亂闖·創(chuàng)新·自制

很多班級都會有幾個異常好動、調(diào)皮的孩子。他們的規(guī)則意識弱，自我控制能力差。他們占據(jù)了老師很多的精力，也引發(fā)了小朋友們很多的埋怨。小波，就是這樣一個孩子。他是班里最矮、最瘦的一個，幾乎一刻不停歇，包括午睡，每天活力四射，還總是闖禍。有時，我覺得小波真幸福，他可以毫無顧忌地為所欲為，并且可以最大化地獲得我們老師的關(guān)注。有時，我又覺得小波很可憐，但無論如何，作為小波的教師，我都應(yīng)走進(jìn)他的內(nèi)心去了解他，用他喜歡的游戲方式來引導(dǎo)他，培養(yǎng)他健全的人格和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

故事1：送外賣

時間：11月4日

背景：雖然小波無視班級常規(guī)，但是他玩起角色游戲來，能夠立刻“入戲”。

今天，小波進(jìn)到小吃店后，先把圍裙圍好，再把餐具、蔬果、桌椅擺好。一切就緒，他便坐在位子上等著小顧客。兩三分鐘過去了，沒有人來光顧，與此同時，娃娃家里很是熱鬧。終于，小波坐不住了，起身直奔娃娃家，玩了起來。娃娃家的小朋友不管怎么說，小波都不聽，只好請我過去。我跟小波解釋了其中的緣由。

很快，小波又來到娃娃家，敲了敲門說：“我是來做客的!”貝貝立刻回應(yīng)：“我們沒有邀請你啊!”小波一臉沮喪。突然，他飛奔到小吃店，忙乎了起來：找來帶蓋子的碗，裝入燒賣和餃子，擺放整齊后又奔向娃娃家?！拔襾硭屯赓u!”依依皺著眉頭說：“我們沒有訂過外賣!”小波說：“第一次是免費(fèi)品嘗的!”依依接過小吃，小波開心地跑回小吃店!過了一會，小波又給娃娃家送來了小餛飩，他說適合寶寶吃。

在游戲分享環(huán)節(jié)，我請小波來分享，他的想法得到了小朋友們和老師的一致肯定。第二天，小波和其他小朋友紛紛帶來了打包盒、一次性筷子和水杯等，小吃店里送外賣的游戲開展得如火如荼。小波的爸爸知道此事后，和我分享了他在家訂外賣的經(jīng)歷，并感嘆父母對孩子的影響之大。

應(yīng)孩子們的要求，班里開了一個快遞公司，而小波成為了公司里的“最佳快遞員”。他的自豪感油然而生，游戲熱情和游戲水平逐漸提高!

故事Z：跳繩

時間：12月23日

背景：這學(xué)期，大班孩子經(jīng)常練習(xí)跳繩，有些已經(jīng)開始嘗試花樣跳法。目前，班里的孩子都已學(xué)會跳繩，除了小波。

拿到繩子后，小波像往常一樣，握著繩子的一端，快跑了起來，一邊跑一邊笑。我故意擋在他的前方，小波沒有停止，避開我后繼續(xù)瘋跑?！按龝艺?zhí)K認(rèn)真的小朋友來做游戲哦!”我說完，小波立刻停下，開始跳繩：他握住繩子兩端，兩臂一揮將繩子從身后甩到身前，待繩子觸地不動后，小波雙腳跳過繩子。就這樣，小波斷斷續(xù)續(xù)跳了不到lO個后，又開始跑了起來。

我請5個其他孩子、小波和我一起圍成一個小圓圈，玩起了“跳繩數(shù)數(shù)”的游戲。第一輪：小波跳1個，冉冉跳2個，小宇跳3個……第二輪：小波跳2個，冉冉跳3個，小宇跳4個……第三輪：小波跳3個……整個過程，小波不僅按游戲規(guī)則堅(jiān)持跳繩，而且還能夠觀察別人跳繩。

爸爸對于小波跳繩這件事，覺得順其自然就好。不過，他答應(yīng)在家中多引導(dǎo)小波練習(xí)跳繩。小波對跳繩漸漸有了信心，不再畏懼。

小波在“甩繩”和“跳起”這兩個動作上雖然依舊不協(xié)調(diào)，但比以前熟練多了。我繼續(xù)利用各種游戲來培養(yǎng)他的跳繩興趣，表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。

故事3：積分大比拼

時間：2月24日

背景：第二學(xué)期的一次集體活動中，每當(dāng)老師提問，小波都要搶著回答，自己沒被請到便會吵鬧，要么就離開座位跑到老師跟前說。即便請他回答，小波也是繞開問題，想什么說什么。

上課還不到5分鐘，我已經(jīng)兩次請小波回答問題，但小波依舊不滿意。于是，我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€小游戲“積分大比拼”：我給每個小朋友10分，如果誰違反上課規(guī)則，就會被扣分，如隨意講話、不會傾聽、做小動作等，每次一分，孩子們都欣喜地答應(yīng)了。

一開始，小波總忘記游戲規(guī)則，一連被扣掉3分，他一臉的不情愿。接下來，很少再聽到他“請我，請我”的聲音了，取而代之的是高舉的小手。小波很不擅長玩這個游戲，但他毫不排斥，所以我一直堅(jiān)持著。雖然每次上課結(jié)束后倒數(shù)第一都是小波，但他的“積分”逐漸遞增，犯規(guī)的次數(shù)逐漸減少。每當(dāng)他回答正確或者做對事情的時候，我都會極力肯定和表揚(yáng)。相比上學(xué)期，小波越來越懂得遵守規(guī)則了。

記錄者的發(fā)現(xiàn)

故事一：小波在老師的提醒下利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲規(guī)則，從一開始的“亂闖”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新”——送外賣。這些說明，小波的自控能力較弱，但規(guī)則意識已經(jīng)逐步形成，老師的介入使小波開動腦筋，在遵守游戲規(guī)則的前提下改變了玩法，也玩得更充實(shí)。作為教師，應(yīng)該多提供表達(dá)想法和嘗試的機(jī)會，多鼓勵。小波喜歡玩角色游戲，便是培養(yǎng)小波的耐性、責(zé)任意識及交往技能的最好時機(jī)。

故事二：還不會跳繩的小波牽著繩子到處奔跑，最終被老師精心設(shè)計的游戲所吸引，進(jìn)而跟著大家練習(xí)跳繩。這些說明調(diào)皮、精力旺盛的小波對跳繩興趣不足，且學(xué)跳繩確實(shí)“開頭難”，所以很難定心跳繩，而游戲規(guī)則能調(diào)動小波參與跳繩游戲的積極性。興趣是最好的老師，教師除了在技巧上予以引導(dǎo)，還要調(diào)動其參與的積極性，多表揚(yáng)，使其建立自信心。

故事三：集體教學(xué)活動的時間限制無法滿足小波的表達(dá)欲望，但游戲可以提醒小波遵守規(guī)則，幫助他自控。這些說明，小波注意力不集中、以自我為中心，且很想得到大家的認(rèn)可，這些讓小波一次次違反班規(guī)。有著競賽性質(zhì)的游戲會幫助小波收斂不當(dāng)行為，培養(yǎng)好習(xí)慣。作為孩子，好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，它需要老師的愛心、耐心和堅(jiān)持，以及毫不吝嗇地及時給予肯定和贊揚(yáng)。

游戲是孩子的天性，孩子能從中學(xué)會交往、學(xué)會分享、學(xué)會遵守規(guī)則、學(xué)會堅(jiān)持、學(xué)會專注、學(xué)會克制、學(xué)會等待。

同行者的聲音

楊麗坤(華東師范大學(xué)附屬幼兒園教師)：看了桑老師的描述，小波搗蛋但機(jī)靈，愛闖禍但充滿想象力的生動形象出現(xiàn)在我的眼前。小波是幸福的，面對小波的搗蛋，桑老師總是巧用教育機(jī)智化解“困境”，既保護(hù)了小波又讓他融入了集體。規(guī)則是融入集體的前提，但急于表現(xiàn)自己的小波常常忘了規(guī)則，桑老師基于大班男孩的競賽意識設(shè)計了“積分大比拼"的游戲，讓小波在游戲中學(xué)習(xí)控制自己，遵守規(guī)則。我不禁要為桑老師點(diǎn)個大大的贊!

劉耘利(華東師范大學(xué)附晨幼兒園教師)：規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒秩序感的建立及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性不言而喻。教師在培養(yǎng)幼兒個性和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識就顯得更為重要。小波在集體活動中總是想說什么就說什么，而且總是搶著回答問題。桑老師通過平時對小波的了解，采用了他喜歡的游戲方式來引導(dǎo)小波提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

姚雨齊(華東師范大學(xué)附晨幼兒園教師)：在桑老師的筆下，小波時而是個讓人頭疼的“搗蛋鬼”，時而又是個會動腦筋解決問題的機(jī)靈鬼，讓人忍俊不禁。令我印象深刻的是，桑老師巧用小波最喜歡的游戲，培養(yǎng)小波最薄弱的規(guī)則意識，不僅體現(xiàn)了幼兒教師的智慧，更充滿了她對幼兒的愛。

韓春紅(華東師范大學(xué)教育學(xué)部博士)：在桑老師的描述中，一個聰明機(jī)智、調(diào)皮可愛的小波躍然紙上。小波為了能夠參與小朋友的游戲，實(shí)在是動足了腦筋，來了個“三顧茅廬”。

“一顧”——由于小吃店無人光顧，所以直闖娃娃家。但是由于違反游戲規(guī)則，被老師告誡。所以，小波想了辦法，改變策略，來了個“二顧”——到“娃娃家做客”，但是也被聰明的小伙伴給拒絕了。此計不成，小波再生一計，來了“三顧”——給娃娃家送外賣，但是由于小伙伴提出并沒有訂外賣，而促使其靈機(jī)一動“首次免費(fèi)”，終于達(dá)成了參與娃娃家活動的目的。

這個案例中，我們不禁為小波的機(jī)智點(diǎn)贊，同時也驗(yàn)證了維果斯基關(guān)于角色扮演的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，角色扮演中對規(guī)則的強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)展幼兒的問題解決能力。因?yàn)橛變罕仨氁凑丈鐣?guī)則來扮演游戲角色，游戲中的行為一定要符合社會規(guī)則，才能在角色游戲中合理化。在讓角色游戲行為合理化的過程中，幼兒需要不斷地壓制自己的即時沖動，需要不斷地運(yùn)用已掌握的社會知識，才能讓角色游戲進(jìn)行下去。

比如，案例中，小波的“第一顧”絕對是即時沖動，這種不符合規(guī)則的沖動也失敗了；在“第二顧”和“第三顧”中，小波遵循社會規(guī)則逐漸調(diào)整自己的行為，最終達(dá)到了目的。

因此，維果斯基認(rèn)為角色游戲是幼兒發(fā)展的一種最近發(fā)展區(qū)，有助于幼兒各種能力的發(fā)展。這種能力也包括幼兒的規(guī)則意識和自制力的發(fā)展。小波在“三顧”娃娃家中，其規(guī)則意識得到了強(qiáng)化，自制力也在跌跌撞撞中發(fā)展。特別是在故事3的集體活動中，小波的規(guī)則意識和自制力遇到了更大的挑戰(zhàn)。他太想表現(xiàn)，但是面對規(guī)則，還是通過自制在慢慢調(diào)整自己。

我們也為桑老師的機(jī)智點(diǎn)贊。桑老師了解小波，在后兩個案例中，用游戲、規(guī)則來引導(dǎo)小波，激發(fā)小波的跳繩興趣，培養(yǎng)他的規(guī)則意識和自制力。對于每個人來說，抑制內(nèi)在的沖動是一件比較痛苦的事情。因此，在幼兒規(guī)則意識和自制力的發(fā)展中，不僅需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，更需要教師發(fā)揮教育智慧，通過快樂的游戲，讓幼兒在遵守游戲規(guī)則中，發(fā)展自制力及其他重要的能力。

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游戲智勇大闖關(guān)

游戲智勇大闖關(guān)教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，學(xué)會觀察圖意，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)將一組物品抽象為數(shù)和運(yùn)用口述擺出相應(yīng)算式，發(fā)展幼兒視圖能力及體驗(yàn)游戲的快樂，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看智勇大闖關(guān)教案吧?；顒幽繕?biāo)：

1、學(xué)會觀察圖意，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)將一組物品抽象為數(shù)和運(yùn)用口述擺出相應(yīng)算式。

2、發(fā)展幼兒視圖能力及體驗(yàn)游戲的快樂。

3、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1-9數(shù)字卡片、猴子、烏龜、大象、狗各一只、西瓜3個、玉米5個、魚4條、花生2顆、筆、作業(yè)紙。

活動過程：

一、情境導(dǎo)入

（教師帶領(lǐng)幼兒做開汽車狀進(jìn)活動室）

師：你們準(zhǔn)備好了嗎？我的汽車就要出發(fā)啦，看看我的汽車開到哪？“嘿嘿，我的汽車要開啦！”

幼：“開哪里？”

師：開數(shù)學(xué)王國。你們看數(shù)學(xué)王國里的小蜜蜂都出來迎接我們了，我們先跟小蜜蜂來做碰球游戲。（鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。）

師：數(shù)學(xué)王國到了。國王想知道小朋友聰明不聰明，特地為你們設(shè)了三關(guān)題目，誰能闖過三關(guān)就是數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家。你們想不想當(dāng)數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家？(想)。

二、闖三關(guān)

1、第一關(guān)：謎語猜猜猜

（1）你們想知道，會有哪幾位小動物來跟我們做游戲嗎？

（2）猜出謎底就知道它是誰了？

2、動物謎語

（手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒丑，動作表情挺像人，爬桿上樹是能手，謎底猴子。）

（頭小頸長腿短粗，硬殼里面當(dāng)房住，伸出頭來找食物，遇險頭腳縮進(jìn)屋，謎底烏龜。）

（鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腳像柱子，身體像房子，謎底大象。）

（蹊蹺蹊蹺真蹊蹺，站著沒有坐著高，遇見熟人搖尾巴，遇見生人汪汪叫，謎底狗。）

3、食物謎語

小動物們給你們帶了好多好吃的東西，我們一起來猜猜是什么東西？

①我們先來猜猜猴子帶來什么東西？看著是綠的，切開是紅的，吃著是甜的，吐出是黑的。你們猜這是什么東西？（謎底：西瓜）猴子帶來了幾個西瓜？（3個西瓜）3個西瓜用數(shù)字幾來表示？（3來表示）。

②烏龜會給我們帶來什么？寶寶不怕曬，穿衣真奇怪，里邊套紅衫，外面披麻袋。你們猜這是什么東西？（謎底：花生）烏龜帶來了幾顆花生？（2顆花生）2顆花生用數(shù)字幾來表示？（2來表示）。

③大象帶來的東西老師可喜歡了？有眼沒有眉，搖頭又?jǐn)[尾，渾身滑又亮，水里去又來。你們猜這是什么東西？（謎底：魚）大象帶來了幾條魚？（4條魚）4條魚用數(shù)字幾來表示？（4來表示）。

④狗帶來一個怪怪的東西？有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。你們猜這是什么東西？（謎底：玉米）狗帶來了幾個玉米？（5個玉米）5個玉米用數(shù)字幾來表示？（5來表示）。

小結(jié)：恭喜你們?nèi)疾聦α?，并且成功的闖過了第一關(guān)。

2、第二關(guān)：你算我算大家算

現(xiàn)在我們來看看第二關(guān)是什么？《你算我算大家算》。這關(guān)的游戲規(guī)則是：

（1）老師說出兩種動物的名稱，你們把這兩種動物的東西的數(shù)量相加等于幾。但你們回答要完整，幾加幾等于幾?，F(xiàn)在闖關(guān)開始！

（2）（游戲進(jìn)行后，老師可以加深難度）現(xiàn)在老師要加大闖關(guān)難度了，老師說出一種動物名稱再加上另一種動物禮物的數(shù)量你們把這種動物的東西的數(shù)量加上另一種動物禮物的數(shù)量等于幾。

小結(jié)：恭喜你們有闖關(guān)成功！

3、第三關(guān)：我是小小智慧家

現(xiàn)在我們來闖第三關(guān)《我是小小智慧家》。這關(guān)的游戲規(guī)則很簡單，只要小朋友把這張練習(xí)題做對了就算闖關(guān)成功，誰就是數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家。

4、總結(jié)幼兒闖關(guān)結(jié)果

我宣布闖關(guān)結(jié)果，祝賀你們成為數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家。

活動延伸：

“抽獎券，領(lǐng)獎品”：幼兒每人抽一張獎券，（上面是畫有小動物的算式題）幼兒根據(jù)動物對應(yīng)的實(shí)物數(shù)量算出結(jié)果，然后到對獎處領(lǐng)取與之相應(yīng)的獎品。

活動反思：

有人說：“有行動，就有反思；有反思，就有改進(jìn)；有改進(jìn)，就有提高?！?/p>

一、思教材

《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，并體驗(yàn)游戲的興趣。我經(jīng)常融入到孩子們的游戲當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的游戲。因此，我設(shè)計了數(shù)學(xué)活動“智勇大闖關(guān)”。結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，我以有趣地闖關(guān)游戲?yàn)檩d體，它具有成功感；且游戲變化大，具有挑戰(zhàn)性。

二、思過程

1、師幼互動是教學(xué)基石。

良好的師幼互動關(guān)系能接近師幼的距離，使教與學(xué)之間有效連接，讓受教育者得以充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)“師幼互動”教學(xué)，就得改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶、缺乏生機(jī)與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)全過程。例如：第一關(guān)《謎語猜猜猜》孩子們都發(fā)揮的想象力和思維力，讓幼兒能根據(jù)動物和食物的特征來猜謎語，這樣便于全體孩子們參與活動。數(shù)學(xué)活動只有通過幼兒親身的體驗(yàn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、規(guī)則是課堂狀態(tài)的保障

《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流、探索過程和結(jié)果?！痹谡麄€活動中都是以幼兒為主體，教師以引導(dǎo)者出現(xiàn)在活動中。例如：第二關(guān)《你算我算大家算》當(dāng)中，教師一直扮演著引導(dǎo)者、合作者和參與者出現(xiàn)在游戲中，比較符合新綱要的理念。

通過此活動，我在反思中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。希望通過不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機(jī)智，更加新穎，更富有特色與魅力。

中班游戲闖關(guān)

中班游戲闖關(guān)教案反思主要包含了活動意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動流程，活動反思等內(nèi)容，積極參加結(jié)伴進(jìn)行的“搭山洞”、“過山洞”的活動，發(fā)展創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)側(cè)面鉆，提高肌肉的耐力和集體的協(xié)調(diào)性，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看闖關(guān)教案吧。

活動意圖：

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒最易接受教育。因此，區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，在活動中老師必須給予指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒更好的進(jìn)行游戲，提高游戲質(zhì)量，同時也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段。積極地參加表演游戲，學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛。在游戲中他們社會交往能力、口語表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。

活動目標(biāo)：

1．積極參加結(jié)伴進(jìn)行的“搭山洞”、“過山洞”的活動，發(fā)展創(chuàng)造力。

2．學(xué)習(xí)側(cè)面鉆，提高肌肉的耐力和集體的協(xié)調(diào)性。

3．在活動中體驗(yàn)成功和合作活動的樂趣。

4．在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

音樂、錄音機(jī)、老師自編的奧運(yùn)模仿操，鐵圈、拱形門各6個。

活動流程：

1．開始部分：

幼兒面對老師四散站立，隨音樂做奧運(yùn)模仿操：跑步―打乒乓―擲標(biāo)槍―射箭―游泳―劃船―跳高等。

2．基本部分。

（1）幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”。師：以前，我們玩過“鉆山洞”的游戲，今天，我們來用自己的身體搭山洞，想一想、試一試，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探索，老師觀察、指導(dǎo)，提醒幼兒注意安全。

（2）組織幼兒討論大人、雙人搭山洞的方法，并選去鍛煉價值、安全性較高的方法進(jìn)行集體練習(xí)。

（3）多人搭山洞。師：剛才我們打了許多有趣的單人和雙人山洞，那么除了擔(dān)任、雙人可以搭山洞外，三個人、四個人……，許多人在一起能不能打出更有趣的山洞呢？幼兒嘗試搭多人山洞，老師觀察并加以指導(dǎo)。

（4）幼兒嘗試多種過山洞的方法。教師啟發(fā)幼兒探索多種過山洞的方法。（正面鉆、側(cè)身鉆外，還用了匍匐前行、四肢貼地前行；仰躺于地、雙腳蹬地后移等方法。）

（5）游戲：小偵察員。方法：幼兒分六路縱隊(duì)，站在起點(diǎn)線后，聽信號，以魚貫的方式鉆爬過前面高低、大小不一的山洞（山洞有三種：a每組推選二名幼兒搭成的山洞；b拱形門；c鐵圈），以不碰倒山洞、先鉆過的一方為勝。游戲次數(shù)根據(jù)幼兒興趣和活動量而定，每次游戲重新推選搭山洞的幼兒。

3．結(jié)束部分。師生在音樂游戲中相互捶捶背、敲敲腿，進(jìn)行放松活動。

活動反思：

整個教學(xué)活動緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。開始部分，通過幼兒自己嘗試，探索 “鉆山洞”的各種玩法。創(chuàng)作了用自己的身體玩“側(cè)面鉆”的游戲，為以后用多種物品玩闖關(guān)游戲做好了鋪墊，幼兒在玩中興趣高，積極參與，幼兒也由易到難逐步展開，是個環(huán)節(jié)銜接更加自然流暢。幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的難度等。因此，針對實(shí)際情況，本學(xué)期將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好的游戲常規(guī)和合作交往能力。教師應(yīng)是一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境。根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)不同形式的活動，為幼兒提供了施展才能的機(jī)會。

自主性游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，教育活動的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個國家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個國家的命運(yùn)和前途。

《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強(qiáng)的孩子自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在角色游戲中幼兒以一物代一物，能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的良好途徑?，F(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

一、目前我國幼兒園開展的角色游戲主要內(nèi)容和特點(diǎn)：

1、主題內(nèi)容來源于幼兒生活。

幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。日常生活的主題：常見的有“娃娃家”“超市”等，是由幼兒平日經(jīng)常遭遇到的經(jīng)驗(yàn)所形成的。如在“娃娃家”他們扮演著爸爸、媽媽、洗衣做飯，愛護(hù)小娃娃，在游戲活動中體驗(yàn)著作爸爸、媽媽、老師的辛苦和快樂。商店里售貨員和也是幼兒比較熟悉和關(guān)心的。他們在心理上得到了滿足，所以在工作表現(xiàn)的很認(rèn)真、負(fù)責(zé)?？傊變航巧螒虻闹黝}內(nèi)容是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒在游戲活動中既實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，又培養(yǎng)了他們熱愛生活，愛護(hù)同伴、積極參加游戲活動的興趣。

2、主題的內(nèi)容具有年齡差異。

在成人不加干預(yù)的自然情況下，幼兒景象角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的，但有些主題內(nèi)容是幼兒經(jīng)常選擇的，有的主題內(nèi)容持續(xù)時間較長。觀察發(fā)現(xiàn)，主題內(nèi)容持續(xù)長短和幼兒興趣關(guān)系密切，游戲時間持續(xù)最長的主題內(nèi)容是幼兒最感興趣的。幼兒的興趣也隨著身心發(fā)展而發(fā)生變化，較小年齡的孩子注重日常生活的主題，則大年齡的孩子更多地會選擇社會關(guān)系主題游戲。

二、如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識：

１、自主參與制作游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

動手實(shí)踐機(jī)會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲的過程是創(chuàng)造、想象的過程，游戲中替代物的使用，就要運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想。在游戲的過程中，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，為此，我們投放了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材，如紙、泡沫塑料、海綿塊、彩帶、吸管、各種碎布、花片等分放在活動室，鼓勵幼兒動手尋找、制作自己需要的材料，大膽想象、創(chuàng)新。在制作過程中，培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。比如：開設(shè)的“形象設(shè)計屋”缺少服裝。于是，我便帶領(lǐng)幼兒一起動手制作服裝。在制作過程中，幼兒首先出謀劃策想出了服裝店需要些什么類型的服裝。例如：背帶褲、短裙等；組織每個幼兒都自己設(shè)計了各種漂亮的款式和美麗的圖案。因?yàn)榉b貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，他們對這次活動都很投入；接著，我們一起分工合作，從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與并達(dá)到了超出預(yù)料的效果；最后，當(dāng)一套套形象各異、色彩鮮艷的服裝掛進(jìn)“形象設(shè)計屋”之后深深受到了廣大“顧客”的喜愛。另外，通過動手實(shí)踐，可以使思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。

２、注重游戲的互動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

《綱要》中還指出，教育活動的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

杜威強(qiáng)調(diào)：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程?！币虼耍谶@個游戲過程里，教師應(yīng)是游戲伙伴，不是“自上”的指導(dǎo)者，和孩子們一起游戲，產(chǎn)生互動。當(dāng)幼兒在使用、制作替代物時遇到了困難，教師可以及時參與，幫助幼兒巧妙使用替代物。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到能以物代物，使一種替代物有多種用法，替代物的巧妙運(yùn)用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有效措施。指導(dǎo)幼兒為自己的游戲設(shè)計、創(chuàng)作簡易玩具，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

首先尊重幼兒的游戲意愿。在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯(lián)系在一起的。在角色游戲中無疑應(yīng)以幼兒為主體，教師只是主導(dǎo)。而不應(yīng)該讓“主體”成了表演的工具，教師想好主題、定好情節(jié)，幼兒只是按規(guī)定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發(fā)揮的余地。當(dāng)幼兒自發(fā)進(jìn)行有主題、有情節(jié)、有趣味的游戲時，教師不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束。因?yàn)?，幼兒在這樣的氛圍中，他的創(chuàng)新意識極易被某件小事物啟發(fā)而生。

其次要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)想象。游戲情境指角色游戲進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規(guī)定了情境的總趨勢，情境的具體細(xì)節(jié)是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點(diǎn)的影響的。在角色游戲中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。教育者的任務(wù)就是正確地分析和利用這些因素，恰當(dāng)?shù)乜刂七@些因素，從而在指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的過程中，充分發(fā)揮其教育作用，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要充分利用情境的作用，創(chuàng)設(shè)出可以啟發(fā)幼兒想象的情境。如：給“娃娃家”打電話，告知“媽媽”請全家人外出吃“肯德基”或去游樂場。但切記：教師在幼兒游戲前應(yīng)盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了，講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。

再次應(yīng)持多樣的指導(dǎo)方式。合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師可在游戲開始和結(jié)束時、游戲中出現(xiàn)危險情景時、幼兒在游戲中出現(xiàn)了不良的行為問題時、游戲中幼適時地加以指導(dǎo)。如：在“醫(yī)院”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)有的“病人”沒有掛號就去看“醫(yī)生”，就告訴他們“看病應(yīng)先掛號”。又如：教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒將“娃娃”將頭朝下抱著，或拖著“娃娃”的腳走路，就裝作聽到了“娃娃”的哭聲，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自行糾正。這些介入都能對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識有所幫助。但這指導(dǎo)容易產(chǎn)生以成人的意志代替幼兒意愿的現(xiàn)象，抑制幼兒能動性的發(fā)揮。因此當(dāng)游戲遇到阻礙時，鼓勵幼兒大膽提出自己的看法，調(diào)動友好商討的氣氛，盡量避免同伴間的相互埋怨和不和。另外，教師可以以指導(dǎo)的形式，設(shè)置疑難情景，促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，主動克服困難。例如：“大家來想想辦法，解決了這個問題，我們就能馬上再玩下去?！薄澳阌惺裁春玫慕?jīng)驗(yàn)要向大家介紹？”在無人發(fā)言時，教師可以引發(fā)幼兒思考解決問題“我們下次游戲還需要什么呢？”“還需要添置些什么材料呢？”等等。當(dāng)幼兒主動提出新的游戲內(nèi)容時，要鼓勵幼兒大膽嘗試。教師在游戲中以角色身份提出問題，能使幼兒產(chǎn)生解決問題的動機(jī)。出現(xiàn)問題時，教師不應(yīng)急于處理，也不能把自己的意見強(qiáng)加于幼兒，而是應(yīng)該尊重他們，啟發(fā)他們妥善解決問題。游戲中幼兒有時出現(xiàn)爭當(dāng)角色的現(xiàn)象，除了啟發(fā)他們謙讓協(xié)調(diào)解決外，還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。另外，在解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒帶著問題去創(chuàng)新，可以讓幼兒了解解決問題的方法是多樣的，充分體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在玩：“樂樂超市”的游戲時，服務(wù)員大聲喊著：“快來買啊，新鮮的蔬菜！”但是也見沒幾個“顧客”去買，我便服務(wù)員去問問“顧客”為什么不來買。原來是“超市”里的蔬菜品種不夠多。于是服務(wù)員便把橡皮泥制成了水果，又叫賣起來：“快來嘗呀，有蘋果，又有梨，西瓜呢。”果然，“顧客”紛紛搶購了他的新產(chǎn)品。教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異，適時給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。

３、積極的評價能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。教師正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。

蒙臺梭利認(rèn)為：“每一個幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑起一個精神世界”。對兒童而言，游戲是真實(shí)的生活和想象世界的統(tǒng)一。生活的真實(shí)為幼兒的游戲表現(xiàn)提供了條件，虛構(gòu)的童話想象使幼兒游戲充滿了想象和創(chuàng)造。為此，自發(fā)游戲要重視引導(dǎo)幼兒對生活的體驗(yàn)，放任幼兒在游戲中的不真實(shí)和幼稚的行為，把兒童當(dāng)兒童看，重要的是站在兒童的立場看兒童的游戲。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價會使所被評價的幼兒對自己產(chǎn)生不良評價，從而影響其行為和以后的發(fā)展。因此，教師必須對幼兒進(jìn)行正確、積極的評價，正確使用評價語言。例如：在一次游戲中，一個小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬來搬去，弄得整個“娃娃家”都亂七八糟時，作為教師是否該批評他的作法呢？我的作法是：首先去問清他是想干什么。當(dāng)我得知他是想重新設(shè)計“家”的樣子時，便鼓勵他并幫助他設(shè)計了一個“新家”?？粗麧M意的笑容，我想我的作法是對的。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到綜合國力的競爭。而要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須從中小學(xué)抓起。創(chuàng)新性人才既要有很強(qiáng)的智力與能力，又要有獨(dú)立的人格和良好的個性心理品質(zhì)；既要敢于冒險、競爭，又要善于與人合作；既要有豐富的知識，又要有實(shí)踐與操作能力。

幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。創(chuàng)新決定著一個國家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個國家的命運(yùn)和前途。面對日新月異的發(fā)展，每個人都必須面對多變的各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就有可能使我們的幼兒成長為生活的強(qiáng)者，我們應(yīng)該抓住幼兒期這一黃金時期，充分利用有效資源，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

游戲活動闖關(guān)法寶

游戲活動闖關(guān)法寶教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在闖關(guān)游戲中進(jìn)一步感知磁鐵的特征，探索和發(fā)現(xiàn)磁鐵的作用并積極運(yùn)用磁鐵的特征解決簡單的問題，激發(fā)幼兒的探索欲望和對科學(xué)活動的興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看闖關(guān)法寶教案吧。設(shè)計意圖

磁鐵對幼兒來說并不是陌生的東西，但它仍有一些特性幼兒并未完全了解，所以學(xué)中還存在可挖掘利用的空間。本方案試圖以活動“游戲闖關(guān)”貫穿始終，并且層層入，不斷地讓幼兒體會成功的快樂，激發(fā)新的探索欲望，使學(xué)習(xí)活動向縱深發(fā)展。在每個闖關(guān)的過程中，老師只提供一定的條件和環(huán)境，讓幼兒充分尋找、發(fā)現(xiàn)、探索、尋求解決決問題的方法，引發(fā)幼兒主動思考，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方法，并鼓勵幼兒與老師和同伴交流分享，使每個幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)得到提高。

活動目標(biāo)

1．啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在闖關(guān)游戲中進(jìn)一步感知磁鐵的特征，探索和發(fā)現(xiàn)磁鐵的作用并積極運(yùn)用磁鐵的特征解決簡單的問題。

2．激發(fā)幼兒的探索欲望和對科學(xué)活動的興趣。

3．指導(dǎo)幼兒表達(dá)、交流探索的過程和收獲，感受成功的樂趣和助人的快樂。

4．在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備

1．磁鐵人手一塊；背面粘有小磁鐵的小兔、小猴圖片各十五張(幼兒人數(shù)的一半)。

2．回形針、細(xì)小磁鐵若干。

3．用回形針別住布做的門，請生活老師扮演公主。

活動過程

一、出示闖關(guān)圖

1．師：在這座城堡中有一位非常美麗、可愛的公主被巫婆鎖住了，要想救出她，必須闖過4關(guān)才行，小朋友愿意去營救她嗎?

2．給每個小朋友一個營救公主的法寶――磁鐵。(給幼兒一個懸念：磁鐵怎么能救公主?激發(fā)幼兒對活動的興趣。)

二、闖關(guān)

教師介紹游戲的玩法及規(guī)則和要求。

第一關(guān)：迷宮尋寶――準(zhǔn)備路途中的費(fèi)用。幼兒用自己手中的磁鐵法寶在教室中四處尋找，看磁鐵和哪些東西相吸。讓幼兒充分操作，感知磁鐵可以吸鐵和磁鐵互相吸引的特點(diǎn)，并鼓勵幼兒把發(fā)現(xiàn)隨時說出來。

第二關(guān)：兔猴通道。幼兒利用提供的兔子、小猴圖片(背面有磁鐵)和回形針，把兔子或猴子圖片標(biāo)記固定在自己胸前才可以進(jìn)入第二關(guān)。幼兒再次感受磁鐵吸鐵的特征，同時體會磁鐵的作用。教師讓幼兒自然分成兩組，由兩個老師分別帶領(lǐng)幼兒完成。

第三關(guān)：掃雷。要求幼兒用手中的大磁鐵把地上的細(xì)小磁鐵吸上來。引導(dǎo)幼兒利用自己手中的大磁鐵，讓幼兒再次感受磁鐵和磁鐵相吸的特點(diǎn)?；顒硬捎梅纸M的形式。

第四關(guān)：打開門，救出公主。公主在門里面(一塊用回形針別著的布)，可是門上有機(jī)關(guān)，不可以用手碰，怎樣讓門打開?引導(dǎo)幼兒用磁鐵把回形針吸掉，救出里面的公主(生活老師扮演)。

三、分享和交流

1．請小朋友告訴公主，我們營救她闖過哪幾關(guān)，用了什么辦法。這個過程實(shí)際上是老師幫助小朋友提升對磁鐵的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識。

2．大家互相擁抱，歡慶勝利，感受幫助別人的樂趣和成功的喜悅。

活動反思

此科學(xué)活動在內(nèi)容上可以說是一個很老的課題，但老師借鑒了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中的闖關(guān)形式，加上拯救公主的主題，一環(huán)扣一環(huán)，令幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望大大地被激發(fā)出來了，真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中思”的目的。 活動設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)由淺人深，循序漸進(jìn)。 在活動的實(shí)施過程中，我們倡導(dǎo)形式的多樣化，活動由三位老師和孩子共同游戲，使老師和幼兒建立一種親密、合作、互助的伙伴關(guān)系。 此方案可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，如可以在第一關(guān)的迷宮尋寶中設(shè)計表格，讓幼兒對磁鐵可以吸的物品和不可以吸的物品做具體的記錄，也可以在前面加大對磁鐵特點(diǎn)的探索，讓幼兒嘗試感知磁鐵和磁鐵相吸時的同極相斥、異極相吸的特點(diǎn)。

體育游戲智力大闖關(guān)

體育游戲智力大闖關(guān)教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，通過系列赤腳體育游戲發(fā)展跳、跨、跑及身體平衡能力，樂于參與運(yùn)動，創(chuàng)新玩法，勇于挑戰(zhàn)自我，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看智力大闖關(guān)教案吧。設(shè)計意圖：

我發(fā)現(xiàn)孩子們平時很喜歡用可樂瓶玩踢球、投擲、打保齡球等游戲。為了讓孩子們更多的領(lǐng)略可樂瓶的玩法，借機(jī)進(jìn)行體能及動作練習(xí)，我設(shè)計了這一活動，讓幼兒根據(jù) 瓶上的標(biāo)記進(jìn)行系列赤腳運(yùn)動------單腳跳、雙腳跳、跨越及跑步繞行等，讓幼兒勇敢地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展觀察力，跳、跨、跑基本運(yùn)動能力及身體平衡能力。

活動目標(biāo)：

1、通過系列赤腳體育游戲發(fā)展跳、跨、跑及身體平衡能力。

2、樂于參與運(yùn)動，創(chuàng)新玩法，勇于挑戰(zhàn)自我。

3、與同伴協(xié)商配合，有序參與活動。

4、培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

5、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、教師用的一個裝有豆子的可樂瓶，幼兒人手一只可樂瓶。

2、幼兒分成四組，每組活動區(qū)的可樂瓶上分別貼上不同的標(biāo)記如：標(biāo)記一、一只大腳丫，標(biāo)記二、兩只小腳丫，標(biāo)記三、一個長方形，標(biāo)記四、一個S形。

3、幼兒運(yùn)動的背景音樂。

活動過程：

一、熱身運(yùn)動

1、師 (幼兒人手一個可樂瓶入場，教師出示裝有豆子的可樂瓶) ： 小朋友可樂瓶它會唱歌，不信我們就來聽聽。

2、播放音樂，教師用可樂瓶配打節(jié)奏。

3、師：可樂瓶它不光會唱歌，而且還會跳舞呢！我們來和他一起跳好嗎？（在音樂節(jié)奏下，師幼一起用可樂瓶做準(zhǔn)備操）

4、師：剛才我們的小腳又蹦又跳，一定都累了，現(xiàn)在我們來給它按摩一下吧！師幼脫下鞋襪，席地而坐，用可樂瓶進(jìn)行腳部按摩：A“洗洗腳”。將可樂瓶置于腳板，幼兒來回搓動雙腳，活動腳板。B“彈彈琴”。幼兒讓腳趾在可樂瓶上做彈琴動作，活動腳趾。C“抱起寶寶搖啊搖”。幼兒平躺在地上，雙腳夾住可樂瓶，腿部直立與身體呈90度角，左右搖擺雙腿，活動腿部肌肉。D“我和寶寶睡個覺”。幼兒身體前傾，雙腿伸直夾住直立的可樂瓶，雙手抱腳，活動腰部。

二、“闖關(guān)”游戲

（一）自創(chuàng)玩法。

1、師：可樂瓶不但會唱歌跳舞，還可以做很多游戲。你們想不想試試？

2、幼兒四散自創(chuàng)玩法，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒與同伴合作嘗試更多玩法，提示幼兒注意安全，避免誤擊、碰撞等情況。

3、幼兒介紹自己創(chuàng)編的玩法，互相模仿學(xué)習(xí)。

（二）開展“闖關(guān)”游戲。

1、幼兒根據(jù)場地上的標(biāo)記擺放可樂瓶，布置運(yùn)動場地。

師：好接下來我們要用可樂瓶來玩“闖關(guān)”游戲，現(xiàn)在請小朋友按你們手中可樂瓶的標(biāo)記在活動區(qū)里擺放可樂瓶。

2、教師介紹“闖關(guān)”游戲的玩法及要求，并組織幼兒分組活動。

師：小朋友現(xiàn)在都已經(jīng)將可樂瓶放到了四個活動區(qū)里，這四個活動區(qū)里不同的內(nèi)容就是我們要闖的四關(guān)。如果按要求過了四關(guān)，就可以到中間的城堡里去休息游玩了。

標(biāo)記活動一活動區(qū)：單腳跳過可樂瓶。

動作提示：雙手叉腰，單腳連續(xù)跳過8個距離為30厘米的可樂瓶。

標(biāo)記活動二活動區(qū)：雙腳并攏跳過可樂瓶。

動作提示：雙手叉腰，雙腳并攏連續(xù)跳過8個距離為60厘米的可樂瓶，落地時注意彎曲雙膝加以緩沖。

標(biāo)記活動三活動區(qū)：跨越可樂瓶。

動作提示：左右腳交替跨越8個距離為80厘米的可樂瓶，注意不要踩在可樂瓶上，以免摔倒。

標(biāo)記活動四活動區(qū)：跑步繞過可樂瓶。

動作提示：根據(jù)可樂瓶擺放的位置。在寬80厘米的跑道中呈S形狀跑步繞過8個距離為100厘米的可樂瓶。為了增加活動的趣味性，教師可將一些“鱷魚”玩具擺放在某些可樂瓶的旁邊，使幼兒在跑步繞行時保持與瓶子的距離，避免碰倒瓶子被“鱷魚”吃掉。

三、挑戰(zhàn)游戲

教師由易到難變換某些可樂瓶的擺放位置，如在同一活動區(qū)從兩種標(biāo)記的混放到三四種標(biāo)記的變化及時更換動作，發(fā)展幼兒的注意力及時完成動作的靈敏性。

四、放松活動

1、師：我們的寶貝們今天都很棒，成功地完成了闖關(guān)任務(wù)，現(xiàn)在我們一起來放松一下吧！

2、足部按摩放松活動：捏捏腳（放松腳背）、數(shù)數(shù)腳趾（放松腳趾）、小腳跳舞（放松腳腕）、碰碰小腳（幼兒互相蹬碰小腳，放松整個足部。）

3、最后組織幼兒洗腳，穿上鞋襪，結(jié)束活動。

活動反思：

從整個活動過程來看，孩子們情緒很高，積極投入，跨、跳、跑、等各方面的能力都得到了鍛煉。我覺得此次活動有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1、場地安排巧妙。

為了滿足幼兒 動作練習(xí)的要求，提高運(yùn)動質(zhì)量，我設(shè)計了環(huán)形運(yùn)動場地，巧妙地將四種活動內(nèi)容安排在四個區(qū)，每個區(qū)都有進(jìn)、出口。四組可以同時運(yùn)動，循環(huán)進(jìn)行。這樣，既能讓幼兒充分、自主地運(yùn)動，又便于教師觀察幼兒的活動情況，并給予有針對性的指導(dǎo)和幫助，提高活動效果。

2、設(shè)計合理。

精心設(shè)計準(zhǔn)備活動、闖四關(guān)活動、放松運(yùn)動等環(huán)節(jié)，符合幼兒的運(yùn)動特點(diǎn)，同時具有一定的挑戰(zhàn)性。

3、活動內(nèi)容循序漸進(jìn)。

從根據(jù)一種標(biāo)記到根據(jù)兩種甚至更多種混合標(biāo)記做動作，從易到難，對幼兒反應(yīng)靈敏度和運(yùn)動能力提出了挑戰(zhàn)。在逐漸變難的動作中，幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)，得到了快樂，增強(qiáng)了自信。

另外，在此次活動中，我發(fā)現(xiàn)仍有幾個小朋友不會單腳跳，雖然經(jīng)過多次練習(xí)后會跳了，不過我覺得這還是我們老師的失職，在平時的活動中應(yīng)該讓幼兒通過各種游戲，加以練習(xí)。

創(chuàng)新智慧《模仿大王》

活動目標(biāo)：

1、 培養(yǎng)幼兒對模仿的興趣。

2、 了解模仿發(fā)明與生活的關(guān)系，知道生活中一些仿生發(fā)明產(chǎn)品。

3、 激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒模仿能力。

活動準(zhǔn)備：

課件、各種仿生物品如：螃蟹、鉗子、鑷子、夾子、扳子等物品。

活動過程：

一、 模仿動物表演導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？我們一起來學(xué)學(xué)小動物的樣子，每個小朋友模仿一種小動物，表演一下好嗎？

二、 演示課件，擴(kuò)散思維，初步了解仿生

師：讓我們坐下休息一下吧。剛才我們模仿了好多小動物表演，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你們知道嗎？我們生活中使用的許多物品，都是模仿動物、植物等生物的樣子發(fā)明的呢。這些仿生發(fā)明改變了我們的生活，使我們的生活更方便、更舒適、更美好。我們一起來看看，人們都模仿誰發(fā)明了新產(chǎn)品。

1、（先看課件：出示機(jī)器人）機(jī)器人是模仿什么發(fā)明的？（根據(jù)幼兒的回答再出示課件：人）引導(dǎo)幼兒觀察機(jī)器人和人的相同之處。小結(jié)：機(jī)器人是模仿人發(fā)明的。

2、（看課件：潛艇潛行）潛艇是模仿什么動物發(fā)明的？（根據(jù)幼兒回答出示課件：魚）引導(dǎo)幼兒觀察魚和潛艇，師生共同總結(jié)出：潛艇是模仿魚發(fā)明的。

3、（看課件：小鳥飛）小朋友想一想，人們模仿小鳥飛發(fā)明了什么呢？（根據(jù)幼兒回答演示課件：飛機(jī)）引出：人們模仿小鳥飛發(fā)明了飛機(jī)。

三、引導(dǎo)幼兒觀察想象，找出什么物品模仿了螃蟹

1、師請幼兒圍到螃蟹周圍，和幼兒一起觀察螃蟹的大“鉗子”，觀察螃蟹用鉗子夾斷黃瓜條，了解螃蟹的“鉗子”的用處，想象什么物品是模仿它制造的？啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

2、讓幼兒從許多物品中找出仿生的制品，如：鉗子、夾子、鑷子、扳子等。

小結(jié)：人們模仿螃蟹的“鉗子”發(fā)明了鉗子、夾子、扳子、鑷子等工具。

四、觀察防生制品，說說它們模仿什么動物制造的

師幼一起觀察各種仿生制品，說說它們是模仿什么制造的？還見過什么仿生制品？

小結(jié)：生活中有很多產(chǎn)品是模仿動物發(fā)明的，給你們的生活帶來了很多方便。希望你們長大后也學(xué)會用模仿的方法發(fā)明制造更多更好的物品給人們使用，當(dāng)個發(fā)明家。

五、活動延伸

師：回家后找一找自己家中的仿生制品，再來告訴老師和小朋友。

自創(chuàng)游戲鍛煉８種能力

如今，什么都講究“DIY”，游戲也不例外。美國《育兒》雜志最近刊登了育兒專家麥洛蒂\x{00b7}沃尼克的文章，列舉了8種簡單的自創(chuàng)游戲，僅僅使用家中常用的兩三件物品，就能達(dá)到既鍛煉孩子各種能力，又給他們帶來快樂的目的。

游戲一：拍球

找一個網(wǎng)球，在球身上用小刀捅出一條縫。再找一段繩子，把它的一端系在網(wǎng)球上，另一端拴在門把手上。讓孩子坐在這個擺來擺去的球前，引導(dǎo)他拍球。

效果：這個游戲不僅可以增強(qiáng)嬰兒手和眼的配合，還能鍛煉他的判斷思考能力。而且，當(dāng)球擺動到遠(yuǎn)處時，孩子會有一種興奮和滿足感。

游戲二：翻越障礙

把枕頭摞成一座小山，用毯子和靠墊擺出一條溝壑。讓會爬的孩子上上下下跨越各種障礙，尋找待在房間另一頭的你。

效果：這會讓孩子學(xué)會堅(jiān)持。當(dāng)他最終找到你時，給他一個溫暖的擁抱，這能在下次游戲中給他很大的動力。而這些翻枕頭、過毯子的動作又可以鍛煉孩子的肢體活動能力，為他未來的學(xué)步創(chuàng)造條件。

游戲三：“投幣”游戲

在一個較大塑料容器的蓋子上開一個狹長的投幣口，讓孩子把一些個小的蓋子，一枚一枚從這個“投幣口”投進(jìn)容器里。在他“投幣”的時候，家長要大聲為寶寶數(shù)數(shù)。小蓋子被全部投入后，讓他自己把罐子里的小蓋子倒出來，重新作“投幣”的游戲。

效果：這個游戲鍛煉了孩子對物體大小的感覺。把較小的物體投入較大的物體中可以幫助他們體會不同大小物品之間的關(guān)系，并能增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。你在一旁大聲數(shù)數(shù)的聲音，也可以幫助他學(xué)習(xí)計數(shù)。

游戲四：圖片游戲

從雜志上撕下幾張印有嬰兒、食品、動物等圖形的圖片，幫助他把這些圖片貼到一個剪貼板上，然后把剪貼板掛在墻上。蒙住他的眼睛，把他的手指放在剪貼板的某個位置，然后放開蒙眼的手，詢問他，現(xiàn)在手指的圖片上畫的是什么東西。

效果：這個游戲可以鍛煉孩子的語言能力。用這種方式發(fā)現(xiàn)圖片能令孩子感到興奮，而這種興奮又會刺激他說話的愿望，說出物品的名稱則會提高孩子的詞匯量。

游戲五：文字游戲(學(xué)齡前)

準(zhǔn)備些一次性的紙盤，在每個盤子里寫一個字，然后將這些盤子擺成一個圓放在地板上。放一段音樂，讓孩子隨意收集起一些盤子。當(dāng)音樂停止時，他也必須停下來，然后告訴家長，自己收集的都是什么字。對大一點(diǎn)的學(xué)齡前兒童來講，可以讓他們用這些字造句。

效果：這個游戲可以幫助孩子識字，一旦孩子的識字能力達(dá)到一定水平，就可以開始學(xué)習(xí)閱讀了。

游戲六：夾糖豆

給孩子準(zhǔn)備一個小鑷子，讓他把糖豆從一個杯子夾到另一個杯子里。告訴他，在杯子半滿的時候停下來，然后估計一下應(yīng)該夾了多少糖豆(4歲以下的孩子玩這個游戲要小心，警惕他們把糖豆吞下去)。

效果：鍛煉手指對精細(xì)動作的控制能力。如果你的孩子能很好地使用鑷子，就說明他已經(jīng)開始具備使用鉛筆和自己穿鞋的能力了。

游戲七：數(shù)學(xué)土豆(給稍大的孩子)

這個游戲可以讓兩個以上的孩子一起玩。讓一個孩子先拿著土豆，并擲出兩個骰子，如果兩個骰子的數(shù)字之和大于等于7，拿著土豆的那個人就可以把它傳給下一個人；如果小于7，則土豆不能傳遞。這樣重復(fù)游戲直到2分鐘結(jié)束，手中沒有土豆的孩子就是贏家。

效果：這個游戲可以鍛煉孩子口算加法的基本能力。孩子會在游戲的激勵下，盡快對骰子上的數(shù)字做出加法，以便能把手中的土豆趕快傳出去。

游戲八：記憶游戲(給稍大的孩子)

準(zhǔn)備一個裝雞蛋用的盒子，在每個蛋槽里放上一件不同的小東西，讓孩子仔細(xì)地把它們看清楚，蓋上盒蓋。然后讓孩子用即時貼畫出每件東西的樣子，貼在他們記憶中這件東西的相應(yīng)位置上，打開看看是否正確。然后把東西重新擺放，游戲就可以反復(fù)進(jìn)行。

效果：增強(qiáng)記憶力。用物品的形象來幫助孩子記憶，會對他們未來的識字和乘法學(xué)習(xí)都有幫助。

自制力訓(xùn)練，讓孩子更堅(jiān)強(qiáng)

國外的心理學(xué)家曾做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家把一群4歲的孩子集中在一間屋子里，并告訴他們，有一些漂亮的花，孩子們馬上就可以每人拿一朵。如果誰要是能等他辦完事情回來再要，就可以得到兩朵。結(jié)果，等他關(guān)上門走后，孩子們的表現(xiàn)各不相同。有的孩子見門一關(guān)，迫不急待地拿了一朵，而有的孩子能抵御誘惑，一直等著。

多年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，那些用堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的毅力克制自己的欲望的孩子更穩(wěn)重可靠，更能適應(yīng)環(huán)境，更受人們歡迎。而那些克制力差的孩子則顯得固執(zhí)、孤僻，易受挫折，遇到壓力易退縮，面對競爭就發(fā)慌。

這個實(shí)驗(yàn)很好地說明了自制力對于一個人的影響。

俄國著名文學(xué)家高爾基說過：“哪怕對自己一點(diǎn)小的克制，都會使人變得強(qiáng)而有力?！笨梢姡?/p>

從小培養(yǎng)寶貝的自制力尤為重要。作為父母，可以通過以下5種方法培養(yǎng)寶貝的自制力：

父母要為寶貝做出榜樣

培養(yǎng)寶貝的自制力，并非父母口頭上講道理就行，應(yīng)具體教他。例如，帶寶貝去商場購物時，抗誘惑力差的寶貝見了玲瑯滿目的商品，可能會對父母提出不合理的要求。父母應(yīng)該幫助寶貝明白哪些要求是合理的(哪些東西是可以買的)，哪些是不合理的，設(shè)法糾正寶貝見什么要什么的不良習(xí)慣，養(yǎng)成寶貝不為外物所動的自制力。寶貝經(jīng)過一次次的“失望”，自制力就會逐漸提高。

運(yùn)用“社會認(rèn)知提示法”，使寶貝自覺遵守規(guī)范，抵抗外界的誘惑。

社會認(rèn)知提示法是指在社會性認(rèn)識（如人際關(guān)系、行為規(guī)范、道德法律等）上給寶貝以提示和教育，使寶貝能夠時刻想到他應(yīng)該遵守的社會規(guī)范或行為準(zhǔn)則。例如帶寶貝去超市，為防止寶貝見到自己喜歡的東西就想要，這時，我們就可以在超市門口對寶貝進(jìn)行社會認(rèn)知提示：“咱們說好了啊，你的東西已經(jīng)很多了，今天我什么都不給你買，你只看看就行了。假如你看上了什么東西，回家后咱們好好商量一下再來買?！?/p>

當(dāng)然，運(yùn)用社會認(rèn)知提示法最好“提示在先，獎評在后”，如果寶貝做得好，就可以給予精神或物質(zhì)上的獎勵；做得不好，要對其進(jìn)行分析和批評，對于稍大的寶貝還可給予適當(dāng)?shù)膽土P。

通過趣味游戲訓(xùn)練寶貝的自制力

趣味游戲是寶貝特別喜歡的活動。而趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性，經(jīng)常開展趣味游戲，可以使寶貝不斷得到抗誘惑鍛煉的機(jī)會，自制力得到明顯的發(fā)展。例如通過玩

“我們都是木頭人”和“我是雕像”等活動，可以培養(yǎng)寶貝遵守游戲規(guī)則，提高寶貝的自我控制能力。

活動一：我們都是木頭人

附游戲兒歌：

我們都是木頭人，

我們都是木頭人，

不許說話不許動，

看誰露出大門牙。

游戲時要邊念兒歌邊自由做動作。兒歌念完后，定住不動，也不能發(fā)出聲音。如果誰動了或發(fā)出了聲音，就必須把手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：”本來要打千萬下，因?yàn)闀r間來不及，馬馬虎虎打三下?！比缓笤诤⒆拥氖中呐娜?，游戲結(jié)束。

活動二：我是雕像

一位父母發(fā)指令，另一位父母和孩子一起做游戲。游戲開始前，寶貝和父母可以自由活動，當(dāng)發(fā)出“我是雕像”的口令后，游戲者必須像雕像那樣定住一動不動，雕像的姿勢可以各種各樣，可以是各種人物的定格動作，也可以是雞、鴨、兔、羊、馬、魚、小鳥、兔等各種動物的定格動作。如果誰先動了，誰就被換下。

日常生活中訓(xùn)練孩子的控制力

在日常生活中對寶貝要有明確的要求，例如，要求孩子飯前便后要洗手，吃飯時不撒飯粒，摔倒了不哭等。這些都能潛移默化地幫助寶貝更加自制。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行抗誘惑訓(xùn)練

方法1：寶貝彈琴前，父母對他說：“今天，我買了一本你特別喜歡看的《米老鼠》，你彈完琴，才能看?！贝龑氊悘椙贂r，父母拿出書，故意放在鋼琴上。

方法2：有客人來訪，父母將寶貝喜歡吃的糖果、洗凈的水果等擺在餐桌上，告訴寶貝：“現(xiàn)在不能吃，等客人來了才能吃?！?/p>

如果寶貝做到自制時，應(yīng)給予表揚(yáng)或讓他得到滿足。

“亂七八糟”的建筑城

中二班有一個龐大的建筑城，整整兩套積木集合在這里，讓對門的中一班孩子可羨慕啦!作為中二班的老師，我們很期待在這里看到漂亮的建筑、有趣的場景、龐大的組合、豐富的輔材，也希望孩子們能有好的游戲習(xí)慣，會收拾、整理、分類擺放，能有規(guī)矩地搭建、合作，能做到愛護(hù)、堅(jiān)持、認(rèn)真……

為了幫助孩子們對“建筑”“城市”“秩序”“交通”有認(rèn)識，我們還準(zhǔn)備了好多建筑圖紙、城市地圖、立交橋、標(biāo)志等種種與建筑相關(guān)的實(shí)物、資料和信息。老師能想到的都想到了，也準(zhǔn)備好了。萬事俱備，只欠作品!

開始，這里果然吸引了很多小朋友。大家一進(jìn)入建筑區(qū)就動動這兒、看看那兒，什么都想拿起來用上，非常忙碌的樣子，似乎都有心中的目標(biāo)。但是，我們卻看到了亂七八糟的情景。

唯一比較有形的建筑是一個全部使用大長條積木搭建起來的方形樓，沒有變化、沒有樓頂。積木被用上了，輔材也出現(xiàn)了，所有準(zhǔn)備都做得很足，為什么會出現(xiàn)這樣混亂的景象呢?這些亂象是什么?怎么造成的?什么原因呢?怎樣“撥亂反正”?混亂背后的真相是什么?我們了解孩子的意圖和想法嗎?中班孩子能不能搭建?老師做了哪些事?還應(yīng)該做哪些事?這些問題被老師想到了，開始一個一個探尋答案。

亂象1：

建筑區(qū)里能有打擊樂嗎

隨著一陣陣敲擊金屬的剌耳聲音，老師和小朋友都向吵吵鬧鬧的建筑區(qū)看過去。我們沒有發(fā)現(xiàn)期望的“作品”，也沒有看到有序、合作的搭建，而是三個小朋友各自蹲在一個地方，每個人的面前都是亂亂的一片積木。

旸旸面前最熱鬧：長積木和圓柱體搭的東西總是反復(fù)倒，但他每次都要重新再搭起來。倒了很多次后，他又找了一個奶粉桶，一邊用積木敲著玩，一邊還搖頭晃腦。但是，因?yàn)槁曇籼?，引起了小朋友們的不滿!大家紛紛說：“太吵了!”“你別敲了!”“老師，他在建筑區(qū)亂敲!”“他不好好搭?！薄踔吝€有小朋友要把他的奶粉桶搶過來，制止他發(fā)出聲音。

聲音停止了，問題就會停止嗎?問題停止了，是因?yàn)榈玫浇鉀Q了嗎?如要解決問題，就要聽一聽孩子的心聲，了解他到底想搭建什么、為什么會亂敲。

于是，我問了旸旸，他告訴我：“我要搭一個游樂場，先搭一個牌子，牌子上有字，告訴你們這是游樂場?！蔽衣犕瓴呕腥淮笪颍@個站不住老倒的東西原來是最能標(biāo)注整個游樂場的指示牌。

我問他：“為什么敲那個鐵罐?”他說：“我想在游樂場里開個音樂會，我見過游樂場里有演出，特別大聲，人們都特別高興，跟著唱?！痹瓉硎沁@個想法，這個情景我也見過啊。我心里想著，又問他：“開音樂會的主意挺棒的!你覺得開音樂會還需要什么東西?”他拿起兩塊積木敲打著，又拿起一塊長方體的小積木當(dāng)做麥克風(fēng)放在嘴邊唱起來。我鼓勵他可以在游樂場里先搭建一個舞臺。他又在地上擺了一片積木，雖然只是簡單的圍攏，但很快看出了模型。

接著，他又在旁邊搭建一個再簡單不過的圓柱體壘高的東西，告訴我是一個游樂設(shè)施，也就是說拿起上邊這塊，平著打，中間的就會被打掉，最上邊這塊會落下來。

明白了!這是一個非常神奇、有趣的古代益智玩具呢!其中，包含平衡、重力等科學(xué)知識，還需要有較高的精細(xì)動作發(fā)展水平和協(xié)調(diào)的手眼配合。沒想到旸旸腦中竟然有這樣大膽、神奇的想法，并且愿意付出行動、不斷努力，雖然屢屢失敗，沒有給我們呈現(xiàn)出多么輝煌、令人驚喜的作品，萬幸的是，我傾聽了他的想法，理解了他的玩法。

亂象2：

建筑區(qū)里能有數(shù)字嗎

安安也一直呆在角落里，什么高大的建筑物也沒搭出來，似乎興趣也不在搭建上，只是一直安靜地在地面上拼擺著。我看到他用半圓形和長方體的積木在地上擺了好多數(shù)字：7、8、3、6、O……

安安告訴我：“這是停車場的數(shù)字，所有開來的車都必須按號停車。”

很有趣、很巧妙啊!中班孩子開始對數(shù)字感興趣，如果讓孩子在紙上寫出來，會受到握筆、控制、占格、筆順、方向等技巧的制約，但是這樣在地上用已經(jīng)具有規(guī)范形體的積木來拼擺，就容易多了。孩子能立刻把自己感興趣的事物表現(xiàn)出來，這是多么便捷、創(chuàng)新的做法!原來，建筑區(qū)里還可以拼擺數(shù)字，不只是搭建筑物。這個作品讓我對傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲有了新的認(rèn)識。謝謝孩子!

亂象3：

建筑區(qū)里能只有路燈嗎

面對這一片與城市、建筑、樓房沒有絲毫關(guān)系的積木作品，我還發(fā)現(xiàn)，孤零零地立著一個圓柱體，也稱不上是什么建筑物。

聽到了孩子對神奇的表演和奇妙的數(shù)字的解釋后，我必須再聽聽這位作者的想法。一問才知道，他搭建的是個路燈14個圓柱體加上1個半圓，簡單明了!雖然樓、城市、道路、標(biāo)志等一切我們習(xí)慣認(rèn)定的建筑沒有出現(xiàn)，但是，有興趣、敢想象、能動手、會堅(jiān)持的孩子告訴我：只有路燈也很漂亮。

亂象4：

建筑區(qū)里能有漢字嗎

在一片碎積木中，還立著一個薄薄的建筑，用大長條積木搭建出一個正方體，這個正方體很薄、很空，如果用看待建筑的標(biāo)準(zhǔn)來評價它，太不安全了!我實(shí)在不知道這個基本稱不上是建筑物的造型是什么。不僅這樣，這個薄薄的像“口”字的正方形上還有4個圓柱體和4個中長條積木，最后上面還擺了一個三角體積木……又是一個不像建筑的建筑，怎么看都像個字。

我趕緊問了它的創(chuàng)造者——大宇。原來，他想搭建出一個“鼓”字。孩子說完我仔細(xì)再看，還真像“鼓”字左半邊的上部分“吉”!我瞬間像被指點(diǎn)了的“學(xué)生”一樣悟到了!孩子在哪里見到了這個字，并且基本記住了這個字，想大膽地用硬硬的有形有體的積木代替細(xì)細(xì)的筆劃，讓原本應(yīng)該是小小的、平面的、靜靜呆在紙上的漢字大大、立體地站起來!

在搭建過程中，孩子需要克服多少困難啊!細(xì)長的積木要支撐上面那么多的重物，還能站得很直、很穩(wěn)!孩子搭建的過程讓我看到比常規(guī)的建構(gòu)作品更珍貴的東西，那就是有想法、投入、堅(jiān)持、獨(dú)立、自主、樂觀、創(chuàng)新、敢挑戰(zhàn)、克服困難等可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)!

亂象5：

建筑區(qū)里能半途而廢嗎

顯然，有趣的“鼓”字完全立起來不太可能，大宇會半途而廢嗎?可以半途而廢嗎?廢了以后能重新建立嗎?

過了一會兒，我又發(fā)現(xiàn)，剛才的“鼓”字已經(jīng)被改造了：添加了4個圓柱體和一些小長方體，上邊的每塊橫積木上都添加了三角體，還有很多小汽車整齊、安全地停放著。孩子告訴我，自己的作品是“空中停車場”，還說：“停車場最上邊是有錢人的小區(qū)，搭個停機(jī)坪!”

這個改變很巧妙，也很合理，說明孩子心目中對“建筑區(qū)”是有自己的定義和認(rèn)識的。當(dāng)他的“鼓”字夢想不能完全實(shí)現(xiàn)時，立刻機(jī)智地轉(zhuǎn)變了目標(biāo)。這個改變讓我看到了孩子更切實(shí)際、更符合自己技巧和搭建水平的游戲策略。

亂象背后的真相

一個看上去“亂七八糟”的建筑城，在老師及時與孩子互動后讓我們看到了一些真相!原來每個孩子都有自己的想法，并且敢于獨(dú)立、自主地實(shí)現(xiàn)想法。我們看上去的亂七八糟在孩子們眼里并不亂，而是他們心中想法的表現(xiàn)。他們有了自己的想法，會很樂觀、投入，遇到困難還會更周全地解決問題，繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自己的楚法。

這些“亂象”讓我重新認(rèn)識了中班兒童，認(rèn)識了他們的興趣、建構(gòu)水平和發(fā)展規(guī)律。本以為到大班才會有創(chuàng)造力的發(fā)展，才會有種種驚人的作品。沒想到，創(chuàng)造力在中班爆發(fā)了，“搭建技巧不夠高超”在過去是問題、是缺點(diǎn)，而此時卻成了產(chǎn)生創(chuàng)造力的契機(jī)。正是因?yàn)闆]有多么純熟的技能、技巧，孩子們才能天馬行空、敢作敢為!倒了又怎樣?平鋪又怎樣?沒有具體的形象和新穎的命名又怎樣?

“亂象”只是一扇門，推開它，看一看、聽一聽，就會發(fā)現(xiàn)一個大大的真相、一片廣闊的天空。

讀懂孩子的言行

我們以前評價兒童游戲水平會有好多指標(biāo)，“亂七八糟”背后的真相讓老師的觀念和看法返璞歸真了——只要是兒童感興趣的、促進(jìn)其發(fā)展的，就是最寶貴的。只要孩子有興趣、很專注、在努力參與，學(xué)習(xí)和發(fā)展就可能發(fā)生和實(shí)現(xiàn)。

同時，我們還體會到，要支持孩子的發(fā)展，不能只用眼睛看，不能只盯著作品看，更應(yīng)該聽聲音。就像綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》第一季里，可愛的王詩齡被Kimi打了一巴掌，當(dāng)詩齡爸爸跟她說“跟Kimi還是好朋友，要握握手”時，詩齡會發(fā)泄般地放大聲音，喊著“打爸爸”，狠狠地拍了爸爸兩下，而爸爸卻一頭霧水地問：“哎?為什么打爸爸呀?”

現(xiàn)在，作為幼兒教師的我，能夠深深理解王詩齡的發(fā)泄，她是因?yàn)樯鷼庾约憾急淮蚰樍?，還被爸爸一味要求與KiIni和好，她覺得爸爸不懂她的心情、不能體會她的疼……所以，我們一定要做愿意傾聽孩子心聲、能讀懂孩子言行的老師啊!