推薦：風(fēng)雨云的故事

一天，我正在給幼兒上計(jì)算課。正在這時(shí)，忽然外面下起了陣雨。

雨水嘩嘩地從天上飄落下來(lái)，打在窗上，順著細(xì)小的裂縫流了進(jìn)來(lái)。

幼兒象發(fā)生了什么重大事情似的，頭不由的轉(zhuǎn)向了窗外。看著瓢撥大雨，

教室里出現(xiàn)了翁翁聲音，聲音夾雜著雨聲越來(lái)越響?！芭?，今天的雨下的可真大呀！”“這有什么希奇，上次我還看見(jiàn)過(guò)更大的呢！一邊下雨還一邊打雷，真嚇人！”“唉，這叫雷陣雨?！闭f(shuō)著說(shuō)著不由的爭(zhēng)論起來(lái)。我覺(jué)得幼兒談?wù)摰脑掝}挺有趣，也有一定的探索價(jià)值，能夠促進(jìn)孩子對(duì)大自然的探索興趣。我們覺(jué)得應(yīng)該重視幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘 ，從而讓幼兒了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)概念。于是對(duì)雨的探索活動(dòng)也就開(kāi)始了。

活動(dòng)選擇的依據(jù)

大班幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣較濃，但對(duì)自然界的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)只停留在表面，對(duì)自然界的奧秘與神話中的故事聯(lián)系在一起。既然幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生了興趣，有了探索的愿望，就應(yīng)該打開(kāi)這扇通往科學(xué)之路的門(mén)，讓幼兒去破解著些奧秘。經(jīng)過(guò)討論研究，我們提出了實(shí)施開(kāi)展“風(fēng)、雨、云”探索性活動(dòng)的依據(jù)：

1、幼兒對(duì)天上怎么回下雨，天上的雨是哪里來(lái)的感到很困惑，活動(dòng)的內(nèi)容有助幼兒開(kāi)啟科學(xué)之門(mén)，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)已漸漸進(jìn)入家庭，幼兒周圍生活中到處充滿了新科技，周圍的資源很豐富，有利于幼兒收集這方面的資料。

3、探索性主題活動(dòng)的連續(xù)性擴(kuò)展，可提高幼兒探索興趣，有利于思維的擴(kuò)展。

活動(dòng)的目標(biāo)

一、引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑收集、積累有關(guān)“風(fēng)、雨、云”的資料，知道它們的形成過(guò)程，以及對(duì)人類的益處和危害。

二、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索興趣。

活動(dòng)過(guò)程

第一階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：收集資料，豐富幼兒有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)步驟：

1、引導(dǎo)幼兒利用多種途徑，收集、尋找有關(guān)“風(fēng)、雨、云”資料。如：網(wǎng)上下載，雜志，各種有關(guān)自然科學(xué)的書(shū)等。

2、在整理資料的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題。

三、活動(dòng)的引導(dǎo)：

1 、教師參與收集資料。

2、在區(qū)域活動(dòng)中投放材料。

3、注重為幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒的“問(wèn)題意識(shí)”。

第二階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)提出的熱點(diǎn)問(wèn)題“雨”進(jìn)行討論。

二、活動(dòng)步驟：

1、通過(guò)故事、Powerpoint的演示讓幼兒了解雨的形成過(guò)程。

2、討論從各種渠道收集到的有關(guān)雨的知識(shí)。

3、談?wù)動(dòng)陮?duì)人類的益處，以及帶來(lái)的危害。

三、活動(dòng)的引導(dǎo)：

1、幼兒分住觀察收集到的有關(guān)雨的資料。

2、引導(dǎo)幼兒觀摩幻燈片，了解， 雨的形成過(guò)程。3

、在談?wù)摰幕A(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀看Discovery的錄象帶。

4、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 第三階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：在雨的認(rèn)識(shí)過(guò)程中引出云的主題，繼續(xù)引發(fā)對(duì)云的探索。

二、活動(dòng)步驟：

1、用小試驗(yàn)讓幼兒了解云的形成過(guò)程。

2、帶領(lǐng)幼兒外出看云，大膽編構(gòu)云的故事。

3、觀看資料了解云的形態(tài)、顏色、厚薄與天氣的關(guān)系。動(dòng)手天氣預(yù)報(bào)卡。

三、活動(dòng)引導(dǎo)：1

、鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、在區(qū)域活動(dòng)中投放材料，引導(dǎo)幼兒如何操作小實(shí)驗(yàn)。

3、在探索中引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。 第四階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)。

二、活動(dòng)步驟：

1、讓幼兒利用自身的觸覺(jué)認(rèn)識(shí)風(fēng)。

2、觀看Discovery，展開(kāi)討論，探索風(fēng)的威力及危害。

3、制作風(fēng)車感受風(fēng)的威力。

三、活動(dòng)引導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒如何觀看資料、整理資料。

2、鼓勵(lì)幼兒提出新問(wèn)題，進(jìn)行新的探索。

3、激發(fā)幼兒在探索的興趣。 案例分析

第一階段

當(dāng)幼兒 對(duì)窗外的雨感興趣，展開(kāi)激烈的討論時(shí)，我也介入到了他們的討論之中?！笆前?，今天的雨可下得真大呀！天上的雨是從哪兒來(lái)的呀？”肖達(dá)智說(shuō)：“天上有一條龍，它大嘴一張就下雨了?！壁w一說(shuō)：“不是的，天上根本就沒(méi)有龍?！薄澳翘焐显趺椿叵掠甑哪?？”石心怡問(wèn)?！笆前。值?，這到底是怎么回事？”大家七嘴巴舌的議論起來(lái)。于是，我說(shuō)：“誰(shuí)也不知道，那可怎么辦呢？”陳欣妍說(shuō)：“回家去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽？” 諸逸倫說(shuō)：“我家里有很多書(shū)，我回家找找去。”“那好吧。”

第二天一早，諸逸倫帶來(lái)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，上面有一頁(yè)就回答了雨的形成過(guò)程。陳欣妍帶來(lái)了從電腦中下摘的有關(guān)雨的資料，上面還有圖片說(shuō)明。肖達(dá)智帶來(lái)了《風(fēng)、雨、云》的科常書(shū)。石心怡帶來(lái)了VCD。還有好多幼兒帶來(lái)的圖書(shū)。接著我和幼兒一起整理了資料。幾天過(guò)去了，資料漸漸充實(shí)起來(lái)。

第二階段

活動(dòng)一：小水滴旅行記在

幼兒整理資料，收集資料的基礎(chǔ)上，我讓幼兒談了自己的觀點(diǎn)：雨是怎么形成的？幼兒討論的很激烈。張浩涵說(shuō)：“小雨點(diǎn)是由河里的水變的。”李悅說(shuō)：“是云變的。”邱禹洲說(shuō)：“是由水蒸氣變的。”-------我沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)。接下來(lái)我邊演示Powerpoint，邊向幼兒講述了故事《小水滴旅行記》，通過(guò)Powerpoint、故事使幼兒知道了雨是怎么樣形成的。否定了天上有神的大論。

活動(dòng)二：各種各樣的雨

有一天，符子辰在觀看資料時(shí)驚奇的說(shuō)：“你看這雨怎么是紅的呀？”金立昊看了看也驚奇的說(shuō)：“這雨把傘都弄破了。”小朋友都圍了上來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，問(wèn)題越來(lái)越多，可是誰(shuí)也不能解決問(wèn)題。于是向我求救：老師，老師，這到底是怎么回事呀？我沒(méi)有把答案告訴他們，而是讓他們觀看了科教片《雨》，幼兒邊看邊發(fā)出這樣的感嘆：原來(lái)是這么回事?。?/p>

活動(dòng)三：雨對(duì)人類的益處和害處

在幼兒 有了一定的科學(xué)知識(shí)時(shí)，我向幼兒設(shè)了疑：天上的雨掉下來(lái)去了哪里？并讓幼兒回家收集資料，觀看資料。第二天，小朋友一看見(jiàn)我，都圍了上來(lái)。有的說(shuō)雨可以澆灌樹(shù)木和莊稼；有的說(shuō)雨下的太大，就變成了洪水，它會(huì)破壞城市和莊稼。有的說(shuō)雨水鉆到土里，流進(jìn)了大河------幼兒在討論中豐富了自己的知識(shí)。

第三階段

活動(dòng)一：云的形成 【DG15.com 工作總結(jié)之家】

在區(qū)域活動(dòng)中，我在科常區(qū)投放了材料，讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)。方法是用大口瓶裝上溫水（不要太滿），用玻璃蓋在瓶口上，稍后拿起玻璃進(jìn)行觀察，看看玻璃上有什么？（小水滴）教師進(jìn)一步講解這些小水滴是怎么形成的？不蓋玻璃時(shí)，這些小水滴都跑到哪里去了？最后讓幼兒知道：云是水蒸氣在空中的凝結(jié)的現(xiàn)象。空氣中含有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣蒸發(fā)出來(lái)的。這些水蒸氣如果受 了冷，就凝結(jié)成小水滴或小水晶，聚在一起，飄在空中就變成了云。

活動(dòng)二：繪畫(huà)《云的故事》

在幼兒了解了云的形成后，我?guī)в變和獬隹戳嗽?。幼兒在天空中發(fā)現(xiàn)了許多美妙的東西，興趣非常的高。在美術(shù)角中也經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)云的畫(huà)。于是我制作了Powerpoint《云的故事》讓幼兒邊看邊編故事，最后把故事用畫(huà)筆描繪出來(lái)，并用語(yǔ)言表述出來(lái)，鞏固了幼兒對(duì)云的認(rèn)識(shí)。發(fā)展了 幼兒 的想象力和口語(yǔ)表達(dá)力。

活動(dòng)三：制作天氣預(yù)報(bào)卡

觀看錄像〈〈各種各樣的云〉〉：天空中的云多數(shù)是白灰的顏色，但是有時(shí)會(huì)有烏云，紅云，紫云等顏色。這是因?yàn)樵频母鞣N顏色是云反射陽(yáng)光造成的。同時(shí)也與云的大小、厚薄、范圍以及形成的時(shí)間有密切的關(guān)系。多云或晴天的時(shí)候，天上有少量的云，陽(yáng)光照亮了它們，云往往接近白色。陰天的時(shí)候，云的范圍很大，幾乎全部遮住了天空，洋噶很難透過(guò)，于是云是灰暗色的。夏天在下雷雨前，大范圍的雷雨云形成了，它很厚，陽(yáng)光幾乎透不過(guò)，所以是烏云。

在幼兒認(rèn)識(shí)了云的不同形態(tài)，不同顏色與天氣的關(guān)系后，我為幼兒提供了材料，讓幼兒制作了天氣預(yù)報(bào)卡。活動(dòng)后讓幼兒帶回家，即使向爸爸媽媽預(yù)報(bào)天氣。

第四階段

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)

我讓幼兒用各種辦法捕捉空氣：如：塑料袋，用嘴，用手等，從而讓幼兒知道我們的四周充滿了空氣，然后，用手扇動(dòng)空氣，用嘴吹動(dòng)空氣等，感受一下涼颼颼的感覺(jué)，知道了空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。

活動(dòng)二：風(fēng)的威力

觀看Discovery〈風(fēng)的威力〉，并組織幼兒討論，談?wù)勀銓?duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。幼兒說(shuō)：風(fēng)有很大的威力，龍卷風(fēng)能把汽車卷到空中；臺(tái)風(fēng)能把樹(shù)連根拔起：颶風(fēng)能掀起大浪，掀翻大船，真厲害；而且這些風(fēng)來(lái)去無(wú)蹤，很難預(yù)測(cè)，我長(zhǎng)大了要發(fā)明一種儀器，讓它幫助我們捕捉這些風(fēng)，讓人們能即使的躲避。

活動(dòng)三：制作風(fēng)車

在幼兒整理資料，觀察資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒講講我們?nèi)祟愂窃鯓永?用風(fēng)的。如：風(fēng)力磨面機(jī)，風(fēng)力水車，風(fēng)力發(fā)電站------并給幼兒提供材料，讓幼兒觀察風(fēng)車，拆裝風(fēng)車，制作風(fēng)車。幼兒活動(dòng)時(shí)非常的投入。最后幼兒帶著風(fēng)車到場(chǎng)地上，再次感受了一下風(fēng)的動(dòng)力。鞏固了對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。

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【推薦】大班語(yǔ)言教案反思《云彩和風(fēng)兒》

教案設(shè)計(jì)：

這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及擬人化的語(yǔ)言風(fēng)格，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個(gè)活動(dòng)的原因。在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)的課件演示與圍繞著語(yǔ)言這一中心融合進(jìn)來(lái)的音樂(lè)美術(shù)的結(jié)合，也使得這次活動(dòng)更易于幼兒的感知理解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前，幼兒已多次觀察過(guò)云彩的變化，對(duì)云的形成有了初步的了解。

已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》

材料準(zhǔn)備：

多媒體教具一套。。來(lái).源，已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫(huà)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。

活動(dòng)難點(diǎn)：

培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語(yǔ)表達(dá)能力，嘗試創(chuàng)編。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：我制作的云彩。

1、觀看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。

2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。

師："現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?" (配樂(lè)欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒)

二、討論云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會(huì)變?

三、配樂(lè)朗誦《云彩和風(fēng)兒》。

四、游戲創(chuàng)編詩(shī)歌：會(huì)變的云彩

1、幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)云彩。老師扮"風(fēng)兒"，幼兒扮"云彩"。"風(fēng)兒"一吹，"云彩"就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)云彩的變化。

2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌活動(dòng)。

五、延伸活動(dòng)：

在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續(xù)詩(shī)歌的創(chuàng)編。

在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。

活動(dòng)反思：

教育家告訴我們：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小朋友對(duì)學(xué)習(xí)感興趣是最好的學(xué)習(xí)方法，幼兒就是在游戲中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的，因此，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及思維特征，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了豐富的圖片，這符合小朋友的年齡特征，引導(dǎo)小朋友在情境中發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，這節(jié)課我準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有體現(xiàn)思維的含量，層次不夠清晰，活動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)循序漸進(jìn)，思維梯度不分明，這方面我應(yīng)該多下功夫。

風(fēng)雨交加的天氣故事（幼兒園優(yōu)秀教案）

石家莊的夏天時(shí)好時(shí)壞，奇特的透露出它應(yīng)有的氣候特征，今天又風(fēng)雨交加了。不是很大的雨淅淅瀝瀝的淋在這個(gè)城市，5月的天氣，就像孩童的臉，說(shuō)變就變，陰霾、寒流、雷雨、暴風(fēng)交替變換，考驗(yàn)著電網(wǎng)的承受能力和電力員工的應(yīng)變能力。惡劣的天氣情況，給線路設(shè)備運(yùn)行帶來(lái)了極大的威脅。21日下午一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的大風(fēng)，使事故向玉溪電網(wǎng)迅速襲來(lái)。通過(guò)本次幼兒園優(yōu)秀教案讓幼兒明白自然的多姿多彩，了解夏季天氣的變換多端。

教案名稱：風(fēng)雨交加的天氣故事（幼兒園優(yōu)秀教案）

教案目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索興趣。

教案過(guò)程：

第一階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：收集資料，豐富幼兒有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)步驟：

1、引導(dǎo)幼兒利用多種途徑，收集、尋找有關(guān)“風(fēng)、雨、云”資料。如：網(wǎng)上下載，雜志，各種有關(guān)自然科學(xué)的書(shū)等。

2、在整理資料的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題。

三、活動(dòng)的引導(dǎo)：

1、教師參與收集資料。

2、在區(qū)域活動(dòng)中投放材料。

3、注重為幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒的“問(wèn)題意識(shí)”。

第二階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)提出的熱點(diǎn)問(wèn)題“雨”進(jìn)行討論。

二、活動(dòng)步驟：

1、通過(guò)故事、Powerpoint的演示讓幼兒了解雨的形成過(guò)程。

2、討論從各種渠道收集到的有關(guān)雨的知識(shí)。

3、談?wù)動(dòng)陮?duì)人類的益處，以及帶來(lái)的危害。

三、活動(dòng)的引導(dǎo)：

1、幼兒分住觀察收集到的有關(guān)雨的資料。

2、引導(dǎo)幼兒觀摩幻燈片，了解， 雨的形成過(guò)程。

3、在談?wù)摰幕A(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀看Discovery的錄象帶。

4、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第三階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：在雨的認(rèn)識(shí)過(guò)程中引出云的主題，繼續(xù)引發(fā)對(duì)云的探索。

二、活動(dòng)步驟：

1、用小試驗(yàn)讓幼兒了解云的形成過(guò)程。

2、帶領(lǐng)幼兒外出看云，大膽編構(gòu)云的故事。

3、觀看資料了解云的形態(tài)、顏色、厚薄與天氣的關(guān)系。動(dòng)手天氣預(yù)報(bào)卡。

三、活動(dòng)引導(dǎo)：

1、鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、在區(qū)域活動(dòng)中投放材料，引導(dǎo)幼兒如何操作小實(shí)驗(yàn)。

3、在探索中引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。

第四階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)。

二、活動(dòng)步驟：

1、讓幼兒利用自身的觸覺(jué)認(rèn)識(shí)風(fēng)。

2、觀看Discovery，展開(kāi)討論，探索風(fēng)的威力及危害。

3、制作風(fēng)車感受風(fēng)的威力。

三、活動(dòng)引導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒如何觀看資料、整理資料。

2、鼓勵(lì)幼兒提出新問(wèn)題，進(jìn)行新的探索。

3、激發(fā)幼兒在探索的興趣。

火燒云教案推薦14篇

為了給您帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)，筆者經(jīng)過(guò)精心編輯了“火燒云教案”，希望這些數(shù)據(jù)能夠幫助您做出更明智的選擇。在開(kāi)學(xué)之前，老師需要準(zhǔn)備好教案和課件，每個(gè)人都需要為自己的教案和課件做出規(guī)劃。編寫(xiě)出色的教案是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

火燒云教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。

教具準(zhǔn)備：

大字課文、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、看聽(tīng)話說(shuō)詞語(yǔ)。

2、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫(xiě)了什么？

二、新授

（一）體會(huì)課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動(dòng)物有哪些變化？（把句子在文中劃出來(lái)。）

2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)：寫(xiě)了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結(jié)：這一段具體寫(xiě)了霞光照到地上的情景。

過(guò)濾語(yǔ)：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)哪部分是寫(xiě)火燒云顏色的？哪部分是寫(xiě)火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫(xiě)火燒云顏色的，四至六自然段是寫(xiě)火燒云形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（1）課文中用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多，體會(huì)天空的絢麗多彩。

（3）結(jié)合學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”說(shuō)一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫(xiě)的？（指名學(xué)生說(shuō)）

b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。

c、各組推薦匯報(bào)。

d、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。

（5）指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開(kāi)頭一是火燒云開(kāi)頭變化很快。

（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察，平時(shí)注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會(huì)句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的感受。

（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時(shí)注意積累作文材料。

三、鞏固練習(xí)：

1、結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫(xiě)一篇短文。

火燒云教案【篇2】

能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話。

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

（1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3） 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)

（4） 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；

③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

（3） 交流學(xué)習(xí)過(guò)程

一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）

（4） 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（5） 小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

（1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開(kāi)想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話。

（2）學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（3）反饋，訂正。

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

火燒云教案【篇3】

教材簡(jiǎn)析

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書(shū)：火燒云學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？

③火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

３、匯報(bào)展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力。

四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

２、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

火燒云教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具：

生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、PPT）

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀察過(guò)早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說(shuō)的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。

播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）

（提示：太陽(yáng)光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽(yáng)光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開(kāi)來(lái)，使它們的光減弱。這七色光的波長(zhǎng)各不一樣，波長(zhǎng)短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長(zhǎng)長(zhǎng)的，比如紅色、橙色光不容易散射。

中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。

早晨或傍晚，太陽(yáng)光是斜射的，通過(guò)空氣層的路程比較長(zhǎng)，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4.教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

如：檀、盈、惚

（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。

5.理解以下詞語(yǔ)的含義

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.集體拼讀

2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3.聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞

二、朗讀課文，思考與討論問(wèn)題

1.學(xué)生朗讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)給課文分段。

師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

火燒云：上來(lái)→變化→下去

第一段（1-2）

第二段（3-6）

第三段（7）

三、學(xué)習(xí)第一段（1-2）

師：這一段是寫(xiě)火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請(qǐng)大家思考：火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

火燒云上來(lái)：霞光照，地面景物變顏色

作者是怎樣寫(xiě)的？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

小孩子的臉——紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色的

小白豬——小金豬

白胡子——金胡子

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。

四、學(xué)習(xí)第二段（3-6）

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，火燒云上來(lái)時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色，把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的?；馃频膽蚍ㄟ€不止這些。我們接著往下看。請(qǐng)同學(xué)們思考：

（1）這篇課文寫(xiě)火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？

提示：顏色、形狀

（2）作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)火燒云的變化？先變什么，后變什么？

提示：先寫(xiě)顏色變化，后寫(xiě)形態(tài)變化。

2.學(xué)習(xí)第3自然段

師：這一段主要寫(xiě)了火燒云顏色的變化。請(qǐng)同學(xué)們找出表示顏色的詞，把它們劃下來(lái)。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

火燒云的變化：

（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？

師：作者還說(shuō)：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”大家想想，這說(shuō)明火燒云的顏色怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

變化多

師：課文寫(xiě)火燒云變化多，用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？一會(huì)兒這種顏色，一會(huì)兒又另一種顏色，說(shuō)明火燒云的變化怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

變化快

師：請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？

提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

3.學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）學(xué)生朗讀第4-6段

（2）師：第4、5、6自然段主要寫(xiě)了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來(lái)，并且把表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

火燒云的變化：

（2）形狀：馬——跪、站、伸

狗——跑

獅子——蹲

（3）師：課文寫(xiě)火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來(lái)還有幾條小狗。說(shuō)明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

變化多

師：課文寫(xiě)火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書(shū)：

變化快

師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。

提示：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼

師：火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？

提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫(xiě)火燒云的變化，主要是寫(xiě)了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會(huì)變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì)跑、會(huì)跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

1.學(xué)生朗讀第7自然段。

2.師：這一段寫(xiě)的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來(lái)說(shuō)明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說(shuō)？

提示：作者說(shuō)：一時(shí)恍恍惚惚的，覺(jué)得像這個(gè)像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?？梢?jiàn)，火燒云的變化實(shí)在是太多了。

3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會(huì)兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。這句話說(shuō)明了什么？

提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對(duì)火燒云的喜愛(ài)及留戀之情。

六、小結(jié)

這篇課文寫(xiě)作者一次觀察火燒云的經(jīng)過(guò)，主要描寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會(huì)到大自然的美妙及作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫(xiě)事物變化的寫(xiě)法，特別是對(duì)事物變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

火燒云教案【篇5】

一、教材分析

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三段寫(xiě)火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。

首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生活的情趣。

接著寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。

課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。

最后寫(xiě)火燒云下去了?！疤炜掌坏却切?ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂(lè)與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

這是一句開(kāi)心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。

3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

火燒云教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦文中自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫(xiě)法，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一兩個(gè)片段。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點(diǎn)撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。

1、我來(lái)讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫(huà)字詞詞。

2、我會(huì)讀

紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

恍恍惚惚

3、補(bǔ)充表示顏色的詞語(yǔ)

紅（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解課題

課文中寫(xiě)的是“晚飯過(guò)后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？

第二關(guān)：了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1按照火燒云“上來(lái)----變化----下去”的順序給文章分段。

一、

二、

三、

2、課文主要從（）和（）兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云。

3、課文寫(xiě)得真美?。∥乙嘧x幾遍。

第二課時(shí)

第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化

1、閱讀第三自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。想象火燒云里還有些什么顏色？

2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個(gè)詞寫(xiě)出了快？（）

3、朗讀第3自然段。

第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化

1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫(xiě)出了形狀變化之快。

2、這么美的形狀，作者用()方法寫(xiě)的。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？請(qǐng)用不同的線畫(huà)下來(lái)。

4、朗讀4—6自然段。

第五關(guān)：小練筆

想象火燒云的形狀，寫(xiě)一寫(xiě)。

檢測(cè)：背誦自己喜歡的部分。

師生筆記

展示要求：

1、展示者面向全體，自信大方。

2、展示者要準(zhǔn)備充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，突出重點(diǎn)。

3、展示者聲音要洪亮、語(yǔ)言流暢、規(guī)范。

自我評(píng)價(jià)：

小組評(píng)價(jià)：

我最精彩的表現(xiàn)：

火燒云教案【篇7】

《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：

在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

（2）個(gè)人自學(xué)，

（3）小組討論。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：

1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。

3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)。

第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）

你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？

根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。

總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)想象，以《云》為題寫(xiě)一個(gè)片斷

火燒云教案【篇8】

各位評(píng)委老師：

你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《火燒云》。

教育科學(xué)版四年級(jí)語(yǔ)文下第二課《火燒云》是我國(guó)著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái)到消失過(guò)程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生的審美能力。

這篇課文共七個(gè)自然段，全文可分三部分：

第一部分寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，霞光照到地上的情景。

第二部分寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三部分寫(xiě)火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)。火燒云顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點(diǎn)。作者在描寫(xiě)時(shí)注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和合

理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美。

因此，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。安排了一課時(shí)的教學(xué)。

目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、知識(shí)和能力：a正確讀寫(xiě)“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”

等詞語(yǔ)；

喜歡的段落；

力；

驗(yàn)，并試著用自己的話把它說(shuō)出來(lái)。

果，激發(fā)出對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，

辭效果，學(xué)習(xí)作者觀察實(shí)物和積累材料的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過(guò)程；用多種形式的朗讀法來(lái)逐步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)；利用自由談感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云、對(duì)自然的想象力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的

主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，

情況，讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)。

點(diǎn)。教師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（一）什么叫“火燒云”呢？請(qǐng)從課文中找出一句話來(lái)回答。

（二）火燒云上來(lái)后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

想象一下：

（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？

（四）第三自然段這一段寫(xiě)了火燒云的什么變化？把描寫(xiě)火燒云變化的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

（五）從這么多的顏色中你知道了什么？

（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個(gè)問(wèn)題將教學(xué)重點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生隨著思考的深入來(lái)體驗(yàn)到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)到的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言之美。我用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。）

最后，全班齊讀（體會(huì)火燒云的多變）。（先小組合作，再進(jìn)行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點(diǎn)。）

三句關(guān)于景色的句子。（這項(xiàng)作業(yè)采用“下保底，上不封頂”

火燒云教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn) ：

了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導(dǎo)入課題

1、齊讀課題；

2、2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

2、檢查預(yù)習(xí)生字。

3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來(lái)？（晚飯過(guò)后；乘涼）

6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然？

引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結(jié)：這段話寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”）

請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段

7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

（一）火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來(lái)？（還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢？

（蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句？你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么？（火燒云變化非常多，非?？臁＃?/p>

5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎？

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多？請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快？用雙橫線畫(huà)出來(lái)。

形狀（多）：馬、狗、獅子；

變化（快）：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼；

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

我們?cè)賮?lái)看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

“按出現(xiàn)——樣子——變化”來(lái)組段。

3、過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀？請(qǐng)以“出現(xiàn)——樣子——變化”這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云形狀的變化。

（指名說(shuō)動(dòng)物、植物、人類等）

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎？

變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）

（三）火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥?，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端啊?。?/p>

2、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真？你從中學(xué)到了什么？

總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開(kāi)豐富的想像，才能把作文寫(xiě)得更好。

3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢？

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

教學(xué)反思：

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一） 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（二）、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)——樣子——變化”后，再讓學(xué)生用文字寫(xiě)出來(lái)，這樣鍛煉學(xué)生的寫(xiě)的能力就更好了。

火燒云教案【篇10】

（一） 導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云）

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書(shū)！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

生：驚喜的語(yǔ)氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書(shū)：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮?。?/p>

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

生：蘋(píng)果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說(shuō)的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

生：特別快。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。 師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，??尾巴可不見(jiàn)了。

師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

生：（接讀）看的人??變模糊了。

（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、

“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。

生：變化莫測(cè)。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬(wàn)變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了?！?/p>

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

火燒云教案【篇11】

1． 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

2． 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫(xiě)想象片段。

3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設(shè)備

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與

同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知

A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。

C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？ 根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設(shè)備

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與

同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知

A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。

C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內(nèi)容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納

學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？ 根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體

會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

火燒云教案【篇12】

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

《火燒云》是九年義務(wù)教育）第七冊(cè)第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無(wú)論是描寫(xiě)自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)“上來(lái)”部分。先寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程?；馃粕蟻?lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。

學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生要在觀察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者用自己的語(yǔ)言把頭腦中的表象表述出來(lái)的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)的.確定

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

過(guò)程方法目標(biāo)是：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫(xiě)作上的一些方法。

情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、學(xué)生分析：

三年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年多的由重點(diǎn)識(shí)字、詞的訓(xùn)練過(guò)渡到閱讀能力訓(xùn)練，加之是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，學(xué)生對(duì)這篇課文的感情體會(huì)有一定的基礎(chǔ)，能較為容易地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強(qiáng)，因此，在本課的學(xué)習(xí)中教師要充分滿足學(xué)生。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前兩周布置學(xué)生時(shí)常觀察傍晚時(shí)分的天空景象。

2、教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標(biāo)》中明確指出，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！苯處煈?yīng)

適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。如：開(kāi)課伊始，師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙模幌葘?xiě)了火燒云上來(lái)了，然后寫(xiě)火燒云變化著，最后寫(xiě)火燒云下去了；課文中所寫(xiě)的霞光照射下的大地萬(wàn)物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時(shí)引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，過(guò)一會(huì)兒把自己感覺(jué)最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn)，又引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且強(qiáng)有力地激活了學(xué)生的探究欲望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說(shuō)、互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學(xué)生的興趣，相信學(xué)生的能力，大膽給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)谧杂傻目臻g中去讀書(shū)、去思考、去感悟、去體驗(yàn)，靜下心來(lái)讀自己想讀的內(nèi)容，主動(dòng)去與老師或同學(xué)進(jìn)行交流。 然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、拓展、想象。真切體會(huì)到充滿了神奇想象的霞光映照下萬(wàn)物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動(dòng)物的變化感受美。

⑵通過(guò)人物的變化感受美。

⑶通過(guò)霞光下事物的變化，體會(huì)人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬(wàn)物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說(shuō)出自己感受到的美，學(xué)生可能說(shuō)：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮?。〈蟀坠纷兂杉t的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫(huà)面，（課件）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。

引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中深入感悟。

3、理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。

⑴體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解。

⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫(xiě)“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。

⑶展開(kāi)大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。最后，指導(dǎo)

朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫(xiě)方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時(shí)，通過(guò)顏色多引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用從文中體會(huì)到的句式練說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學(xué)生仿照這種句式說(shuō)出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說(shuō)出：蘋(píng)果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括火燒云顏色多的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無(wú)比等等。在理解火燒云形狀美的時(shí)候，通過(guò)文中可愛(ài)、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會(huì)的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn).樣子.. 變化.消失..”的順序大膽進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)。學(xué)生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫(xiě)結(jié)合。

（三）回顧整課，收獲“美”。

板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫(xiě)作方法三方面來(lái)談）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫(xiě)作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

（四）課外延伸，拓展“美”。

結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂(lè)園”的形式讓學(xué)生自主選擇：

1、背誦你自己喜歡的部分；

2、摘抄你認(rèn)為最美的語(yǔ)句；

3、拿起手中的畫(huà)筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫(huà)出你心中的火燒云美景；

4、讀有關(guān)自然的書(shū)籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展。

生活處處皆語(yǔ)文，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

（一） 導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

師：夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云）

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書(shū)！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

生：驚喜的語(yǔ)氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書(shū)：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮?。?/p>

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

生：蘋(píng)果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說(shuō)的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

生：特別快。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，尾巴可不見(jiàn)了。

師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

生：（接讀）看的人變模糊了。

（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

生：變化多端。

生：變化莫測(cè)。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬(wàn)變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

火燒云教案【篇13】

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

【設(shè)計(jì)理念】

《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

【教具準(zhǔn)備】

火燒云相關(guān)資料介紹。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1．師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。

11．模仿作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái)，并表演出來(lái)。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

火燒云教案【篇14】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的。

３、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫(huà)出火燒云的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、扣入課題，整體感知

１、揭題讀題。

２、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的動(dòng)態(tài)美：

① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？

② 這一句中的燒寫(xiě)得十分生動(dòng)，你知道好在哪里？讀一讀體會(huì)。

（寫(xiě)出火燒云在變化，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美。）

板書(shū)：

動(dòng)態(tài)美

③ 燒字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美？

（指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。）

⑵ 課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)火燒云的動(dòng)態(tài)美的？

⑶ 過(guò)渡：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的？

二、抓詞句讀悟顏色變化特點(diǎn)

１、自由讀第三自然段：

說(shuō)說(shuō)你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

２、討論并指導(dǎo)朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會(huì)變化多：

① 有哪些顏色？

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，作者寫(xiě)出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法？

（啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細(xì)心觀察事物。）

④ 學(xué)習(xí)作者，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的，能說(shuō)出來(lái)的這三類顏色詞。

⑤ 這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括；選一兩個(gè)寫(xiě)在書(shū)上，一生上黑板板書(shū)。

⑵ 再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

（抓四個(gè)一會(huì)兒讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。）

３、背誦訓(xùn)練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

【推薦】大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《云彩和風(fēng)兒》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)詩(shī)歌欣賞，體驗(yàn)云彩變化多端所帶來(lái)的樂(lè)趣，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、了解風(fēng)能使云彩發(fā)生變化，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美;

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌欣賞，體驗(yàn)云彩變化多端所帶來(lái)的樂(lè)趣，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感

難點(diǎn)：嘗試用"風(fēng)兒輕輕吹，云彩變成……，是……，在……"句式進(jìn)行詩(shī)歌仿編，并能夠在集體前清晰、完整、大膽的表達(dá)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、優(yōu)美背景音樂(lè) (幼兒園制作請(qǐng)點(diǎn)擊)

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)觀察過(guò)云彩的變化，對(duì)"風(fēng)吹云變"現(xiàn)象有一定的感知和了解

活動(dòng)過(guò)程：

【開(kāi)始部分】

向幼兒展示云彩圖片和風(fēng)聲，引出云彩和風(fēng)兒這對(duì)好朋友的關(guān)系，導(dǎo)入主題。

【基本部分】

1、完整欣賞散文詩(shī)

結(jié)合課件，教師有感情配樂(lè)朗誦。

2、分段學(xué)習(xí)散文詩(shī)

讓幼兒重點(diǎn)分段學(xué)習(xí)二、三、四段，教師操作課件，讓幼兒直觀地看到對(duì)應(yīng)詩(shī)歌內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出詩(shī)歌內(nèi)容，教師再加以總結(jié)，以幫助幼兒更好地熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，為后面的朗誦以及仿編詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

3、朗誦散文詩(shī)

(1)結(jié)合課件朗誦

教師操作課件，分句帶領(lǐng)幼兒朗誦。

(2)結(jié)合背景音樂(lè)，有感情朗誦

教師帶領(lǐng)幼兒，跟著音樂(lè)節(jié)奏有感情朗誦散文詩(shī)。

4、通過(guò)游戲"云彩和風(fēng)兒"，進(jìn)行散文詩(shī)的仿編

(1)引導(dǎo)幼兒用"風(fēng)兒輕輕吹，云彩變成……(某種動(dòng)物)，拿著……，在做……"句式仿編詩(shī)歌，教師注意引導(dǎo)幼兒充分想象，豐富他們所想出的形象，進(jìn)行散文詩(shī)的仿編。

(2)進(jìn)行游戲"云彩和風(fēng)兒"，教師扮風(fēng)兒，幼兒扮云彩，風(fēng)兒吹得云彩變，風(fēng)兒吹到哪一朵云彩，這朵云彩就要變成想變的動(dòng)物，同時(shí)說(shuō)出自己仿編的詩(shī)歌。"屈;老.師"教師帶幼兒做游戲，鞏固并進(jìn)一步豐富幼兒自己仿編的詩(shī)歌。

5、分組表演《云彩和風(fēng)兒》

請(qǐng)幼兒分組上臺(tái)，配樂(lè)詩(shī)朗誦，向大家展示自己仿編的詩(shī)歌。

【結(jié)束部分】

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，告訴幼兒云彩和風(fēng)兒玩累了，需要休息一會(huì)，請(qǐng)大家和它們一起休息。

活動(dòng)延伸：

美工區(qū)：進(jìn)行《云彩和風(fēng)兒》的主題畫(huà)創(chuàng)作

戶外活動(dòng)：組織幼兒進(jìn)一步觀察云彩

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)源于幼兒對(duì)天空中云彩的形狀和變化感興趣，我考慮到這首詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，因此在分段欣賞部分設(shè)計(jì)了可以手動(dòng)操作，分步驟進(jìn)行的動(dòng)畫(huà)課件，讓幼兒能夠直觀地感受到云彩的變化，有利于他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶。仿編活動(dòng)我采取了游戲的形式，在愉悅的游戲氛圍中幼兒都能積極踴躍地參加。但是我有一個(gè)困惑，語(yǔ)言課的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，教師主要起引導(dǎo)作用，可是在引導(dǎo)的"度"上我把握的不好，有時(shí)候引導(dǎo)的不夠，沒(méi)有打開(kāi)幼兒的思路;有時(shí)候又說(shuō)的太多，沒(méi)有給幼兒充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。以后在這方面還要多加注意。

附：《云彩和風(fēng)兒》

天上的云彩真頑皮，天上的風(fēng)兒真淘氣!

風(fēng)兒輕輕吹，云彩變成小白船，揚(yáng)起小白帆，飄到遠(yuǎn)處看不見(jiàn)!

風(fēng)兒輕輕吹，云彩變成大獅子，張開(kāi)大嘴巴，嚇得羊群都逃散!

風(fēng)兒輕輕吹，云彩變成胖娃娃，戴著小帽子，跟太陽(yáng)公公做游戲!

天上的云彩真頑皮，天上的風(fēng)兒真淘氣!