里說：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。

”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

通過張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于“愛告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：小朋友愛告狀的原因

“老師，文文把湯灑到我衣服上了?！?/p>

“西西打我。”

“他不讓我玩小汽車。”

幼兒園里每天像這樣的告狀不計(jì)其數(shù)，我們?cè)撊绾慰创@些“小告狀精”們呢？

愛告狀是孩子的年齡特征決定的。他們?yōu)槭裁磹鄹鏍?？告狀的?dòng)機(jī)又有哪些？

還是來來聽一聽“小告狀精”們自己的內(nèi)心獨(dú)白吧！

“請(qǐng)來保護(hù)我”

情境1兩個(gè)小朋友同時(shí)來找老師，一個(gè)哭著說：“沐沐打我了?！绷硪粋€(gè)馬上辯解說：“我沒打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下?！?/p>

當(dāng)幼兒之間的沖突發(fā)展到一定程度時(shí)，一方或雙方就會(huì)向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或請(qǐng)求成人保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。

3歲左右的孩子，其實(shí)也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時(shí)候不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。有些小孩當(dāng)感覺自己受了委屈、處于劣勢(shì)的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間向家長(zhǎng)或老師求助。

見招拆招

老師可以問問事情的具體經(jīng)過，適當(dāng)安慰感到委屈的寶貝，告訴他們，有事要用語言表達(dá)，說出來而不是動(dòng)手。在以后的生活中，多加關(guān)注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹立起自信心。

“請(qǐng)關(guān)注我”

情境2小佳最喜歡放學(xué)后和媽媽說說幼兒園里發(fā)生的事情。今天小佳很自豪，因?yàn)橐路腺N了兩個(gè)小貼畫，她說：“雯雯睡午覺的時(shí)候總說話，我好好地躺著，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)給我小貼畫，雯雯沒有?！?/p>

“求賞心理”是小朋友較為常見的一種心理，尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，大多數(shù)小朋友一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關(guān)注自己的表現(xiàn)而產(chǎn)生的告狀行為，表面看起來是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是為了向成人邀功，獲得表揚(yáng)。

見招拆招

針對(duì)這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表揚(yáng)小佳做得對(duì)，然后對(duì)孩子進(jìn)行提示：“你既然知道中午應(yīng)該好好睡覺，那下次雯雯再不睡覺的時(shí)候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫。你們是好朋友，大家都好，那才更高興呢！”這也是培養(yǎng)兒童形成正確的判斷力和良好的克制力的一個(gè)好辦法。

“我希望懲罰他”

情境3“老師，彬彬拉完大便沒有沖水，也沒有洗手。”“他把鼻涕抹到自己的衣服上了?！薄袄蠋?，小海說他不喜歡你，說你胖，我喜歡你?！薄?/p>

這樣的場(chǎng)景一般出于孩子內(nèi)心對(duì)公正的強(qiáng)烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望利用告狀來貶低別人，抬高自己。

見招拆招

老師只需要表示已經(jīng)知道了就可以了。要預(yù)防小朋友因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著告狀孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子。

“這樣做，行不行？”

情境4一個(gè)小朋友跑來向老師告狀說：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了。”如果這時(shí)老師沒有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學(xué)著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。

這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態(tài)度而去告狀，目的只是想試探一下大人對(duì)這個(gè)行為的態(tài)度。這主要是因?yàn)橛變翰淮_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對(duì)“被告”的行為做出解釋，如果老師毫無反應(yīng)，那么照著做的孩子就會(huì)越來越多。

見招拆招

遇到這樣的告狀，我們可以對(duì)孩子說：“好孩子，咱們?nèi)ソ袔泿浵聛恚@樣做容易摔下來，是很危險(xiǎn)的！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力，同時(shí)也通過榜樣的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發(fā)生的行為得到控制。

如何改變小朋友的好動(dòng)

下面給大家提供的是“如何改變小朋友的好動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

小朋友安靜了，你們想不想聽昨天沒有講完的故事嗎?“想”。

孩子們異口同聲地回答。

于是，我就開始講故事，可是剛剛講了兩句，有一個(gè)小朋友就說：“我要去解小便”，我點(diǎn)點(diǎn)頭示意，可是那個(gè)小朋友還沒有走到廁所，后面的小朋友有好幾個(gè)都嚷著說：“老師，我也想去廁所”，于是，我就放下手中的書，讓他們一起去，可是，王一同和翟浩然小朋友沒有解出小便，我就問他們：“為什么沒有小便還要說上廁所”。

他們兩個(gè)人都說：“錯(cuò)”了，我就讓他們都回去了，可是，在站隊(duì)時(shí)，又有小朋友說我要去解小便，讓他們?nèi)ズ?，他們還是沒有解出來，這時(shí)我就開始反思幼兒有這種現(xiàn)象，是不是我活動(dòng)組織的不能引起幼兒的興趣，于是，我在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上又加了一些新的手指游戲和兒歌律動(dòng)，在做新的游戲時(shí)幼兒都沒有起哄上廁所的了，有了很大的改變。

有時(shí)候，幼兒出現(xiàn)之中現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熃M織活動(dòng)時(shí)不能引起幼兒的興趣，幼兒不感興趣，就會(huì)找出理由做別的事，因此在以后的活動(dòng)中，所選擇的組織形式，要新穎，要生動(dòng)有趣，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會(huì)起哄了。

不知道本文“如何改變小朋友的好動(dòng)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

如何處理孩子間的矛盾糾紛

“老師，他打我?！痹谟變簣@里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛(摩擦)接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪的跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過了解，無非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對(duì)自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。特別是小班幼兒，這種情況就更多。

那么，如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢?下面是我個(gè)人的一些實(shí)踐和體會(huì)。

一、注意觀察了解

幼兒教師的教育對(duì)象是幼小的孩子，因?yàn)樗麄兡挲g小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經(jīng)常人云亦云，甚至?xí)严胂笈c真實(shí)相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)了解真實(shí)的情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育。

例1：戶外活動(dòng)準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，李海昊和聶子涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，子涵大哭起來向老師告狀說李海昊打他，海昊一臉驚慌趕緊向我

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

現(xiàn)在的孩子們都很在意其他的小朋友對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)和喜不喜歡和自己玩，特別是對(duì)于大班的孩子來說，將近快要上小學(xué)讀一年級(jí)了，他們懂得東西就越來越多了。在意小朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，或者是同伴們?cè)覆辉敢庀膊幌矚g和自己玩。和老師們喜不喜歡我。很容易就會(huì)被生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事情所感染到影響到整個(gè)人的情緒。開學(xué)了幾個(gè)月就差不多每天都有聽到孩子們吵架后就哭了起來。孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)候，很容易就發(fā)生一些矛盾，之后兩人中就會(huì)有一人說我以后都不要和你玩不跟你做好朋友，還會(huì)說我還有叫其它的小朋友們也不要和你玩。這時(shí)候她們只是一時(shí)沖動(dòng)說出來氣對(duì)方的話，但是往往另一個(gè)人不是這么想的。就會(huì)覺得我以后都沒有好朋友和我玩了，很不開心不知道怎么辦好就哭了起來。當(dāng)你過去問時(shí)，孩子們就說她不跟我玩。還要叫其它小朋友們不和我玩，這一刻我聽到孩子這么說，了解了情況后，我瞬間就懵了不知道該怎么說好了。在這個(gè)幼師行業(yè)做了快兩年。很少遇到這種孩子之間的矛盾問題。作為老師要以身作則站出來和孩子們耐心的講解這問題處理好。跟孩子們說大家都是好朋友有什么事情要一起解決。而不是說不跟你玩是錯(cuò)的。兩個(gè)人能成為好朋友是件多幸運(yùn)的事，沒有過不去的偶爾吵吵鬧鬧也是正常的等過了會(huì)就好啦。經(jīng)過和孩子們溝通好后，孩子們的心里就會(huì)踏實(shí)很多。孩子的一個(gè)與人相處的方式方法都得老師在生活中一點(diǎn)點(diǎn)的去教會(huì)她們?cè)撛趺慈ヌ幚砗妹鎸?duì)。并不是說兩個(gè)人一鬧矛盾后就說不和你玩。是非常不對(duì)的一種處理方法。

教育隨筆：如何對(duì)待打人的小朋友

教育隨筆：如何對(duì)待打人的小朋友

現(xiàn)在孩子差不多都是獨(dú)生子女，他們倔強(qiáng)、任性、霸道、自私，可以說這些缺點(diǎn)有時(shí)甚至集中到一個(gè)孩子身上。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們和家長(zhǎng)常常會(huì)從孩子的角度分析原因，事實(shí)上，如果我們從自身多一些反思，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的教育又時(shí)時(shí)我們教育不當(dāng)造成的。自從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，張書寧打我，嗚嗚……”“澤澤打我，嗚嗚……”“陳俊達(dá)搶我椅子……”，由于都是新生，本身早晨入園情緒都不是很穩(wěn)定，經(jīng)過這么一鬧，班級(jí)簡(jiǎn)直一團(tuán)糟。起初，我的處理方法時(shí)：不斷地詢問，調(diào)解?！皬垥鴮幉荒艽蛉耍蛉耸遣粚?duì)的，跟他說對(duì)不起”，“澤澤，你為什么要打他，不能打人，要玩和他手拉手玩……”但是我說了好多遍也沒有換來安寧，仍然哭的哭，鬧的鬧。晚上回家想了想，終于醒悟到，我的做法不對(duì)，于是改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的壞習(xí)慣。在呀嗎還不了解“告狀”一詞的含義前，讓他們善意的告別“告狀”。我用一節(jié)課10分鐘的時(shí)間把所有孩子的性格在他們面前介紹。介紹每個(gè)孩子好的一面。例如："張書寧小朋友很能干，剛剛小尹摔倒了她會(huì)把他拉起來，很棒！""澤澤會(huì)幫老師拿水杯”……介紹他們的有點(diǎn)。告訴他們?cè)谕娴倪^程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那時(shí)因?yàn)樗牒湍憬慌笥?，想和你一起玩。在與小朋友游戲時(shí)，交代他們?nèi)绻牒秃门笥淹嫠＃眯∽彀驼f，不要用“手”說。做個(gè)乖寶寶。交代幾個(gè)喜歡用手碰小朋友的幼兒，不要碰小朋友，老師給獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫，餅干……與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)理性的理解孩子間的攻擊行為，孩子還小，不要輕易的傷害孩子，要正確引導(dǎo)。

幼兒好比一張白紙，如何書寫成章，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對(duì)問題的發(fā)生，我想主要時(shí)我們和家長(zhǎng)沒有給孩子正確的引導(dǎo)，上述經(jīng)歷告訴我不必要的告狀時(shí)完全可以杜絕，因?yàn)閷?duì)于我們班孩子來說，他們并不理解告狀，在他們還沒有理解前，我們應(yīng)給予其正確的引導(dǎo)。

當(dāng)個(gè)好幼師，如何和小朋友溝通呢？

我覺得應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑，但是是那種親切的笑而不是職業(yè)化的微笑，要讓小朋友覺得你有親和力，能和她們玩到一起去。還有就是要適當(dāng)?shù)膰?yán)厲，因?yàn)槿绻闾浫?，小朋友就?huì)欺負(fù)你，她們可是典型的“欺軟怕硬”的。無論什么事，都要先從她們的角度想一想，或許她做的事情是錯(cuò)的，但用意是好的...別的就是一些教師的基本素質(zhì)之類的。

第一課、自我介紹非常重要。必須生動(dòng)，要把自己的名字貫穿到童話故事或情景介紹中去。引導(dǎo)小朋友作自我介紹時(shí)也要鼓勵(lì)小朋友把自己的名字與事物結(jié)合起來(這是在小朋友心目中的第一影像，很重要)。跟小朋友們相處千萬別只顧自己說個(gè)痛快，多聽、多示意(如用微笑，點(diǎn)頭、搖頭、瞇眼、睜眼、深思等)讓小朋友自己給自己的言行作自我鑒定。平時(shí)要少批評(píng)，多誘導(dǎo)，多表揚(yáng)。細(xì)心，耐心是關(guān)鍵。最重要的是千萬別把自己的情緒(無論什么心情)帶到小朋友中間。處理問題要有引導(dǎo)，超前意識(shí)。

祝您成功，早日成為小朋友的知心朋友。

1、要體諒到小朋友的心里,不能老用暴力打什么的嘛,也不能孤立他,

小朋友一般都是騙哄的嘛,要讓他清楚做什么是好做什么是不好的,

找個(gè)乖點(diǎn)的小朋友給他做對(duì)比,讓他感到有競(jìng)爭(zhēng)力

幼兒園的小朋友不可能象上學(xué)的學(xué)生那樣有良好的自制能力，

2、如果想真正讓他們聽話，就要融入他們，以孩子的思維方式處理問題，

不要以老師的身份去命令他們，這樣他們當(dāng)老師是朋友，就會(huì)聽話了

3、孩子在幼兒園注意力不集中可能緣于沒有受到足夠的關(guān)注。在幼兒園里，孩子受到關(guān)注的程度不容易得到滿足，為了獲得老師的關(guān)心孩子可能會(huì)做出一些舉動(dòng)來吸引老師的目光，這時(shí)候老師要能保持冷靜，在孩子調(diào)皮的時(shí)候“視而不見”淡化孩子希望通過這種方式吸引老師的態(tài)度。在孩子守紀(jì)律的時(shí)候恰當(dāng)表揚(yáng)他，或者表揚(yáng)其他同學(xué)來影響孩子，慢慢孩子會(huì)學(xué)會(huì)更積極的方式來和老師互動(dòng)。

4、在他面前做一些讓他感到好奇的事,讓他有想學(xué)的沖動(dòng)，然后你就可以''威脅''他了,呵呵.還有就是你提出一個(gè)很誘人的條件,讓他自覺聽話,不要表現(xiàn)的好象是老師在求他,那樣對(duì)孩子思想成長(zhǎng)不好哦!

5、心理學(xué)研究證明，“調(diào)皮孩子”和“優(yōu)秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影響著人們對(duì)他們的態(tài)度。作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該盡量克服這種影響。

調(diào)皮是孩子生長(zhǎng)發(fā)育過程中必不可少的一個(gè)特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng)，多運(yùn)動(dòng)有助于幼兒身心健康，幼兒的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是幼兒的“天性”，但又由于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。正因?yàn)橛變喝狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)，好多事情都不懂，所以他們自己試圖去探索，搞明白某種現(xiàn)象的原因。比如幼兒看到家長(zhǎng)給他們剝香蕉，他就會(huì)好奇，要自己把香蕉剝開，而且是一連剝好幾根，看看每根香蕉里裝的是不是一樣的東西?直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一樣的，他對(duì)香蕉的探索活動(dòng)才到此為止，并開始嘗試另外一種探索活動(dòng)。所以，幼兒的調(diào)皮也是一種獲得知識(shí)的途徑，而且自己探索獲得的經(jīng)驗(yàn)是終身受用的，要比家長(zhǎng)直接告訴他答案更好，家長(zhǎng)和教師在這過程中，要明白調(diào)皮是孩子求知欲旺盛的表現(xiàn)。我們知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。一方面要順其自然，另一方面要正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過程中，既學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

孩子的調(diào)皮是活潑好動(dòng)的表現(xiàn)，是興奮性神經(jīng)比壓抑性神經(jīng)更加發(fā)達(dá)。一些父母往往要求孩子安靜、乖巧，可是這些過多的要求，往往使孩子更加好動(dòng)。想要控制孩子調(diào)皮，那么就先讓他充分的活動(dòng)，父母也可以參與孩子的“調(diào)皮”，這樣才具備讓他安靜的前提。如果要帶孩子出席一些重要場(chǎng)合，就需要事先給孩子打預(yù)防針，告訴孩子哪些該做，哪些不該做。如果在這些場(chǎng)合孩子可以控制自己，就算平時(shí)好動(dòng)也沒有必要太在意。我們要把“調(diào)皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，要理解他們也同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。他們具有很大的可塑性，在調(diào)皮的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。而像“你總是做小動(dòng)作”這樣帶有責(zé)備語氣的話，本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。我們?yōu)槭裁床话堰@種錯(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想，就不會(huì)生氣或者責(zé)罵幼兒，而會(huì)以平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。

對(duì)于調(diào)皮的孩子，家長(zhǎng)和老師不能只看到孩子的缺點(diǎn)，而忽視孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要家長(zhǎng)和教師去努力發(fā)現(xiàn)。只要家長(zhǎng)和老師耐心指導(dǎo)和挖掘，孩子們的調(diào)皮會(huì)被很好地利用起來，轉(zhuǎn)變成一種獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的途徑。我們要善于發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展。

另外，孩子隨著神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)展，體力和智力的增強(qiáng)，產(chǎn)生了模仿成人各種活動(dòng)的興趣。但孩子由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往看一場(chǎng)打鬧情節(jié)?

6、我的孩子一歲八個(gè)月了,調(diào)皮的不得了，讓干什么偏和你對(duì)著干，總想打別的小朋友(怕別人搶他的東西，其實(shí)膽小如鼠)，不想吃的東西立馬就吐，尿了立馬用手摸或用腳踩，高興的時(shí)候還愛咬人，吵他、打他都沒什么效果，怎么辦呀，mygod!!

答:

一、批評(píng)調(diào)皮兒童要講究藝術(shù)

我常聽同事們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了。”我一聽到這種話，就想到“常常批評(píng)”而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);老教師批評(píng)的話換成另一種說法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“剛剛太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來批評(píng)他，還不如說：“玉玉真不錯(cuò)，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我們相信剛剛也能和玉玉一樣。”剛剛聽到這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學(xué)者去美國(guó)視察回來，說了一段語重心長(zhǎng)的話：“美國(guó)幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺得不可思議而新奇，對(duì)于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚?！边@個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進(jìn)去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

二、多給調(diào)皮兒查一份關(guān)愛和一些鼓勵(lì)

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛及關(guān)注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經(jīng)多方教育，但收效甚微。我經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談“守紀(jì)律的好娃娃”活動(dòng)中，在全班幼兒面前表揚(yáng)了他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你;如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好娃娃，老師講完后再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！贝撕?，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“圖書管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)角活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長(zhǎng)問卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時(shí)都在被窩里玩玩具，家長(zhǎng)煩惱不已。其實(shí)調(diào)皮兒童他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中卻無人作伴，與其玩耍。于是他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì)獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等，通過動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。

在家庭訪問中，經(jīng)?？陕牭胶⒆拥募议L(zhǎng)說：“孩子年紀(jì)這么小，有時(shí)說他也聽不懂，氣不過，就只好揍他了?！边@時(shí)，我們告訴家長(zhǎng)，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過一次打后如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就再打得重一點(diǎn)，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠(yuǎn)無法達(dá)到父母的期望，還很可能演變成孩子對(duì)父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長(zhǎng)采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習(xí)慣及多方面的表現(xiàn)，都有明顯的進(jìn)步。

然而，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性，僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮兒童。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理

幼兒園的小朋友們是活潑天真可愛的，正因?yàn)樗麄兲煺婵蓯郏麄兊淖岳砟芰Σ?，需要幼兒教師的指?dǎo)幫助。那么作為一名幼兒教師，怎么處理小朋友們?cè)谟變簣@發(fā)生的突發(fā)狀況呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理出來的幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助！

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（一）

課堂中的突發(fā)事件激起了學(xué)生好奇心，完全吸引了學(xué)生的注意力，教師要想讓學(xué)生重新回到教學(xué)目標(biāo)上來困難時(shí)，可以隨時(shí)挖掘突發(fā)事件中的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育和教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的生活閱歷不太豐富，對(duì)許多問題的認(rèn)識(shí)缺乏切身體驗(yàn)，但只要把道理講透，學(xué)生還是能理解接受的。教師可用形象的比喻方式，不僅能吸引學(xué)生，引起興趣，還能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生不知不覺地受到教育。

爆炸式教育主要針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的嚴(yán)重破壞性行為，采用大刀闊斧的處理方式。例如:在一節(jié)體育課上，兩個(gè)學(xué)生為爭(zhēng)籃球打起來，一個(gè)騎在另一個(gè)學(xué)生卡他脖子時(shí)，教師就應(yīng)該趕到現(xiàn)場(chǎng)，命令其住手！一邊拉開他們，一邊義正嚴(yán)辭地批評(píng)他們，平息風(fēng)波。像學(xué)生中的這類矛盾激化，已經(jīng)危及學(xué)生的生命安全的行為，不容教師慢聲細(xì)語，該有張飛喝斷長(zhǎng)坡水倒流的氣勢(shì)，勇武果斷地命令其住手，讓學(xué)生絕對(duì)服從，沒有任何解釋的余地，一旦學(xué)生態(tài)度老實(shí)再循循善誘，進(jìn)行心平氣和的說服教育。這種爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可濫用，教師要從實(shí)際出發(fā)，用得恰到好處。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（二）

遇到突發(fā)事件時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，把突發(fā)問題當(dāng)作課堂資源來利用。在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生許多自己的想法，很多時(shí)候并不是如老師課前所想的。教師要看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道。

在課堂中出現(xiàn)意想不到的意外，無法回避時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)，用你的真誠換取學(xué)生的理解。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，而更應(yīng)該是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程。

任何時(shí)候都要給學(xué)生留足自主思維的時(shí)間和空間。相信學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)去思考、分析和解決部分問題，讓他們自己明白其中的道理要比教師的說教效果要好得多。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（三）

熱處理是教師對(duì)一些突發(fā)事件剛發(fā)生時(shí)就抓住時(shí)要，趁熱打鐵或正面教育或嚴(yán)肅批評(píng)，長(zhǎng)善救失、揚(yáng)正抑邪。記得有一次，天下著大雨。我正在教室給同學(xué)們上語文課。突然，教室門砰的一下被推開了，一個(gè)從頭到腳都被淋濕的中年婦女撞進(jìn)了教室，她仿佛沒有看見我一樣，徑自走到后排一個(gè)男生桌前大聲說道:明明，今天雨好大，這把傘你拿起，放學(xué)后早點(diǎn)回去。她的這一舉動(dòng)把全班同學(xué)都愣住了，隨即教室里便哄堂大笑起來。我等那位婦女走出教室后，便在黑板上寫下了偉大的母愛，借剛才送傘一事對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，讓他們知道母親對(duì)兒女的疼愛和期望，教育他們要理解父母、尊重父母，更要為父母而刻苦學(xué)習(xí)。同時(shí)，也通過這件事對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。 像以上這種熱處理方法需要有較快的反應(yīng)速度，當(dāng)機(jī)立斷，迅速采取對(duì)策，既有效解決了事件，又使學(xué)生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（四）

冷處理是指教師對(duì)突然發(fā)生的事故采取冷靜、冷落的方式，暫時(shí)給予凍結(jié)，仍按原計(jì)劃上課，等到下課后對(duì)學(xué)生做處理。這種方式一般用于處理學(xué)生的惡作劇問題上，教師對(duì)這種事見怪不怪，不驚奇，不慌亂，也不追究誰干的，也不批評(píng)。 教師用充裕的時(shí)間了解事件真相及根源，把問題處理得更恰當(dāng)。冷處理需要教師憑自身的意志力，克服對(duì)某些學(xué)生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無益的激情和沖動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)生突然出現(xiàn)的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時(shí)要寬容，是建立良好的師生關(guān)系的重要條件，也是機(jī)智地處理突發(fā)事件的藝術(shù)。教育家斯賓塞說過:野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理，對(duì)待學(xué)生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應(yīng)有的友情對(duì)待了他們就是培養(yǎng)他們友情的手段