教育隨筆：老師，我今天扎辮子了

教育隨筆：老師，我今天扎辮子了

小朋友午睡起床后，我都會(huì)給那些長頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā)，幫她們把辮子扎好，當(dāng)我給他們梳頭發(fā)的時(shí)候，有幾個(gè)短頭發(fā)的女孩總是站在一邊，眼神里流露出羨慕的眼神。

第二天早晨，我像往常一樣接待小朋友，只聽見很遠(yuǎn)處傳來喊叫聲：“老師好！老師我今天扎辮子了。”我仔細(xì)一看，原來是俐俐小朋友，她的頭發(fā)很短，在頭頂上扎了兩個(gè)很小很小的辮子。我故意問：“誰給你扎的小辮子呀？真漂亮！”“是媽媽，媽媽給我扎的?！?/p>

在活動(dòng)中她總是跑過來問我：“老師怎么還不睡午覺呀？”我說：“還沒到時(shí)間呢！怎么啦？你困了嗎？”“沒有，我想早點(diǎn)起床，讓你給我扎小辮子?！彼B忙說。我笑了笑說：“馬上就睡午覺了，起床后我給你扎個(gè)漂亮的小辮子好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭笑著跑開了。

午睡的時(shí)間終于到了，她第一個(gè)就沖到了自己的床上，迅速的脫好鞋子鉆進(jìn)了被窩里，不知為什么她反過來復(fù)過去，怎么也睡不著，小眼睛扎呀扎的，一會(huì)兒看看自己的橡皮筋，一會(huì)兒看看我，很晚才睡著。起床時(shí)，她因?yàn)樗耐?，所以起不來了，我走到她身邊，在她的耳邊輕輕的說：“俐俐，快起床，起來老師給你扎小辮子啰！”只見她迅速的蹦起來穿鞋子，拿著自己的橡皮筋，以最快的速度跑到我身邊，“老師給”她說。我為她扎辮子的時(shí)候，看著她邊得意邊炫耀的眼神，不由得笑了起來。扎好辮子后，她跑到鏡子前左照照右照照，美的不得了，見人就說：“看我的小辮子多漂亮！”一下午，她不停的摸著自己的小辮子，不時(shí)的還偷偷的笑呢！

通過這件事，讓我深深的體會(huì)到，小朋友是天真無邪的，他們純真的心是很容易得到滿足，可能只因?yàn)槔蠋熞痪浔頁P(yáng)的話，就能高興許久，我們做老師的看到這些孩子的笑容從心眼兒里感到高興，同時(shí)也感到慚愧，為什么不能給孩子一些高興的機(jī)會(huì)呢？這是一個(gè)值得我們深入研究的問題。

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教育隨筆：老師，我們今天還沒有玩

在期初，我們?yōu)橛變褐谱髁艘黄逵螒蚺谱拥膮^(qū)域，自從可以插牌子后，幼兒對(duì)區(qū)域角游戲的興趣更大了。每次都會(huì)興致勃勃的選擇自己喜歡的區(qū)域。

角色區(qū)通常是幼兒比較喜歡玩的游戲，所以，每次角色區(qū)的袋子里總是插滿牌子，而其他區(qū)域角就顯得“空空如也”，牌子少的可憐。而有些幼兒喜歡玩這個(gè)角色就每天都玩這個(gè)，而不選擇其他的區(qū)域，也不給其他幼兒機(jī)會(huì)來玩一玩他玩的這個(gè)角色。當(dāng)然這種現(xiàn)象需要逐漸引導(dǎo)，我們也不阻止，就讓幼兒自由選擇，但是會(huì)給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

俗話說計(jì)劃趕不上變化，雖然每次輪到有游戲的日子我們會(huì)讓幼兒在來園的時(shí)候插牌子，但是有時(shí)候由于教學(xué)活動(dòng)的延時(shí)，到最后會(huì)沒有多余的時(shí)間來玩游戲。這時(shí)候，孩子們就有意見了：“老師，我們今天還沒有玩游戲呢！”但是沒有時(shí)間了呀，下午又有別的教學(xué)安排。這樣就掃了孩子們的興致，本來興致勃勃的插了牌子等著玩呢，卻沒有時(shí)間了，看了他們不開心的小臉，我也覺得要控制好時(shí)間的安排。一切都要以孩子們的合理發(fā)展為主，以后是應(yīng)該要多注意這樣的情況。

教育隨筆：老師，你今天真“漂亮”

雨過天晴，新的一天開始了。大地經(jīng)過雨的洗禮，格外的清新，就連幼兒園的孩子，看著也是那么的招人喜歡。

今天區(qū)域活動(dòng)課，由我來陪孩子閱讀《可愛的房子》?；蛟S是心情的緣故，我和孩子的閱讀進(jìn)行的很順利，而且孩子們的思維、想象力也有很大的跳躍，在欣喜之余，我臉上的笑容更多了。鼓勵(lì)幼兒在其它小動(dòng)物有自己房子的條件下，請(qǐng)幼兒為其它動(dòng)物或是自己的房子創(chuàng)編出好聽的詩歌。

幼兒們爭先恐后的創(chuàng)編《可愛的房子》的詩歌，我不斷地對(duì)幼兒的創(chuàng)編給予鼓勵(lì)和肯定，孩子可高興啦！區(qū)域活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，幼兒董成霖突然對(duì)我說：“老師，你今天真漂亮！”

“??？”我有點(diǎn)沒適應(yīng)過來，“我，我真的很漂亮？”

“嗯嗯”正在閱讀的幾個(gè)孩子齊聲回答，“老師，今天你真的很漂亮！”

“是我今天穿的衣服吧？”我隨口說著，“我周一就一直穿這套衣服哈。”

“不是的，老師”竇文軒接著對(duì)我說“是你的態(tài)度，你今天很溫柔！”

天啊，這是一個(gè)孩子，他的觀察那么的細(xì)膩，他居然能說出我的態(tài)度問題，我的臉剎時(shí)紅了。的確，作為一名幼兒教師，天天和孩子打交道，寶貝們的神經(jīng)心理都是在感知、運(yùn)動(dòng)和語言的發(fā)展中長大。難免有時(shí)他們會(huì)犯錯(cuò)，為此我總會(huì)把嗓門提升八度（那種方圓八百都能聽到的音符）。所以當(dāng)今天幼兒對(duì)著我說出“老師，你今天真漂亮”時(shí)，我感到羞愧，對(duì)自己的過去進(jìn)行反省。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：幼兒教師個(gè)人修養(yǎng)與行為中“教師要有樂觀向上，熱情開朗的態(tài)度，要有親和力；還要有自我調(diào)節(jié)情緒，保持平常心的心理素質(zhì)。”今后我一定在工作中注意自己的行為，勤于觀察孩子，耐心和細(xì)心地聆聽幼兒的心聲，做真正蹲著和孩子說話的“漂亮”老師。

是的，每個(gè)幼兒教師的成長都是無盡的階梯。一步一步的攀登，回望來時(shí)路，會(huì)心一笑；轉(zhuǎn)過去，面對(duì)前方，我仍會(huì)默默無聞的繼續(xù)攀登。

愿我們的每個(gè)幼師都變的“漂亮”！

教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

午休起床后，孩子們總會(huì)習(xí)慣性的問一句：老師，今天還區(qū)角嗎?如果聽到肯定性的回答，孩子們就會(huì)微笑著去選擇自己喜歡的區(qū)域，偶爾，如果聽到否定回答，小小的失望就會(huì)爬上臉龐。

想想孩子們喜歡區(qū)角是在何時(shí)?還真的想不起來。也許就是在平時(shí)的細(xì)雨潤物中，孩子們慢慢喜歡上了那份自由的選擇，自主的操作。如何細(xì)膩的提示孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角，實(shí)踐中我們摸索出“音樂提醒法”，歡快熟悉的音樂一響起，孩子們就知道區(qū)角活動(dòng)開始了。操作中忙得不亦樂乎的孩子，活動(dòng)結(jié)束時(shí)也不愿放手，要么偷偷看看老師繼續(xù)埋頭苦干，要么旁落無人依然我行我素。操作是快樂的，操作后的整理更是重要的，他讓孩子知道物歸原處，讓孩子在合作中知道有序擺放等等。多次摸索后，我們得出依然是“音樂提示”，忙忙碌碌中音樂響起，孩子們知道活動(dòng)結(jié)束了，該是整理區(qū)角場地的時(shí)間了。

區(qū)角后的“評(píng)價(jià)”既是本次活動(dòng)的小結(jié)，又是下次活動(dòng)的引領(lǐng)。評(píng)價(jià)時(shí)我們表揚(yáng)鼓勵(lì)先進(jìn)及活動(dòng)中的優(yōu)秀范例，給孩子樹立以后模仿的對(duì)象;我們會(huì)結(jié)合實(shí)際評(píng)價(jià)活動(dòng)中需改進(jìn)的地方，給孩子以提醒。評(píng)價(jià)時(shí)我們會(huì)展示典型作品，下次活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮創(chuàng)造，又會(huì)出現(xiàn)“更上一層樓”的作品，再評(píng)價(jià)，再創(chuàng)新，隨著時(shí)間的推進(jìn)，我們的區(qū)角因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)新，也在不斷地遞進(jìn)深入。

我們的區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行了已經(jīng)一年半的時(shí)間，隨著不斷的總結(jié)，困惑也在不斷地產(chǎn)生。我們也遇到了或這或那的困惑，有時(shí)我們安排的區(qū)角孩子興趣不濃，做著做著就自然的“夭折”了;有時(shí)我們投放的材料難度過大或過易，其生命力也沒有旺盛多時(shí);有時(shí)我們困惑有些材料使用一次后如何處理;有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)孩子們的活動(dòng)的確需要指導(dǎo)，可不知如何指導(dǎo)才能讓孩子們對(duì)活動(dòng)操作起來更加得心應(yīng)手.......

就在種種困惑之時(shí)，我有幸聆聽了華教授的講座，讓我的困惑頓時(shí)“撥云見日”，我知道了游戲應(yīng)該是孩子一種自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，過多規(guī)則的設(shè)計(jì)，只會(huì)讓孩子循著設(shè)計(jì)好的路線慢慢地找到答案，這樣的活動(dòng)孩子們無法發(fā)揮自己的聰明才智，無法馳騁自己的想象，不喜歡也就自然而然了。

通過聆聽華教授的講座我還明白了：材料的投放應(yīng)該注意后期的利用。比如孩子在美工區(qū)制做了紙盒汽車，我們不止用于展覽，也可以投放到玩具區(qū)供孩子們玩耍，同時(shí)也可以投放到小超市，供孩子們買賣，還可以投放到收集起來，合適的時(shí)候開一個(gè)汽車展......

通過聆聽我更加懂得了：我的指導(dǎo)介入應(yīng)趕在孩子將要放棄游戲之前，孩子們因我的介入，又重新玩起了游戲。我知道了介入指導(dǎo)應(yīng)該源自不斷地觀察與了解孩子的行為過程中，應(yīng)該源自對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的極為熟悉。

心得映入腦海，工作無疑會(huì)更加得心應(yīng)手!今后我將帶著這些新的所得，同我的孩子們一起游戲快樂!

教育隨筆：老師，我尿褲子了

孩子已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習(xí)、常規(guī)都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己。可是天氣轉(zhuǎn)冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺要解小便，所以小便解出的問題增多，我班的阿燦小朋友就是其中最典型的一例。

阿燦在班中本身自理能力差，行動(dòng)起來動(dòng)作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便的頻率直線上升。加上阿燦是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但是自尊心特強(qiáng)，表面雖沒說什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導(dǎo)致他更沉默寡言了。在班級(jí)，老師聽到阿燦最多的一句話就是：“老師，我尿褲子了。”

案例分析：

阿燦在遇到不愉快的事情就會(huì)情緒緊張，這樣的情緒反應(yīng)給他的泌尿系統(tǒng)從而帶來消極的影響，造成經(jīng)常尿褲子。另外跟阿燦內(nèi)向、敏感的性格有關(guān)，阿燦在班級(jí)講的話很少，一直都不愿意把不安的心理向別人吐露，有時(shí)候老師跟她講話的聲音稍微大了一點(diǎn)，別的小朋友不跟她玩了，或者碗里的飯不想吃，阿燦都要委屈的哭了，經(jīng)常尿褲子就是這種心理和情緒影響的結(jié)果。

案例措施：

1.安慰、關(guān)愛孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會(huì)尿褲子，長大后自然就不會(huì)了。而不是一味地責(zé)怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2.教孩子將心中的緊張心理向老師或家長吐露。孩子因?yàn)檫^于內(nèi)向，心理對(duì)尿褲子擔(dān)心害怕又從不說出來，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說出自己心中的想法和感受，去直接面對(duì)自己的事情。平時(shí)也要多與家長溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鼓勵(lì)，去除自己緊張的心理，使孩子表現(xiàn)出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來。

3.在幼兒園內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常詢問孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動(dòng)去廁所，更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。反復(fù)多次相信孩子會(huì)主動(dòng)愿意去廁所。

4.在班級(jí)開展“我愛上廁所”的繪本教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒樹立正確的如廁知識(shí)，增加幼兒的自信心和安全感。

老師，我也想扎小辮

今天我在給女孩子們梳頭的時(shí)候，剩下2人時(shí)，我班一個(gè)小男孩陽陽笑瞇瞇地跑過來，站到女孩子身后。女孩子頭發(fā)梳完了，他鉆到我懷里：“老師，我也想扎小辮。”我一愣：“你是男孩子還是女孩子？”“男孩。”“只有女孩子才扎小辮的啊?！彼Ａ艘粫?huì)兒，繼續(xù)說“可我還想扎小辮......”并且抱緊了我。我內(nèi)心一動(dòng)：也許陽陽并不是為了扎小辮，而是羨慕女孩子梳完頭發(fā)后，我們會(huì)無意識(shí)的摸摸孩子的頭，或者隨口說一句“好了，真漂亮”的那種親近感。于是，我又把他的小平頭梳了梳，又說了一句“真帥”！他眉開眼笑的跳著回到了座位上。一下午都是笑瞇瞇的，等到晚上爺爺來接的時(shí)候，開心的對(duì)爺爺說：“爺爺，今天我也扎小辮了?！睜敔斠汇?，我趕忙解釋，爺爺也樂了。第二天陽陽一大早就開心的來到了教室......

現(xiàn)在，我還是會(huì)給陽陽梳頭，同時(shí)也會(huì)跟班里的男孩子說：誰愿意梳頭都可以，不限于女孩。給男孩梳頭，也是他們需要受照顧，受關(guān)愛的表現(xiàn)，以后我會(huì)在日常生活中去挖掘細(xì)節(jié)，接近每一個(gè)幼兒，更懂幼兒。

保教主任評(píng)語：孩子是天真可愛的，大班的孩子更有思想，也有自己的小心思，老師需要細(xì)心觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的真正需求，你是一個(gè)工作多年的教師，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)作出引導(dǎo)，很好。

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

川川是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說說：“怎么他總是比別人慢半拍?！贝ù懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

教育隨筆：老師，我喝完了

教育隨筆：老師，我喝完了

眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習(xí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這群可愛的寶貝們已開始慢慢成長!

孩子們都喜歡被老師、家長表揚(yáng)。表揚(yáng)過后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。同樣有了表揚(yáng)，他們才會(huì)更加出色!

成人需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那孩子就更需要了!尤其是才2歲多的孩子，老師表揚(yáng)一下，他們一整天都會(huì)沉浸在微笑與歡樂中。

剛開始喝湯時(shí)，寶寶們都不習(xí)慣，大多數(shù)寶寶都要老師端著碗喂。為了寶寶們學(xué)會(huì)自己喝湯，只要有寶寶自己喝完湯，我都會(huì)給予表揚(yáng)，特別是很快喝完的人，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會(huì)自己喝湯。他們也常常喝完湯，拿了碗給我看，我也總是簡單地說“恩，好的”、“真棒!”

有一天，琪琪拿著碗送到我面前說“老師，我喝完了”時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表揚(yáng)他們說的表揚(yáng)詞是否太簡單!我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點(diǎn)喝完湯。其實(shí)這些寶貝們?cè)谀谜咧咏o我看的同時(shí)，更多的是需要我對(duì)他們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而我恰恰沒有滿足他們，他們心里該有多呀因此，在以后的日子里，不管是他們拿著空杯子給我看，還是吃完飯，拿著空碗，我欣喜的跑來時(shí)，我都會(huì)真地回答“哎呀，真不錯(cuò)!”、“來，獎(jiǎng)你一朵大紅花”、!下次，爭取第一名!”這樣，他們不光可以得到表揚(yáng)，同時(shí)，更能激勵(lì)他們更加努力、堅(jiān)持下去。

這些寶貝們得到表揚(yáng)后，我想他們的進(jìn)步會(huì)更大。在得到表揚(yáng)的同時(shí)，他們擁有快樂的一天，又何樂而不為呢?

教育隨筆：老師，我長大了

桌面玩具結(jié)束的音樂響起，我趕緊幫著孩子們一起收拾起玩具來，菠蘿組只有萱萱一個(gè)人在那收拾，萱萱在班上是一個(gè)乖巧、動(dòng)手能力很強(qiáng)的幼兒。看到我來了，萱萱加快了速度收起了玩具，準(zhǔn)備搬進(jìn)玩具柜，我順手將玩具盒搬起準(zhǔn)備塞進(jìn)玩具柜里，只見她站在那里撅起了小嘴巴哭了起來。我連忙走過去問道：“萱萱，怎么了？”她說：“老師，我長大了！”我愣了一下，突然反應(yīng)過來，萱萱是想自己收拾玩具的，所以看見我走近她，她趕緊加快了速度，卻不想還是被我把玩具給收了。我笑著對(duì)她說：“哦，老師怕你搬不動(dòng)玩具，既然你已經(jīng)長大了，就自己收吧?！陛孑娌粮裳蹨I點(diǎn)頭搬過了玩具，看得出來她很開心。

萱萱一句：“老師，我長大了”，引起了我深深的思慮，把孩子們看“小”，無視于他們身體、能力的慢慢長大，不正是對(duì)他們最大的不尊重么？多幫助幼兒去創(chuàng)造機(jī)會(huì)、支持他們，看來我需要和家長們一起溝通，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑榘伞?/p>