幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)：小白兔的家
發(fā)布時(shí)間:2019-12-16 幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案 幼兒園活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)方案 幼兒園游戲區(qū)角【設(shè)計(jì)意圖】
中班的幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中合作能力較差，在本園開(kāi)展的創(chuàng)建特色班級(jí)游戲活動(dòng)，本著廢物利用的原則，收集幼兒平時(shí)喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡紙進(jìn)行包裝，制成彩色紙磚讓幼兒給小兔子家建造一個(gè)漂亮的圍墻，這個(gè)游戲活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的搭建能力和顏色的搭配更主要的是能很好的培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，為以后的合作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、鍛煉幼兒顏色搭配能力；2、鍛煉幼兒的搭建能力；3、培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
彩色空奶盒，小兔的房子 漂亮的小兔子 平整的活動(dòng)場(chǎng)地。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師談話(huà)，做好活動(dòng)前準(zhǔn)備。春天來(lái)了，小兔子漂亮的房子建好了，可是有一件事小白兔很擔(dān)心，因?yàn)榇蠡依且呀?jīng)好幾次到他的房子前轉(zhuǎn)悠，小白兔想建一座圍墻，可是他怕自己建造速度太慢于是想找?guī)讉€(gè)人來(lái)幫忙，今天小白兔找到了老師想在我們班找?guī)讉€(gè)小朋友幫忙來(lái)建圍墻，我們讓小朋友去幫他好不好？
2、展示活動(dòng)材料（1）長(zhǎng)方形彩色奶盒：引導(dǎo)幼兒看一看奶盒的形狀和顏色。
（2）認(rèn)識(shí)整磚、半磚和角磚3、活動(dòng)開(kāi)始，場(chǎng)景布置。小白兔的彩色房子，房子門(mén)口的草地上有一片茂盛的樹(shù)林，地上的小草發(fā)芽了，其間同時(shí)點(diǎn)綴著幾朵彩色的小花，大門(mén)口是彩色的柱子，柱子上方兩顆閃閃的燈籠，在夜晚會(huì)發(fā)出彩色的燈光。
（1）講解搭建規(guī)則：兩名幼兒為一組分別在大門(mén)左右兩邊用彩色磚搭建圍墻，看一看那邊搭配的漂亮。再有一幼兒在院中搭建水池或者是花園、假山。
（2）注意事項(xiàng)：在搭建的過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒注意磚與磚之間要壓縫，合理利用彩色的整磚和半磚，巧妙運(yùn)用拐角處的角磚。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意速度。教師邊看邊指導(dǎo)。老師要給每一組的幼兒加油，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。哪一組的幼兒合作的最好。
4、討論：引導(dǎo)幼兒討論自己小組的活動(dòng)，找出缺點(diǎn)。同時(shí)體驗(yàn)自己在搭建過(guò)程中的感受，與小伙伴合作的快樂(lè)。
【活動(dòng)反思】
通過(guò)這次活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心和耐心，而且鍛煉了動(dòng)手操作能力和想象力，同時(shí)，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
yjs21.cOm更多幼兒園游戲編輯推薦
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：“春天”主題背景下中班活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)
區(qū)角活動(dòng)它是面向全體的活動(dòng)，孩子們?cè)谶@里可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得多種經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)本身是幼兒個(gè)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包含了幼兒的個(gè)別學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)和創(chuàng)造等豐富的內(nèi)涵。主題活動(dòng)包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、日?；顒?dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)等。主題背景下的區(qū)角活動(dòng)“顧名思義”它必定是與主題密切相關(guān)，它同樣承擔(dān)了幼兒個(gè)別的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造 ，但并不是說(shuō)每個(gè)區(qū)角所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容都要與主題契合，區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置除了與主題相關(guān)的內(nèi)容和材料，也應(yīng)該有相當(dāng)一部分是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，涉及面更豐富的內(nèi)容。對(duì)于不同年齡的幼兒以及在不同的主題中，與主題相關(guān)的區(qū)角活動(dòng)也可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。下面以《春天》主題活動(dòng)為例，談一下活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主題化。音樂(lè)區(qū)：音樂(lè)區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是為幼兒提供體驗(yàn)節(jié)奏、欣賞樂(lè)曲、盡情歌唱、創(chuàng)編舞蹈的機(jī)會(huì)，主要發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂(lè)區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與靜區(qū)分開(kāi)，可設(shè)置在走廊里；應(yīng)提供小型錄音機(jī)，便于幼兒隨時(shí)操作；為了讓幼兒充分表演，感受動(dòng)作的美和表演的樂(lè)趣，可在音樂(lè)區(qū)的墻壁上安裝一面大鏡子；教師還要提供表演用的服裝、頭飾、彩帶等各種道具和鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵等打擊樂(lè)器。在春天的主題中，教師可提前選擇“春天”的歌曲磁帶，如《春天在哪里》《籬笆下》《柳樹(shù)姑娘》等投放在音樂(lè)區(qū)中，供幼兒欣賞、演唱、演奏和表演。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)后，可將學(xué)習(xí)過(guò)的與春天有關(guān)的歌曲、舞蹈磁帶、節(jié)奏樂(lè)圖譜、打擊樂(lè)器等放入?yún)^(qū)中供幼兒練習(xí)、欣賞和自主創(chuàng)造性地表演。這樣音樂(lè)區(qū)成為了《春天》主題活動(dòng)的準(zhǔn)備和延伸。幼兒在美工區(qū)中用廢舊報(bào)紙、塑料袋等材料設(shè)計(jì)制作的“春裝”可放置在音樂(lè)區(qū)中，讓幼兒穿著自己設(shè)計(jì)的服裝，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲創(chuàng)造性地進(jìn)行“春季服裝表演”。語(yǔ)言區(qū)：語(yǔ)言區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是讓幼兒喜愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事，發(fā)展幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力，同時(shí)激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見(jiàn)、所聞、所做、所想的事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。語(yǔ)言區(qū)可設(shè)置“圖書(shū)區(qū)”和“表演區(qū)”兩個(gè)小區(qū)域。在《春天》的主題活動(dòng)中，教師可將教授過(guò)的有關(guān)春天的故事、散文、詩(shī)歌等圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)中。如故事《春天的電話(huà)》、散文詩(shī)《春天來(lái)了》、詩(shī)歌《春雨》等，讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識(shí)類(lèi)的書(shū)籍投放到區(qū)中，如涉及到春天的天氣特點(diǎn)、植物種植等知識(shí)以及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，供幼兒查閱和學(xué)習(xí)，以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等，讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。搭建區(qū)：本區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是通過(guò)幼兒運(yùn)用積木、插塑和拼圖等材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、合作和克服困難等個(gè)性品質(zhì)。搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場(chǎng)地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類(lèi)擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類(lèi)。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵(lì)幼兒樹(shù)立信心進(jìn)行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀(guān)”等展開(kāi)，用雪花片、積塑拼插種類(lèi)不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可用積木、紙盒、易拉罐、小棒、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游的景觀(guān)，如青島的棧橋、小青島、五四廣場(chǎng)———“五月的風(fēng)”、小魚(yú)山等建筑景觀(guān)，讓幼兒將所獲得的對(duì)春天周?chē)挛锏慕?jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺(tái)，將幼兒作品進(jìn)行展示，以便交流與分享。美工區(qū)：本區(qū)價(jià)值是通過(guò)幼兒自由的剪、貼、畫(huà)、縫等多種技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性，同時(shí)豐富幼兒對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其審美情趣和能力。美工區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。要根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，有目的地投放材料。在《春天》的主題中，小班可提供印章、棉簽、皺紋紙、油畫(huà)棒等材料，讓幼兒用印章作畫(huà)，用棉簽畫(huà)迎春花，用皺紋紙粘貼發(fā)芽的樹(shù)等；大班可提供橡皮泥、線(xiàn)筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動(dòng)”，以線(xiàn)化形式畫(huà)“我眼中的春天”，用水墨畫(huà)描繪“動(dòng)物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫(huà)“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作“春裝”。隨著幼兒對(duì)春天認(rèn)識(shí)的不斷深入和經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運(yùn)用粘、貼、剪、畫(huà)、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對(duì)春天的感受，還可運(yùn)用多種感官，聽(tīng)音樂(lè)后繪畫(huà)“春天的音樂(lè)”，聽(tīng)故事后繪畫(huà)“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)表達(dá)。角色區(qū)：本區(qū)是通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域，它對(duì)幼兒社會(huì)性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標(biāo)本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類(lèi)、泥類(lèi)和插塑類(lèi)做成的種類(lèi)各異的鮮花標(biāo)上花名和價(jià)格標(biāo)簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過(guò)程中，對(duì)鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進(jìn)一步的了解。為了豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓鮮花店的游戲更進(jìn)一步地開(kāi)展下去，教師可組織幼兒參觀(guān)鮮花店，采訪(fǎng)賣(mài)花和買(mǎi)花的人，了解什么時(shí)候送花、送什么花等常識(shí)。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征并張貼在鮮花店中。幼兒可表征觀(guān)看演出、到醫(yī)院看望病人、過(guò)節(jié)、結(jié)婚、祭奠亡故的親人等情況下需要送的花的經(jīng)驗(yàn)。還可設(shè)置“春裝店”，將幼兒從家里搜集的春裝掛在衣架上“出售”，還可讓店員將美工區(qū)用報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作的“春裝”在店里出售。隨著主題的深入發(fā)展，當(dāng)幼兒了解了春天里人們的活動(dòng)后，可豐富區(qū)中“娃娃家”的內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的生活區(qū)、游玩區(qū)和野餐區(qū)。生活區(qū)主要體現(xiàn)“家”的溫馨，可將“媽媽”帶“孩子”一起用表征符號(hào)制訂的“春游計(jì)劃”（去哪里玩、乘何交通工具、帶什么東西、具體玩什么內(nèi)容等）和春游照片張貼在活動(dòng)區(qū)中?！坝瓮鎱^(qū)”可提供玩沙、放風(fēng)箏等玩具供“孩子”玩，“野餐區(qū)”可提供鋪在地上的塑料布，野餐時(shí)的食物和器皿。要使娃娃家的情節(jié)更為豐富，就應(yīng)加強(qiáng)與其他區(qū)域間的聯(lián)系，如“媽媽”帶“孩子”到“超市”為春游、放風(fēng)箏、野餐等購(gòu)買(mǎi)食品和攜帶的物品；在“春游”中可能“娃娃”生病了，媽媽會(huì)打120電話(huà)或帶孩子到醫(yī)院看病等?？茖W(xué)區(qū)：通過(guò)本區(qū)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)、求知欲、科學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒觀(guān)察、探究、表達(dá)、克服困難解決問(wèn)題等科學(xué)能力及精神。在《春天》的主題中，科學(xué)區(qū)可設(shè)置“小問(wèn)號(hào)區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀(guān)察記錄區(qū)”等小區(qū)域?！靶?wèn)號(hào)區(qū)”可讓幼兒將平日里對(duì)周?chē)挛锾骄康膯?wèn)題用圖畫(huà)、符號(hào)表征出來(lái)，張貼在區(qū)中，引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答?！胺N植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等，觀(guān)察其發(fā)芽過(guò)程，了解種子發(fā)芽的條件，并進(jìn)行記錄；還可讓幼兒觀(guān)察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對(duì)玉米生長(zhǎng)的影響?！皻庀笥^(guān)察記錄區(qū)”可為幼兒提供一張大的掛歷紙，請(qǐng)幼兒自行設(shè)計(jì)（如畫(huà)出縱、橫兩軸分別代表溫度和時(shí)間），幼兒把從電視、報(bào)紙、手機(jī)等途徑搜集的天氣信息進(jìn)行整理，在紙上畫(huà)出每天的最高溫度和最低溫度，將其連起來(lái)就成為一個(gè)月氣溫的變化走勢(shì)圖。還可讓幼兒以表格的形式記錄天氣的陰晴變化等。
幼兒園小班區(qū)角活動(dòng)：可愛(ài)小屋
準(zhǔn)備：一個(gè)大紙箱、幾張硬紙板、白紙或淡彩色紙、膠水或漿糊、裁紙刀、寬透明膠帶、廢舊圖書(shū)、彩紙、彩筆。
制作：
1.把大紙箱上面的四邊豎起，用透明膠帶粘貼一周，固定好。
2.用刀子在正面挖開(kāi)一個(gè)門(mén)，在側(cè)面開(kāi)兩個(gè)窗。
3.房子里外均糊上白紙或淡彩色紙。
4.用彩筆畫(huà)上孩子喜愛(ài)的圖案或剪下舊圖書(shū)中喜愛(ài)的畫(huà)裝飾房子。
5.用一張稍大于紙箱開(kāi)口的硬紙板做成房頂，用白紙或淡彩色紙糊好。
6.再用兩張糊好白紙或淡彩色紙的硬紙板做成尖頂，固定在房頂上。
7.用碎彩紙裝飾屋頂。
OK！漂亮小屋建好了，寶寶一定想進(jìn)去玩了吧！
提示：用刀挖門(mén)窗時(shí)要注意安全，另外不要開(kāi)得太大，否則房子會(huì)不結(jié)實(shí)。孩子進(jìn)去玩時(shí)，可在里面鋪上小被褥，如果方便還可做個(gè)小窗簾。
幼兒園中班游戲活動(dòng)：小白兔鉆山洞
活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展幼兒聽(tīng)信號(hào)快速變換方向的能力?；顒?dòng)過(guò)程一、老師先向幼兒介紹游戲的名稱(chēng)及玩法。名稱(chēng)：《小白兔鉆山洞》玩法：1、將參加游戲的人，分成人數(shù)相等的三個(gè)活兩個(gè)小組，第一組和第二組幼兒，每個(gè)人手拉手舉起來(lái)，組成一個(gè)山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。2、游戲開(kāi)始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會(huì)兒老師突然喊：“狼來(lái)了!狼來(lái)了!”小白兔們就一起競(jìng)相鉆山洞，一個(gè)洞只能鉆一個(gè)人，最后有沒(méi)有鉆到洞的人，就要表演一個(gè)節(jié)目。就這樣，第一組和第二組的幼兒相互調(diào)換，游戲繼續(xù)進(jìn)行。二、老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全。三、游戲結(jié)束后，老師做活動(dòng)總結(jié)。
幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：兔子先生去散步
目標(biāo)：
1．關(guān)注環(huán)境中與圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)志并理解其含義，嘗試使用圖畫(huà)書(shū)中的詞句較為連貫地?cái)⑹鰣D畫(huà)書(shū)內(nèi)容。
2．理解生活中常見(jiàn)標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)觀(guān)察生活中的標(biāo)志并遵守這些標(biāo)志的提示。
準(zhǔn)備：
1．幼兒已閱讀圖書(shū)《兔子先生去散步》。
2．根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容制作背景板和操作材料布置在墻面環(huán)境中(如圖)：用硬紙板做襯底，用水粉顏料畫(huà)出背景，再用彩色卡紙制作兔子先生的家(門(mén)可以打開(kāi))、兔子先生走過(guò)的小橋(橋面要突出)、兔子先生掉進(jìn)去的管道(中空)以及推開(kāi)就能看到大海的"門(mén)"。在背景板的相應(yīng)位置貼上與圖書(shū)內(nèi)容一致的各種標(biāo)志，如"往前走""臺(tái)階""橋""斜坡""坑洞""船""海"等標(biāo)志。
3．兔子玩偶一個(gè)；圖書(shū)《兔子先生去散步》若干，放到書(shū)櫥顯著位置。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1．觀(guān)察幼兒的閱讀情況，如幼兒能否逐頁(yè)仔細(xì)翻閱，能否理解并說(shuō)出兔子散步遇到的問(wèn)題，以及各場(chǎng)景中標(biāo)志的意義。如果幼兒在反復(fù)閱讀某些頁(yè)面的基礎(chǔ)上愿意與同伴分享，教師要予以支持，給予幼兒充分的閱讀時(shí)間。
2．鼓勵(lì)幼兒在墻上操作兔子玩偶，嘗試表現(xiàn)故事情節(jié)："這只兔子也想去散步，請(qǐng)你帶上他一起去，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：一路上發(fā)生了什么?這些標(biāo)志會(huì)告訴他什么?"
3．觀(guān)察幼兒能否邊講故事邊操作，如果有困難可引導(dǎo)其反復(fù)閱讀圖書(shū)再玩游戲。如果幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)表現(xiàn)某一情節(jié)的情況，如反復(fù)表現(xiàn)兔子先生從斜坡上滾下來(lái)、兔子先生掉進(jìn)管道里等情節(jié)，教師要予以理解，允許幼兒反復(fù)操作，不要催促幼兒。
延伸活動(dòng)：
可結(jié)合生活中的常見(jiàn)標(biāo)志與幼兒討論替換背景板上的標(biāo)志，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。如可以創(chuàng)編"兔子先生開(kāi)車(chē)進(jìn)城到某商店為好朋友買(mǎi)生曰禮物"的故事情節(jié)，然后可由教師布置城市場(chǎng)景，將幼兒收集來(lái)的各類(lèi)交通標(biāo)志貼在上面，如左拐、右拐、禁行、調(diào)頭、限速、學(xué)校路段減速慢行、停車(chē)場(chǎng)等標(biāo)志，兔子先生只有按照這些標(biāo)志開(kāi)車(chē)才能安全到達(dá)商店。
幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析——以?xún)?nèi)蒙古某幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例
在現(xiàn)行幼兒教育改革的要求下，區(qū)角活動(dòng)越來(lái)越受到人們關(guān)注，因此區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)也顯得越來(lái)越重要。以下是我們通過(guò)在幼兒園一個(gè)半月的研究發(fā)現(xiàn)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及分析。 一、幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境的現(xiàn)狀 (一)幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的時(shí)間 1．幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境開(kāi)辟的時(shí)間久，利用和維護(hù)周期長(zhǎng) 幼兒園活動(dòng)室的區(qū)角環(huán)境是第一學(xué)期創(chuàng)設(shè)的，用時(shí)7天，半年后也沒(méi)有重新創(chuàng)設(shè)?；顒?dòng)室圖書(shū)角里擺放的圖書(shū)只有一種，窗臺(tái)上有幾盆綠色植物，積木區(qū)有一種樣式的積木。 2．幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境利用的時(shí)間少，利用率低 幼兒園各個(gè)活動(dòng)室內(nèi)區(qū)角不僅利用得少，而且使用頻率極低。例如某班閱讀區(qū)從未見(jiàn)幼兒去取書(shū)閱讀，幼兒教師也不引導(dǎo)幼兒去閱讀圖書(shū)。 (二)幼兒園活動(dòng)室區(qū)角空間 活動(dòng)室空間是指活動(dòng)室的實(shí)際面積減去家具占地面積所剩下的空地面積。 1．活動(dòng)室區(qū)角的空間密度小 我國(guó)1988年頒布的《城市托幼機(jī)構(gòu)建筑面積定額(試行)》規(guī)定，每間供30名幼兒使用的活動(dòng)室面積為90平方米，即每名幼兒占地3平方米(包括設(shè)備和材料的占地面積)。被觀(guān)察幼兒園某小班有32名幼兒，活動(dòng)室的實(shí)際面積為60平方米，每名幼兒則占地1.875平方米(包括活動(dòng)材料和小床的占地面積)，可見(jiàn)與1988年的規(guī)定相比，活動(dòng)室的空間密度小。 2．活動(dòng)室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單，區(qū)角設(shè)置少 被觀(guān)察幼兒園活動(dòng)室的整體空間設(shè)置簡(jiǎn)單，活動(dòng)區(qū)角的數(shù)量少，且創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單，活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的區(qū)角只有圖書(shū)角、積木區(qū)。各個(gè)區(qū)角之間并排在一起，沒(méi)有任何隔離物，布置簡(jiǎn)單，目的不明確?？晒┯變夯顒?dòng)的區(qū)角較少，而且各區(qū)角活動(dòng)材料少，且沒(méi)有暫時(shí)性的活動(dòng)區(qū)角。 3．活動(dòng)室區(qū)角空間缺乏吸引力 幼兒園的區(qū)角活動(dòng)較少，活動(dòng)材料缺乏，且材料形狀相同，顏色簡(jiǎn)單，缺乏美觀(guān)、新穎性等特點(diǎn)，吸引不了幼兒的注意力。例如位于墻角的圖書(shū)角，只放置一種圖書(shū)，而且圖書(shū)顏色暗黃，并沒(méi)有吸引幼兒的注意力，也就沒(méi)有發(fā)揮價(jià)值。積木區(qū)的積木只有一種，形狀一樣，且只有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色。 (三)幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境的主體 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒和教師共同參與合作的過(guò)程，在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，該幼兒園各種區(qū)角活動(dòng)材料都是教師自己準(zhǔn)備好的，沒(méi)有激發(fā)幼兒參與環(huán)境布置。觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)該幼兒園并沒(méi)有從幼兒的興趣及需要出發(fā)，各項(xiàng)活動(dòng)程序都是教師事先安排好，不允許幼兒主動(dòng)去選擇感興趣的活動(dòng)。 (四)幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境材料投放 材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)材料是必不可少的。但在我們所觀(guān)察的幼兒園中，材料的投放存在一些問(wèn)題：一是沒(méi)有考慮幼兒生理和心理特點(diǎn)，例如，小班圖書(shū)角里擺放的是《三字經(jīng)》(帶有拼音)，這不符合幼兒年齡特點(diǎn)，小班幼兒識(shí)字水平有限，而且不能拼讀音節(jié)，對(duì)這類(lèi)圖書(shū)不感興趣。二是材料數(shù)量少、種類(lèi)少，例如，各個(gè)班級(jí)的游戲角都只擺放著一箱積木，種類(lèi)單一，積木沒(méi)有替換過(guò)新的樣式，材料更換時(shí)間長(zhǎng)。三是材料在一定程度上存在一些不安全因素，例如，積木沒(méi)有進(jìn)行定期清理和消毒，有些積木已經(jīng)破損，卻沒(méi)有及時(shí)更新和修理。四是材料投放過(guò)程中，教師沒(méi)有引導(dǎo)幼兒積極收集日常生活中的材料，所有材料都是幼兒園購(gòu)買(mǎi)的。 二、幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境的解決策略 (一)活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的思想要明確 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，幼兒園在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要堅(jiān)持充分利用環(huán)境資源，實(shí)施適合幼兒發(fā)展的教育，結(jié)合幼兒園周?chē)h(huán)境資源的特點(diǎn)、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實(shí)際需要進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 另外，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注意色彩、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，而且更要注重幼兒自身的積極參與。 最后，在正確的指導(dǎo)思想下，幼兒園及教師要根據(jù)幼兒園活動(dòng)室的空間大小，考慮幼兒的人數(shù)、年齡階段、興趣需要、不同發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，同時(shí)還要考慮幼兒園的課程結(jié)構(gòu)及主題活動(dòng)，努力做到統(tǒng)籌規(guī)劃。 (二)創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的活動(dòng)室區(qū)角活動(dòng)環(huán)境 在進(jìn)行室內(nèi)空間布局時(shí)，要根據(jù)幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置活動(dòng)區(qū)角，如小班幼兒教師可以設(shè)置娃娃家等，讓幼兒感到親切，更快適應(yīng)幼兒園生活。大班幼兒由于抽象思維開(kāi)始萌芽，可以為他們?cè)O(shè)置科學(xué)區(qū)等滿(mǎn)足好奇心和求知欲。 對(duì)活動(dòng)室各區(qū)角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)注意幼兒的身體特點(diǎn)，活動(dòng)區(qū)中桌椅、柜子的高矮都應(yīng)依據(jù)幼兒的身高配置，讓幼兒感到舒適自如。幼兒比較活潑好動(dòng)，因此，活動(dòng)區(qū)角之間要有足夠的空間，保證行動(dòng)時(shí)的安全?；顒?dòng)區(qū)還應(yīng)是優(yōu)美整潔、富有生機(jī)的地方，幼兒喜歡鮮艷的色彩，因此在對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行空間布局時(shí)宜色調(diào)簡(jiǎn)潔明快，顯得寬敞明亮，這種良好的活動(dòng)室空間環(huán)境和氛圍，才能使教師和幼兒的心理和情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。 注重營(yíng)造一種寬松的心理氛圍。陳鶴琴先生的活教育理論曾指出“積極鼓勵(lì)勝于消極制裁”的原則。因此，幼兒園也應(yīng)特別重視幼兒心理環(huán)境的營(yíng)造，在活動(dòng)室空間布局的過(guò)程中與幼兒共同交流，讓幼兒表達(dá)自己的想法，從而樹(shù)立幼兒的自信心；在活動(dòng)區(qū)角為幼兒提供一個(gè)良好的心理環(huán)境，在各個(gè)活動(dòng)區(qū)中形成一種歡樂(lè)、融洽、友愛(ài)、互助的氛圍，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中受到積極情緒的影響，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。 (三)開(kāi)辟多種游戲區(qū)域，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度 活動(dòng)區(qū)角的種類(lèi)能夠滿(mǎn)足幼兒興趣和發(fā)展的需要，所以幼兒園活動(dòng)室區(qū)角劃分要豐富。例如，在美國(guó)的幼兒園中，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有戲劇區(qū)、科學(xué)角、操作區(qū)、圖書(shū)角、藝術(shù)角、積木角，有的還設(shè)有音樂(lè)角、泥塑角、木工角、烹飪區(qū)和勞動(dòng)區(qū)等。我們也應(yīng)該為幼兒提供多種活動(dòng)區(qū)角和豐富的材料，并根據(jù)本園自身的特點(diǎn)和條件，根據(jù)不同的季節(jié)和時(shí)間選擇適宜的材料，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)角。例如，可以重視運(yùn)動(dòng)類(lèi)活動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，可以在室內(nèi)多設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)類(lèi)的活動(dòng)區(qū)角，使幼兒有更多鍛煉身體和培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。 在具體布局活動(dòng)區(qū)角時(shí)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，可以適當(dāng)設(shè)置幾個(gè)班級(jí)間共享的活動(dòng)區(qū)角，這樣既可以節(jié)省室內(nèi)空間，提高活動(dòng)區(qū)利用率，又可以為幼兒創(chuàng)造與更多人交往的機(jī)會(huì)。 (四)活動(dòng)室各區(qū)角活動(dòng)材料的選擇與投放要適宜 1．材料的選擇要圍繞活動(dòng)區(qū)的目標(biāo) 投放活動(dòng)材料是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是幼兒獲得發(fā)展的媒介，幼兒園應(yīng)首先制定出合理的教育目標(biāo)，然后根據(jù)教育目標(biāo)去選擇材料，這樣才能避免材料投放的盲目性。 2．材料投放應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn) 幼兒的發(fā)展具有階段性，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)決定投放材料的難易程度，另外還要考慮幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展需要選擇活動(dòng)區(qū)材料。 3．材料要富有層次性 幼兒是在不斷地主動(dòng)操作材料的過(guò)程中獲得信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的。因此，相同的內(nèi)容要顧及幼兒的年齡特點(diǎn)，即不同年齡段材料的層次不同。例如，同為玩磁鐵活動(dòng)，小班幼兒進(jìn)行“動(dòng)物逛公園”活動(dòng)：在小動(dòng)物底座上插入回形針，置于有背景的桌面上，幼兒用小磁鐵動(dòng)動(dòng)玩玩，看哪些小動(dòng)物會(huì)走路；中班幼兒則可以玩“走迷宮”活動(dòng)：小磁鐵牽引著“自己” (塑封照片)，沿所示路線(xiàn)走，避免掉入“路旁陷阱”；大班幼兒進(jìn)行“取別針”活動(dòng)：怎樣用磁鐵又快又多地將可樂(lè)瓶子里的回形針取出。 4．材料選擇要遵循安全性和經(jīng)濟(jì)性原則 安全是幼兒園一切工作的重中之重，幼兒園活動(dòng)室空間布局的過(guò)程中也必須首先考慮安全性。在材料安全的前提下，依據(jù)幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，盡量做到一物多用?？梢猿浞掷脽o(wú)污染的廢舊材料，如掛歷紙、各種包裝紙、海報(bào)、紙盒、形狀特別的塑料瓶等，還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用身邊的一切資源。 (五)活動(dòng)室各區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動(dòng)相聯(lián)系 環(huán)境作為教育的重要組成部分，應(yīng)該與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)整合，成為不可缺少的教育手段，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，幼兒園各區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要與幼兒園課程目標(biāo)、課程內(nèi)容相匹配。幼兒園各區(qū)角環(huán)境要根據(jù)一定的主題活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，學(xué)習(xí)“水真有趣”主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供水盆、盛放水的塑料袋等，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)角中自己動(dòng)手操作，感受水，觀(guān)察水的樣子、顏色，傾聽(tīng)水的聲音，體會(huì)水的用途等。學(xué)習(xí)“花兒真美麗”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒從家自帶一種花放在植物區(qū)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)花的過(guò)程中對(duì)植物區(qū)產(chǎn)生興趣。 (六)給予幼兒區(qū)角活動(dòng)必要的自由和指導(dǎo)，提高區(qū)角利用率 我們強(qiáng)調(diào)區(qū)角活動(dòng)是幼兒自由、自主的活動(dòng)，但自由也不是無(wú)限制的絕對(duì)自由。培養(yǎng)區(qū)角活動(dòng)中良好的秩序感，可以保證更多幼兒活動(dòng)的有效性。所以在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)中，教師要給予幼兒必要的指導(dǎo)，幼兒要學(xué)習(xí)必要的規(guī)則，例如東西從哪兒拿要放回哪兒去，取放教具要排隊(duì)等。 另外，幼兒園在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要給每個(gè)區(qū)角留出足夠空間，保證幼兒的活動(dòng)順利進(jìn)行。各區(qū)角投放的材料盡量豐富，例如積木區(qū)可以投放種類(lèi)不同的積木，游戲角也盡量投放多種游戲材料。 總之，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，區(qū)角活動(dòng)的作用越來(lái)越受到關(guān)注，區(qū)角環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)也越來(lái)越重要，所以廣大幼教工作者要在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力，為幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：閱讀區(qū)
閱讀區(qū)的"新書(shū)"在玻璃球滾畫(huà)中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語(yǔ)言區(qū)天線(xiàn)寶寶的肚皮上，早上就有幾個(gè)孩子來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：實(shí)錄：陸雨晨指著墻上的畫(huà)說(shuō)，"呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見(jiàn)小草呢 ，蝴蝶也飛來(lái)了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說(shuō)還學(xué)這蝴蝶飛起來(lái)。陳浩杰說(shuō)："小玻璃球看見(jiàn)了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說(shuō)著還拍起了小手。"、、、、、、 就這樣，孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中愉快地分享著閱讀的快樂(lè)?？粗⒆觽冮_(kāi)心的樣子，我不禁反思：為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我覺(jué)得這想主要有以下幾點(diǎn)原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過(guò)程也成為了再次重溫和體驗(yàn)成功的活動(dòng)。二是孩子自編圖書(shū)的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨(dú)立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因?yàn)橛變涸陂喿x自己或同伴自編的材料時(shí)，思維的自由度相對(duì)較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對(duì)降低了。由此，我感到在非正式的閱讀活動(dòng)中，教師在提供孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫(huà)作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書(shū)等。這一類(lèi)的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時(shí)，通過(guò)對(duì)同伴圖畫(huà)符號(hào)的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，是非常有意義的。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)
價(jià)值取向：各種顏色、大小、形狀不同的花片積木和一些顏色、大小、形狀標(biāo)記；可提供給幼兒玩《分類(lèi)游戲》游戲。引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)，或根據(jù)分類(lèi)情況選送標(biāo)記。同時(shí)尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)策略，允許他們用其他方法進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。材料設(shè)計(jì)：幼兒玩桌面游戲時(shí)用的花片積木若干（其中有紅的、黃的、綠的，有大的、小的，有圓形的、齒輪形的）教師制作一些顏色、大小、形狀標(biāo)記以及分類(lèi)小房子圖幾張，讓孩子在小房子圖中進(jìn)行分類(lèi)操作活動(dòng)。玩法提示：先引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)積木的顏色、大小、形狀。根據(jù)積木的外形特征進(jìn)行一次分類(lèi)。待熟悉分類(lèi)方法后，嘗試幾次連續(xù)分類(lèi)。指導(dǎo)要點(diǎn)：教師先示范一種操作方法，引導(dǎo)幼兒找出積木分類(lèi)后的標(biāo)記?；蚋鶕?jù)提供的分類(lèi)標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)。提醒幼兒不受物體的干擾而進(jìn)行嘗試多種分類(lèi)法。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：《美工區(qū)》
區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表班級(jí)：中3班教師：蔡瑞瑞時(shí)間： 區(qū)角名稱(chēng)：美術(shù)區(qū)觀(guān)察對(duì)象：黃瑋琪、林鉦樂(lè)觀(guān)察過(guò)程：黃瑋琪和林鉦樂(lè)就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行"指印畫(huà)"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印"的技巧。一會(huì)兒，白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫(huà)下一景物。在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂(lè)情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂(lè)對(duì)黃瑋琪難說(shuō)"你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！" 黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會(huì)"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 林鉦樂(lè)興奮又帶著祈求說(shuō)。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次。"我試試吧"，說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)有黃瑋琪快、好，但也畫(huà)出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。行為分析：1．孩子已具備基本的繪畫(huà)技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。2．在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫(huà)程序規(guī)則）教育策略：1．在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫(huà)技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫(huà)。）2.幼兒的繪畫(huà)技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。效果及反思：1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立"以人為本"的教育思想。2.建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。3.讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。4.指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性5.有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：科學(xué)區(qū)
一、活動(dòng)名稱(chēng)：卷線(xiàn)車(chē)二、適宜對(duì)象：中班幼兒（4--5）歲三、價(jià)值指向：1、探究物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。2、掌握物體轉(zhuǎn)動(dòng)的技巧，探究如何使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間更長(zhǎng)，速度更快。3、幼兒大膽操作，自主探索,鍛煉小肌肉群。四、材料設(shè)計(jì)：（一）按紙卷的芯的粗細(xì)和長(zhǎng)度剪下彩色圖畫(huà)紙，并卷貼到芯的表面（也可以用顏料涂抹）。并在上面纏繞上塑料帶。（二）從包裝箱的紙板上剪2個(gè)圓片，并在兩側(cè)涂上顏色。然后在中心各打一個(gè)穿過(guò)橡皮筋的孔。（三）把橡皮筋3根一股連接起來(lái)。（四）準(zhǔn)備一條比紙卷的芯還長(zhǎng)的金屬絲，一頭套上橡皮筋后擰緊，然后從左到右把橡皮筋引過(guò)輪子和紙芯。（五）用一截牙簽把橡皮筋的右端固定，以防縮入，并用膠水把輪子和紙卷芯固定住。（六）在左側(cè)橡皮筋的一頭套上一段切成環(huán)的蠟燭，然后穿上一根筷子固定。（七）最后，在輪子上貼上漂亮喜歡的貼紙后完成。五、玩法提示：（一）讓幼兒使車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（二）調(diào)節(jié)橡皮筋的長(zhǎng)度，讓幼兒轉(zhuǎn)緊橡皮筋，使車(chē)轉(zhuǎn)得又快時(shí)間又長(zhǎng)。六、指導(dǎo)要點(diǎn)：在游戲活動(dòng)中可以讓幼兒去操作嘗試探究，也可以根據(jù)幼兒的能力差異，不斷增加難度，一步一步地進(jìn)行操作。提示1、小朋友，請(qǐng)你把車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。提示2、小朋友，怎樣使車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的更快些。在孩子們操作活動(dòng)時(shí)老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，孩子們就會(huì)更投入地進(jìn)行活動(dòng)，使孩子們能在輕松愉快的活動(dòng)中掌握卷線(xiàn)車(chē)的玩法。