設計與制作課件

設計與制作課件精品四篇。

這份“設計與制作課件”是我精心制作的，期待您享受其中的口感體驗，我們承諾您一定能找到所需的信息。在教學過程中，老師的首要任務就是準備好教案和課件，現(xiàn)在又到了編寫教案和課件的時候了。制定教案是認真?zhèn)湔n的必要步驟之一。

設計與制作課件(篇1)

音樂具有的表情功能 、色彩功能、結構功能不僅是音樂的靈魂，在多媒體課件中的恰當應用，亦可成為多媒體課件的點睛之筆。

自然音樂廣泛存在于錄音帶、錄像帶、光盤及各種計算機文件中，應用Windows系統(tǒng)所帶的錄音機及各種錄音程序即可錄制成所需格式音樂文件，如.wav。

MIDI音樂是一種電腦合成音樂，在各種市售游戲及多媒件教學軟件中，其背景音樂絕大部分都是MIDI音樂，當我們找不到所需的音源時，可以自制MIDI音樂。不少人以為編制MIDI音樂需要價格較高的MIDI鍵盤才可進行，其實，由于應用程序的不斷發(fā)展，利用軟件編制MIDI音樂已經(jīng)十分方便，我們只要給計算機裝上類似于CAKEWALK的應用程序，用鼠標將曲譜寫到譜表中，電腦即會自動演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。如果想把MIDI文件錄制成通用的波形文件，我們用聲卡的應用程序－－組合錄音機的系統(tǒng)錄音功能，即可達到目的。

除專門的音樂課件中的音樂和效果音樂，多媒體課件中的音樂主要作背景音樂之用，對于背景音樂的作用，有著不同的看法，筆者以為合理的應用，可以起到以下三個方面的作用。

1、渲染感情，提高效率。

制作多媒體課件的目的是使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學，合理。使學習者學習起來更輕松，愉快，高效，實現(xiàn)教學目標的多元化。對于藝術成份較多的課件，如文學作品、美術作品，配上感情特點相一致的音樂，對于課件本身而言，視覺形象能暗示音樂的內(nèi)涵，音樂又能解釋視覺形象中難以言表的內(nèi)容，所謂“言之不足歌之”，視覺形象之外的思想內(nèi)容很容易傳遞給學習者。對于學習者而言，視覺、聽覺，甚至還有運動器官協(xié)同工作，共同作用于同一個目標，既符合認識規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學習愿望，從而達到較好的學習效果。此類例子屢見不鮮，如在教學風畫畫時，選配與之相適應的明快的小提琴曲，很容易激起作畫的熱情和能力。

2、維系注意，消除情性。

音樂是一門時間的藝術，它只有在時間的不斷展開中才能逐步展現(xiàn)其形式和內(nèi)涵，多媒體課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身所具有的前后聯(lián)系，趣味性往往不夠，客觀上很難使學習者保持注意的高度集中和穩(wěn)定，將這些內(nèi)容和流暢的.音樂聯(lián)系起來，借用音樂對學習者所引起熱情來完成學習任務。對于學習者而言，學習內(nèi)容成了獲得對音樂愉快感受的“伙伴”，當注意力減弱，思想出現(xiàn)惰性時，后續(xù)的音樂又會以一個新的感覺將學習者拉回來。清華大學洪恩公司出版的許多多媒體教學軟件中，對于一些知識的介紹常配有明快而輕松的MIDI音樂，使人學起來不感到枯燥零碎。

3、張馳統(tǒng)一，以動促靜。

事物總是波動前進的，一節(jié)課是這樣，一個小節(jié)也是這是，甚至一名話也需要以抑揚頓挫，多媒體課件中內(nèi)容難易、多少等特點也應有波動性?；谶@樣的認識，在安排的多媒體呈現(xiàn)的主體內(nèi)容與背景音樂之間沒有內(nèi)在的思想聯(lián)系時，適當?shù)腻e開的主體與背景之間的“波峰”與“波谷”有助于調(diào)整學習過程的張馳結構，當一小段學習任務完成時，背景音樂暫時占據(jù)主導地位，此時的背景作為一種過渡，是一種美好的結束，是一段短暫的休息，又是一個美好的開始。我們知道,美好的、能激發(fā)想像力的開始或結束總是令人難忘的。因此背景的這種暫時的“前顯”，有利于主體的更順利的發(fā)展。

以上幾點認識，有些可能只是筆者的一家之言，依筆者之見，處理好以下幾個問題，背景音樂的多種功能是可以發(fā)揮出的。

1、對于主體與背景音樂之間的情感聯(lián)系較強的課件，要充分發(fā)揮音樂自身所具有的表情功能，選擇音樂的主題與課件主題相一致，與學習者的情感水平、認識能力相適應，而不是根據(jù)設計者的感情、趣味設計，才能達到預期目的。要達到這一目的，就需要多和音樂工作者合作。

2、對于非藝術性課件，所選背景音樂也應淡化人的思想感情，平淡而有趣味，體現(xiàn)出背味。我們可選取或寫一些節(jié)奏簡潔，速度平穩(wěn)自然，音高變化幅度相對較小，演奏力度均衡，裝飾音少的音樂。要做到這一點，編制MIDI音樂是較容易實現(xiàn)的。

3、提高背景音樂的可控性。我們知道，不同的教師，不同的班級，不同的學生，甚至是同一人在不同的時間對音樂的感知是不同的，所以，我們在多媒體課件中設計的背景音樂應方便于使用者的控制和選擇，按照現(xiàn)有的硬軟件水平，使用者應便于控制背景音樂的有無，音量的大小，音樂的種類、長度，演奏的速度，演奏的調(diào)式，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂的作用。

設計與制作課件(篇2)

2014年秋

為保障紅安教育可持續(xù)發(fā)展，推動青年教師專業(yè)成長，服務紅安教育未來，紅安縣教育局啟動“青年教師成長工程”。教學設計和課件制作是教師的重要工作

要的專業(yè)基本功。“教學設計與***課件制作”作為本次青年教師成長考察項目，由縣教研室具體組織實施本次“教學設計與課件制作”比賽活動。

一、比賽時間：

2015年1月17日，星期六，上午8：3。

2、比賽地點：

紅安思源學校（微機室）。

3、選手確定：

各中心校從新機制老師推薦三名選手（須含小學低、小學高、初中三個學段）、教育局從新機制教師中隨機抽取兩名選手（含初中、小學）參加比賽。每名選手定有相應編號。

4、比賽方式：

1、內(nèi)容確定：各選手自報學段(含小季低、小車高、初中三個學段)、學科；比賽當天，選手將在相應學科和學科階段范圍內(nèi)抽簽確定比賽內(nèi)容；

2、操作方式：選手抽簽后，領取相關學科教材、教參，在電腦上獨立操作設計，針對自己抽簽的內(nèi)容進行教學設計，并根據(jù)教學需要制作相應的***課件；參賽選手的作品中不寫姓名和單位，只標注參賽人數(shù)；所有選手同時進行比賽；

3、資源提供：選手所需基本教材、教參，電腦一臺(無網(wǎng)絡)，電腦統(tǒng)一裝有制作課件所需的基本素材資源包（含***模版、基本圖形、音**等）；

4、比賽時長：150分鐘；

5評審方式：教研室教研人員根據(jù)統(tǒng)一標準對所有參賽作品進行評分，每名選手的作品有兩名評委打分；當天統(tǒng)計成績及并公布結果。

6獎勵方式：根據(jù)個人獎勵的最終得分，設立一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。

1、教學設計評分標準

設計與制作課件(篇3)

小紙片裝飾

活動目標：

1、學習撕紙，粘貼的簡單技能，形成對撕紙、粘貼活動的興趣。

2、養(yǎng)成整潔有序的操作習慣及團結協(xié)作的意識。

3、鍛煉手部肌肉的精細動作，還可提高手眼的協(xié)調(diào)性。

4、撕后的形狀來引起幼兒的極大的興趣。

活動準備：

1、一個小筐子，里面有廢舊畫書紙、報紙，膠棒。

2、分組材料放在四張桌子上，分別是：第一組—彩色的路(背景圖);第二組—下雪了(背景圖);第三組—花瓶;第四組—給娃娃穿衣(廢舊餅干盒裝飾成娃娃)。

3、音樂磁帶《挫冰進行曲》，輕柔的鋼琴曲。

活動過程：

一、導入活動，引起興趣。

二、學習撕紙的方法。

1、教師出示廢紙，請幼兒想像怎樣變小。

2、教師巡視，從中總結出好方法，及時的教給其他幼兒。

3、幼兒繼續(xù)練習，教師觀察每個幼兒，指導個別幼兒掌握撕紙的動作。

三、學習粘貼的技巧。

1、教師引導幼兒想像怎樣把紙片貼到手上。

2、引導幼兒觀察膠棒，知道它的特性和使用方法。

四、布置任務，幼兒練習。

1、任務1：鋪一條彩色的路。

任務2：貼漂亮的雪花。

任務3：粘花瓶里的花。

任務4：給娃娃穿衣服。

2、在輕柔的鋼琴曲中幼兒練習，分組合作。

(1)幼兒自由選擇，分組合作共同完成任務。

(2)教師參與，鼓勵幼兒貼的滿，貼的多。

(3)引導幼兒想出貼的快的方法：先用膠棒在背景圖上抹一小片，再將小紙片貼上去。

五、欣賞作品，共同評價。

1、將作品進行展示，幼兒自由欣賞，給幼兒以美的感受。

2、教師總結。

3、在音樂聲中結束活動。

【過程描述】

1、幼兒隨《挫冰進行曲》的音樂進入活動室，跟著音樂做動作。

紅豆、大紅豆、芋頭!(孩子們一下子被音樂吸引了，利用歌曲中的稱呼來稱呼他們，當我喊到“紅豆、大紅豆、芋頭”時，孩子們大聲地答“到”，他們感到很新鮮，引起了極大的興趣，為下面的活動做好了鋪墊。)

2、(教師手拿廢舊圖書紙)——紅豆、大紅豆、芋頭，你們看我手里拿的是什么?(紙)

對，是我們平時用過的圖紙，這些紙以后是用不到的。

怎么樣把它變成一小片一小片的呢?(幼1說：“用剪刀剪”幼2說：“用手撕”。)

真棒!這么大的一張廢紙，我們可以用手來把它撕成一小塊一小塊的，那現(xiàn)在請小朋友從小筐里拿出一張紙，自己動手先撕一撕，看誰撕的快，撕的小。

(我發(fā)現(xiàn)有的幼兒撕的很快，也很小，他的方法是從一個角一點一點撕;而有的幼兒一下子就撕下一大塊;還有的幼兒不知道從何入手，想尋求我的幫助。)

小朋友們都撕過了，那請你們把撕過的廢紙到到小筐里，聽老師說一說怎么才能把紙撕的又快又小。我們用兩只手的大拇指和食指捏住紙片，朝相反的方向用力，就可以撕下一截紙，再將撕下的紙撕成更小的你喜歡的圖形，然后放到筐里。

那現(xiàn)在再請你們用老師的方法撕一撕紙片，看一看紙片變小了嗎?(在這一次練習中孩子們進步很快，特別是那幾個不太會的幼兒，他們也感大膽嘗試了，個別撕的快的幼兒還主動去幫助他們，充分體現(xiàn)出團體協(xié)作的精神。)@_@我是分割線@_@ 3、下面我要給你們變個魔術，看，這是剛才我撕下的紙片，我把它貼在手上，(紙片掉了下來)，請你們閉上眼睛，這回我不讓它下來!(快速在紙上抹上膠棒)看!它聽話吧，你們知道我是怎么變的嗎?(幼：“有膠水”)真聰明，就是這個，膠棒。我請幾個小朋友到老師這來，用你的食指蘸一點和大拇指碰一碰，有什么感覺呀?(都說粘粘的)所以它能粘住紙片。

4、現(xiàn)在，第一桌的小朋友桌上有一座漂亮的房子，那是小白兔的家，今天小白兔要請你們?nèi)プ隹停墒切路孔忧暗穆愤€沒鋪好，真著急呀!你們想一想怎么幫助小白兔呢?

冬天到了，冬爺爺來了，他帶來了許多小雪花，山坡、草地、大樹都像穿上了一件件白色的棉襖，真漂亮。下雪了，下雪了，我請第二桌的小朋友來把漂亮的小雪花粘上，好不好?

第三桌上只有一個花瓶，可是沒有花，能不能請第三桌的小朋友在花瓶里粘上漂亮的花呢?

這是什么?(紙盒娃娃)那請第四桌的小朋友給它穿上漂亮的衣服，好嗎?

(播放的鋼琴曲)

(在分組活動中，剛開始孩子們是一小片紙抹一點膠棒，帖起來速度較慢)

請小朋友想一想，怎么才能貼的快一些呢?開動你們的小腦筋，看誰的方法又快又好。

(一個孩子想到先用膠棒在背景圖上抹一片，然后拿起撕下的紙片放上去)。

好樣的!小朋友說他的方法棒不棒呀?那請你們也用他的方法試一試，看看快不快。(幼兒都很積極地投入活動，作品完成的十分漂亮)。

5、看，四張美麗的畫都完成了，我來把它們掛起來，你們夸一夸自己，嗨嗨嗨，我真棒!

(當孩子們看到通過自己的雙手做出來漂亮的圖畫時，很興奮，在議論：“你看，這個是我貼的，好看嗎?”“我覺得我們撕的都很好”。從中我看到了孩子們從自己的作品中嘗到了成功，個別孩子還樹立了自信，最重要的是他們從活動中獲得快樂，得到了滿足。)

紅豆，大紅豆、芋頭，你們今天真棒，廢舊的紙撕下的小紙片可以幫助小白兔鋪路，給紙盒娃娃穿衣，裝飾美麗的花瓶，還可以當成小雪花，謝謝你們!

那我們以后看書的時候就不能隨便撕了，我們可以像今天一樣，用廢紙來撕小紙片，一起來貼，一起來玩，好嗎?

(播放《挫冰進行曲》)——請小朋友跟著音樂，和你們漂亮的圖畫一起來跳一跳舞吧!

設計與制作課件(篇4)

類別： 學科組： 負責教師： 應到： 人實到： 人時間：第周

1、活動名稱

對圖像制作透視效果

2、活動目標

1學會創(chuàng)建和編輯空白flash文檔；

2.了解flash的工具箱；

三。學習使用任何變形工具-使透視效果對圖像。

三、活動內(nèi)容

flash任意變形工具——對圖像的透視效果

4、活動準備

機房準備，flash動畫軟件，素材準備

五、活動內(nèi)容

（1） 創(chuàng)建和編輯flash空白文檔

1啟動adobecs6工作界面顯示；

2.執(zhí)行“窗口》工作區(qū)》傳統(tǒng)”命令，將工作區(qū)恢復到傳統(tǒng)工作區(qū)的樣子；

3.執(zhí)行“文件》新建”命令，彈出“新建文檔”對話框，如圖1所示。在對話框中用戶可以根據(jù)不同的的需求來設置不同的參數(shù)，單擊“確定”按鈕，如圖2所示；

圖1圖2

4.如果創(chuàng)建的參數(shù)有誤差或希望更改文檔參數(shù)，可以執(zhí)行“修改》文檔”命令，彈出“文檔設置”對話框，如圖3所示。在對話框中可以再設置合適的參數(shù)，單擊“確定”按鈕。

圖3（二）熟悉工具箱

先來熟悉一下工具箱。flash cs6 的

工具箱如圖4 所示。

圖4（3）任意變形工具——對圖像進行透視效果

1創(chuàng)建一個寬度為1000像素、高度為600像素的新空白文檔。執(zhí)行“文件》導入》導入到舞臺”，將素材圖像1導入舞臺，如圖5；

圖52. 在圖層1，時間軸的第80幀的位置單擊鼠標右鍵，選擇“插入幀”，控制動畫的長度，如圖6；

圖63. 新建“圖層2”，執(zhí)行“文件》導入》導入到舞臺”，將素材圖像2導入舞臺將其他素材導入到舞臺，并拖動調(diào)整到合適位置，如圖7；

圖74. 在時間軸的第1幀的位置單擊鼠標右鍵，點擊“創(chuàng)建傳統(tǒng)補間”，如圖8：

圖85. 此時時間軸呈現(xiàn)虛線狀態(tài)，缺少一個元件，在第80幀的位置單擊，將原件移動到右下角，使用任意變形工具調(diào)整元件的大小，注意觀察圖層上的線條變化，如圖9；

圖96.新建“圖層3”，在時間軸的最后一幀的位置，單擊右鍵選擇“插入關鍵幀”，如圖10；

圖106. 右鍵將“動作”面板打開，在動作面板中添加停止的腳本：“stop();”如圖11;

圖117. 按“ctrl+enter”組合鍵，將制作好的動畫進行測試。

（4）學生實踐

根據(jù)本節(jié)的學習情況，根據(jù)任務要求，完成本節(jié)的練習和任務，按時提交作業(yè)。

六、活動評價或反思

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設計與制作課件匯集14篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“設計與制作課件匯集14篇”，希望能為你提供更多的參考。

設計與制作課件(篇1)

課題：《我的小制作》是語教版二年級上冊語文樂園五語文生活部分集口語交際與寫話于一體的練習題。本節(jié)課只訓練口語交際。

教材分析：

這次訓練是以“我的小制作”為主題展開口語交際，是對本單元主題——培養(yǎng)孩子們進行動口、動手、動腦的科學啟蒙教育的擴展和延伸，也是對本單元課文知識點——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語以及講解員對石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學生的交際能力。

本次訓練雖然是獨白式口語交際，但也不是自說自話，它的本質(zhì)是互動的，是為了達到溝通和理解。以新課標對二年級的要求為指導，以口語交際中的交際為核心，力求在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學生聽和說的能力，學會用心傾聽，努力聽懂別人的話，用普通話說，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實現(xiàn)交際目的、達到交際功能是本次訓練的價值取向。

學情分析：

二年級學生年齡小，注意時間短，設計情境盡量激發(fā)學生興趣，使其參與其中。他們雖然有說一兩句完整話的能力，但讓學生當眾說一段完整話，要自然大方，要注意手勢、表情、目光的運用，還要說清所用材料和制作過程，達到交際目的，有一定難度。由于低年級學生模仿力強，所以我采用示范引路的方法教會學生說，它屬信息加工模式，在學習金字塔中的有效率為30﹪，再結合社會互動模式，讓學生在生生互動中激活思維，獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)學生的交際能力。此環(huán)節(jié)屬實踐練習和對所學知識的立即運用，在學習金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。

教學目標：

語言能力方面：

1、能當眾用普通話按一定順序把小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途說清楚。

2、激發(fā)學生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、學會用心傾聽，努力聽懂別人的介紹。

非語言能力方面：

4、做到說話時態(tài)度大方、自然、有禮貌。

5、能借助停頓、手勢、表情、目光的交流等達到交際目的。

教學重點難點：

1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途。

2、讓學生在具體的情境中學會傾聽、應對和禮貌交際。

教學準備：

1、教師制作的筆筒。

2、學生課前進行的小制作（如樹葉制作的烏龜、紙做的大風車、手拉手等）。

3、多媒體課件。

4、超越自己獎（雙面膠小紅星）、過關獎（雙面膠小紅旗）。

教學過程：

（一）、談話導入，激發(fā)學生興趣。

1、師：同學們，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉 起來讓大家看一看。

2、作品展示。

3、師：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？

4、學生簡單介紹。

5、師：老師也做了一個，同學們想知道是什么嗎？接下來聽老師給你們介紹。

（二）示范引領，教給學生抓手。

1、師范引領。

（1）師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。

（老師制作的是一個漂亮的小筆筒。我用的材料有藍紅綠三色橡皮泥、一個方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍色橡皮泥搓成長條，最后把長條圍封在飲料瓶頂端剪開處。這樣一個美觀、實用的筆筒就做成了。它可以用來裝我們的各種筆。）

2、教給學生抓手。

（1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱，所用的材料、制作方法、用途。）

（2）老師介紹制作方法時用了哪些表示先后順序的詞語？（先……再……然后……接著……最后……）

（3）說話時還要注意什么？（注意說話要用普通話、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢、表情和適當?shù)哪抗饨涣鱽碜屚瑢W們聽明白。）

3、鋪墊后續(xù)交流。

師提問：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺得老師這個筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進，怎么改進？還可以問“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個筆筒嗎？”等問題（為學生后面的交際提供參照）。

4、優(yōu)秀學生示范。

指名兩三名優(yōu)秀學生到臺前來介紹自己的作品。老師及時引導學生說說每個學生的閃光點和不足之處，提出改進意見。

5、學生自己練習。

（1）課件出示說話要求。

A 要用普通話說清小制作的名稱、所用的材料、制作方法和用途。

B 要用上表達先后順序的詞語（先……再……然后……接著……最后……）。

C要有恰當?shù)耐ｎD、手勢、表情、適當?shù)哪抗饨涣?、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。

（2）學生按要求練習說話。

（三）創(chuàng)設情境，搭建交際平臺。

師：同學們練得可真認真，是不是都練習好了呀，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。

情境一 小組合作說吧， 現(xiàn)在開張啦

大家摘耳細聽評，看誰比著以前行

1、劃分交際小組。

2、課件出示要求。

小組每個成員輪流介紹自己的小制作，聽的同學如哪里有疑問或聽不明白的.地方可隨時打斷介紹者，介紹的人必須認真做出回答，讓聽眾滿意。聽的同學必須作出評價，這個同學是不是比以前進步啦。

3、小組內(nèi)輪流介紹。

4、小組長及時給超越自己的同學發(fā)小紅星。

情境二 通知

學校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來面試，要講清作品的名稱、所用材料、制作過程和用途。評委是學校全體的手工課教師及語文老師。過關的同學可參加展覽。

1、老師和在座的學生扮演評委，評委如有疑問，可隨時打斷介紹者，介紹的人必須認真做出回答，讓評委滿意。最后評委舉手表決，過半數(shù)者為過關。

2、老師叮囑參展同學：我們不僅要用口有條理的說還要借助手勢、表情、必要的停頓、適當?shù)哪抗饨涣鱽磉_到和評委的溝通。

3、預設學生們會爭先恐后或一部分學生主動到臺前來介紹自己的小制作。評委們要及時肯定學生的優(yōu)點或指出需要注意和改進的地方，（以表揚鼓勵為主）并舉手評判表決是否過關。

4、給過關的同學發(fā)過關獎。

情境三 展覽會上作品棒，引得記者來采訪

1、學生把作品放在自己的桌子上。

2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。

3、小記者對誰的作品感興趣，就去采訪誰。

（四）作業(yè)測評，拓展延伸課堂。

同學們，這節(jié)課你對誰的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個同學告訴你的方法也制作一個，也可以進行改進，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。

板書設計

名字 是什么

材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）

過程 先……再……接著……然后……最后

用途 可以用來干什么

總結和反思：這節(jié)課總的來說還算是高效的，比較滿意。原先預設老師示范說話后引導學生總結歸納是個難點，沒想到很容易。到優(yōu)秀學生示范說話就沒那么順利了，三個學生中有兩個制作過程部分使用表示先后順序的詞語是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復雜，比如用紙摺來摺去的確實不好表達清楚。由于復雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說。我及時對此處進行講解，又多示范了兩個。后來大多學生介紹得不錯，名稱、材料、過程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢、表情、適當?shù)哪抗饨涣鱽韼椭约号c同學們溝通。

情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯。上去“面試”的同學都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評委們”能夠就不明白的地方進行提問，對精彩之處表達自己的欣賞，對需要改進的地方提出自己的意見和建議，還能對“面試者”的表情、手勢等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見解的同學不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個環(huán)節(jié)練習的同學相對少些，因為班容量大，近80人。我原先設想把前后劃分成兩個“面試”現(xiàn)場，這樣練習的人數(shù)會增加一半，但主觀猜想會互相影響，也沒有那樣做。如果再上這課我會試一試。

我始終在評委行列，成功從中轉戰(zhàn)的角色“退役”，營造了自然真實的交際情境。更讓我沒有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達到了高潮，學生們完全放開了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個人都動了起來，無論成績好的還是差的，出現(xiàn)了多對一的局面，好幾個同學采訪一個人，場面之熱烈儼然像電視上經(jīng)?？吹降牟稍L畫面。還有的采訪完一個同學又去尋找下一個目標，到課結束還興猶未盡。教學評價通過作業(yè)測評來完成，有三個目的，一是表達親情，二是考察學生的說，三是考察學生的聽，所以讓他們用聽到再制作一個，通過家長手機短信反饋孩子做和說的情況，結果有七分之二的學生不能或不能很好的達到目標。最后要說的是時間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時間。我想一些學生不能完成學習目標和時間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學。如果班容量小些，情況會好多。

設計與制作課件(篇2)

我的風向儀

【教學目標】

1.認識幾種常見的風向儀，并了解它們的構造。

2.善于創(chuàng)造性地制作風向儀，并會利用風向儀觀測風向。

3.在制作風向儀的過程中，體驗合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅。

教學準備：課件、不同類型的風向儀、學生分組實驗的風向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）。

教學過程描述：

一、教學引入

1.教師利用多媒體播放一段突出“風向”的天氣預報，提問：誰知道今天的風向如何? 學生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行回答。

2.教師播放錄像展示氣象員用風向儀測定風向的情景，提問：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導學生大膽猜測。

教師總結：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對風向進行測量的。這種測量風向的儀器就叫做風向儀。

今天，老師就和大家一起研究一下有關風向儀標的問題。(板書課題:我的風向儀)【教師播放天氣預報和氣象員測量風向的情景，使學生對如何測量風向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、探究新知 活動一：認識風向儀

1.教師談話：請同學們仔細觀察老師給每個小組發(fā)的風向儀。小組進行討論:你們認為可以把風向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的? 學生分組討論研究，教師巡視指導。

【在巡視指導過程中，教師可以適時地鼓勵學生大膽進行觀察實驗，看不清楚的地方可以拆開仔細觀察?！?/p>

2.學生匯報小組討論的結果。

【在這個過程中允許學生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語言來描述風向儀各部分的名稱。】

3.小結：剛才同學們說得都有道理，我們可以把風向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風向桿、箭頭、箭尾，支架、風壓板、標尺等。

4.學生在自己小組研究的基礎上，拆開風向儀結合教師的講解規(guī)范地說出風向儀各部分的名稱。在講解時可給學生順便介紹風向，即風吹來的方向。當風向儀的箭頭指東時，表示此時刮的是東風，當風向儀的箭頭指西北時，表示此時刮的是西北風。同時利用圖片讓學生了解我們一般按照八個方位來描述風向。

【讓學生拆開風向儀進行研究，便于學生進一步理解風向儀的構造。理解了構造，明白了風向就為后面制作風向儀作好了鋪墊。】

活動二：做個風向儀。

1.教師出示各種不同類型的風向儀。

提問：這個風向儀好看嗎?看了風向儀，你有什么想法呢? 學生回答。

2.談話：噢，看來同學們都想有一個自己的風向儀。那么，如果你是設計師，你會制作一個什么樣的風向儀呢? 【通過給學生觀看各種不同類型的風向儀，激發(fā)學生自己親手制作風向儀的愿望?！? 3.小組討論制作方法，交流制作方案。

4.談話：同學們的想法都很好，老師這里也有一種比較簡單的制作風向儀的方法。（用多媒體出示制作簡易風向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風向儀，除了桌上已經(jīng)有的集中簡單的制作材料，老師還給同學們準備了其他幾種不同的制作風向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時請教同學和老師。

5.學生分組制作。(教師巡視指導)【教師用多媒體出示的簡易制作方法，只是為學生進行制作做了一個鋪墊。讓學生根據(jù)自己的設想自主選擇材料，使學生的思維不受限制，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，提倡學生進行小組合作，在制作過程中培養(yǎng)學生合作互助的情感，使學生體驗成功的喜悅。】

三、自由活動

1.用自己小組制作的風向儀測風向。

談話：每個小組的風向儀都做好了，同學們想不想用自己制作的風向儀親自測一測今天的風向? 你們認為在使用風向儀的過程中應該注意什么呢?

學生自主回答使用風向儀過程中的注意事項。

談話：是啊，我們在測量的過程中，應該看看哪個小組制作的風向儀最好、最靈活。并拿自己的風向儀跟其他小組的比一比，你制作的風向儀優(yōu)點是什么?還存在哪些缺點?今后應怎樣改進?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更靈活的風向儀。

【引導學生自己說出使用過程中的注意事項，學生回答不全面時教師再加以補充，有利于學生自己獨立思考問題?！?/p>

好，下面老師就帶領每個小組的同學，到教室外面親自動手觀測今天的風向。2.學生分組觀測今天的風向。(教師參與到觀測活動中。)3.學生匯報觀測結果及所得，填寫評價記錄表。

【讓學生用自己制作的風向儀親自觀測風向，以培養(yǎng)學生的動手能力，同時還可以滿足學生的成就感?！?/p>

四、拓展活動

課后請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解咱們威海在這個季節(jié)刮風的特點。到時我們?nèi)嚅_一個匯報會，好不好? 【恰當引導學生課后進行拓展活動，利用了學生強烈的求知欲，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課后，達到使學生的興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展?！?/p>

體會與反思：

《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，一個個科學探究活動使學生體驗到探究的樂趣、獲得自信，促進了學生科學素養(yǎng)的形成。

一、好奇心——科學探究的原動力

兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力。學生對天氣預報并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風向儀來測量風向，他們就對風向儀產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設計了學生自己觀察風向儀，并鼓勵學生動手拆開看看風向儀。這樣，通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對風向儀的研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法又大大激發(fā)了學生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學生對風向儀的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時引導學生：“你們認為可以把風向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學生對自己從事的探究活

動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養(yǎng)。

二、自信心——科學探究的精神動力

探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，猜想與假設是學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學態(tài)度有著積極的作用。本課教學活動中，我沒有約束學生按照特定的步驟制作風向儀，而是讓學生做個小設計師，設計出自己的風向儀。這種設計誘發(fā)了學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。

三、提供有結構的探究材料

新課程倡導留給學生更多的獨立思考、動手實踐的時間。學生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學生準備了分組實驗的探究材料，同時在前面還給孩子們準備了更多的實驗材料。這樣提供給學生有結構的探究材料有利于拓展學生的思維能力，使學生有更多的機會進行實踐。

四、捕捉教學契機，拓展延伸，有效地推動科學探究活動

活動的最后，進行了一個拓展活動，請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解自己居住的地方——威海在這個季節(jié)刮風的特點。恰當引導學生課后進行拓展活動，利用了學生強烈的求知欲，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課后，達到使學生的興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展。

總之，在本課教學活動中，我注意引起學生對學習內(nèi)容的注意和興趣，引發(fā)學生提出問題、設計探究方案、經(jīng)歷探究過程，為學生提供足夠的自主時間和足夠的活動機會，點燃起孩子的好奇心，使學生產(chǎn)生強烈的學習需要，使學生獲得積極的、深層的體驗，促進學生主動發(fā)展，培養(yǎng)對科學的積極態(tài)度，必將會促進每個孩子的科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

設計與制作課件(篇3)

【教學準備】

１、課前布置學生動手制作小制作。

２、有關的課件、獎品。

【教學時間】一課時。

【教學流程】

一、詩歌導入，激發(fā)興趣

１、白毛浮綠水，紅掌撥清波（齊背誦）這說的是誰呀？

２、同學們，老師給同學們帶來了一位小朋友，你們想知道它是誰嗎？（從背后拿出大白鵝粘貼畫），對，就是大白鵝，漂亮嗎？

３、今天，老師還給大家?guī)砹撕芏嗯笥?，請大家看屏幕（課件演示）這是用樹葉粘貼成的海底世界圖，魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結，真好看；這是用紙做成的風筒，可以測試風的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅墻綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚，你們說像嗎？

４、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧??！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？老師讓大家回家制作小制作，你們做了嗎？（孩子們驕傲地揚起自己的小制作）

二、示范說話，指導表達

過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個小制作，大家來看看這是什么？(高興地出示毛線娃娃)大家想不想她是怎么做成的嗎？那好，請同學們認真地聽老師介紹，待會兒也請你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。[

１、示范說話：

老師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。

（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）

２、指導表述：

⑴我的介紹完了，同學們覺得怎么樣？（同學們都說漂亮）謝謝大家。剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？（對了，老師作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）

⑵老師介紹制作方法時按照一定的順序用了哪些連接詞？

（先再接著最后）

⑶說話時還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）

３、學生按要求練習說話：

⑴課件出示說話要求：

①以小組為單位進行交流。

②匯報制作過程。匯報時要講清楚制作的過程。說話時要清楚、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。

③別人講話的時候，其他同學要認真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的同學解答。

④每組評出說得好的同學，選派出來介紹給大家聽。

⑵小組練習說話，教師播放背景音樂相繼巡視指導。

三、代表匯報交流，評出最佳解說員

過渡：老師下去看了看，也聽了聽，同學們真讓老師大吃一驚，做了這么多漂亮、有創(chuàng)意的小制作，真了不起。

１、請一個小組的代表匯報交流。

⑴哪個小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程？

⑵其他小組評論：哪些地方說得好？哪些地方還需改正？

⑶老師總結怎樣才能把小制作的制作過程說清楚、明白。

２、其他小組派代表匯報。（程序如前）

３、評選出最佳解說員，發(fā)獎品。

四、現(xiàn)場采訪交流，強化口語交際。

過渡：剛才六組的代表的作品真棒，說得也很好，老師發(fā)現(xiàn)還有許多同學的作品很不錯，就讓我來做一名記者來采訪采訪吧！

1、教師模擬采訪。

（走到一位學生面前，面帶微笑）你好！請問你的作品是什么？你能介紹一下嗎？（學生介紹自己做的臉譜）你怎么想到做這個？你滿意自己的作品嗎？謝謝你接受我的采訪。

2、生模擬采訪。

老師剛才采訪了兩位同學，有誰愿意來當一當小記者來采訪別的同學？（選兩名同學進行采訪）

3、小組交流采訪。

過渡：兩位小記者表現(xiàn)得怎樣？（評價）你們愿意來試一試嗎？為了滿足同學們的要求，就請各組的小朋友來互相采訪吧！（指定：一組和二組、三組和四組、五組和六組相互采訪）[

4、向聽課老師介紹。

看來，我們的小記者采訪得聽成功的。但還有很多小朋友的作品沒有介紹給大家。沒關系，現(xiàn)在請同學們站起來，帶上作品，把它介紹給聽課老師。（注意要有禮貌，向老師問好，介紹完了馬上回座位，期間上課老師注意學生秩序。）

五、舉行小小展覽會

１、看作品，聽介紹：

同學們的小制作太美了，我要把你們的作品介紹給在場的所有人，咱們舉行一個小小展覽會，讓大家都來看看。（在黑板上貼出小小展覽會字樣），把你們的作品都展示出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。（能貼在黑板上則貼，不能貼的則墊高放在講臺上。）

２、談感受：

⑴指名談。看了這些小制作，聽了同學的介紹，你有什么話要說的嗎？（點名談感受。教師相機引導提問：你為什么喜歡它？如果你認為還不夠好，你想怎么修改？）

⑵小組談。小組內(nèi)交流對所有呈現(xiàn)作品的評價。

六、總結

老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，并向他們介紹評價自己的作品，或者是同學的，借此來表達你對他們的愛，好嗎？

【教材簡析】

《我們的小制作》義務教育課程標準實驗教科書語文第四冊《語文園地四》的口語交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學生動腦、動手方面出發(fā)，學會獨立思考、大膽創(chuàng)造?！段覀兊男≈谱骺谡Z交際》與本組專題有關，內(nèi)容貼近學生生活。

【設計理念】

口語交際的教學目的是培養(yǎng)學生口語交際能力，促進學生口語發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質(zhì)。本課的設計，是根據(jù)《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【學習目標】

１、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

３、培養(yǎng)說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話的習慣。

４、在交際中學習文明交往的習慣。

【教學重難點】

激發(fā)學生表達的欲望，拓展口語交際面。

設計與制作課件(篇4)

校園植物調(diào)查及標本制作的教學設計

一、教材分析：

本課是以蘇教版八年級生物第五單元第十四章“豐富多彩的生物世界”中的第一節(jié)“五彩繽紛的植物世界”為依據(jù)而設計的調(diào)查活動。本章從認識學生身邊種類繁多的生物的方法———科學的調(diào)查方法和觀察方法入手，安排本節(jié)教學內(nèi)容，同時也是對《生物課程標準》中理解“生物多樣性”的具體落實。

本課通過調(diào)查、探究及設計活動，使學生初步掌握調(diào)查的方法。雖然學生對植物分類知識還不是很熟悉，甚至于有些花草樹木叫不上名字來，但他們可以通過閱讀教材、搜集相關的課外資料、詢問或與他人分享和交流信息達到認識和了解的目的。調(diào)查法不僅是研究生物的方法之一，而且是了解事物的常用方法之一。因此，本課的設置貼近學生的生活，符合學生的學習、生活和未來發(fā)展的需要。

二、學生分析：

學生對走出教室到大自然中去調(diào)查，去認識身邊的植物，具有濃厚的興趣和渴望。但初二的學生很少接觸調(diào)查活動，對調(diào)查的目的、方法和步驟不是十分明確，常常感到無從下手，只有使學生明確了調(diào)查的一般過程和方法，才能保證調(diào)查有目的地順利進行。另外，初二的學生好奇心強但自制力比較差，極易將調(diào)查活動搞成旅游或漫無邊際的游玩，達不到實踐的目的。因此教師必須作好活動前的教育、指導和小組長的培訓等工作，增強學生的集體意識與合作意識。此外，學生還沒有學到植物具體分類知識，所以調(diào)查過程中不能過于強調(diào)這一部分知識，只要學生能分清是那一類植物，屬于灌木還是喬木以及植物的名稱及在綠化上的意義就可以了。另外學校正處于剛剛建完不久，還沒有徹底規(guī)劃完善的現(xiàn)實情況，正好為學生參與學校的管理規(guī)劃提供了一個有利的條件，所以開展這樣的活動更有利于學生主動參與社會意識的形成。

三、教學目標

(一)知識目標：

1、認識了解校園植物，嘗試對植物進行簡單的分類。

2、知道這些植物在美化、綠化、凈化校園環(huán)境中的作用和意義。

3、嘗試校園綠化設計，提高學生的審美情趣。

(二)能力目標：

1、初步學會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)主動獲取知識的'能力。

2、培養(yǎng)探究能力、交流與合作能、收集處理信息的能力及實踐能力。

(三)情感態(tài)度和價值觀目標：

通過這次調(diào)查和設計活動激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

四、教學重難點：

(一)教學重點

1、認識校園常見植物。

2、設計能力的嘗試與培養(yǎng)。

(二)教學難點：

1、調(diào)查活動的組織，使活動能有目的的進行。

2、學生獨立實踐能力的培養(yǎng)。

五、教學準備：

1、調(diào)查范例、調(diào)查報告。

2、提前一周調(diào)查輔導，小組長培訓

3、給學生兩天的時間做調(diào)查計劃和標本制作的準備。

4、自己抽出時間對學校及周緣的植物也做一次細致的調(diào)查，做到心中有數(shù)。

六、課時計劃：2課時

七、教學過程：

(一)導入：

師：我們每天都穿行于校園之中，在校園中學習、生活，你了解你的校園嗎?(學生給予教師肯定回答)

師：那么你知道我們的校園都有哪些植物嗎?

(學生說出他們認識的一部分植物)

師：同學們認識的僅僅是我們校園內(nèi)的一部分植物，除了這些，校園內(nèi)還有很多植物，這些植物對校園的綠化又各有什么意義呢?要了解這些問題我們應該怎樣做呢?

(引出課題——校園植物調(diào)查)

(二)新授課

第一課時——準備工作

1、觀看教師準備的調(diào)查范例，大致了解調(diào)查的方法、步驟等。在觀看過程中教師在每一環(huán)節(jié)做詳細說明。

2、學生分組，討論制定調(diào)查計劃以及調(diào)查表的設計(包括調(diào)查目的、范圍、方法等)教師參與其中并指導調(diào)查計劃的制定和調(diào)查表格的制作。

3、教師講解采集植物的方法以及注意事項。

4、分發(fā)采集工具。

注：本課的前一天對小組長作好培訓和指導，知道自己的責任和任務，并對小組成員分好工。

5、以組為單位展示交流設計報告，互補再次完善計劃。

6、教師評價，補充強調(diào)調(diào)查活動以及標本制作的注意事項，包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查的科學性：強調(diào)如實做好調(diào)查記錄及調(diào)查報告的統(tǒng)計。

(2)調(diào)查的過程中保護好校園環(huán)境(如不要折樹、摘花等)

(3)強調(diào)小組的合作意識的重要性。

第二課時——實施調(diào)查計劃：

1、各小組在小組長的帶領下到校園內(nèi)開展調(diào)查活動并做記錄。

(教師跟隨活動并幫助學生解決所遇到的問題)

2、在調(diào)查的同時按照要求采集部分植物準備做標本。

(教師監(jiān)督，嚴禁學生肆意破壞植物)

3、調(diào)查結果的交流、討論與展示：

(1)將調(diào)查報告以組為單位在課堂上交流匯報。

(2)組與組之間互補，比比看看那一個組調(diào)查的種類數(shù)量最多，調(diào)查報告最完善。

(3)按照要求對采集回來的植物進行標本制作并附上相關信息。

(4)最后評選出一個最佳調(diào)查組和最佳標本制作組。

設計與制作課件(篇5)

《景泰藍的制作》教案設計

一、教學目的: 1.學習抓住生產(chǎn)過程的特點，按照生產(chǎn)程序，準確使用術語，有詳有略地說明比較復雜的生產(chǎn)過程的寫法。 2.學習課文多種樣式綜合運用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明。 3.了解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。 二、教學重點、難點: 1.重點:以景泰藍制作工序為順序，有詳有略逐一說明。 2.難點:本文的多種說明方法。 三、教學時數(shù):兩課時 四、教學步驟: 第一課時 預習思考題: 1.抓住本文的說明順序，劃分段落和層次。 2.每道工序請用兩個字歸納。 3.找出本文所用的說明方法。 一、字詞正音: 砧zhēn(錘或砸東西時墊在底下的器具)芨jī(白芨，多年生草木植物)醮zhàn(在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來)硒xī(非金屬元素)臼jiù(舂米的器具) 詞語補釋: 疏疏朗朗:稀疏明朗的意思。 界成:劃分界線而成。 勻凈:精細深淺一致。 二、作者簡介: ?? 葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔任過小學、中學和大學教師，當過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學研究會”。解放后，曾任全國出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長，現(xiàn)任全國人大常委、全國政協(xié)副主席。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。 三、關于“景泰藍”: 什么是景泰藍？ 學生從課文中找答案。 明確：景泰藍，也叫“銅胎掐絲琺瑯”，是中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。 清代以后遠銷國外，品種有碗、瓶、盤、煙具、臺燈、糖罐、獎杯等。 四、課文分析: 說明文，必須抓住事物的外部特點和本質(zhì)特征，找出事物本身的條理性和內(nèi)在聯(lián)系。本文是抓住手工操作的景泰藍的制作方法，以制作工序為順序來說明的。六大工序:制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨和鍍金既符合生產(chǎn)工序，也符合人們的認識規(guī)律。 全文可分三部分: 第一部分:(1自然段)簡要說明寫作此文的緣起和目的。 ?? （“多數(shù)”如去掉“多數(shù)”，就不能突出景泰藍的價值，體現(xiàn)不出它的重要性，不能引起人們的重視。） 第二部分:(2--16自然段)具體說明景泰藍的制作方法。 重點部分，分為4層。 1、介紹銅胎的制作方法。(2--3自然段) 略 先介紹原料:紅銅。制作原理紅銅富有延展性容易結合和成形。接著舉例說明，以花瓶(因制作最復雜，所以說得最詳細)、方形、長方形器件為例，具體說明如何用手工敲打使紅銅片成形與結合。 第3自然段點明景泰藍的制胎工作實際上是人們所熟知的銅器作的工作，這就化特殊為一般，使人更易理解。 2、介紹如何掐絲。(4--9自然段) 詳 第4--5自然段，舉例子。以在銅胎上粘一棵柳樹為例，說明“掐絲”是怎么回事及工人技藝高超與熟練程度。 第6自然段，說明“掐絲”的作用:⑴使涂色有了界限，⑵在熱脹冷縮時不至于破裂、剝落。 第7自然段，說明“掐絲”之難、工藝水平之高?！霸蹅兊氖止に嚻吠M大功夫……”“往往”一詞強調(diào)了手工操作與工藝水平的關系，充分肯定了這種手工藝的價值，贊揚了工人的勞動與智慧。“可以說”在這里強調(diào)二者之間的關系，去掉它語言顯得平淡。 第8--9自然段，簡略介紹燒焊、酸洗的方法與作用。 3、介紹如何涂色。(10--13自然段) 第10自然段，解釋為什么把涂色料的工作叫做“點藍”，實際是解釋“景泰藍”名稱的由來。“點藍”現(xiàn)已失掉它的本來意義，如果去掉“當時”，就沒有了明確的時間界限，不能體現(xiàn)現(xiàn)在是沿用傳統(tǒng)叫法這一特點，人們對這一術語的含義就會模糊不清，甚至對其準確性產(chǎn)生懷疑。 第11自然段，色料的原料；第12自然段，研制的方法；第13自然段，如何填色。 填色是重點，詳寫，使用口語，使人一看就明白。“才”去掉語氣沒有原來肯定。 4、分別介紹燒藍、打磨和鍍金三道工序。(14--16自然段)略 第三部分:( 第17自然段)強調(diào)景泰藍的手工操作的特點，突出勞動人民的聰明才智。 “全部是手工”，“全部工作”四字不著痕跡地結束了整個制作過程的介紹，又簡要敘述了手工操作這一貫穿全過程的主要特點。“手工操作”，使讀者對全過程留下了總的印象。 第 二 課 時 1、同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？ 明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點； ②這兩道最重要，是決定景泰藍質(zhì)量的關鍵工序。 ③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。 2、景泰藍的制作順序是制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調(diào)，而要按照這樣的順序呢？ 明確：①這樣寫符合事物自身特點。 ②符合人們對客觀事物的認識規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來認識事物的。 通過表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、手工制作，并根據(jù)表達需要，詳寫了掐絲和點藍。 ? 詳寫部分既說明了些什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內(nèi)容，為了使讀者易于接受，還綜合運用了舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法，這樣對繁復的工藝過程作了深入淺出的講解。這種寫法啟示了我們:順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認識過程(課文中對這一制作過程及原理的了解)，同時，還可以把二者結合起來。這使我們懂得了，順序說明的內(nèi)容構成并不局限于過程的繁復記錄，完全可以有豐富充實的多方面材料。 3、分析多種說明方法的綜合運用: ? 課文運用了詮釋(說明、解釋)說明法、打比方、作比較、下定義、舉例子、列數(shù)字等說明方法。 ? 詮釋是運用得最多的方法，因為要對一道工序的制作情況特別是有關原理作出介紹，詮釋是必不可少的。就拿景泰藍這個名稱來說，十自然段作如下詮釋“涂上的色料有好些種，不只是一種藍色料，為什么單叫點藍呢?原來這種制作方法開頭的時候多用藍色料，當時叫點藍,就此叫開了(我們蘇州管銀器上涂色料叫發(fā)藍，大概是同樣的理由)。這種物品從明朝景泰年間十五世紀中葉開始流行，因而總名叫景泰藍。”由設問引出，先落實“藍”字，再解釋“景泰”含義，中間還穿插了“發(fā)藍”這一旁證材料。 第十四自然段對“燒藍”工序，十五段對“平整”的技術要求的詮釋，都是既準確又明白的。 打比方(比喻)說明使抽象與生疏的`問題具體化，十五自然段用畫家的顏料來比喻點藍工人的色料。 ?作比較說明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”里打制銅器作比較，突出一個“胎”字；第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強調(diào)了這些“密集”勞動“全都在細密上顯能耐”的特點。 ?第四自然段主要的說明方法有:“作解釋、舉例子、作比較、打比方”。在說明第二步工作“掐絲”時，綜合運用了上述多種說明方法，第一句話提出“掐絲”這個概念后，馬上就給它作解釋說:“就是拿扁銅絲(橫斷面是長方形)粘到銅胎表面上?！苯又哉骋豢昧鴺錇槔唧w說明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來的。在舉例說明時，又把柳樹的葉子比做括號，說每片葉子兩筆“像一個左括號和一個右括號”，非常形象、貼切。最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進行比較，說“他們簡直是在刺繡”。這樣多種說明方法互相補充配合，使“掐絲”這道關鍵工序說明完整，具體而翔實了。 4、準確使用術語: ?在介紹各道工序的時候，作者還運用“掐絲”“點藍”“燒藍”“打磨”等術語。這些術語的使用都是必要的和準確的。因為:1.可以避免說外行話；2.術語是在長期實踐過程中提煉出來的，最能準確地概括某一道工序的特點和內(nèi)容的語言，恰當使用術語，能夠使說明的語言更精煉；3.正因為術語能夠準確而精當?shù)馗爬堑拦ば虻奶攸c和內(nèi)容，正確使用術語，能使文章眉目清楚，讀者也容易把握這道工序的內(nèi)容和特點。 ?本文每一道工序都用一個術語加以概括，除點藍之外，都能確切地說明這一道工序的內(nèi)容和特點；即使是“點藍”雖已不能確切地反映現(xiàn)在涂色料的工作的全部內(nèi)容，但經(jīng)作者解釋之后，人們還是能了解這一傳統(tǒng)叫法過去和現(xiàn)在的實際意義。 作業(yè): ?[思考和練習]體會文章在說明方法的運用和語言方面的特點。 （一）請說出下列各句的說明方法。 1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋） 區(qū)別： 下定義：嚴格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。 作詮釋：是對事物所做的一般性解釋、說明。 ?2、一個二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個工。（列數(shù)據(jù)） 3、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較） 4、各種色料的細末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方） （二）、請選擇恰當?shù)脑~語填入橫線上。（拖動序號至相應橫線） 1、掐絲是一種非常??? 的工作。 2、咱們的手工藝品往往費大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全都在?? 上顯能耐。

3、且不說自在畫怎么生動美妙，圖案畫怎么工整??? 。 4、小塊面積小，無論熱脹冷縮都??? 。 分析： 精細：精密細致，可形容工作認真，考慮問題細致周到，還可形容工藝雕刻等。 細致：精細周密，常指辦事、思考問題時態(tài)度精細入微；也用于人的感情、作風等；還指器物做得很精巧。 細微：細小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。 細密：精細仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問題時仔細周全。

設計與制作課件(篇6)

教學目標：

1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。

2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。

今天我們來學習《景泰藍的制作》，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。

學生從課文中找答案。

點擊“景泰藍”。

明確：中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。

問：本文作者是葉圣陶，初中時我們曾學過他的文章，下面先請一位同學來給我們介紹一下作者。

現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創(chuàng)作涉及童話、散文、小說等領域。他.寫作態(tài)度嚴肅認真，風格樸素自然，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》；長篇小說：《倪煥之》。

初中時我們也學過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當?shù)捻樞?，運用說明方法進行說明。通過“預習提示”我們已經(jīng)了解到本文的說明對象是“景泰藍的制作”，那么它有什么特點呢？作者又運用了那些方法來說明的呢？學習本文時要注意體會。

1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。

2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。

金剛砂石水磨、

學生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內(nèi)容。

問：同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？

明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；

②這兩道最重要，是決定景泰藍質(zhì)量的關鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。

問：景泰藍的.制作順序是制胎 掐絲 點藍 燒藍 打磨 電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調(diào)，而要按照這樣的順序呢？

②符合人們對客觀事物的認識規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來認識事物的。

通過表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍制作的特點是制作精細、 操作繁瑣、 手工制作，并根據(jù)表達需要，詳寫了掐絲和點藍，下面我們來看一段錄像，進一步體會這些特點。

了解了景泰藍制作的特點后，我們來做幾道練習，體會文章在說明方法的運用和語言方面的特點。

點擊“思考練習”。

1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）

區(qū)別：

下定義：嚴格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。

文學：

以語言、文字為工具來形象化地反客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。

3、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

4、各種色料的細末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

1、掐絲是一種非常 A 的工作。

2、咱們的手工藝品往往費大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全 都在 C 上顯能耐。

3、且不說自在畫怎么生動美妙，圖案畫怎么工整 D ……

4、小塊面積小，無論熱脹冷縮都 B ……

理由：

精細：精密細致，可形容工作認真，考慮問題細致周到，還可形容工藝雕刻等。

細致：精細周密，常指辦事、思考問題時態(tài)度精細入微；也用于人的感情、作風等；還指器物做得很精巧。

細微：細小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。

細密：精細仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問題時仔細周全。

下面我們再來欣賞幾幅圖片，進一步體會制作的特點。

通過這篇文章的學習，我們掌握了這種以說明事物發(fā)展過程為主的說明文，應抓住發(fā)展過程的特點，按事物發(fā)展的順序來展開說明，并突出重點部分詳細說明，這些都是我們在寫說明文的時候需要注意學習的地方。

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設計與制作課件(篇7)

賈老師：我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢?首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來，做到情景交融。

我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的美。

(賈老師帶領同學們來到一棵大松樹下)

賈老師：這是一棵雪松。我們一起對它進行一番考察吧!它位于什么地方?

學生甲：它位于操揚的西北角。

賈老師：它像什么?

學生乙：它像一座寶塔。

學生丙：它像一把收攏的大傘。

賈老師：顏色呢?

學生乙：墨綠的。

賈老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺?

學生甲：要扎人，扎得手心很疼。

賈老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀!如果把它當作人，它像誰?

學生乙：像哨兵。

學生甲：像慈祥的老人。

賈老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?

(賈老師帶領同學來到花壇前)

賈老師：我們的校園里一共有四個花壇。我們先看這個大花壇吧!花壇里栽著些什么花，你們都認識嗎?

學生丙：我認識，這是月季花。

賈老師：顏色呢?

學生?。河蟹奂t的、深紅的、朱紅的

賈老師：讓我們再去看看噴水池吧!

(賈老師帶領同學來到噴水池邊)

賈老師：噴水池呈什么形狀?

學生甲：像梅花的形狀。

賈老師：水池里的水怎么樣?

學生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。

賈老師：三座假山各像什么?

學生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。

學生丙：有的像一條豎著的鱷魚。

賈老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個題目：校園一角，讓我們寫作文，有興趣寫嗎?

眾學生：有。我們有材料寫的。

賈老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是校園一角，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個局部，一個角落。

至于寫什么，由你自己決定。你應該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因為你熟悉它，因為你喜愛它，你就比較了解它，寫起來比較得心應手。

比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動態(tài)，即當風輕輕吹過，松樹是怎么搖動的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點的話，可以把它比作一個人，他怎么跟你說話的?說了些什么?如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來，就是一段美好的文字。你們試著寫一寫吧!

(學生習作后交流)

學生甲：許多人一跨進我們的學校，都會驚訝地說，這個校園真美麗，真整潔。的確，我們的學校有高大的教學大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔剩绦蔚?/p>

賈老師：你們都聽到了，他寫得很努力?？墒撬@么寫有什么缺點?

學生乙：他先寫了教學大樓，再寫了松樹，然后寫花壇。我認為前面話可以都不寫，開門見山地指出：校園的南邊，是一排美麗的花壇。

賈老師：我完全同意你的看法。我們平時說話要簡明扼要，寫文章更要這樣，不要繞彎子，繞了半天才說到正題上去。建議你采納這位同學的意見。

學生甲：校園的南邊是一排美麗的花壇?；▔桓?，用白底紅花的瓷磚砌成

賈老師：磚頭一塊一塊地向上壘叫砌。這里該這么說，花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。

學生甲：花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。第一個花壇里栽著菊花和一串紅。秋天，一串紅開了

賈老師：如果這么說，似乎更貼切些：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。

學生甲：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。遠遠望去，火紅火紅的，勝似春光，真是名副其實的一串紅。菊花也爭相開放

賈老師：應該是競相開放。

學生甲：菊花也競相開放，有白的，有黃的，有粉的，形態(tài)各異，絢麗奪目。第二個花壇里栽的是薔薇，有些是粉紅的，有些是深紅的；有的風華正茂，有的則含苞待放。當你湊過近聞一聞，頓時芬芳撲鼻

賈老師：當你這是假設。不如改成我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。

學生甲：我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。第三、第四個花壇里相繼種著白玉蘭

賈老師：將相繼改成分別。

賈老師：為什么第三、第四個花壇就這么一筆帶過

學生乙：有詳有略，突出重點。

賈老師：對。作文還要注意突出重點，不用面面俱到。繼續(xù)念下去。

學生甲：我們校園的花壇，一年四季，繁花似錦，花草欣欣向榮，群芳斗艷

賈老師：冬季的花壇里也能繁花似錦嗎建議你這樣改，我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃。

學生甲：我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃。花壇只是校園的一角，它卻把咱們的校園點綴得異常美麗。

賈老師：點綴用在這里十分恰當。結尾很好，小結全文，點明中心。

學生乙：我寫的是噴水池。

在我們校園的西北角，有一個噴水池

賈老師：點出噴水池的位置。

學生乙：噴水池呈梅花形

賈老師：寫出了噴水池的形狀。

學生乙：許多高低不平的假山聳立在里邊

賈老師：馬路可以說高低不平，假山也能這么用嗎?這四個字中須換一個字就行了。換哪個字?另外，聳立用在這里也不妥。

學生乙：高矮不平。

賈老師：不對。

學生甲：高低不一。

賈老師：比原來好一些，但是還不貼切。

學生丙：高低不等。

賈老師：對。一字之差。意思迥異。這樣寫可以使假山顯得高一些。把許多刪去，聳立改成豎立。前面要把假山寫得高一點，后面要把假山寫得低一點。

學生乙：高低不等的假山豎立在里邊，假山表面凹凸不平，上面有些小洞

賈老師：小洞改成小孔。

學生乙：上面有些小孔，左看假山是一個樣子，右看假山又是一個樣子，真是遠近高低各不同啊!

賈老師：這句話引自哪首詩?

學生乙：是《題西林壁》中的詩句。

賈老師：橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

這首詩是北宋文學家蘇軾寫的。請你繼續(xù)念下去。

學生乙：假山長滿了綠色的青苔，并且放了幾盆美麗的花

賈老師：兩個句子沒有遞進關系，因此不必用并且；放了改成凸出的地方放著。

學生乙：假山上長滿了綠色的青苔，凸出的地方放著幾盆美麗的花。池中的水清澈透亮，水里的鵝卵石清晰可見

賈老師：把水里改成水底。

學生乙：水底的鵝卵石清晰可見，大小各異，顏色不一。小金魚在這清澈的水中自由自在地游動著。其中有一條特別可愛，在金黃色的小身子后面長著一條大尾巴

賈老師：長著改成拖著。

學生乙：拖著一條大尾巴，在水中甩來甩去，游動起來，一擺一擺，好看極了

賈老師：這部分寫得有些口羅嗦，建議你改成：那些金黃色的小金魚甩著大尾巴在清澈見底的水里游來游去，可愛極了。繼續(xù)念下去。

學生乙：有時候，噴水池里的水會像一股清泉噴出來

賈老師：有時候指代不清。能不能換個說法，講得清楚一些!

學生乙：當貴賓光臨我們學校的時候

賈老師：這樣一改，意思清楚多了。噴水池里的水會噴出來嗎?到底是從什么地方噴出水來的?看清楚了嗎?

學生丙：是從假山頂上的噴水管里噴出來的。

賈老師：對呀，請你改一下。

學生乙：當貴賓光臨我們學校的時候，從三個假山頂上的噴水管里噴出的水形狀不一，有的像涼亭，有的似柳枝，有的如瀑布

賈老師：三個比喻句，用上三個不同的比喻詞像似如，詞語有變化，很好。

學生乙：同學們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂

賈老師：同學們改成我們，這樣一改，把我也放進去了。前邊交代過噴水池呈梅花形，因此，沒有前后左右之分了，得將前改成邊；欣賞美景、交談玩樂改成逗留、交談、玩耍。

學生乙：課間，我們都喜歡在噴水池邊逗留、交談、玩耍。

賈老師：很好，寫得有聲有色。還有誰要交流?

學生丙：我寫的是雪松。

賈老師：請你念吧

學生丙：在我們校園的西北角，有一棵青翠挺拔的雪松。樹干是灰褐色的，樹皮斑斑駁駁，好像一位百歲老人額頭上爬滿了深深的皺紋

賈老師：把爬滿了刪去，一位也刪去。

學生丙：好像百歲老人額頭上深深的皺紋。雪松的樹干筆直，有三層樓那么高，樹冠下面大，上面小，頂是尖尖的。近看像一座綠色的寶塔，遠看像一把收攏的大傘；再遠點看，它像一支綠色的、筆尖朝天的筆。它的樹葉是針葉，又短又尖，硬硬的，針葉長得非常茂盛

賈老師：把長得圈去。

學生丙：針葉非常茂盛。你知道它的針葉有什么用處嗎?

賈老師：這是設問句，自問自答，引出下文。使文字嚴謹，語氣連貫。

學生丙：原來針葉是用來儲藏水分的。據(jù)說，雪松可以活到一百到三百多歲呢

賈老師：把一百刪去。

學生丙：雪松可以活到三百歲呢雪松雖然沒有擎天樹那么高大，也沒有梧桐樹那么粗壯，可是無論在赤日炎炎的盛夏，還是在大雪紛飛的隆冬，它總是昂首挺胸，郁郁蔥蔥。每當微風吹過，它就發(fā)出一種親切的聲音

賈老師：親切改成沙沙的。

學生丙：它就發(fā)出一種沙沙的聲音，仿佛在說：舒服，舒服。

早晨，同學們來到校園里時，雪松就像一位好客的主人，伸出雙臂

賈老師：伸出改成張開。

學生丙：張開雙臂，熱情地說：小朋友歡迎你們來探索知識海洋的奧秘；傍晚，同學們離開校園時，雪松又像一位慈祥的老人張臂舉手，諄諄囑咐：孩子們，做完功課，早點休息，明天還要學習呢

賈老師：長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。聽了你們念的文章，我很感動，看到你們的進步，我十分高興。

小朋友，校園一角是屬于寫景的文章。要寫好它，首先要觀察景物。因為是命題作文，所以我們必須要審題。校園是范圍，一角是對象。你選哪一角要先考慮定當，然后確定觀察的角度即位于什么地方看這一角，有時候，你可以移動，有時候，你可以不動，按一定的順序，有詳有略地記敘。當然，文章寫好以后，還得反復誦讀，認真修改，直到把文章修改到自己滿意為止。

設計與制作課件(篇8)

一：教學目的

1、使學生懂得是具有紀念意義的精美藝術品，并學習制作的方法。

2、通過請柬的制作，提高學生裝的設計、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長，友愛同學的品德增進師生感情。

二、教學重點、難點

重點：用剪貼手法設計和制作賀卡。難點：1、構圖設計2、恰當選擇材料。

三、教具、學具準備

教具：自制各種示范;示范制作備用的花紋圖案資料;8開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘?shù)取?/p>

學具：16開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。

四、教學過程

1.組織教學：檢查學具，2.引導認真聽課。3.課前談話導入新課：

同學們，我們前面學習了色彩知識和美術字等課，今天讓同學們運用這些已學過的知識，自己動手制作。

(板書課題：賀卡設計與制作)

賀卡是在重大節(jié)日、紀念日、生日互相贈送的具在紀念意義的精美藝術品，它能顯示愛心，表達美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎知識，自己動手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會使人更感親切，更有意義。(板書：愛心與祝愿)

3、欣賞：(出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書)

賀卡的內(nèi)容廣泛：包括賀年卡，對話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：單頁卡折頁卡;有平面的、立體有聲的;橫式的，豎式的;心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。4、剪貼賀卡的制作步驟：(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)

(1)構思、設計

我們要制作一張賀卡，首先應該有一個好的構思，準備制作一個內(nèi)容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構思畫出鉛筆設計稿。

在設計時我們應該考慮贈送的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調(diào);兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進行設計制作的賀卡就一定會受到珍視和喜愛的。

(2)準備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。

(3)選材、配色：

廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。

(4)剪貼;

剪取合適的圖形，按設計稿依層次貼到紙上合適的位置。

(5)書寫或剪貼贈言：

如：新年好、老師您好、生日快樂等祝愿的字句。

(6)整理畫面：

看看什么地方需調(diào)整，什么地方空了需添畫。

5、學生課堂作業(yè)

(1)請位同學到講臺前各拼貼一張賀卡。

(2)其它同學在座位上開始設計制作剪貼形式的賀卡。

(《新年快樂》、《友誼地久天長》、《老師，您好!》播放輕音樂。)巡視輔導，交待注意事項：

構圖時要注意疏密、虛實關系;配色要鮮艷\明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。

6、課堂小結

(1)與學生一起分析、講評作業(yè)，并對優(yōu)秀作業(yè)進行表揚。(2)學生互相交換賀卡。(3)總結課堂教學情況。五、作業(yè)要求

利用廢舊圖片或畫報剪貼制作一張賀卡，要求構思巧妙，形式新穎，工藝精致。

設計與制作課件(篇9)

教學過程:

一、精品引路、激發(fā)創(chuàng)作

1、師：（展示學生作品）這是去年二（1）班劉捷同學的作品，請同學們一邊欣賞，一邊觀察，談談你們對作品的看法。

生：那小狗的頭上怎么多了個半圓，有點莫名其妙??？

師：是??！去年二（1）班的同學也向楊捷同學解釋說：因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。同學們聽了恍然大悟。稱贊這位同學觀察生活多么仔細，想像多么新奇?。〗裉?，我們二（1）班的同學也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學更加聰慧的才智，我們可能已經(jīng)制作出一個比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請同學們再次好好地欣賞一下自己的作品。也可以對自己的作品再次地改進。[

[通過創(chuàng)設鑒賞，評析情境，創(chuàng)造一個可供學生發(fā)展個性的空間，激發(fā)學生的交際興趣，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神]

2、生動手修改作品。

[教師引導學生動手操作，即再次體驗生活，感情積累，從而獲取口語交際的素材，產(chǎn)生參與交際的欲望，激發(fā)學生表達的熱情]

二、獨立演練。鋪墊交際基礎。

1、師：同學們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說一說，邊說邊完善。

2、學生自說作品。

[讓學生承擔有實際任務，以學生親身經(jīng)歷后的事物為口語交際素材，同學讓學生交流前的獨立思考，自主探究活動對需要交流的問題有了完整的安排、看法，形成自己的特點，鋪墊交際基礎]

三、創(chuàng)設交際平臺，釋放交際欲望

1、在小組內(nèi)交流。

（1）師：請同學們在小組內(nèi)交流。介紹作品進要有聲有色，就是說把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺凸現(xiàn)在表情中。其他同學要細心聽，認真思考，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。

（2）學生輪流介紹自己的作品。聽了同學的介紹后，其他同學發(fā)表自己的見解。

[獨白、對白兩種方式合理調(diào)配，使雙方互相啟發(fā)，彼此鋪墊、互相促進，構成一種互動關系，有效地發(fā)揮小組合作學習的作用。]

四、豐富對話素材、提高交際能力

1、師：每個小組一位代表到班級上交流。

（1）學生上臺介紹作品。

（2）其他學生發(fā)表意見。

[充分調(diào)動學生的思維主動性，點燃學生思維的火花，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生在應對交流中，不斷形成口語交際的能力，提高口語交際的能力。]

五、拓寬平臺，提升交際內(nèi)涵

師小結，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。

[語文學習的外延是生活的外延，為學生創(chuàng)設實踐環(huán)境，拓寬口語實際的實踐途徑，提升口語交際內(nèi)涵。

設計與制作課件(篇10)

教學目的：

1、學習本文按照景泰藍制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。

2、了解景泰藍制作精巧，手工操作的特點，啟發(fā)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。

教學設想：

1、以景泰藍的制作程序為序，縱橫交錯，有詳有略，學生不易理解。要抓住這個重點，反復引導學生體會，繪制本文說明順序結構圖。

2、本文的語言準確、通俗、樸實，可讓學生分類整理，加強體會。

3、有條件的，可以出示景泰藍的圖片，幫助學生理解課文。

2、掌握本文的說明順序。

3、學習本文扣住“手工操作”這一特征進行說明。

1、講讀之前，安排課內(nèi)預習，重視學生自學能力的培養(yǎng)。

2、通過對初中已掌握的三種說明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序的復習，使學生進一步了解說明順序是因說明對象和說明目的不同而不同的。

3、練習設計重在“雙基”的落實，有助于把知識轉化為能力，又助于學生智力的發(fā)展。

葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔任過小學、中學和大學教師，當過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學研究會”。解放后，曾任全國出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長，現(xiàn)任全國人大常委、全國政協(xié)副主席。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。

要求學生掌握文章說明順序，初步理清文章思路，明確重點與難點，把重點與難點部分標明，邊讀邊思考下列問題：

1、為什么叫景泰藍？

中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。

2、全文可分為幾個部分？課文主體部分又分為幾個層次？

《景泰藍的制作》一文介紹了工藝獨特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級工藝品景泰藍的制作過程。全文可分為三個部分。

第一部分（第1段）點明參觀的時間、地點和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說一說人們喜愛的手工藝品景泰藍的制作過程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。

第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說明景泰藍的制作過程和技術。這是本文的主體部分，又可以分為四個層次。

第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍的第一道工序：制胎。

第2段先說明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個例子說明景泰藍銅胎的打制方法。

第3段將景泰藍的制胎與銅器作坊的工作相比較，說明它們的相同點與不同點，引出下文。

第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍制作的關鍵工序，作者對它介紹得十分詳細。

第4段先下定義簡要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說明掐絲的操作方法。

第5段介紹景泰藍是掐絲工人和負責圖樣設計的美術家合作的成果。

第6段說明景泰藍制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學道理。

第7段列數(shù)字作較著重說明景泰藍掐絲細密費工的特點。

第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡要帶過。

第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍第三道工序：點藍。點藍也是景泰藍制作的關鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。

第10段介紹“點藍”和“景泰藍”名稱的由來。

第11段說明色料的原料。

第12段說明色料的研制方法。

第13段介紹點藍的操作方法與具體過程。

第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍、打鍍和鍍金三道工序。

第三部分（第17段）概括整個制作過程，強調(diào)景泰藍制作“全部工作是手工”的特點，照應了開頭，結束全文。

3、景泰藍的制作分幾道工序？

4、為什么用紅銅作胎呢？

5、為什么有些景泰藍掐絲要用繁筆？

6、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點藍兩道工序？

明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；

②這兩道最重要，是決定景泰藍質(zhì)量的關鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。

四、說明方法：

在各道工序的說明中，作者運用了哪些種說明方法？

──花瓶（做法復雜，需要分段制作，再將它們拼接起來，所以詳寫。）

──方形或長方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡單，略寫。）

1、文章怎樣自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點的。

2、在詳寫掐絲和點藍兩道工序時，又怎樣扣住突出其中的重點。

主要環(huán)節(jié) 盡打接合焊 剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗 搗、研、篩、和、舀、填 放、送、燒、提 金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨 電鍍

1．答：文章自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點，不論是在說明每道工序時，還是文章的開頭結尾，都不忘突出這一制作特點。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調(diào)“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動和他們的特殊貢獻。

2．答：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。文章嚴格按照景泰藍的六大生產(chǎn)工序依次逐項介紹。所以這篇文章的說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風格和質(zhì)量的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。

二、在同學對文章思路大體了解的基礎上，進一步引導他們做縱深分析，解決難點，理解重點及全部內(nèi)容

1．在說明掐絲這道關鍵工序時，使用了哪些說明方法？

綜合運用了下定義、舉例、比喻、比較說明法。第一句說明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說明如何掐絲，用的是舉例?！懊科~子兩筆，像一個左括號和一個大右括號”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說明掐絲的對象和材料，則是比較。由于多種說明方法互相補充和配合，使“掐絲”這道關鍵工序的`說明比較完整、具體。

2．第6段中說線條畫一般是繁筆的三條科學道理是什么？

線條畫一般是繁筆的科學道理有：①“景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限?！雹凇熬疤┧{內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂”。③“還有，一種器物的表面要經(jīng)過幾道打磨的手續(xù)，打磨的時候著力重，容易使色料剝落”。

“現(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上把表面分成無數(shù)小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。”

三條道理列述之后，作者以文藝常識“內(nèi)容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式”。

3．介紹六大工序時，使用了哪些起過渡作用的詞句？

介紹六大工序時，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點出“制胎”這一術語。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個工作叫點藍”，承上啟下，轉入第三道工序。第14段開頭“現(xiàn)在該說燒的工作了”標志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回燒了三回以后，就是打磨的工作了”。第16段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結束了整個制作過程的介紹，條理性十分明顯。

文章詳細地說明了景泰藍的制作過程和方法，介紹了景泰藍制作中手工操作特點，贊揚了手工藝工人的精湛技藝、勞動和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。

2．歸結本文寫作分析要點：

體裁為說明文。以景泰藍制作的過程為說明順序，詳寫掐絲和點藍兩道工序。在各道工序的說明中，始終抓住景泰藍制作中手工操作這一特點。綜合運用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數(shù)字多種說明方法。語言準確、簡明，文風通俗平實。

1、完成課后“思考和練習題”

2、說出下列各句的說明方法。

⑴、絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）區(qū)別：下定義：嚴格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。作詮釋：是對事物所做的一般性解釋、說明。文學：以語言、文字為工具來形象化地反客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。是一種語言藝術。

⑶、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

⑷、各種色料的細末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

安排說明文的寫作練習，可單項說明，也可綜合說明，可簡單說明，也可作一般說明。

請以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說明文，注意抓住所說明的對象的特點，安排好說明順序和材料的詳略，綜合運用三種以上說明方法，字數(shù)在500字左右。

設計與制作課件(篇11)

教學過程：

一、談話導入。

今天使我們學校的綠葉回收公司在新學期開門營業(yè)的第一天。我們大家都非常積極的把一些可回收的廢品賣到廢品站里去。其實，那些廢品還可以成為一些很有趣的小制作。比如說，用過的塑料瓶可以做成機器人，用廢紙可以剪出可愛的小猴子等。我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會剪紙、會畫畫、會折紙，還會捏橡皮泥娃娃。今天，就請大家用你們靈巧的雙手來展示你的才華吧。

二、動手做小制作。

那我們現(xiàn)在開始動手做小制作，做完以后就給小組的伙伴瞧瞧，介紹一下自己的小制作，大家互相評一評，有不明白的可以互相問一問。我們來比賽一下哪個小組會做又會說。[

三、創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生交際的興趣。

1、今天，森林里可熱鬧了。因為今天是獅子大王的生日，他想邀請大家去參加他的生日會，不過，他有兩個要求：

第一，他要收到一份你親手做的禮物；

第二，他要你說幾句祝賀的話。如果你能達到這兩個要求，他就可以幫你實現(xiàn)一個愿望。

2、現(xiàn)在由老師來扮演獅子大王，誰要上來獻禮物。其他同學要認真聽，看誰是神耳朵，能聽清楚對話的內(nèi)容。

（要注意禮貌用語）

3、誰來說說剛才獅子大王提了幾個問題？

4、分小組分角色扮演說話，先由小組長扮演獅子大王。師巡視。

5、請小組出來表演。

四、情景表演。

1、獅子大王退位以后，它把王位傳給了小猴子，使小猴子成了萬獸之王?，F(xiàn)在我們聽聽小猴子是怎樣說的。

（小朋友們，你們好！我是美猴王，想當年，我保護師父唐僧去西天取經(jīng)，一路上降妖伏魔，最后終于得成正果。適逢今年是猴年，我特意到人間來看一看。聽說你們都很會編童話故事，你們能以你手中的小制作為題材，編一個童話故事嗎？看誰編得好，我就封他為故事大王。）

2、分小組互相編故事。

3、請學生講故事，評出故事大王。

五、總結回顧。

同學們，今天你們用自己靈巧的雙手做成了一件件有趣的小制作，用你們能言善辯的嘴巴說出了一句句禮貌用語，編出了一個個生動有趣的故事。希望在今后的學習生活中繼續(xù)發(fā)揮動手、動口、動腦的能力，掌握更多的本領。

設計與制作課件(篇12)

教學目標

1、在制作風向儀的過程中培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2、在制作過程中培養(yǎng)學生合作互助的感情使學生體驗成功的喜悅。

3、會制作簡單的風向儀并會利用風向儀觀測天氣。

教學準備:

硬紙片、膠水、陶制花盆、方形紙、剪刀、尺子、鉛筆、橡皮泥、一根竹簽、兩根吸管、風向儀

教學過程：

一、導入新課

課件展示紅旗和煙隨風飄得圖片引出風的方向。

學生回答

師：氣象員是利用什么儀器測定風向的？

教師播放錄像展示氣象員用風向儀測定風向的情境,“哦!原來氣象局的叔叔是利用這種儀器測定風

向的。知道這種儀器叫什么嗎？”

學生回答。

師：對！這種儀器叫風向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關風向儀的問題。板書《我的風向儀》

教師播放氣象員觀測風向的情境，使學生有直觀感受，激發(fā)學生的學習興趣。

二、探究新知

活動一，認識風向儀

談話：老師給每個小組的同學都準備了一個風向儀，請同學們仔細觀察風向儀。然后一起討論。

你們認為可以把風向儀分成幾部分？各部分是什么樣的？ 學生分組討論研究，教師巡視指導。

學生匯報。允許學生自由發(fā)表自己的看法，不需要學生用規(guī)范的語言來描述各部分的名稱。

教師小結：剛才同學們說得都有道理，我們可以把風向儀大體分為五部分，分別是風向桿、箭頭、箭尾、支架、旋轉配件等。

學生復述風向儀各部分的名稱。

活動二，做個風向儀

教師用課件展示各種各樣的風向儀。

師：這些風向儀好看嗎？看了這些風向儀？你有什么想法嗎？ 學生回答。

師：哦！看來同學們都想有一個風向儀，想親自動手制作一個。你想制作一個什么樣的風向儀呢？

學生發(fā)表見解。

談話：同學們的想法都很好，現(xiàn)在老師就給大家展示一種比較簡單的制作方法。

教師展示教科書中的制作方法，教師邊講解邊演示。

在制作過程中如果遇到困難，可以隨時請教同學和教師。

學生分組制作，教師巡視指導。

學生分組展示自己制作的風向儀。

三、自由活動

用自己制作的風向儀測風向。教師提出觀測要求。

學生分組觀測今天的風向。學生匯報結果及所得。學生填寫評價記錄表。

四、拓展活動

師：課后請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的的觀測，了解本地在這個季節(jié)刮風的特點，找到本地的氣象特點，到時候我們開一個匯報會，好不好？

設計與制作課件(篇13)

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

信息資料

1、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時施教時間：9.7

課時學習目標：1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。

2、利用網(wǎng)絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。

對話平臺

感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

設計與制作課件(篇14)

教學目標：

1．學生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

2．學會通過觀察、欣賞、交流的方式，認真傾聽別人的介紹，了解對方制作的小制作。

3. 在做做、說說、議議的過程中激發(fā)學生交際的欲望，教給方法，使其有話可說。

教學重點難點：引導學生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

教學準備：利用班隊課的時間，請同學們帶好材料，或自己，或和同伴協(xié)作完成一件小制作，在完成過程中要留心觀察自己的制作過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1．回到創(chuàng)作的現(xiàn)場。

課伊始，將在班隊課上同學們制作小制作的畫面，以圖配文的形式通過PPT展示給學生看。

2．展示我們的作品。

在看完大家制作小制作的畫面后，教師問：“同學們，你們想看看你們親手做的小制作嗎？”在學生欣賞的過程中，教師表示對學生如此心靈手巧而佩服，并告訴他們老師極其想知道他們是如何制作出這樣富有創(chuàng)意的作品的。

二、交流制作過程

1．你想夸夸誰。

在這么多的小制作里，你最喜歡哪一個？為什么？或者說，在你眼里，這是一個怎樣的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、別具一格、獨具匠心、精心制作）

2．你要知道啥。

“看，這里還有一些別具匠心的制作，你最想知道什么？讓我們來問問這些制作小天才?！?/p>

3．你來告訴我。

我先出示一位同學的小制作，然后對同學們說：“這是被大家推薦參加學?？萍脊?jié)科技比賽的作品。它的作者將接受我們班記者的采訪。小記者們，你們準備好提問了嗎？”而后，請這位同學上臺，接受其他同學的采訪，并在采訪結束后請大家來說說雙方交流過程中所存在的問題。

4．我來說一說。

那么，如何來具體指導學生說得有條理呢？我以“同桌交流，相互提問——推選上臺，隨機指導——接受采訪，評選優(yōu)勝”的流程一步步指導學生進行口語交際。

①同桌交流，相互提問

首先，教師提出同桌交流時的要求：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)了那么在口語交際中所應該注意的問題，真厲害！下面請你和同桌也來交流一下，試著有條理地將自己的小制作介紹給他。如果在介紹的時候有困難，你可以借助我們剛才整理的問題來說。同桌在介紹的時候，請你仔細聽，如果覺得他介紹得不太明白，可以向他提問?！痹趯W生相互交流的過程中，教師不斷巡視，給予及時的指點。

②推選上臺，隨機指導

接著，請三位語言表達能力分別在班中屬于好、中、差的學生，推選上臺介紹自己的小制作。在介紹的過程中，教師應及時捕捉學生的閃光點和不足，用以指導全班同學。比如說表示先后順序的詞語“先……再……然后……最后……”的恰當運用；不僅介紹了制作過程，還介紹了小制作的與眾不同之處等，或介紹時制作步驟含糊；介紹不吸引人等。

③接受采訪，評選優(yōu)勝

最后，再推選小組內(nèi)最佳作品的作者上臺，接受大家的采訪，比比誰在交流過程中，最大方得體，最條理清楚，最吸引大家。當堂評出優(yōu)秀者并頒發(fā)獎品。

不管哪個環(huán)節(jié)，指導學生口語交際的時候，都應該時時滲透“如何說話有禮貌”比如說，在他人說得好的時候課稱贊，他人說得有問題的時候，要委婉地給指出。總之不管是交際時候的態(tài)度、聲音、語音語調(diào)，還是表達方式，都應該是有禮貌的。

課堂教學總結：

隨著社會向縱深的發(fā)展，交際日益頻繁，作為交際的主要方式口語交際自然也顯得越來越重要。新課程改革緊握時代的脈搏，在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中把口語交際的總目標定為：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責，這是一個挑戰(zhàn)。因此，作為一個語文老師，我們及其有必要坐下來談談如何來上好“口語交際”課。我想這也是教培研中心組織這樣一次有關“口語交際”的說課活動的初衷吧。

教學反思：

口語交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語交際中，教師要采用不同的教學形式，讓學生在游戲中學，在操作中學，在發(fā)現(xiàn)中學，到大自然中學，于情境中學。學生學得積極了，學得主動了，他們的參與意識增強了，口語交際能力自然也就得到了提高。口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流。

多媒體設計與制作課件

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“多媒體設計與制作課件”。每位老師都需要編寫教案課件，因此可能需要每天都進行編寫。認真編寫教案課件有助于保持教學的連貫性和可持續(xù)性。分享這些信息也會給你的朋友們帶來驚喜！

多媒體設計與制作課件【篇1】

目前，各級各類學校一線教師自制的課堂教學課件基本都是PPT多媒體課件，應用十分廣泛，然而，在教學應用中，很多老師在制作多媒體課件時存在一些誤區(qū)，運用PPT設計制作的課堂教學課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又要有利于學生的學,因此多媒體課件更適合以教師講授為主的集體課堂教學。

選擇與設計表達教學內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學目標制定的情況和教學策略選擇的結果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達。在多媒體課件中，表達信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應根據(jù)學科特點、內(nèi)容分析和教學需要，按照教學目標和教學對象的特點來選擇媒體，合理地設計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰當?shù)乇憩F(xiàn)各種教學信息，以促進教學目標的達成。實踐證明，教學內(nèi)容的特點、教學目標的性質(zhì)、學習者的學習特性是確定表達教學信息的媒體類型及其運用教學內(nèi)容、教學目標、學生學習特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機結合形成優(yōu)化的教學結構時，多媒體課件的助學效果會更好。

多媒體課件的設計原則

教育性：包括直觀性—課件內(nèi)容直觀、形象，利于學生理解知識

趣味性：利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性

新穎性：設計新穎，能進一步調(diào)動學生的學習熱情

啟發(fā)性：在教學中應具有較大的啟發(fā)性，能夠促進學生積極的思維和培養(yǎng)能力

針對性：針對性強，內(nèi)容完整

創(chuàng)新性：應能支持合作學習、自主學習或探究式學習模式

科學性：應做到內(nèi)容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情合理，準確真實。具體表現(xiàn)為以下幾點：

描述概念的科學性：取材適宜，內(nèi)容科學、正確、規(guī)范

問題表述的準確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準確無誤，名詞術語、操作示范符合有關規(guī)定

技術性：技術性是多媒體課件設計者都比較關心的一個設計原則。一個成功的多媒體課件應該畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，配音標準，音量適當，快慢適度，交互設計合理。

另外還應考慮以下幾點：

穩(wěn)定性：課件在使用過程中應具有良好的穩(wěn)定性。

易操作性：課件在使用過程中應做到操作簡便、快捷。

易維護性：課件應可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性與實用性：集中體現(xiàn)在界面友好，操作簡單、靈活，導航系統(tǒng)清晰，符合一般人的使用習慣。

網(wǎng)絡化與共享性：這是多媒體課件發(fā)展的一個趨勢，也是課件評估的一個重要依據(jù)。

所謂工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒體教學課件，專業(yè)的課件制作軟件是課堂教學的重要輔助工具，制作出來的多媒體課件能生動地傳達教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。

速課網(wǎng)是基于多媒體教學應用軟件平臺，該平臺功能強大，界面簡潔明晰，操作方便快捷，能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現(xiàn)比較簡單的動畫效果。用戶可通過速課網(wǎng)來制作出專業(yè)的多媒體教學課件，速課網(wǎng)已經(jīng)廣泛運用在全國高等教育的教學中，是最出色的教學軟件之一。

簡便的制作過程

速課網(wǎng)清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的將試題分組并隨機抽取——避免將題目分散；

2.試題包含圖片、視頻和聲音——甚至可以通過幾個頁面來表現(xiàn)一個內(nèi)容場景；

3.根據(jù)不同學習者的測試結果設定不同的學習分支路徑；

4.通過可拖動的時間軸功能控制動態(tài)組件及其出現(xiàn)時間；

5.可以從大量的專業(yè)設計風格中挑選模板或者自創(chuàng)模版；

6.根據(jù)考試結果給予學員不同的反饋效果。

速課網(wǎng)多媒體課件制作平臺，它具有多樣化的創(chuàng)意動畫與教學組件，為課件快速集成各類教學交互設計。采用一線學科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結合的方式開發(fā)，應根據(jù)現(xiàn)行的學校教學大綱要求，根據(jù)知識點確定內(nèi)容，貫穿重點、難點，以優(yōu)化教師授課、學生自主學習為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。

多媒體設計與制作課件【篇2】

多媒體設計與制作課程是一門重要的課程，涵蓋了許多與數(shù)字媒體相關的領域，如圖像設計、視頻制作、動畫制作、音頻編輯等等。這門課程旨在培養(yǎng)學生對數(shù)字媒體的強大技能，并為他們提供各種形式的數(shù)字媒體制作的機會。本文將就“圖像設計在數(shù)字媒體中的重要性”這一主題展開討論，探討圖像設計在數(shù)字媒體制作中的作用及其影響。

首先，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著非常重要的角色。它是數(shù)字媒體中最突出的形式之一，往往被用于吸引觀眾的注意力。圖像設計可以傳達各種信息，包括關于品牌、產(chǎn)品、服務和個人的信息。它可以用于網(wǎng)站設計、電子郵件營銷、廣告宣傳和視頻制作等領域。在這些場景中，圖像設計常常是與其它內(nèi)容一同發(fā)布的，形成一個完整的數(shù)字媒體。 圖像設計在數(shù)字媒體中的作用非常突出，往往會直接影響到數(shù)字媒體的成功與否。

其次，圖像設計對品牌的形象塑造和傳播也非常重要。在設計數(shù)字媒體中，品牌形象及風格是一個很重要的因素。良好的品牌形象和風格可以使產(chǎn)品或服務更具吸引力。圖像設計是品牌傳播的重要手段，能夠傳達品牌的理念、價值和形象。當數(shù)字媒體中的圖像設計與品牌形象一致時，能夠給目標人群留下更深刻的印象，并進一步增強品牌的認知度和親和力。

再次，圖像設計在數(shù)字媒體中也能夠幫助提高用戶的體驗。數(shù)字媒體的目標是提供一個良好的用戶體驗，使用戶能夠方便、有效地獲取想要的信息。圖像設計可以使數(shù)字媒體更加直觀、易于理解。例如，如果數(shù)字媒體中存在復雜的產(chǎn)品或服務介紹，一個好的圖像設計可以幫助用戶更好地理解這些內(nèi)容，提高他們的學習效果和體驗。此外，圖像設計也可以提高用戶對數(shù)字媒體的忠誠度，增加他們的留存率。

綜上所述，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著不可忽視的角色。它可以幫助提高數(shù)字媒體的質(zhì)量、凸顯品牌形象、提高用戶的體驗。因此圖像設計專業(yè)的人才在數(shù)字媒體中有著不可替代的作用。同時，未來數(shù)字媒體領域的發(fā)展也將更加注重其視覺呈現(xiàn)和用戶體驗，這也將為圖像設計師提供更多的機遇和挑戰(zhàn)。

多媒體設計與制作課件【篇3】

多媒體設計與制作課件

多媒體設計與制作是一門涵蓋了多種技能與知識的學科，它突出了對視覺、聽覺、文字等多種媒介的應用與融合，強調(diào)了通過技術手段來表現(xiàn)信息與想法的能力。在當今信息時代，人們的生活與工作已經(jīng)離不開各種數(shù)字化的技術工具，多媒體設計與制作就是一個重要的數(shù)字化技能，已經(jīng)成為眾多行業(yè)所必需的一項技能。在這樣一個背景下，多媒體設計與制作課程就應運而生。

多媒體設計與制作課程是一門富有創(chuàng)造性與實踐性的課程，它不僅僅是教給學生使用計算機軟件來創(chuàng)作影音等數(shù)字媒體內(nèi)容，更是教授學生如何將自己的創(chuàng)意與想法通過數(shù)字技術表達出來的方法。這門課程的重心在于培養(yǎng)學生的技術能力和創(chuàng)造性思維，讓他們能夠熟練地應用各種數(shù)字工具來制作出優(yōu)秀的多媒體作品。

多媒體設計與制作課程的主要內(nèi)容包括如何運用各種數(shù)字技術工具來進行影音的制作、網(wǎng)頁的設計、動畫的制作等等。在這個過程中，學生需要掌握一系列技能，比如圖像、視頻、聲音等數(shù)字媒體的編輯能力、網(wǎng)頁設計與制作能力、動畫制作能力等等。除此之外，多媒體設計與制作還涉及到人機交互、視覺傳達等方面的知識，學生需要了解這些知識，才能夠更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的多媒體作品。

在學習多媒體設計與制作的過程中，教師應該將實踐與理論相結合，讓學生能夠盡快地掌握基本的數(shù)字技術工具，理解數(shù)字媒體內(nèi)容的制作過程以及數(shù)字媒體的表現(xiàn)手段。同時，教師還應該引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體的設計與制作中的創(chuàng)新點，提高學生的視野和創(chuàng)造性思維能力，從而讓學生的多媒體作品更加優(yōu)秀。

多媒體設計與制作課程的學習不僅僅是為了掌握一項技能，更是為了培養(yǎng)學生的工作能力和綜合素質(zhì)。在數(shù)字化時代，多媒體設計與制作技能已經(jīng)成為各行各業(yè)所必需的一項技能，學生掌握了這項技能之后，不僅可以在相應的行業(yè)中找到一份好工作，更能夠在數(shù)字化時代中更好地適應和發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。

總之，多媒體設計與制作課程的學習對于學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都有著非常重要的意義。教師應該根據(jù)學生的實際需求和能力水平來安排教學內(nèi)容和方法，從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。多媒體設計與制作是一個富有潛力的領域，未來的發(fā)展空間巨大，學生只有通過努力學習，才能夠在這個領域中取得成功。

多媒體設計與制作課件【篇4】

多媒體課件制作與設計

【摘 要】現(xiàn)代教育技術是提高教學效果的重要手段，是提高教育質(zhì)量的重要保證。隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，多媒體的應用領域也越來越廣泛，其中多媒體課件在教學領域中的應用尤為突出。本文從教學實踐中出發(fā)，就教學多媒體課件的制作與設計提出一些做法和建議。

【關鍵詞】教學；多媒體課件；制作與設計

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學手段，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產(chǎn)生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科――計算機輔助教育。

多媒體課件，是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內(nèi)容而開發(fā)設計的教學軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。

一、選擇教學課題，確定教學目標

多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關鍵。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設計是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內(nèi)容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。

從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。

第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據(jù)主題的需要，按照教學內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學習規(guī)律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內(nèi)容。

第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：

1.用數(shù)字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進行加工處理。

2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。

3.用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。

5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用迅雷、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡螞蟻等下載軟件來下載。

6.使用相應的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。制作時一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現(xiàn)的故障。

多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現(xiàn)以下情況：

1、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內(nèi)容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

2、呆板單調(diào)、索然無味。

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節(jié)奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。

五、課件修改，調(diào)試運行

最后，還應根據(jù)不同的教學環(huán)境進行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。

六、使用反饋與修改

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據(jù)學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經(jīng)過反復的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行

【參考文獻】

[1]秦志新.多媒體課件的制作和應用[J].電腦知識與技術，2009（07）.[2]張濤.關于高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的幾點體會[J].思想理論教育導刊，2009（01）.[3]邵華.多媒體課件制作過程與注意的問題[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2010（02）.

多媒體設計與制作課件【篇5】

多媒體課件制作步驟及要求

在教學內(nèi)容、教學方法確定之后，對教學質(zhì)量起決定作用的是教師的教學設計和授課技巧。成功的教學設計可使課堂教學更具有藝術性和感染力，吸引學生，排除干擾，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。這一切都可以體現(xiàn)在多媒體課件之中。多媒體課件是各種多媒體技術的集成，利用性能卓越的硬件設備，通過科學合理的軟件設計，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材根據(jù)創(chuàng)作人員自己的創(chuàng)意融為一體，形成具有良好的交互性的多媒體計算機輔助課堂教學軟件。網(wǎng)絡多媒體課件 ：適用于internet網(wǎng)絡傳輸和用于網(wǎng)絡教學的多媒體計算機輔助教學軟件。

多媒體課件制作的步驟 1.選題

選擇開發(fā)課件的課題是整個課件開發(fā)的第一步，確定一個好的課題是至關重要的。一個好的選題是成功的必要條件，必要時還得進行“查新”，避免與其他單位的作品雷同。選題的原則：（1）價值性：課題應選擇學科較為重要的內(nèi)容或急需的內(nèi)容，以及較為抽象的重點和難點。

（2）主題單一性：課題內(nèi)容盡量集中，涉及面不要太寬。（3）課題表現(xiàn)性：在選題上應選擇用常規(guī)方法難以表現(xiàn)而又適合于計算機多媒體表現(xiàn)的課題。例如：一些微觀、圖片多、動畫

多媒體設計與制作課件【篇6】

多媒體設計與制作

一、前言

在數(shù)字化時代的今天，多媒體設計與制作已經(jīng)成為了必不可少的一種技能。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們可以看到越來越多的企業(yè)、機構和個人將自己的產(chǎn)品、服務、經(jīng)驗和成果呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，而多媒體正是其中最為重要的一種呈現(xiàn)方式。因此，學習多媒體設計與制作成為了我們今天不可或缺的一項技能。

二、多媒體設計與制作的概念

多媒體設計與制作就是利用計算機、軟件和各種設備制作出具有多種形式和多種媒體語言的作品。多媒體設計與制作的范圍非常廣泛，包括圖像、音頻、視頻、動畫、交互式界面等多種形式。它可以應用于多個領域，如廣告、教育、游戲、文藝創(chuàng)作等。無論是在職場還是生活中，多媒體設計與制作都是一項重要的技能。

三、多媒體設計與制作的學習方法

1. 學習基礎知識

多媒體設計與制作屬于計算機藝術領域，因此需要學習一定的計算機基礎知識。學習計算機的基礎知識可以幫助我們更好地掌握多媒體制作的工具和技能。

2. 學習設計原理

設計原理是多媒體設計與制作的基礎，如色彩原理、構圖原理、字體設計等。學習這些原理可以幫助我們更好地理解設計的本質(zhì)，并能夠更好地實踐。

3. 學習多媒體制作軟件

多媒體制作軟件非常多，例如Photoshop、Illustrator、Premiere、After Effects等。這些軟件的使用也是多媒體制作的必要條件。因此，學習多媒體制作軟件是非常重要的。

4. 學習創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維是多媒體制作中一個非常重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)作總要避免陳舊的模式，要發(fā)現(xiàn)富有潛力的、充滿想象力的新穎構思。因此，學習如何進行創(chuàng)意思維是非常重要的。

四、多媒體設計與制作的應用領域

1. 廣告領域

廣告宣傳中，多媒體設計與制作作為一種直觀、生動、瞬間可達的呈現(xiàn)形式，被廣泛應用。多媒體的視頻廣告、動畫廣告等，極大地促進了廣告的傳遞和傳播效果。

2. 教育領域

多媒體設計與制作在教育領域中的應用，更加強調(diào)知識的傳達和學習體驗的提升。多媒體可以將教學內(nèi)容以圖像、文字、音頻、視頻等信息形式有機地結合在一起，大大提高了學習效率。

3. 游戲領域

多媒體設計與制作在游戲中的應用，增強了游戲的視覺效果，同時也提高了游戲的玩家交互性和娛樂性，大大提高了游戲的用戶體驗。

4. 文藝創(chuàng)作領域

多媒體設計與制作在文藝創(chuàng)作領域中的應用，主要是以多媒體藝術形式呈現(xiàn)而成，包括如電影、動畫、游戲等多種形式，既可以表達個人創(chuàng)作的情感，也可以傳達團體的意識形態(tài)。

五、結語

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體設計與制作已經(jīng)不再是一件遙不可及的事情。通過學習，我們可以輕松掌握多媒體制作技能，并將這項技能應用在實際工作和生活中，促進自身發(fā)展和社會進步。因此，我們可以說多媒體設計與制作已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分。

多媒體設計與制作課件【篇7】

多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,信息量大,不僅能夠改善教學環(huán)境,還能夠優(yōu)化教學結構,是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢。但是,也有一些問題,如多媒體課件的教學模式基本上以教師為中心,以演示為主,缺乏交互性,制作水平不高等。

那么教師在設計課件時需要注意哪些方面,盡量改善甚至解決這些問題呢？

明確教學中使用課件的作用

1.提高學生自主學習能力

當前多媒體課件大部分是以教師為使用者設計的,所追求的效果主要是改善和提高教師的教。實際上,我們要的結果是學生的學習目標達到了沒有,所以要以學生為主體進行設計,將需要學習的知識納入課件之中。通過教師主導,交流互動解決問題,最后得到結論和答案。毫無疑問,學生這樣自主的學習,將會掌握得更加深刻。

2.實現(xiàn)個別化教學

根據(jù)每個學生的差異進行個別化教學,以滿足每個學生的獨特需求,是教育工作者長期追求的教育理想。在班級授課制條件下這幾乎是不可能的。然而,在計算機輔助教學的條件下,這種理想基本具備了實現(xiàn)的條件。學生通過計算機進行學習,進度慢的和進度快的學生可以互不影響,速度和時間的差異完全是個人的事情。在學習的每一個環(huán)節(jié)中,通過設計合理的程序和借助網(wǎng)絡,教學過程將最大限度地適應學生的個別差異,學生能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。

3.轉變教師角色

如果課件僅僅為教師“講授”服務,遠遠沒有發(fā)揮計算機輔助教學所的巨大潛能。計算機輔助教學其實是由計算機替代教師的一部分勞動,使教師從大量的傳授知識的任務中解放出來,把更多的智慧和精力投入到學生的發(fā)展上面。

學生在學習中反映出什么樣的問題？需要安排哪些必要的討論？需要補充哪些重點講解和演示？……這些在教學中需要真正關注的問題都有可能解決。計算機輔助教學帶給學校教學技術發(fā)展的作用是不可估量的,代表著教學現(xiàn)代化的方向,促使教師的角色升華到更高的境界。

多媒體課件設計中應該注意的方面

1.明確課件設計思路。

以學生的“學”為中心的課件設計,是目前占主導地位的設計思路。因此,制作課件,必須首先對所選教學內(nèi)容進行深入細致的分析,了解課程目標、要求,分析重點、難點:其次,規(guī)劃課件的板塊組成,根據(jù)教學內(nèi)容確定各板塊所涉及的內(nèi)容。然后,對課件表現(xiàn)形式分析,明確在教學過程中使用傳統(tǒng)教學方法難以解決的地方在哪兒,采用什么形式能攻克這個難點,以是否能激發(fā)學生的學習興趣,達到優(yōu)化課堂教學為目的,確定整個教學課件各部分中的表現(xiàn)形式。

2.提高學生的參與性。

課堂教學的主體是學生,制作的課件如果全部由老師操作,不給學生去動動手,那么就又回到了滿堂灌的教學模式,所以課件制作的關鍵是要盡量提高學生的參與性。因此,可以設計一些學生參與的部分,讓學生自己演示、操作,這樣既鍛煉了學生計算機操作能力,又使學生的活動及時反饋給老師,教師可以根據(jù)學生的特點組織教學。

3.應用多媒體的交互性

課件設計應注意充分利用多媒體的交互性。設計靈活的對話形式,友好的交互環(huán)境,可以調(diào)動學生積極參與。如學生對問題的回答,課件能對回答作出判斷和評價,提供反饋信息,人機之間可以實時地相互交換信息,能夠激發(fā)學習興趣,促使學生有效地學習。

4.合理使用素材

為了使課件更加生動,更富表現(xiàn)力,必須恰當?shù)剡x擇多媒體課件的素材。例如:用視頻、動畫描述生活中平常觀察不到的現(xiàn)象,引發(fā)學生的學習興趣:圖片能表現(xiàn)某一瞬間的生動,或者展示結構:通過語音介紹能幫助學生更好地理解有關內(nèi)容。

多媒體課件可以利用多種素材表現(xiàn)學習內(nèi)容,有效地吸引學生的注意力。但是,盲目使用各種媒體,使課件中的信息過多過濫,則會造成無效信息的泛濫,會分散學生的注意力,不僅不能輔助教學,反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。

因此,在制作課件的過程中,要把自身置于學生中,考慮到學生能不能接受。課件除必要的包裝外,應該做得樸實些,畢竟,課件是為課堂教學服務。

多媒體課件制作

速課網(wǎng)”一個多媒體課件制作平臺，它具有多樣化的創(chuàng)意動畫與教學組件，為課件快速集成各類教學交互設計。采用一線學科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結合的方式開發(fā)，應根據(jù)現(xiàn)行的學校教學大綱要求，根據(jù)知識點確定內(nèi)容，貫穿重點、難點，以優(yōu)化教師授課、學生自主學習為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。

為保障課件質(zhì)量，所有課件均由名校一線教師撰寫腳本，專業(yè)軟件工程師、美工等通力合作，爭取每一個課件都經(jīng)過精雕細琢、科學性強、制作精良、畫面精美。為滿足教師應用需求，根據(jù)教學實際情況，課件可分步演示，再配合大量的交互程序，模擬真實環(huán)境，實驗中的數(shù)值和現(xiàn)象都嚴格遵循現(xiàn)實生活，精品教學課件庫還附帶了大量相關的素材資源，方便教師進行課堂教學。

為滿足各類學科學習需要，速課網(wǎng)課件的形式多樣化，包括操練與練習、個別指導、輔助測驗、模擬、問題解決、教學游戲等類型。

多媒體課件的應用是現(xiàn)代教育的必然趨勢,它將改變學生傳統(tǒng)的學習模式和學習習慣,對提高學生的素質(zhì)、發(fā)展學生的智力有不可低估的作用,是未來的學生教育的一個重要組成部分。當然,課件的教學也并不是十全十美的,它只是教學的一種輔助手段,并非萬能,需要我們不斷的探求和完善,還要結合其它教學手段,以達到優(yōu)化教學的目的。

多媒體設計與制作課件【篇8】

（36課時）

專題一：多媒體教學軟件概述

隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，多媒體教學已逐漸成為各個階段教學不可替代的手段，多媒體教學也已成為計算機輔助教學的一個重要組成部分，成為改變傳統(tǒng)教學模式、實踐先進教學理念與開展教學創(chuàng)新的重要途徑之一。作為組成多媒體教學結構的學習資料，多媒體教學軟件的編制則成為影響教師教學與學生學習有效性的關鍵。

一 什么是媒體

媒體（Medium）一詞,音譯為媒介。意為兩者之間，即使雙方發(fā)生關系的人或事物。

國際電報電話咨詢委員會（CCITT）按照信息的獲取、存儲、傳輸和呈現(xiàn)方式將媒體劃分為五種類型：

（1）感覺媒體（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而產(chǎn)生感覺的媒體，如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等。（2）呈現(xiàn)媒體（Presentation Medium）：指感覺媒體和傳輸信號之間進行轉換的一些設備，如錄音機、揚聲器、掃描儀、打印機等。（3）再生媒體（Representation Medium）：經(jīng)過加工、處理后的感覺媒體，常用的加工處理技術如聲音編碼、圖像編碼、文本編碼等。（4）存儲媒體（Storage Medium）：用于存儲再生媒體的物理介質(zhì)，如磁盤、光盤等。（5）傳輸媒體（Transmission Medium）：用于傳輸再生媒體的物理介質(zhì)，如同軸電纜、微波、光纜等。

從以上的劃分可以看出，這五種類型的媒體可以歸納為兩大類：一種主要指信息的載體，如感覺媒體和再生媒體；另一類主要指用于存儲、傳輸和呈現(xiàn)媒體的設備，如呈現(xiàn)媒體、存儲媒體和傳輸媒體。

加拿大著名傳播學家麥克盧漢認為“媒介就是信息”，傳播媒介不只傳遞信息，還告訴人們世界是什么樣子。人們在掌握文字前主要試用當面交談的手段，即聽覺、視覺并用。而有了印刷文字后，人們便長期依靠報紙、書籍（視覺）；以及有了電視，人們才將視覺、聽覺并用，既延長了感官，也恢復了感官的平衡。接著，他在在《理解媒體------論人體的延伸》一書中，他把任何一種媒體都看成是人體某一器官的延伸：

“過去的一切技術只不過是我們手、足、牙齒和體溫控制系統(tǒng)的延伸，他們?nèi)际俏覀內(nèi)梭w的延伸”。

“電力系統(tǒng)發(fā)展起來以后，我們的神經(jīng)系統(tǒng)又得到了延伸”。

現(xiàn)代大眾傳播學之父施拉姆從“工具論”的角度給媒介下的定義。他認為：媒介就是插入傳播過程之中，用以擴大并延伸信息傳送的工具。他說，媒介就是大眾傳播流程的渠道和工具，他起著承載、傳遞信息給大眾的作用。

國內(nèi)諸多學者也對媒體（媒介）作出了諸多定義： 天津師范大學游澤清教授認為：媒體是信息的載體，信息只有通過某一種或幾種媒體形式才能表達出來，如書本上的知識內(nèi)容，是通過文字、圖形、表格等形式表達出來的。這些文字、圖形、表格便是表示知識內(nèi)容的載體，即媒體。感覺媒體和經(jīng)過處理后的再生媒體均屬于媒體的范疇。

在何克抗、李文光所著的《教育技術學》（北京師范大學出版社,2002）一書中對“媒體”的界定是：媒體是信息的載體和加工、傳遞信息的工具，有兩層的意思，一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖像、圖形等。二是指存儲和加工、傳遞信息的實體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、光盤以及相關的播放、處理設備。

著名電教專家南國農(nóng)教授在《信息化教育概論》（高等教育出版社,2004）一書中對媒體作了這樣的界定：媒體是指信息在傳遞過程中,從信源到受者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實現(xiàn)信息從信源到受者的一切技術手段。它有兩層含義：其一，承載信息的載體，如載有信息的紙片、磁帶等；其二，存儲和傳遞信息的實體，如幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等。例如，一張白紙、一張空白的透明膠片，或者一盒空白錄音帶，都不能說是媒體，白紙印上新聞消息的文字與圖片成為報紙，磁帶錄上音樂信息符號成為音樂帶，才能成為媒體。

總的來說，媒體就是介于信息源與受信者兩者之間，是雙方發(fā)展能量信息交流、能量交換的一切人和物。多媒體教學軟件的設計開發(fā)中，我們注重強調(diào)的媒體是諸如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等感覺媒體。

二 什么是多媒體

1.多媒體的詞義

多媒體一詞來自于英文“Multimedia”，是一個復合詞，由“multiple”和“medium”的復數(shù)形式“media”組成而成?！癿ultiple”有“多重、復合”之意，所以按照字面理解，多媒體就是“多重媒體”的意思。即多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人--機交互式信息交流傳播媒體。

同時，人們也將文本、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫的綜合體統(tǒng)稱為“多媒體”。與傳統(tǒng)媒體相比，多媒體主要有以下四個特點：

（1）集成性

一方面是指把單一的、零散的媒體有效地集成在一起，即信息載體的集成，另一方面，集成性還充分表現(xiàn)在存儲信息的實體的集成。（2）實時性

當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。（3）交互性

多媒體的交互性將為用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用戶獲得更多的信息。（4）數(shù)字化

多媒體技術將各種媒體信息全部數(shù)字化，進行存儲、加工、處理、傳輸，實現(xiàn)了高質(zhì)量媒體信息的存儲與傳播。

2.多媒體技術

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，而是利用計算機技術和數(shù)字處理技術把文字、聲音、動畫、圖形、圖像等多種媒體進行綜合處理，使多種信息之間建立邏輯連接，集成為一個完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技術。所以，人們?nèi)藗円财毡榈卣J為，“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應用它的一整套技術。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。

目前，多媒體技術已逐漸把計算機技術、通訊技術和大眾傳播技術融合在一起，建立起更廣泛意義上的多媒體平臺，主要的研究和開發(fā)應用有以下四點：

（1）多媒體信息的表示技術

多媒體信息由于表現(xiàn)形式較多，根據(jù)各種媒體的不同特點，在計算機中的表示方法也不盡相同。

（2）多媒體創(chuàng)作和編輯工具開發(fā)

人們?yōu)楦臃奖愕夭僮髋c制作多媒體信息，研制開發(fā)了許多媒體創(chuàng)作和編輯工具，并在做進一步改進。

（3）多媒體數(shù)據(jù)的存儲技術

多媒體數(shù)據(jù)一般數(shù)據(jù)量很大，特別是聲音、影視數(shù)據(jù)更是海量數(shù)據(jù)，目前存儲這類數(shù)據(jù)的最佳介質(zhì)為光盤（存儲容量大，價格低，易保存）, 目前常見的光盤技術有CD技術、DVD技術。（4）多媒體的應用開發(fā)

多媒體數(shù)據(jù)庫、視頻點播、遠程教育、環(huán)球超媒體信息系統(tǒng)等方面都有廣闊的應用前景。

3.多媒體的基本元素和文件

教學訊息是教學內(nèi)容的符號化表示，是教學內(nèi)容的媒體化表示。在多媒體教學軟件的設計中，主要通過文本（Text）、圖形（Graphic）、圖像（Image）、動畫（Animation）、視頻（Video）、音頻（Audio）等多媒體元素表達教學內(nèi)容所要傳遞的信息。（1）文本（text）

是指以文字和各種符號來表達信息的一種形式，是眾多媒體中最基本、最重要且使用最多的一種符號媒體形式，是人和計算機交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字體、字號、顏色，文件擴展名為“.txt”、“.doc”等。常用的文本編輯軟件有Word、Wps和記事本等。

（2）圖像（image）

點位圖，是由點的像素排成矩陣組成的，每一個像素都可以是任意顏色。在位圖圖形文件中的圖形元素均由像素點來表示。位圖是用像素表示圖形。位圖放大時，放大的是其中每個像素的點，所以看到的是模糊圖片。（3）圖形（graph）即用數(shù)學方法（算法和特征描述）如畫點線圓函數(shù)等生成一幅圖形,由這些數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件稱為矢量圖。矢量圖形文件是用向量代表圖中所表現(xiàn)的元素。如直線，在矢量圖中，有一數(shù)據(jù)說明該元素為直線，另外有其它數(shù)據(jù)注明該直線的起始坐標及其方向、長度和終止坐標。而矢量圖形無論如何放大，它依然清晰。（4）動畫（animation）

傳統(tǒng)動畫技術是一種把一連串繪制好的圖片按一定排列連續(xù)拍攝下來，每一幅畫面稱為動畫的幀（Frame），各個圖片按一定速度連續(xù)播放出來形成動作變化的一種視覺效果，動畫自從出現(xiàn)之日起就很受人們的喜愛，它可以充分發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，把人的視覺引向一些客觀不存在的，或人力所達不到的東西，從中獲得藝術享受。

目前有許多動畫制作軟件，如常用制作二維動畫的Flash，制作三維動畫的如3ds max、MAYAY。

（5）音頻（audio）

聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。音頻的作用是直接通過講話或演奏音樂表達信息，制作某種效果和氣氛。它可能是多媒體元素中最容易被人感知到的媒體成分。常見的音頻文件有.WAV、.MID、.MP3等。

（6）視頻（video）與動畫一樣，視頻也是有一幅幅單獨的畫面組成的序列，并以數(shù)字信號形式保存在計算機的存儲器上。播放時，這些畫面以一定的速率連續(xù)地投射在屏幕上，使觀察者獲得圖像連續(xù)運動的感覺，一般在一秒之內(nèi)播放24幀至30多幀不等。這樣視頻圖像看起來是平滑和連續(xù)的。通常，伴隨著視頻圖像還有一個或多個音頻軌道，提供聲音。常見的視頻格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。

4.多媒體硬件設備介紹

（1）光盤驅動器與光盤

光盤驅動器是用來讀取光盤上的信息。此外它還可以用來播放CD、VCD、DVD。

光電存儲介質(zhì)俗稱光盤。主要有只讀光盤（CD-ROM）、一次性寫入型光盤（WORM和CD-ROM）、可擦寫型（REWRITE）光盤和直接重寫型（OVERWRITE）光盤。

（2）聲卡

聲卡是多媒體電腦的主要部件之一，它包含記錄和播放聲音所需的硬件。

聲卡的基本功能是能錄制話音(聲音)和音樂，能選擇以單聲道或雙聲道錄音，并且能控制采樣速率。聲卡上有數(shù)模轉換芯片(DAC)，用來把數(shù)字化的聲音信號轉換成模擬信號，同時還有模數(shù)轉換芯片(ADC)，用來把模擬聲音信號轉換成數(shù)字信號。在多媒體計算機中，聲卡往往已經(jīng)被集成在主板上。

（3）視頻采集卡

視頻采集卡通常具有視頻疊加和視頻捕獲能力，可以通過視頻攝像機在顯示器上實時顯示視頻，并可以從實時視頻中捕獲單幀，且以不同的格式保存起來，或者將實時視頻序列保存為AVI格式文件。捕獲的單幀圖像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存儲。

（4）觸摸屏

觸摸屏是多媒體計算機的一種定位設備。它能夠使用戶直接通過帶有觸摸屏的監(jiān)視器向計算機輸入坐標信息。常見的觸摸屏有電阻式觸摸屏、電容式觸摸屏和紅外線式觸摸屏。

（5）掃描儀

掃描儀就是將照片，書籍上的文字或圖片獲取下來，以圖片文件的形式保存在電腦里的一種設備。

（6）數(shù)碼相機

數(shù)碼相機拍攝的照片自動存儲在相機內(nèi)部的芯片或者存儲卡中，然后就可以輸入到計算機中。

三 什么是多媒體教學軟件

1.多媒體教學軟件

在教育技術領域，教學軟件泛指各種媒體化學習材料及相關的使用說明資料，如計算機輔助教學程序、教學音像帶、教學投影片、電子講稿等，并呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡化和智能化的特點。祝智庭（2005）老師從“內(nèi)容預制”和“內(nèi)容自由”這一連續(xù)系統(tǒng)總結出教學軟件的分類圖。

內(nèi)容預制的教學軟件是根據(jù)具體課程內(nèi)容而設計的軟件，在設計時通常帶有明確的教學目標，如介紹事實和概念、提供范例、闡述原理、提供練習與測試等。內(nèi)容自由的教學軟件實際上是一些支持學習活動的工具性軟件，包括認知工具（如語義網(wǎng)絡工具、專家系統(tǒng)等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通訊工具（如email、聊天室等）等。

另外，根據(jù)教學軟件運行的環(huán)境可以將多媒體教學軟件劃分為單機版教學軟件和網(wǎng)絡版教學軟件。前者通常是以光盤形式存儲、發(fā)行的教學輔助軟件，便于自行攜帶和使用。后者則是在網(wǎng)絡上，如校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上使用的教學輔助軟件。

多媒體課件是根據(jù)教學目標設計的、表現(xiàn)特定教學內(nèi)容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習過程做出評價。

2.多媒體教學軟件（課件）的基本類型

根據(jù)多媒體教學軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學軟件分為如下幾種類型：（1）課堂演示型

這種類型的多媒體教學軟件一般來說是為了解決某一學科的教學重點與教學難點而開發(fā)的，它注重對學生的啟發(fā)、提示，放映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學。這種類型的教學軟件要求畫面要直觀，尺寸比例較大，能按照教學思路逐步深入地呈現(xiàn)。如圖示采用Flash動畫的形式將細胞分裂的微觀過程生動逼真地演示出來，便于學生了解細胞分裂的全過程。

（2）學生自主學習型

這種類型的多媒體教學軟件具有完整的知識結構，能夠放映一定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習供學生進行學習評價，并設計許多友好的界面讓學習者進行人—機交互活動。利用個別化系統(tǒng)交互學習型多媒體教學軟件，學生可以在個別化的教學環(huán)境中進行自主學習。（3）模擬實驗型

這種類型的多媒體教學軟件借助計算機仿真技術，提供可更改參數(shù)的指標項，當學生輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學習使用。如圖示中學物理“機械波的形成和傳播”Flash模擬教學軟件，學生可以選擇不同的t值，然后演示出不同的波形。

（4）訓練復習型

這種類型的多媒體教學軟件主要是通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力。在設計時要保證一定比例的知識點覆蓋率，以便全面訓練和考核學生的能力水平。另外，考核目標要分為不同等級，逐級上升，根據(jù)每級目標設計題目的難易程度。（5）教學游戲型

教學游戲的功能是通過給學習活動增加游戲規(guī)則來提高學習動機，主要有操練與練習游戲和模擬游戲兩種。它與一般的游戲軟件不同，是基于學科的知識內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式，改善學習環(huán)境，以有效地激發(fā)學習動機，在游戲中提高學生智力活動的敏捷性、競爭意識和團隊精神以及多學科知識與技能的綜合應用。

目前在中小學教學中應用的游戲型教學軟件大多是操練與練習游戲，例如，英語單詞記憶、算術速算、語文組詞等，對于這類軟件的設計，特別要求趣味性強、游戲規(guī)則簡單。如圖示界面，創(chuàng)設“我也要救小魚”的游戲情景，讓學生自主學習生字和拼音。

（6）資料、工具型

資料工具型教學軟件包括各類電子工具書、電子辭典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等，這種類型的教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資源，并不反映具體的教學過程。這類多媒體教學軟件可供雪很深在課外進行資源查閱使用，也可以根據(jù)教學需要事先選定有關片段，配合教師講解，在課堂上進行輔助教學。如圖示，該“y=Asin(ωx+φ)圖象的系列變化”的幾何畫板教學軟件是人民教育出版社高中《數(shù)學》下冊中“函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖象”知識點的工具軟件，學生可以借助觀察演示隨著各個參數(shù)的變化圖像的變化情況。

四 多媒體教學軟件（課件）的編制思想

1.建構主義學習理論

在整個20世紀中，對知識的不同看法成為隱藏在學習與教學理念后面的基礎，制約著、影響著人們對學習、教學的認識。20世紀上半葉，學習理論主要是行為主義的活動舞臺，心理學家依據(jù)實驗室中對動物學習行為的研究提出了“學習是反應的強化”這一當時占主導地位的學習隱喻。由于作為反應強化的學習過分強調(diào)死記硬背的學習而忽視了有意義的學習，逐漸被一些學者專家質(zhì)疑。20世紀六七十年代，隨著計算機的問世與發(fā)展，認知心理學家以計算機作為類比物，在將人與計算機進 行比較的過程中，提出了新的有關學習的隱喻——學習是知識的獲得。根據(jù)這一觀點，知識則像物品一樣可以由教師傳遞給學生，且認為最好的教學方法就是以知識的講授為目的的講座。顯然，這一隱喻完全數(shù)參照計算機處理信息的方式建模的，系統(tǒng)知識被切割，學生的學習顯得孤立化、簡單化。

從1980年代以來，學者們在反思行為主義與認知的信息加工理論的前提下，逐漸對知識的學習有了全新的認識。認為在社會從工業(yè)化社會經(jīng)由信息社會向著鼓勵知識創(chuàng)新、以培養(yǎng)知識創(chuàng)新人才為己任的知識社會轉型時，更應該認識到知識的建構性、社會性、情境性、復雜性和默會性，并在此基礎上創(chuàng)新發(fā)展知識生產(chǎn)和知識學習的新范式。（教育中的建構主義華東師大出版社，序）

由于以上對知識的新認識，學習的隱喻也發(fā)生了變化：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師、同學、伙伴、同事）的幫助下，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構知識意義的過程，它強調(diào)以學習者為中心，強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“資源”這四個建構主義學習環(huán)境的基本要素?；居^點有：

（1）以學習者為中心。

（2）學習是一種能動建構的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方法而獲得的。

（3）學習從屬于發(fā)展。學習者學習到什么，取決于他的發(fā)展水平。教育教學應盡一切努力，按照學習者的心理結構和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進行教學。

（4）學習過程同時包括兩方面的建構，既包括對舊知識的改組和重構，也包括對新信息的意義建構。

（5）學生掌握解決問題的程序與方法，比掌握知識跟重要。

目前，許多學校普遍具備多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，為搭建建構主義學習環(huán)境提供了必要的現(xiàn)實基礎，計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術也有效地促進著學生認知結構的形成和發(fā)展，形式多樣的認知工具也都越來越深入地促進學習者實現(xiàn)意義建構。多媒體教學軟件是重要的學習資源之一，也是學習者開展個人建構和社會建構的重要支撐環(huán)境之一。因此，在設計開發(fā)過程中，應該體現(xiàn)應用建構主義學習理論的基本觀點，主要有以下：

（1）因地制宜，以學生為中心，優(yōu)化結合教與學 建構主義是源于國外的學習理論，搭建學習者自主知識建構的環(huán)境務必考慮我國的文化背景和教育體制、課程設置、教學內(nèi)容等，從學生的認知水平和知識結構出發(fā)，細化建構主義各個觀點在多媒體教學軟件開發(fā)過程中的操作性表現(xiàn)，有效地將當前以教為主的課堂集中講授的優(yōu)勢與以學生為主的自主建構理念結合起來，優(yōu)化“以學生為主體，以教師為主導”的教學結構模式。

（2）提供豐富的學習資源，創(chuàng)設各類情景，注重知識的個人建構和社會建構 建構主義強調(diào)學習者在一定的社會背景下，以自主探究的“個人建構”與協(xié)作交流的“社會建構”兩種形式完成知識的有意義建構。多媒體教學軟件開發(fā)就要結合學科知識內(nèi)容和結構，集成大量的學科資源，為學習者有意義建構創(chuàng)設有趣的問題情景，并提供多樣友好的交互界面，為學習者知識“外化——內(nèi)化——再外化——再內(nèi)化”提供有效的支撐工具和平臺環(huán)境。

（3）強調(diào)學生多元智能發(fā)展，以發(fā)展性評估促進學生全面發(fā)展

建構主義學習理論改變了把學習者從社會環(huán)境孤立開來的不足，應知識社會發(fā)展需求，強調(diào)學習者各個方面的知識技能的發(fā)展與提高。在多媒體教學軟件中，應強化“隨機進入”策略的應用，將知識點的學習提煉到學生多元智能的培養(yǎng)過程中，以學生的多元智能發(fā)展為出發(fā)點，設計標準多樣、內(nèi)容多元、評價主體多元的學習評估界面。

（4）完善知識結構體系，加強學習指導和幫助

知識是復雜的和默會的，在頻繁使用超鏈接結構時，務必保障知識結構體系完整，優(yōu)化多媒體教學軟件的導航設計，提供靈活、人性化的幫助提示工具界面。2.教學設計理論

所謂教學設計，即教學系統(tǒng)設計，是指以優(yōu)化教學效果，促進學習者的學習為目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”。

從本質(zhì)上講，如同“建筑設計”、“工藝設計”一樣，教學設計是一種為了實現(xiàn)構想和實現(xiàn)某種具有實際效用的新事物而進行的探究活動，是一個由目標指引、創(chuàng)造某種新東西的過程。其中，理論性是基礎，創(chuàng)造性是關鍵。主要內(nèi)容包括：

（1）進行教學需求分析，確定要解決的問題及要達到的具體目標；

（2）應用系統(tǒng)方法，將教學思想與理論連接起來，使得優(yōu)化教與學的各個環(huán)節(jié)的策略方法具體化；

（3）教學設計是以評價反饋為途徑來檢驗計劃實施的效果，并不斷修訂完善。用系統(tǒng)觀點分析教學過程，教學是由若干要素組成的一個有機系統(tǒng)，主要包括教學目標、教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和策略、教學評價等。在進行教學優(yōu)化設計時，不能孤立地研究教學中的各個要素，應將各要素納入整個教學系統(tǒng)去考查，完整的教學設計過程一般包括以下幾個組成部分（如下圖示）：教學設計的前端分析（包括學習內(nèi)容分析和學習者特征分析），闡明教學目標，教學策略設計（包括教學媒體、教學方法的選擇與設計）和教學評價幾個環(huán)節(jié)。值得一提的是，教學設計的各個組成部分不是孤立、線性的，而是相互聯(lián)系相互制約的有機整體。

掌握了教學設計過程的一般模式，在多媒體教學軟件中，就可以根據(jù)不同的需求，將不同的學習理論和教學理論滲透到軟件的各個組成要素中，形成不同類型的教學軟件。

3.學科教學理論

學科教學理論是以某門學科教學規(guī)律為主要研究對象，其研究范圍包括某門學科教學的目的、內(nèi)容、方法、評價及其自身的研究對象、方法等。學科教學是教學理論的實際運用，旨在使學生“習得”知識、能力與態(tài)度，形成積極的價值觀、人生觀與世界觀，是在學科課程建設與教學改革實踐基礎上發(fā)展起來的。

學科教學理論的發(fā)展是教育理論發(fā)展的必然要求。在教育理論中，關于教育目的、教育規(guī)律、教育過程、教育模式、教育效益等方面的研究，都離不開學科教學的實際運用，它研究的最終目的是為了實現(xiàn)學科教學的最優(yōu)化。

多媒體教學軟件主要是面向學科教學的，是為特定學科教學服務的，可以輔助實現(xiàn)特定學科教學的最大效益。加之不同學科有不同的學科特性，因此，在設計與制作多媒體教學軟件時，就不能不對學科教學進行深入細致的研究，充分運用學科教學理論研究的成果，開發(fā)出教學針對性強、教學效果好、對學生富有啟迪的優(yōu)秀教學軟件。例如，學科教學中的“心理學活動理論”、“實踐活動理論”、“溝通理論”、“媒體理論”、“認知學習理論”，以及各個學科各自的課程目標、教學大綱等都指導著多媒體教學軟件的設計開發(fā)。

4.認知心理學原理

認知心理學（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點為核心的心理學，又稱為信息加工心理學，其研究范圍主要包括感知覺、注意、學習記憶、思維和語言等心理過程和認知過程，以及兒童的認知發(fā)展和人工智能等方面。認知心理學家將人腦與計算進行類比，將人腦看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，認為信息加工系統(tǒng)由感受器（Receptor）、反應器（Effector）、記憶（Memory）和加工器（Processor）組成，結構如圖

美國著名教育心理學家羅伯特·M·加涅在《學習的條件》一書中，為了分析學習的內(nèi)部條件和外部條件，他根據(jù)信息加工心理學原理，提出了得到廣泛認可且影響深遠的學習與記憶的信息加工模型，如圖示

如上圖，加工系統(tǒng)主要由接收器、感覺登記器、工作記憶和長時記憶組成。從外部環(huán)境中來的刺激作用于學習者的感受器（感覺器官），信息在一個感受記錄器里短暫停留后由選擇知覺（selective perception）經(jīng)過加工（pattern）輸入短時記憶。如果信息在短時記憶中沒有被復述，一般保留不到20秒，且短時記憶的容量有限，一次只能記7±2個項目。需要記憶的信息須經(jīng)過語義編碼（semantic encoding）轉化成有意義的模式（多數(shù)是類似句子的有意義命題）進入長期記憶。長期記憶的信息經(jīng)過兩條途徑進入反應發(fā)生器。一是長時記憶中的信息先回到工作記憶，再由工作記憶進入反應發(fā)生器，引起反應。另一條途徑是長時記憶中的信息直接進入反應器，引起反應。而執(zhí)行控制系統(tǒng)會對信息加工記憶的過程進行調(diào)節(jié)與控制，預期系統(tǒng)指人的信息加工活動是受目的指引的。

這樣，我們可以清楚地了解學習者整個信息加工的過程，在多媒體教學軟件的設計中就能夠提供學習者進行信息加工的環(huán)境，幫助學習者順利完成信息加工過程的各個步驟。例如，給學習者多提供產(chǎn)生有效表象的界面；提供有效記憶的知識分布序列；提供能夠讓學習者完成短時記憶所包含的信息組塊數(shù)量；提供足以讓學習者形成概念、產(chǎn)生概念結構的各類信息，突出概念結構中的屬、種的特點以及經(jīng)典實例，促進學習者有效地完成概念的學習。

五 多媒體教學軟件設計開發(fā)流程

根據(jù)軟件工程學的有關理論，多媒體教學軟件與一般計算機軟件的開發(fā)過程和流程都大致包括以下幾個步驟：①問題定義；②可行性分析；③需求分析；④軟件結構設計；⑤多媒體素材的采集與制作；⑥編碼和單元測試；⑦綜合測試與評估。然而由于多媒體教學軟件的教學特性，除了遵循一般的軟件工程規(guī)范之外，我們還要考慮在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，做好教學設計、系統(tǒng)設計模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學軟件符合教學規(guī)律，取得良好的學習效果。

這里，我們采用諸多學者一致認為的多媒體教學軟件設計開發(fā)的主要流程，如圖示

首先是選擇課題，接著通過教學設計、系統(tǒng)設計、腳本編寫、數(shù)據(jù)準備、軟件編輯等步驟編制成教學軟件，將教學軟件在小范圍教學中試用評價，發(fā)現(xiàn)不足之處，進行修改，最后形成產(chǎn)品。

（1）項目定義

多媒體教學軟件的項目定義，通常包括如下內(nèi)容：課題名稱、制作目的、使用對象、主要內(nèi)容和組成結構。

（2）教學設計

教學設計是多媒體教學軟件設計中的關鍵環(huán)節(jié)，主要有學生特征分析、教學目標的確定、知識結構的選擇設計、教學策略的選擇設計、媒體信息的選擇設計以及各類評估的設計等。

（3）軟件的系統(tǒng)設計

經(jīng)過多媒體教學軟件的教學設計以后，基本完成了教學目標與教學內(nèi)容的確定、學習者特征的分析、媒體信息的選擇、知識結構的設計以及診斷評價的設計等工作，確保了教學軟件的教學性和科學性。但如何將這些知識內(nèi)容在計算機上通過靈活多樣的形式加以表達，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破教學難點、重點和疑點，培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，就需要進行教學軟件的系統(tǒng)設計。多媒體教學軟件的系統(tǒng)設計主要包括封面導言的設計、屏幕界面的設計、交互界面的設計、導航界面的設計、超文本結構的設計等，具體的設計將在后面詳細講解。

（4）軟件制作腳本的編寫

腳本是軟件開發(fā)和制作的直接藍本，它是多媒體教學軟件包含的各個具體的細節(jié)問題細化與描述。多媒體教學軟件的腳本分為文字腳本和制作腳本。

文字腳本是學科專業(yè)教師按照教學過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，主要包括使用對象與使用方式的說明、教學內(nèi)容與教學目標的描述以及文字腳本卡片的設計填寫，這些還不能作為多媒體教學軟件制作的直接依據(jù)。

而多媒體教學軟件的制作腳本是體現(xiàn)教學軟件的系統(tǒng)結構和教學功能并作為軟件制作的直接依據(jù)。它的編寫主要包括軟件系統(tǒng)結構的說明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設計、鏈接關系的描述等內(nèi)容。

（5）軟件的數(shù)據(jù)準備

多媒體素材是組成多媒體教學軟件的基本組成要素，素材的準備主要包括文本的鍵入，圖形圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻的抓取，根據(jù)教學內(nèi)容和選擇設計的媒體內(nèi)容來準備，充分利用現(xiàn)代多媒體技術加工制作符合教學內(nèi)容的素材資料。

（6）軟件的編輯

根據(jù)編輯的軟件設計水平和所要實現(xiàn)的功能，選擇利用程序語言或多媒體開發(fā)工具編寫和生成所需要的軟件，將準備的各類多媒體素材資料集成為系統(tǒng)的軟件。

（7）軟件的試用與評價

編制出來的多媒體教學軟件應該用到實際的教學環(huán)境中，進行計算機輔導教學活動，在實踐過程發(fā)現(xiàn)軟件設計以及編制未能發(fā)現(xiàn)的技術錯誤或不足，進而修改完善。

（8）形成產(chǎn)品 經(jīng)過反復的修訂，最終確定多媒體教學軟件的內(nèi)容和結構體系，就可將多媒體教學軟件制作成產(chǎn)品進行推廣使用。

頁設計與制作課件(實用十一篇)

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案設計要能夠激發(fā)學生的學習興趣，教案教案會包含哪些部分？下面欄目小編為大家整理的“頁設計與制作課件”，歡迎查看并受益！

頁設計與制作課件【篇1】

多媒體設計與制作課程是一門重要的課程，涵蓋了許多與數(shù)字媒體相關的領域，如圖像設計、視頻制作、動畫制作、音頻編輯等等。這門課程旨在培養(yǎng)學生對數(shù)字媒體的強大技能，并為他們提供各種形式的數(shù)字媒體制作的機會。本文將就“圖像設計在數(shù)字媒體中的重要性”這一主題展開討論，探討圖像設計在數(shù)字媒體制作中的作用及其影響。

首先，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著非常重要的角色。它是數(shù)字媒體中最突出的形式之一，往往被用于吸引觀眾的注意力。圖像設計可以傳達各種信息，包括關于品牌、產(chǎn)品、服務和個人的信息。它可以用于網(wǎng)站設計、電子郵件營銷、廣告宣傳和視頻制作等領域。在這些場景中，圖像設計常常是與其它內(nèi)容一同發(fā)布的，形成一個完整的數(shù)字媒體。 圖像設計在數(shù)字媒體中的作用非常突出，往往會直接影響到數(shù)字媒體的成功與否。

其次，圖像設計對品牌的形象塑造和傳播也非常重要。在設計數(shù)字媒體中，品牌形象及風格是一個很重要的因素。良好的品牌形象和風格可以使產(chǎn)品或服務更具吸引力。圖像設計是品牌傳播的重要手段，能夠傳達品牌的理念、價值和形象。當數(shù)字媒體中的圖像設計與品牌形象一致時，能夠給目標人群留下更深刻的印象，并進一步增強品牌的認知度和親和力。

再次，圖像設計在數(shù)字媒體中也能夠幫助提高用戶的體驗。數(shù)字媒體的目標是提供一個良好的用戶體驗，使用戶能夠方便、有效地獲取想要的信息。圖像設計可以使數(shù)字媒體更加直觀、易于理解。例如，如果數(shù)字媒體中存在復雜的產(chǎn)品或服務介紹，一個好的圖像設計可以幫助用戶更好地理解這些內(nèi)容，提高他們的學習效果和體驗。此外，圖像設計也可以提高用戶對數(shù)字媒體的忠誠度，增加他們的留存率。

綜上所述，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著不可忽視的角色。它可以幫助提高數(shù)字媒體的質(zhì)量、凸顯品牌形象、提高用戶的體驗。因此圖像設計專業(yè)的人才在數(shù)字媒體中有著不可替代的作用。同時，未來數(shù)字媒體領域的發(fā)展也將更加注重其視覺呈現(xiàn)和用戶體驗，這也將為圖像設計師提供更多的機遇和挑戰(zhàn)。

頁設計與制作課件【篇2】

本章內(nèi)容在本教材中的位置處于第五章,是在文字處理(Word)和網(wǎng)絡基礎及因特網(wǎng)應用兩章之后。學生所學的文字處理軟件Word和將要學習的網(wǎng)頁制作軟件Frontpage同是Microsoft公司的產(chǎn)品,在軟件的使用上有很多的共通之處,所以在學習frontpage的時候,很多內(nèi)容可以讓學生自學,而不必面面俱到地在課上講授。而第四章網(wǎng)絡基礎及因特網(wǎng)的應用又為學生對網(wǎng)頁的理解奠定了基礎,學生對網(wǎng)頁中的基本元素――文字、圖片、動畫、聲音等都有所了解,而網(wǎng)頁的制作就是將這些元素重新組合到網(wǎng)頁上,學生要學的就是這種組合的方法。所以說,雖然大多數(shù)學生以前都未接觸過網(wǎng)頁的制作,但有了以上這些基礎,學起來就輕松多了。

本章內(nèi)容按照學生已有的基礎,我對教學內(nèi)容分了一下類,也為教學的組織工作打下一點基礎。本章內(nèi)容主要由網(wǎng)頁基礎知識、網(wǎng)站的建立和管理、網(wǎng)頁的制作、創(chuàng)建超鏈接、圖片的處理、網(wǎng)頁框架。

重點是網(wǎng)頁的制作和創(chuàng)建超鏈接,學會了這些就可以開始簡單的網(wǎng)頁制作了。

難點是網(wǎng)頁框架,這部分相互之間關系比較復雜,必要時,老師在對各組個別輔導時,可以給予分別講解。 這個分類可以為組長安排各個組員的任務提供參考,使分工更加合理。

信息技術課雖然已經(jīng)成為初中的必修科目,但是城鄉(xiāng)學生之間掌握情況的差異卻相當大,條件好一點的初中學生不僅已經(jīng)熟練掌握了課本上的內(nèi)容,還對一些常用軟件有所了解;而差一點的可以說是從高中開始才正式接觸到信息技術知識的學習,他們需要多鍛煉、多指導,所以協(xié)作學習對學生的學習幫助很大。

在教學策略的選擇上,我使用的是任務驅動和協(xié)作學習相結合的方法。

任務驅動就是要求本章內(nèi)容學習完之后,每個小組都要完成自己班級網(wǎng)站的制作,并在全班進行評比,選擇最好的作為班級主頁掛到學校主頁上去,這有助于激發(fā)學生參與學習的積極性。

協(xié)作學習則是讓學生在學習過程中互幫互助,用較短的時間、教少的精力學到更多的東西,完成一個集體項目,讓他們在學習之后獲得成就感。因此在媒體的選擇上,我們使用的是TOP2000系統(tǒng)。TOP2000系統(tǒng)有利于教師進行分組教學和學生作品的點評及成果的展示。教學過程開始之前,教師把學生按座位分成四組,每個組都按學生對計算機的掌握程度平均分配,保證每個組都有計算機操作方面比較突出的,也有相對比較差的,使其形成能夠互幫互助的學習小組。并由他們自己選出組長各一名,然后由組長根據(jù)組員的情況,確定在班級主頁制作過程中主要完成什么任務,也就是說起到一個組織者的作用。做過網(wǎng)頁的人都知道,做網(wǎng)頁是一項比較費時的工作,而要學生在較短的時間內(nèi)制作出像樣的網(wǎng)頁是比較困難的,而在這個過程中,網(wǎng)頁的設計占去了相當多的一部分時間,組長把任務分到各組員頭上以后,組員就可根據(jù)自己要完成的任務相對集中的做某方面的工作,做完以后,組員之間進行經(jīng)驗交流,告訴組員自己的網(wǎng)頁是如何制作出來的,在完成自己的網(wǎng)頁后,再重復一遍制作過程花費的時間的不多的。這樣,其他組員就可在較短的時間之內(nèi)掌握比較先進的網(wǎng)頁制作方法,而不必再花那么多時間去探索。因為每位組員都必須自己完成一個任務,所以在這個過程中,也同樣有自己探索學習的機會和介紹自己經(jīng)驗的機會,使組內(nèi)的每個學生都在學習中獲得成就感。

課前將本章內(nèi)容的基本結構、內(nèi)容的歸類、網(wǎng)頁基礎知識、網(wǎng)頁素材做成一個網(wǎng)站,供學生參考,網(wǎng)站上的內(nèi)容可根據(jù)學生以后在學習中的要求添加。根據(jù)學生對已有的網(wǎng)頁制作的情況進行分組。

學生根據(jù)自己的分組情況選出組織能力較強、計算機水平較高的人做組長,協(xié)作小組形成。

第一節(jié)課,教師簡單介紹網(wǎng)頁基礎知識,并給各小組布置任務――用下面的時間完成班級網(wǎng)頁的制作,并對組長進行本章基本內(nèi)容及本章內(nèi)容的分類的介紹,讓他們對本章內(nèi)容有總體上的'把握。

在教師對網(wǎng)頁基礎知識講解的基礎上,瀏覽教師制作的網(wǎng)站,繼續(xù)學習;

課后各組設計自己的班級主頁,組長根據(jù)網(wǎng)站上教師對本章內(nèi)容的分類給學生布置任務。

第二節(jié)課教師對組長對全組的分工情況給予檢查,提出意見和建議。

學生根據(jù)分工制作網(wǎng)頁,學習可以跟著課本上自學,也可根據(jù)以前學習Word的經(jīng)驗自己摸索制作過程,不懂之處可向會的同學請教,還可以相互之間討論,在網(wǎng)頁的設計方面也可以相互之間多商量,發(fā)揚互幫互助的精神。

下面三節(jié)課,老師在每組各用10分鐘時間檢查他們上節(jié)課的網(wǎng)頁制作情況,并對他們碰到的問題給予提示或解決,起指導和監(jiān)督作用。

四節(jié)課的制作以后,各組員所制作的網(wǎng)頁都初見雛形,所以教師組織一堂課,由各組展示自己的作品。教師在學生評講完后,給予總結。

各組分別展示自己的作品,其他組對他們可以提出意見或建議,也可從其他組的學到好的創(chuàng)意。由組長在課后寫一份階段總結,從而指導以后的工作。

下面四節(jié)課,老師仍然對每組各花10分鐘時間輪流檢查他們上節(jié)課的網(wǎng)頁制作情況,并對他們碰到的問題給予提示或解決,起指導和監(jiān)督作用。

學生繼續(xù)學習、制作網(wǎng)頁。

教師對各組出現(xiàn)的問題提出建議或意見。

組長或組長安排人將各組的主頁進行匯總,形成一個完整的班級主頁,對欠缺的地方進行修補。

老師請其他信息技術教師來做評委,對各組做的網(wǎng)站提出意見或建議,評出最佳網(wǎng)站、最佳創(chuàng)意等獎,讓大家的付出都有所收獲。

各組分別展示自己組所制作的班級主頁。

課后:

大家集中各組的優(yōu)勢,將班級主頁完成,掛到學校主頁上。

頁設計與制作課件【篇3】

標題：數(shù)字化時代下的多媒體設計與制作

隨著科技的不斷進步和數(shù)字化時代的到來，多媒體設計與制作已經(jīng)逐漸成為人們工作和生活中必不可少的一部分。從計算機操作系統(tǒng)到智能手機應用，從電視廣告到網(wǎng)站推廣，都離不開多媒體設計與制作這一行業(yè)。

多媒體設計與制作的范圍非常廣泛，它可以包括圖像、音頻、視頻等多種媒介形式，例如PPT、FLASH、動畫、游戲、VR/AR等。在各種媒體形式的支持下，多媒體設計與制作的表現(xiàn)形式也愈加豐富和多樣化。除此之外，多媒體設計與制作也可以涉及到多個領域，例如媒體、廣告、教育、娛樂、醫(yī)療等各種應用場景。

在數(shù)字化時代下，多媒體設計與制作行業(yè)的競爭也變得越來越激烈。為了滿足用戶的需求和要求，多媒體設計與制作不僅需要有良好的技能水平，還需要有創(chuàng)新意識和市場思維。同時，隨著人們對媒體體驗的要求越來越高，多媒體設計與制作行業(yè)必須一直在技能和技術上不斷提升和創(chuàng)新，以適應不斷發(fā)展的市場需求。

目前，多媒體設計與制作行業(yè)的人才需求逐年增加。在未來，隨著數(shù)字化時代的深入，多媒體設計與制作的應用領域將進一步擴大，市場前景和發(fā)展前景非常廣闊。作為這個領域的從業(yè)者，應該時刻保持學習的狀態(tài)，不斷更新自己的技能和知識，以適應市場的變化和需求。

總之，數(shù)字化時代下的多媒體設計與制作，不僅是技能和技術的積累，還很大程度上受到市場需求的影響。只有不斷學習和拓展自己的視野，才能在這個行業(yè)中持續(xù)發(fā)展和壯大。

頁設計與制作課件【篇4】

珍視生命，安全至上——消防安全知識教育

隨著社會的不斷發(fā)展，城市化進程不斷加快，大量高樓大廈、市政建筑等在城市中拔地而起。同時，家庭電器也在不斷地迭代更新，滲透進我們的生活中。但是，消防安全意識的薄弱卻仍然存在，消防事故時有發(fā)生，造成了嚴重的人員傷亡和財產(chǎn)損失。因此，年輕人尤其是學生群體，應該深入了解消防安全知識，掌握基本的自救與逃生技巧，提高自己的消防安全意識，預防和減少消防事故的發(fā)生。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)調(diào)查，在校大學生對于火災往往認為“不可能發(fā)生在自己身上”，“消防設施在那里就好，平時沒什么用”。這種態(tài)度的存在造成了兩個后果：

1、火災事故時，學生的應變能力和救援技巧不足，也沒有預留的應對方案，不能快速、有效的逃離火災現(xiàn)場。

2、家庭中存在的消防隱患沒有得到及時的整改或修復，一旦發(fā)生事故，后果將無法估量。

這樣一來，我們?nèi)绾尾拍芴岣邔τ谙腊踩恼J識和掌握滅火逃生的技能呢？

二、知識普及

1、消防安全知識

（1）掌握預防火災的一些基本原則，如室內(nèi)可以禁止吸煙、勿亂扔煙蒂等。

（2）了解基本的滅火知識、火災現(xiàn)場的危險情況和自救逃生技巧。

（3）學習消防用品的使用方法，如滅火器、滅火器泵等。

2、實踐教學

校園設置模擬火災現(xiàn)場，模擬火災事故，讓學生在安全條件下練習自救與逃生。此外，學生通過參觀消防站點、消防館、消防演練等形式也可增加其對于消防安全知識的認識。

三、消防設施建設

校園中的消防設施設置應該是高校管理中的重點，要尤其注重樓層逃生設施、消防通道、防火門、滅火器、報警器等基礎建設。

四、宣傳資料

高?？稍诟鞣N場合廣泛的宣傳消防安全，宣傳資料包括消防知識手冊、消防安全宣傳廣告、火災事故案例等。在學生宿舍、圖書館、食堂等公共場所都可以張貼消防安全宣傳標語，以使信息觸達更廣泛的受眾。

五、結語

高校是年輕人發(fā)掘自我、實現(xiàn)自我、展示自我的平臺。高校要把消防安全作為治理校園的重點之一，把安全責任放在各級領導面前，切實落實好安全管理工作，建立完善的安全責任體系和人員、物質(zhì)保障體系，努力營造一個安全穩(wěn)定、和諧積極的校園環(huán)境。

頁設計與制作課件【篇5】

試題內(nèi)容：

閱讀下面一段文字，回答1—4題。

粘在銅胎上的圖畫全是線條畫，而且一般是繁筆，沒有（甲）只用（乙）的。這里頭有道理可說（丙）景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳條上的每片葉子由兩條銅絲構成，綠色料就可以填在兩條銅絲中間，不至于溢出來。其次，景泰藍內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的.面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂。還有，一件器物的表面要經(jīng)過幾道打磨的手續(xù)，打磨的時候著力重，容易使色料（?。，F(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上就是把表面分成無數(shù)小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都較比細微，又較比禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。通常談文藝有一句話，叫內(nèi)容決定形式。咱們在這兒套用一下，是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式。

【答】［ ］

【答】［ ］

3．（2分）C（“決定掐絲形式”的“制作方法”不應包括“掐絲”本身）

頁設計與制作課件【篇6】

多媒體設計與制作課件

隨著信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代教育的需求。尤其是在大量信息的沖擊下，人們的學習效果和效率更需要通過多媒體技術的運用來提高。多媒體設計與制作課件作為一種基于電腦制作的教學輔助材料，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。本文將從多媒體設計與制作的定義、意義、要素、工具以及實際應用等幾個方面進行探討。

一、多媒體設計與制作的定義

多媒體設計與制作課件是基于電腦制作，集合了文字、圖片、聲音、視頻等多種媒介形式的教育輔助材料。它通過豐富的視覺效果、生動的音響效果以及互動性強的操作方式，可以吸引學生的注意力，提高學習者的興趣和積極性，達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

二、多媒體設計與制作的意義

多媒體設計與制作對于現(xiàn)代教育有著非常重要的意義。首先，它能夠根據(jù)學習者的特點和需求，針對性地設計和制作出豐富多彩、生動有趣的教學材料，更加貼近學生的生活、興趣和實際情境。其次，多媒體課件可以充分利用計算機輔助教學工具，提供更多的信息資源和廣泛的學習平臺，同時在學習過程中給學生更多的參與和互動的機會，促進學習者的主動學習和思考。此外，多媒體課件可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容，提高教學效率和質(zhì)量，同時還能夠極大地降低學習成本和時間，更好地保障教育公平和普及。

三、多媒體設計與制作的要素

多媒體設計與制作的要素包括：內(nèi)容、結構、風格和形式等方面。首先，內(nèi)容要具有準確性、全面性、前瞻性、可操作性和可評價性等特點。這就需要在設計和制作的過程中，根據(jù)不同的教學需求，采集、篩選和加工相關的信息，并結合實際作出具有針對性和延展性的教學材料。其次，結構要具有邏輯性、系統(tǒng)性、科學性和普適性等特點。這就需要在設計和制作的過程中，對教學內(nèi)容進行有效編排，將不同的知識點組織成合理的結構體系，形成一張完整、系統(tǒng)和有層次的教學脈絡。再次，風格要具有普及性、生動性、趣味性和親和力等特點。這就需要在設計和制作的過程中，運用多種視聽手段，使得課件整體風格更加具有現(xiàn)實感、趣味性和吸引力，從而讓學生在學習過程中更加愉悅和快樂。最后，形式要具有多樣性、美觀性、易用性和互動性等特點。這就需要在設計和制作的過程中，結合不同的教學目標和學習類型，選用合適的多媒體形式，使得課件在整體上更具有形式美和易用性，同時加強學生與課件之間的互動。

四、多媒體設計與制作的工具

多媒體設計與制作需要使用各種具有圖像、聲音、視頻等多種媒介處理功能的電腦軟件。常用的有PPT、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多種軟件工具。其中PPT是最常見、最廣泛使用的一種教學輔助軟件，它具有制作簡單、效果好、操作方便等諸多優(yōu)點。Flash則是一種更加專業(yè)的軟件工具，它可以實現(xiàn)更加復雜的動畫效果、交互效果、音效效果等，但其學習難度和使用成本相對較高。Dreamweaver是一種網(wǎng)頁制作工具軟件，主要用于網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)站設計，也可以用于制作多媒體課件中的網(wǎng)頁鏈接等。Photoshop則是一種圖像處理工具，主要用于對多媒體課件中的圖片進行編輯和美化。

五、多媒體設計與制作的實際應用

多媒體設計與制作在實際應用中具有廣泛的適用性。它可以用于各種級別、各種類型、各種領域的教學活動中，包括小學、初中、高中、大學等階段的教育。它可以用于各種學科、各種教學形式、各種教育環(huán)節(jié)的教學活動中，包括語文、數(shù)學、理綜、藝術、英語等學科教學，包括課堂授課、自主學習、競賽訓練等多種教學形式，包括教學設計、教學評價等教育環(huán)節(jié)。在實際應用中，多媒體課件將廣泛地應用于各種課程教學、各種信息展示、各種展覽會、各種公益宣傳、各種文化活動等方面。

六、總結

多媒體設計與制作技術作為一種基于電腦技術的教育輔助材料，具有非常重要的教學意義和應用價值。在學生追求高效率、高品質(zhì)、高互動的學習需求背景下，多媒體課件可以提供更加精準、貼近、多樣化的教學體驗；可以促進學生主動學習、多角度思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以提升教師教學能力、效率和質(zhì)量。要開發(fā)出符合實際教育需求的多媒體課件，需要教育者熟練掌握多媒體設計與制作技術，同時注重對學生興趣點、學科知識、學習方式、學習能力等各方面進行綜合考慮。通過這種方式，多媒體技術的應用將成為推進教育創(chuàng)新、促進人才全面發(fā)展的重要手段。

頁設計與制作課件【篇7】

多媒體設計與制作課件

作為一門面向未來的技能，多媒體設計與制作已經(jīng)成為許多人的選擇。多媒體設計與制作的學習可以幫助人們掌握各種數(shù)字技術，從而實現(xiàn)許多不同類型的項目。這些技能包括圖形設計、視頻制作、音頻編輯、動畫制作等，可應用于廣告、商業(yè)、教育、娛樂等各種領域。

多媒體設計與制作的學習可以幫助人們掌握一系列的技能和知識。在學習過程中，人們可以學會如何使用各種數(shù)字設備和軟件工具，以及如何使用這些工具制作各種不同類型的多媒體項目。這些技能涉及到了圖形設計、視頻制作、音頻編輯、動畫制作等方面。

對于圖形設計方面，學生們在課堂中可以學習各種設計技巧和知識，例如色彩理論、構圖技巧和排版規(guī)則等。這些技能對于制作各種多媒體內(nèi)容至關重要，可以幫助學生們制作出更具吸引力的展示材料，受到觀眾的歡迎。

在視頻制作方面，多媒體設計與制作的課程可以幫助學生們掌握制作視頻的基本技能和知識。這包括了視頻剪輯、配音、動畫和特效等制作技術。學生們可以學會如何使用各種數(shù)字工具和軟件來制作專業(yè)級別的視頻素材。

音頻編輯也是多媒體設計與制作中的一項重要技能。課程可以幫助學生們理解音頻波形和波譜圖，并學會如何改善噪音和修剪音軌，以創(chuàng)建高質(zhì)量音頻效果。

動畫制作是多媒體設計與制作課程中的最后一項技能，需要課程教學者引導下掌握。通過學習各種動畫制作工具和技術，學生們可以創(chuàng)建出各種類型的動畫效果，包括2D、3D、動態(tài)和靜態(tài)等。這些技能可以應用到廣告、游戲制作、電影制作、教育和娛樂等不同領域。

因此，學習多媒體設計與制作可以幫助人們掌握多種數(shù)字技術和技能，對于從事媒體、廣告、商業(yè)、教育或娛樂等行業(yè)的人都有很大的幫助。在這個信息時代，掌握多媒體設計與制作技能，成為越來越多人的選擇。

頁設計與制作課件【篇8】

多媒體課件設計與制作報告

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為教育領域的一個重要組成部分。多媒體課件作為多媒體教學的核心工具，在教學過程中起到了至關重要的作用。本報告旨在詳細、具體、生動地介紹多媒體課件的設計與制作過程，并總結經(jīng)驗教訓，以期為學習者提供參考與借鑒。

二、多媒體課件設計與制作的步驟

1. 確定教學目標

多媒體課件的設計與制作需要首先明確教學目標。教學目標的明確可以幫助我們確定所要講授的內(nèi)容以及課件的整體結構。我們應該思考學生需要掌握的知識、技能或者是要達到的能力水平，并以此為基礎來設計教學內(nèi)容。

2. 收集教學資源

在設計多媒體課件之前，我們需要收集各種教學資源，例如教科書、教案、PPT、圖片、音頻、視頻等等。這些資源將會成為我們設計過程中的素材，為學生提供多樣化的學習體驗。

3. 設計課件結構

在設計多媒體課件時，我們需要合理地組織課件的結構，使之符合教學目標。一般而言，多媒體課件的結構應包括開場白、目標闡述、內(nèi)容呈現(xiàn)、知識總結與檢測、課堂互動與延伸等環(huán)節(jié)。我們可以根據(jù)不同的課時來設置不同的課件結構。

4. 美化課件界面

多媒體課件既是一種教學工具，同時也是一種視覺媒介。為了使學生對課件內(nèi)容產(chǎn)生興趣與好奇心，我們需要美化課件的界面設計。我們可以運用各種配色方案、文字特效、背景音樂、動畫效果等等來提升課件的美觀度。

5. 制作課件內(nèi)容

在制作多媒體課件的過程中，我們可以借助各種制作工具，例如PowerPoint、Prezi、Keynote等等。利用這些工具，我們可以按照課件結構，將教學內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學生。注意要使用簡明扼要的語言表達，合理運用圖表、表格、圖片、視頻等輔助材料，并確保各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接性。

6. 進行課件試用與修改

設計與制作完一份初稿的多媒體課件后，我們需要將其進行試用。通過試用，我們可以發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題與不足之處，并根據(jù)學生的反饋進行相應的修改與改進。這一過程有助于我們進一步提高多媒體課件的質(zhì)量。

三、經(jīng)驗教訓與總結

在設計與制作多媒體課件的過程中，我們積累了一些經(jīng)驗教訓，值得總結如下：

1. 確定教學目標時要量力而行，切忌設計過于繁復的內(nèi)容，以免導致學生無法理解與接受。

2. 選擇恰當?shù)募竟?jié)與素材能夠更好地與學生產(chǎn)生共鳴。例如，在設計課件時可以結合季節(jié)特點，選擇與教學內(nèi)容相關的圖片或視頻。

3. 盡量減少動畫與特效的使用，避免分散學生注意力?？鋸埖奶匦Ш瓦^度的動畫效果可能會對學生的學習產(chǎn)生負面影響。

4. 多媒體課件的內(nèi)容要嚴謹準確。在制作過程中，我們應當仔細核對教學內(nèi)容的準確性，以免給學生傳遞錯誤的信息。

5. 盡量與學生互動，增強課堂氣氛?？梢越柚鞣N互動式教學工具或游戲，鼓勵學生積極參與課堂活動。

四、結論

通過對多媒體課件設計與制作的詳細解析，我們發(fā)現(xiàn)，一個成功的多媒體課件不僅僅是一個工具，它是教育的一項重要手段。合理的設計與制作過程能夠幫助我們提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的主動參與。因此，對于教師而言，不斷學習與掌握多媒體課件的設計與制作技巧是十分重要的。希望本報告能為學習者提供一些有益的參考與借鑒。

頁設計與制作課件【篇9】

一、教學分析

（一）、教材分析

選用國家規(guī)劃新教材中等職業(yè)學校立體化精品教材計算機系列《動畫設計與制作Flash8》為參考。引導層動畫是Flash動畫中必須掌握的內(nèi)容，是對運動對象沿直線運動動畫的引申，通過學習制作運動引導層動畫，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。本節(jié)在教材中的地位和作用極其基礎和重要的。

（二）、學情分析

學生通過前面的學習已經(jīng)掌握了Flash設計工具、逐幀動畫、補間動畫、圖層應用等基本知識和操作，并能制作出簡單的動畫。但對于Flash運動引導層動畫還無從下手。在2個學時的教學中確定：

（三）、教學目標。

知識目標：

1、理解引導層、引導線的作用，掌握其設置方法。

2、掌握制作運動對象沿任意路徑運動的動畫的方法、技巧。

能力目標：培養(yǎng)學生的想象力，動手實踐能力及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

德育目標：

1、通過學習體驗動畫制作的樂趣，充分發(fā)揮個人

創(chuàng)作潛能。

2、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究、精神。

重點：掌握運動引導層動畫的'制作方法并學會運用。

難點：運動對象與引導線的吸附操作，設置“調(diào)整到路徑”的方法、技巧。創(chuàng)意的構建及實踐。

（四）、教學方法分析

采用項目教學法，注重學思結合、知行統(tǒng)一，堅持教學與實踐相結合。教學中采用情境設置、觀察法、對比法、演示法、任務驅動、分組教學等教學方法。以任務驅動為主，以自主探究、合作學習等為輔。

(五)、學法分析

把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習方式。

二、傳統(tǒng)教學局限性分析

1、學與思分家，學生缺失體驗性和研究性的學習方式。

2、理論和實踐分家，教學內(nèi)容與實際應用不銜接。知與行難與統(tǒng)一。

3、單一的引導層動畫，缺乏關聯(lián)性。無動畫情節(jié)，背景音樂，顯得單調(diào)，不夠生動。

4、學生對傳統(tǒng)的教學模式，注意力不夠，興趣不高。學生只完成單一動畫，缺乏創(chuàng)意性，展示意識不強。

三、項目教學設計思路

引導學生從單一動畫到合成作品創(chuàng)作思路，強化學生探究規(guī)律、分析解決問題的能力。利用多媒體演播輔助教學，創(chuàng)設情景，運用項目教學法，分解任務，層層深入。學生通過觀察思考， 交流合作，有效的突破重點，化解難點。探索完成任務。

四、教學過程

以多媒體課件為主線，以課題引入、學習新知、小試身手、自主探究、知識拓展、作品評價六個教學環(huán)節(jié)展開，將課件中“幫助、互聯(lián)空間”和本地局域網(wǎng)共享素材做為學生學習過程的輔助。下面進行詳細說明。

（一）課題引入環(huán)節(jié)（5分鐘）

運用任務驅動法，將任務中的動畫元素合成動畫片，通過展示，營造教學情境，并通過觀察（動畫元素）、思考（運動路徑）、比較（源程序的不同點，明確設計思路）引出學習新知（本節(jié)教學內(nèi)容），明確學習任務。

（二）學習新知環(huán)節(jié)（15分鐘）

通過課件中講解一（語音動畫視頻），學習引導層和被引導層的創(chuàng)建方法。實現(xiàn)初步認知。提出任務一：“太陽入云”動畫賞析，引導學生分析動畫的由直線變?yōu)榛【€設計思路，并引導提示。學生會帶著興趣觀

看講解二（語音動畫視頻）學習制作方法。學生嘗試完成任務，并提示制作過程中的重、難點。學生完成本任務后，不會滿足現(xiàn)狀，引出小試身手環(huán)節(jié)。

(三）小試身手環(huán)節(jié)（10分鐘）

本環(huán)節(jié)是對學生所學知識的一種初步檢測，通過任務二，引出新的難點：沿任意路徑運動。賞析動畫，提示制作關鍵點。學生自主操作，通過小組交流，發(fā)現(xiàn)問題：小瓢蟲運動不自然、生硬。經(jīng)教師提示（要使對象沿著路徑旋轉，需在被引導層的起始幀屬性中，設置“調(diào)整到路徑”）突破難點。本環(huán)節(jié)完成后，學生已經(jīng)學會的本次課的新知識，要對學生的認知進一步提升，引出自主探究環(huán)節(jié)。

（四）自主探究環(huán)節(jié)（15分鐘）

通過任務三：試著制作沿環(huán)形路徑運動的蝴蝶。學生觀看動畫，教師提出問題（要想在封閉的橢圓曲線上找到起點和終點是不可能的那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理，讓封閉的曲線變成一條曲線段呢？）。學生通過輔助線及小提示，經(jīng)小組交流、合作，共同探索解決問題的途徑。學生在探究中完成任務。進入知識拓展環(huán)節(jié)。

（五）知識拓展環(huán)節(jié)（20分鐘）

本環(huán)節(jié)是對學生的綜合運用知識的檢測。通過小

組交流，合作，綜合運用所學知識，教師引導分析運用到（空心字，幀幀動畫、引導層動畫）等知識，完成拓展任務：簽名字。希望學生能在生活中尋找創(chuàng)新點,自主創(chuàng)新、學以致用。知識拓展環(huán)節(jié)完成后，進入作品評價環(huán)節(jié)。

（六）作品評價環(huán)節(jié)（23+2分鐘）

以小組為單位合成作品，解決學習過程中的疑問，解決路徑有：課件中幫助、互聯(lián)空間兩個輔助教學項和本地局域網(wǎng)共享素材。其中幫助（提供三個子菜單：方法、要點、常識，以此成為學生查閱的小幫手、小總結）。互聯(lián)空間（提供一些知名網(wǎng)站的網(wǎng)址，通過注冊會員、上傳作品、展示平臺、交流學習、共享資源等途徑，使學生能與他人分享自己的作品，實現(xiàn)“習作分享”教學法。）然后收集學生作品，上傳到教師機。教師運用多媒體電子教室監(jiān)控軟件展示作品，完成對學生的個人評價，小組評價。布置作業(yè)（2分鐘），完成整個教學過程。

五、解決的教學難題

1、提高學習效率興趣

2、即看即做舉一反三

3、隨時學習練習查閱

4、合成作品展示交流

5、下載資源上傳作品

六、教學設計創(chuàng)新與實施

（一）創(chuàng)新

1、教學創(chuàng)新

教學中串連Flash動畫片，利用項目教學法，分解任務，層層深入。并將學生作品展示，提升學生對學科及專業(yè)成就感。

2、形式創(chuàng)新

借助網(wǎng)絡，網(wǎng)站功能，注冊會員、上傳作品、展示平臺、交流學習、共享資源等途徑。并將優(yōu)秀作品上會空間、博客、網(wǎng)站等媒體展示、交流、學習等形式。

（二）實用推廣性

1、本課件廣泛運用與計算機專業(yè)教學，課堂氣氛活躍，收效好。

2、擁有遠地資源(互聯(lián)網(wǎng)站)、近地資源(校園局域網(wǎng))。

以上是本教學設計的全部演示過程，有不足之處，請評委、專家批評指正，謝謝！

附1：合成作品展示以小組為單位

小組組別：1組：[ ] 2組：[ ]

3組：[ ] 4組：[ ]

頁設計與制作課件【篇10】

多媒體設計與制作

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和普及，多媒體已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中不可缺少的一部分，更成為各行各業(yè)競爭的重要因素。多媒體的設計與制作為多個領域的發(fā)展注入了新的活力和靈感，在此背景下，學習多媒體設計與制作已成為時代要求，相關知識和技能的掌握對學生和從業(yè)者具有重要意義。

1. 多媒體的概念和特性

多媒體是利用計算機技術、圖形圖像、聲音、文字、動畫等多種媒介形式，來表達和傳播信息的一種現(xiàn)代化通信方式。其特性是以數(shù)字化的形式將信息傳遞給用戶，不僅可以準確地表達作者的意圖，而且可以在無限時間和空間上達到多種表現(xiàn)形式。

2. 多媒體設計與制作的基本要素

多媒體設計與制作的基本要素包括：媒體元素、交互媒體、界面設計、用戶體驗、內(nèi)容編排、動態(tài)模擬等。

3. 多媒體設計與制作的相關工具

多媒體設計與制作需要利用一些工具軟件，如：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Adobe Flash、Adobe Premiere、Adobe After Effects等，這些工具軟件可以幫助設計師和制作者在不同的媒體形式上達到最佳的表現(xiàn)效果。

4. 多媒體設計與制作的應用領域

多媒體設計與制作應用領域分為廣告設計、網(wǎng)絡游戲、產(chǎn)品展示、教育培訓、媒體傳播、數(shù)字出版等多個方面，可謂涉及面極廣。

5. 多媒體設計與制作的市場需求

然而，隨著社會的發(fā)展，人們對多媒體的需求也日漸增加，多媒體設計與制作的市場需求也會越來越大。未來加強技術的創(chuàng)新和應用將促使多媒體設計與制作行業(yè)進一步壯大。

總之，多媒體設計與制作是一個富有挑戰(zhàn)和機會的領域。學習其理論和實踐，將使人們深入了解多媒體的設計與制作，透徹掌握其基本知識和技能，更好地發(fā)揮其作用，創(chuàng)造出更多更加優(yōu)秀的多媒體作品。