幼兒園大班說課稿：《倒霉的小白馬》

一、說教材：

《倒霉的小白馬》是一個非常精彩的故事，里面的小白馬形象性格鮮明，故事性強，而且，故事中還有簡單的對話，生動的詞語，小朋友將會對這個教材非常感興趣，同時也非常適于讓幼兒表演，在本活動中，教師旨在培養(yǎng)幼兒的言語表現(xiàn)和非語言表現(xiàn)手段，如動作、語調、對話等，在寓教于樂中讓幼兒明白一些淺顯的道理。

二、說活動目標：

1、情感態(tài)度維度，喜歡收集天氣信息，萌發(fā)觀察天氣的興趣。

2、知識技能維度：傾聽故事，理解故事情節(jié)，感受小白馬的曲折經歷。

3、能力維度：提高對天氣變化的初步判斷能力。

三、說重難點：

（一）重點：

1、明白故事的寓意，喜歡收集天氣信息2、能夠準確理解“火辣辣”、“紅彤彤”、“慢悠悠”的意思，并通過語言表現(xiàn)出來。

（二）難點：

對天氣變化的初步判斷能力四、說學法：

1、運用談話法引導幼兒理解故事梗概；由于幼兒年齡小，經驗少，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。

2、利用重復練法，加深幼兒對于故事的理解。

五、說教法：

1、情景表演法表演是幼兒最喜歡的活動。這個活動讓幼兒分別飾演故事中的不同角色，既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

2、講述法在活動中，教師為幼兒講述故事的梗概，在幼兒表演環(huán)節(jié)中，教師在一旁講述臺詞，加深幼兒印象。

六、說活動過程：

（一）、情景表演引起幼兒的學習興趣導入活動。

幼兒觀看小朋友準備的情景表演，小朋友秋游遇到下雨，淋雨導致活動被迫中斷，掃了游玩的興致，結尾時其中一個小朋友說“今天真倒霉”，從而引入今天要學的故事。

（二）、教師邊演示小木偶邊講述故事，幫助幼兒理解故事。

教師結合教學掛圖，聲情并茂地講述故事，并提問小白馬遇到了什么事？

教師演示小木偶，有感情地講述故事一遍，并提出問題：

1、小白馬打算去草地上玩，遇到了什么倒霉事？為什么？

2、小白馬打算去看日出，遇到了什么倒霉事？

3、小白馬想去樹林里散步，遇到了什么倒霉事？為什么？

（三）、結合故事圖片，引導幼兒大方地表演故事。

1、圖一：小白馬在點了蠟燭的草坪上看到了滿天的星星。

請小朋友表演小白馬看星星的樣子和它所說的話。

2、圖二：小白馬被曬得口干舌燥，在河邊和青蛙對話。

請小朋友表演小白馬口干舌燥的樣子和它與青蛙的對話。

3、圖三：小白馬在滿天朝霞的早晨出發(fā)了。

請小朋友表演小白馬觀察天氣時的樣子。集體或分組分角色練習對話。

4、圖四：小白馬在山腳下淋了雨，在和小猴子對話請小朋友表演小白馬淋雨的樣子和它與小猴子的對話。

5、圖五：小白馬觀察天上的太陽。

請小朋友表演小白馬觀察天氣的樣子和它所說的話。

6、圖六：小白馬被吹了風沙和它與小松鼠的對話。

請小朋友表演小白馬被風沙吹了的樣子和它與小松鼠的對話。

（四）分組嘗試合作表演故事。

（五）請某個隊展示表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒以后表演地更好。

（六）教師與幼兒討論獲得天氣的渠道。

（七）活動自然結束。

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大班上學期語言教案《倒霉的小白馬》

活動目標:

1、理解故事情節(jié),感受小白馬的曲折經歷.

2、喜歡收集天氣信息,萌觀察天氣的興趣.

活動準備:

1、掛圖第7號

2、故事磁帶

活動過程:

1、小白馬為什么會倒霉。

（1）教師有表情的講述故事一遍

（2）小白馬倒霉嗎？為什么？

（3）出示掛圖，講述故事第二遍

（4）小白馬打算去草地上玩，遇到了什么倒霉的事情？為什么？

（5）小白馬想去看日出，遇到了什么倒霉的事情？

（6）小白馬想去樹林散步，遇到了什么倒霉的事情？為什么？

2、天氣信息早知道

（1）完整的傾聽故事錄音。

（2）學說故事中的天氣信息內容，如：晚上星星多，白天天氣熱；朝霞映紅了天，就會下雨等。

（3）哪些信息告訴了小白馬天氣情況。

（4）小白馬還可以從哪里獲得天氣方面的信息呢？{電視、報紙、廣播、電腦等}

（5）把幼兒到戶外，看看天、花草樹木、小螞蟻等，猜猜明天的天氣，說說自己的理由。

幼兒園大班上學期語言教案《倒霉的小白馬》及教學反思

下面是“幼兒園語言教案《倒霉的小白馬》”的內容一文。讓幼兒喜歡收集天氣信息,萌觀察天氣的興趣，理解故事情節(jié),感受小白馬的曲折經歷，讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

活動目標：

1、理解故事情節(jié),感受小白馬的曲折經歷.

2、喜歡收集天氣信息,萌觀察天氣的興趣.

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

活動準備：

1、掛圖第7號

2、故事磁帶

活動過程：

1、小白馬為什么會倒霉。

（1）教師有表情的講述故事一遍

（2）小白馬倒霉嗎？為什么？

（3）出示掛圖，講述故事第二遍

（4）小白馬打算去草地上玩，遇到了什么倒霉的事情？為什么？

（5）小白馬想去看日出，遇到了什么倒霉的事情？

（6）小白馬想去樹林散步，遇到了什么倒霉的事情？為什么？

2、天氣信息早知道

（1）完整的傾聽故事錄音。

（2）學說故事中的天氣信息內容，如：晚上星星多，白天天氣熱；朝霞映紅了天，就會下雨等。

（3）哪些信息告訴了小白馬天氣情況。

（4）小白馬還可以從哪里獲得天氣方面的信息呢？{電視、報紙、廣播、電腦等}

（5）把幼兒到戶外，看看天、花草樹木、小螞蟻等，猜猜明天的天氣，說說自己的理由。

活動反思：

直接以小白馬切入主題，告訴幼兒這是一匹倒霉的小白馬來激發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)的愿望，為幼兒創(chuàng)設了一個想說、敢說、愿意說的環(huán)境，從而調動了幼兒參與活動的積極性。

分段講述故事，加上循序漸進地提問，幫助幼兒理解、記憶故事內容，鼓勵幼兒用自己的語言大膽講述故事情節(jié)。

完整傾聽故事，讓幼兒更進一步了解了故事的內容，并從中得到了一些啟示或感悟。引導幼兒用其他方法獲得天氣方面的信息，激發(fā)幼兒喜歡收集天氣信息，萌發(fā)觀察天氣的興趣。

幼兒百科：倒霉是一個漢語詞匯，拼音是指dǎoméi。指不良狀況，尤指關于健康、命運或前途的壞狀況；也指譴責或因痛苦而呼喊。起源于封建時代，讀書人要做官，都要參加科舉考試。

幼兒園小班說課稿：《馬路上的斑馬線》

一、活動

由于社會經濟的飛速發(fā)展，各種車輛越來越多，而馬路成為了一個非常不安全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預定時間內安全通過的通道有著非常重要的作用。特別是對于幼兒這一弱勢群體，他們缺乏一定的自我保護能力，對其灌輸正確的交通知識就顯得極為重要。我準備在這節(jié)課上教導幼兒如何安全的過馬路，樹立起幼兒過馬路的安全意識，幫助幼兒遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成正確的交通安全習慣。

二、設計意圖：

小班孩子由于年齡特點，對于保護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。

《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。不少家長特別是爺爺奶奶來接幼兒的話，幼兒一出幼兒園就跑開了，過馬路也不肯拉著大人的手。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴，萌發(fā)保護自己的安全意識，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意交通安全。為此開展了系列交通安全教育的活動。

三、重難點：

1、幼兒能了解斑馬線，并理解它對安全的重要性。

2、增強幼兒安全意識和規(guī)則意識。

3、制定重難點的依據(jù)是：幼兒在情感及認知方面的特點，即小班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。

四．活動目標：

1.認識斑馬線的作用，了解斑馬線在交通安全中的重要性。

2.知道過馬路要走斑馬線，做個遵守交通規(guī)則的好孩子。

五、目標分析：

1.由于現(xiàn)在社會道路安全的不穩(wěn)定，幼兒能夠安全暢通的通過馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用，更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養(yǎng)成遵守交通規(guī)則，安全自己和他人的良好習慣。

2.根據(jù)<幼兒園教育指導綱要>的準則：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。

六、說課流程：

1．導入：

由故事《馬路上的斑馬線》導入。

①．向幼兒講述森林里的小動物是如何過馬路的。（是通過斑馬先生把他們一個個都背過去的。）

②．提問幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過馬路而車子能夠輕易的發(fā)現(xiàn)。

③．講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避免斑馬先生每天早上的忙碌，也能讓過往的車輛看清楚是否有小動物正在過馬路。

2.內容：

①．向幼兒出示現(xiàn)實生活中馬路上斑馬線的圖片。

②．問幼兒有沒有見過斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過馬路的時候是走什么地方。

③．與幼兒討論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。

④．講解斑馬線的重要性，教導幼兒過斑馬線時注意安全遵守交通規(guī)則。

3.延伸：

與幼兒一起做<過馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規(guī)則，注意信號燈，過馬路時走斑馬線。

七、使用方法：

1.直觀演示法：運用直圖片教具進行示范，引導幼兒了解斑馬線。

2.講述法：通過生動地講述故事，來激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容。

3.提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，主要運用了解釋性提問（如：為什么斑馬先生過馬路就容易被發(fā)現(xiàn)？）。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

4.討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。如：請小朋友們共同討論：斑馬線對我們小朋友的安全有什么作用？

八、使用方法的作用：

能激發(fā)幼兒對故事的求知欲。能使幼兒更好的理解故事的內容和想要表達的注意點。刺激了幼兒回答問題的積極性。能讓幼兒更好的表達自我的想法，為幼兒提供了講述的空間。

幼兒園大班說課稿：桃樹下的小白兔

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內容是大班的語言活動“桃樹下的小白兔”，下面我就說說本次活動的設計方案：

一．說教材

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，能為幼兒提供豐富的語言材料。故事“桃樹下的小白兔”通過典型的人物形象、豐富的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。我選擇的“桃樹下的小白兔”這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物，小動物們拿桃花瓣用做各種東西。故事內容充分調動了幼兒的興趣。這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語言生動淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿，故事情節(jié)有趣，能夠吸引幼兒的注意。

二．說學情

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行分享教育的一種重要形式。

三．說目標

發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。根據(jù)綱要中語言領域的目標和指導要點以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1.理解故事內容，了解故事情節(jié)，體驗故事美好的意境

2.感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用，發(fā)展幼兒的想象力

3.體驗與同伴分析帶來的快樂

本次活動的重點放在“體驗與同伴分析帶來的快樂”。當然，培養(yǎng)幼兒懂的分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的的教育意義。

本次活動的難點定在“了解故事情節(jié)，體驗故事的美好意境”。

四．說準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣和需要相適應。所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的經驗準備。

幼兒的經驗準備：認識桃花瓣，知道桃花瓣的相關基礎知識，奠定認知基礎

物質準備：桃花瓣若干，ppt，背景音樂，角色頭飾

五．說教法、學法

1.說教法

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！庇變簣@教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，本次活動我主要采用了直觀教學法、討論法、提問法等適宜的方法來組織教學。其中：

本活動中由始至終貫穿的是直觀教學法：觀察是幼兒獲得知識的最有效途徑，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。我用ppt和實物通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學習的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。

2.說學法

幼兒是學習主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。因此，本活動采用的學法主要是視聽講結合法、欣賞法、交流討論法等。其中：

欣賞法：我引導幼兒試著理解故事內涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動重難點。

六．說流程

本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象。

引入時，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的引發(fā)了幼兒的好奇心，并思考我提出的問題“桃花瓣可以用做什么呢？”該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：完整欣賞，發(fā)展幼兒想象力。

通過第一環(huán)節(jié)的討論之后，我說：“故事里的小白兔也有許多桃花瓣，它會拿它們做什么呢？”使幼兒帶著問題進入故事的欣賞，引導幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上，結合ppt和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，了解故事的情節(jié)發(fā)展，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境。

第三環(huán)節(jié)：分段欣賞，發(fā)展幼兒形象思維。

此環(huán)節(jié)結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個個的問題，“圖片中有哪些小動物？”“想一想，這幅圖中的小動物，將桃花瓣用作了什么呢？”找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索，層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而想象手法的運用是本故事的一個亮點，使形象達到逼真的效果。幼兒在理解故事中采用的表現(xiàn)手法時是困難的，因此，我以問題：“小白兔將桃花瓣都寄給了誰呢？”“小動物拿桃花瓣用作了什么呢？”的提出加深幼兒想象的程度。

第四環(huán)節(jié)：深入故事主題，升華情感。

這篇故事中提到的“小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們”“小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝”，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的小白兔嘛？為什么呢？”讓幼兒直觀形象的感知，該學習、模仿誰。這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，并讓幼兒自覺的將這些道理延伸到生活中。

第五環(huán)節(jié)：活動延伸

活動的結束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動的接受，而是使我傳遞的信息，轉化為幼兒主動的吸收，我不僅鼓勵幼兒在生活中，學習并樂意與同伴或家人分享，還整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

各位評委老師，以上是我對這次教學活動的理解、分析和做法，由于目前我還沒有工作經驗，所以在說課的過程中，存在著疏漏和不足，懇請評委老師們給予批評指正。謝謝大家！